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多媒体作品范文1
一、立足学习并探寻多媒体与舞蹈间的平衡点
应用多媒体科技与舞蹈结合有一个时期，影像技术的不断进步的确带给观众更多的视觉震撼与意想不到的感官盛宴，但仍存在过多与不足的现状。国内技术与优秀人才尽管充足，但在训练与经验上比其它国家相差甚远。如英国、日本都拥有专业技术人员，成熟的影像技术与完整的多媒体系统，每每让舞蹈与影像构成完美的和谐，观赏他们的演出就如同得到多元科技搭配力与美的呈现，值得学习与探寻。
二、多媒体艺术为舞蹈表演注入感官新境界
多媒体艺术特有的互补性、虚实感和互动能力与原本仅以肢体为主的表现方式有所不同。影像与声音的穿透力为进入剧场观赏演出的观众带来欢喜和愉悦的心情。尽管科学与舞蹈本属两者不同的范畴 ，但是其互相交流与合作能衍生出令人耳目一新的表演艺术。而舞蹈作品的产生也从过去团队创作的模式转变为拥有更多天马行空的空间，从而提升了舞台的意境，也增强了感官的效果。
三、多媒体科技只有深入舞蹈创作才能彰显艺术价值
当今演出的艺术性质包括舞蹈、戏剧、影像、音乐、装置艺术以及传统的复合式表演艺术。而过度使用多种元素往往令人眼花缭乱、沦为窘境，特别是对影像的创作会因经验不足、灯光舞台没有协调反而弄巧成拙。因此，作为创作者除了需拥有一定的专业能力和水平，还要有清晰的创作思路，同时，演出也要经过尝试、彩排和演练，才能完整地表达舞作的艺术价值。
在表演中影像所充当的角色非常重要，多媒体与文本、表演之间如果分布不均，往往无法集中视觉焦点，反而会失去舞蹈在表演中的主体性问题。所以，多媒体的强势声光和影像功能特质，十分容易成为舞台上的焦点，使现场演员舞者成为配角。但是，一部好的作品的完整性即便在平衡点上没有达到适中的效果，也不应该受到观众的质疑。因此，要体现表演与影像的整体概念仍然需要创作者不断地学习和累积经验才能力求精湛，达到两者相辅相成的效果。
四、科技艺术家的相互学习渗透为表演艺术增添新光彩
多媒体科技打入舞作中产生的变化是全面性的，包含了舞台设计、音乐、舞蹈的编排、故事文本的编撰。而艺术家以敏锐的方式把科技溶入艺术作品中，为艺术带来新纪元的转变，让表演舞台如虎添翼。当代创作者对电脑多媒体接受程度较高，相对于早期创作家更具熟悉的掌控能力。无论是影像工作者还是舞蹈编创者透过彼此的沟通与协调往往可以产生新颖的火花。艺术与科技的融合增添了表演艺术的新光彩，也奏响了现代艺术迷人的乐章。
五、多媒体与舞蹈的结合与发展可开创艺术创作远景
尽管多媒体科技结合舞蹈的表现方式尚在摸索阶段，但势必是一道宽广且具有高度挑战性的空间。特别是近几年，我国引进了很多高水准的国外团体，其无论是展演还是交流，都为我国艺术文化圈注入 了更多的专业知识和力量，并激发许多编创者致力于多媒体舞蹈创作的欲望。因此，目前一些文化团体无论老、中、青都在积极地推行新兴的创作方式以适应时代潮流的变迁和需要。可见，无论是科技还是表演的创作者都应该丰富专业素养，开创艺术创作远景。
六、提出多媒体影像应用于舞蹈创作的合理化建议
（一）创作者应当明确影像使用的必要性进而投入创作
多媒体应用于创作就如雨后春笋般产生，而使用多媒体就象是“流行指标”，一般在舞蹈表演时展开，现在的确也有大量的影像舞蹈作品产生，但是，创作者如不掌握充足的影像专业知识，多媒体和舞蹈就无法达到和谐的程度，反而让观众产生疑惑，进而质疑多媒体在演出中究竟有否使用的必要性。因此，创作者应考虑多媒体应用于舞蹈作品中的意义所在，而并非为了使用而使用，造成适得其反的局面。
（二）要整合和加强科技艺术者的专业知识
多媒体和舞蹈创作本属不同的领域，舞蹈创作者多半对影像功能了解不深，而影像制作者也对舞蹈不够熟悉，彼此之间未能达成平衡。因此，双方除了要对艺术性产生共识之外，也要充分了解彼此的专业工作内容和掌控工作进度。科技人员应了解舞台的表演情况，营造良好的视觉效果，而编舞者也应掌握多媒体的基本知识，便于沟通和表达自我构想，进而体现作品的概念和创作者的想法。
（三）培养和造就舞蹈科技人才
科技走进生活、进入表演必定是今后发展的趋势，当代学生经过学校传授专业知识，培育成多媒体的创作人才，有助于未来科技艺术的发展。因此，建议学生在教师的精心指导下，利用学校现有充足的设备尝试影像创作，积极训练自我技能，力求不断成长和进步。
（四）针对多媒体的便利性扩大表演艺术的研究范围
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【关键词】幼儿期 语言 多媒体
培养幼儿的语言能力尤为重要，随着科技的发展，多媒体作为一种新兴的教育工具，具有其他工具无法替代的优越性，对于生活经验尚不丰富、词汇理解能力差、有意注意正在发展的幼儿，多媒体辅助语言教学正是适应这种特点和需要产生的新的教学模式。多媒体用于文学作品教学活动中，为故事、诗歌、儿歌等配上生动形象的声音和动画，为幼儿营造充满情感、如临其境的气氛，多方位地刺激幼儿的感官，使幼儿在特定的情境中，不仅能获得大量生动、形象、具体的表像，而且能受到特定气氛的感染，活跃幼儿的思维，激发幼儿的表达欲望，对幼儿语言能力的提高有着深刻的影响。
一、运用多媒体技术创设动感情景，激发幼儿对文学作品的兴趣
“兴趣是最好的老师”，运用多媒体教学激发幼儿的学习兴趣，变被动学习为主动获取，使他们思维积极，想象丰富，调动了学习兴趣，从而促使他们全面和谐发展。心理学的研究表明：兴趣是幼儿学习的重要动力。幼儿对有色彩的、有声音的、会变化的刺激物最感兴趣，注意力最能集中。而多媒体教学手段富有艳丽的色彩、流动的画面、优美动听的音乐、生动形象的配音、逼真的音响效果具有其他传统教育手段所不能比拟的独特魅力。它把无声的文字变成有声有色、有动有静的形象化语言，极大地刺激了幼儿的感官，有利于集中幼儿的注意力，激发幼儿深厚的学习兴趣和求知欲，促使幼儿主动参与活动。
二、运用多媒体技术创设特定演示情景，突破重难点
幼儿园文学作品学习活动，是从一个具体的文学作品教学入手，围绕这个作品展开一系列相关的活动，帮助幼儿理解文学作品所展示的丰富而有趣的生活，体会语言艺术的美，为幼儿提供全面的语言学习机会。而运用多媒体辅助教学使教师在教学过程中能突出教材重点、突破教学难点，让幼儿能较容易的接受，达到知识的迁移。
对文学作品中不易理解的难点部分，还可以运用电脑多媒体技术特有的演示功能，即定格处理或反复显示，来加深和帮助幼儿对故事的理解。如在《妈妈摘的葡萄》中，为了让幼儿重点了解狐狸妈妈对小狐狸的爱，我们采用延长相同内容放慢速度的方法，让幼儿了解翻山越岭为宝宝寻找食物的情景，将故事发展情节凸现重点，加深了幼儿对作品人物性格特点的了解。因此，多媒体技术辅助语言教学，能更好地突破故事的重点、难点，使幼儿易于理解和把握。
三、运用多媒体技术创设语言情境，激发幼儿表达欲望
《纲要》明确要求“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。所以我们借用现代多媒体技术，能为幼儿创设良好的语言学习情境，发展幼儿的思维，激发幼儿想说、敢说的欲望。
如在《云彩和风儿》这一活动中，我改变了传统单一的以图片为主的教学手段，利用多媒体辅助教育手段使静止的图片画面生动变化，妙趣横生。我将文学作品分为四个画面：
1.蓝蓝的天空中飘来了一陈风，风张开大嘴巴吹着，云彩在天空中飘来飘去的动画画面。
2.风张开大嘴巴吹着，云彩变成了帆船的形状，竖起桅杆，扬起风帆在飘动，并慢慢地飘到远处看不见的动画画面。
3.风张开大嘴巴吹着，云彩变成一头大狮子先躬起身子再张开大口吼叫的；一群云彩变的小羊到处逃散的动画画面。
4.风张开大嘴巴吹着，云彩变成一个小娃娃，先将头上的帽子变在金色的，在身上变出一个围兜，胖娃娃围着太阳绕圈跑动的动画画面。课件用电脑播放后，幼儿立刻被深深的吸引住了，随着逼真形象的音响和富于动态的情景，幼儿情不自禁地想说乐说，直到活动结束还兴致未尽。由此可见，课件中动态的信息，因为更富有真实感而唤起了幼儿已有的经验，不仅仅是将它单纯地作为某一知识去理解，而是在积极运用已有的经验理解和把握它的同时，产生好奇和疑问，并积极提出质疑。
因此，巧妙、灵活、适时地运用多媒体技术，给幼儿创设了一个语言情景，使他们愉快的氛围中，自然地产生强烈的说话欲望，从而取得其他媒体所无法取得的效果。
四、运用多媒体技术设置问题情境，拓展想象空间
多媒体技术有进行定格放大、反复显示画面，同时提供视、听相结合，把看、听、说统一起来的功能，能方便教师根据教学的需要对教学材料进行巧妙的编辑和组合，设置思考点，引导幼儿思维，从而在幼儿语言与思维的整合教育中发挥出巨大的作用，让幼儿能创造性的运用语言。
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随着现代信息技术的迅猛发展,网络技术在教育中的应用日益广泛和深入,特别是Internet与校园网的接轨,为中小学教育提供了丰富的资源,使网络教学真正成为现实,同时也为中小学教育开辟了广阔的前景。陈至立部长在全国中小学信息技术教育工作会议上指出:全国实施中小学校校通工程,努力实现基础教育的跨越式发展。校校通工程的目标是用5年到10年时间,加强信息基础设施和信息资源建设,使全国90%左右独立建制的中小学校能够上网,使中小学师生都能共享网上资源,提高中小学的教育教学质量。校校通工程的启动和发展,给中小学教学带来革新的机会,为学科教学信息化奠定了物质基础。如何有效地利用网上的资源,建构基于网络的现代教学模式是一个迫切研究的问题,而开展网络教学模式研究的重要理论基础之一就是网络教学的设计与评价。因此,开展网络教学的设计与评价的探索与实践研究有着十分重要的意义。
一、课题研究背景
(一)国内外的研究现状
1、网络教学的设计理论与方法的研究缺乏系统性
通过对国内外有关的学术刊物(如《电化教育研究》、《中国电化教育》、《Educational Technology》等)、教育网站和国际国内有关学术会议(GCCCE、ICCE、CBE等)的论文集进行分析,网络教学的设计研究主要是关于建构主义学习环境的设计和协作学习的设计等方面,缺乏系统的研究。可以说,网络教学的设计理论的研究还处于初级阶段,还有很多问题需要去研究和探索。例如,在网络环境下如何利用网络资源进行主动学习、利用虚拟情境进行探究学习、利用通讯工具进行协商学习、利用工具进行创造学习的设计以及教师指导性活动的设计等方面,都值得我们去研究。
2、网络教学的评价研究才刚刚起步
随着Internet应用的普及,网络教学已成为一种重要的教学手段和教学场所。然而,与传统教学相比,网络教学的质量保证体系却显得不够完善、健全。如何保证网络教学的质量,建立一个行之有效的网络教学评价模型,已成为网络教学研究的一个重要课题。时至2000年,教育部批准全国31所高校建立网络教育学院,但却没有制定出如何保证网络教育质量的相关政策。美国国家教育政策研究所(The Institute For Higher Education Policy)于2000年4月也发表了一份名为在线教育质量:远程互联网教育成功应用的标准的报告,然而,这些文章(报告)也仅仅是描述性的定义网络教学的评价指标,而对如何组织评价、如何获取定量数据、评价数据如何促进教学等方面则很少涉及。目前,网络教学的支撑平台中的学习评价模块往往只含有测试部分,而缺乏相应的分析与反馈。
(二)课题研究的意义
1、促进网络教学的发展,提高网络教学的质量
由于网络教学可以实现信息资源共享,在网上组织最优秀的教材和教法,使学习者在网上可以学到最新的知识,因此是教学改革发展的方向。通过本项目的研究与实践,使网络教学更能为学习者提供一个建构主义的学习环境,充分体现学生的首创精神,学生有更多的机会在不同情境下去运用他们所学的知识,而且学生可以根据自身的行动的反馈来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案,从而提供网络教学的质量。
2、寻找利用计算机技术和网络技术实现学生远程交互自主学习的教学设计的技术解决方案
3、完善和发展教学设计理论
网络环境下的教学与传统教学,不仅是教学环境的不同,在教学内容、教学手段、教学传播形式上都有本质的区别。通过本项目的研究,能够解决网络环境下,教学如何进行教学设计,如何调控教学过程,如何有效实施教学活动以达成教学目标,是对教学设计理论的完善和发展。
二、课题研究内容
(一)研究的主要内容
1、网络教学设计理论体系的研究
包括教学目标的设计、建构性学习环境的设计、学习情境的设计、学习资源的设计、学生自主学习活动的设计、学生协作学习活动的设计、教师指导性活动的设计、学习评价工具的设计等。
2、基于网络环境下的教学策略与教学模式的研究
(1)网络教学策略的研究,如网络环境下的教学内容组织策略、网络环境下的教学情景营造策略、网络环境下的教学对话组织策略、网络环境下的的课堂管理策略等
(2)网络教学模式的研究,如项目化学习模式、探索性学习模式、研究性学习模式等
3、网络教学评价的内容体系、方法、步骤与模型的研究
4、网络教学设计系统软件的开发与应用
5、网络教学评价系统软件的开发与应用
根据上述研究内容,总课题下设如下子课题:
1、网络教学设计与教学评价的理论研究(谢幼如、李克东)
2、网络教学资源的开发(邓文新)
3、网络教学设计与教学评价系统的开发(柯清超)
4、Web课程的教学过程设计及支持系统的研究(陈品德)
5、网络教学设计与教学评价理论的应用研究(余红)
(二)课题的研究目标
本项目的研究目标是:运用现代教学理论与建构主义学习理论,通过教学改革与实验,探索网络教学的设计与评价的理论和方法,开发相配套的网络教学的设计和评价系统软件,探索普通中小学利用网络资源进行网络教学的途径与方法。
(三)预期成果形式
1、论文与专著
发表有关网络教学的设计与评价的一系列学术论文,出版专著《网络教学的设计与评价》。
2、电脑软件
开发《网络教学设计系统软件》和《网络教学评价系统软件》,制作《网络教学设计》专题教学(学习)网站,建立《教学设计》多媒体资源库。
三、研究方法与技术路线
(一)研究方法与步骤
本项目的研究主要采用行动研究、实验研究、评价研究等方法。对于较大规模的教学设计与教学模式的试验研究,将采用行动研究方法。对于个别带有创新性的,能提出重要见解的小范围的教学研究,则通过建立科学的假设,采用实验研究的方法。关于教学模式的评价和有关教学效果的分析,则采用评价研究方法。
研究步骤如下:
20xx年5月-20xx年8月,收集资料,建立模型
20xx年9月-20xx年1月,开发软件
20xx年2月-20xx年8月,教学试验,评价修改
20xx年9月-20xx年12月,扩大试验,归纳总结
(二)关键技术
1、基于网络的协作化设计思维工具的通讯模型的构建;
2、教学设计系统中师生教学活动的可视化表示与分析;
3、网络教学的教学评价模型的构建;
4、网络教学过程中学习反应信息的自动采集与处理。
四、课题研究价值
(一)创新点
1、建立网络教学设计的理论体系与方法。
2、建立基于网络环境的各类教学评价指标体系。
3、开发出操作性强、具有实际应用价值的网络教学的设计工具和评价系统软件。
(二)理论意义
传统的教学设计是应用系统方法分析和研究教学的问题和需求,确立解决他们的方法与步骤,并对教学结果作出评价的一种计划过程与操作程序。现代教学设计理论已经不拘泥于系统论的理论基础,不强调对教学活动的绝对控制,逐渐放弃呆板的设计模式,开始强调教学设计的关系性、灵活性和实时性,从而更加有利于学生的创新精神和实践能力。本课题的理论成果将完善和发展传统的教学设计理论与方法。
(三)应用价值
1、通过课题的研究与实践,总结并形成基于网络环境下学科教学设计的理论与方法,优化中小学课堂教学结构。
2、通过课题的研究与实践,探索并总结信息化时代如何改革传统的思想和模式,使学生学会利用网络资源进行学习的方法和经验。
3、通过课题的研究与实践,探索普通中小学利用网络资源的途径与方法,形成一批优秀的网络教学课例。
4、通过课题的研究与实践,开发出具有应用推广价值的网络教学的设计工具和评价系统软件。
五、研究基础
(一)已有相关成果
1、曾于93年、97年两度获得国家级优秀教学成果奖,其中《多媒体组合教学设计的理论与实践》项目的成果在全国的大中小学广泛应用,《多媒体组合教学设计》(李克东、谢幼如编著,科学出版社)多次再版发行。
2、出版的《多媒体教学软件设计》(含教材与光碟)(谢幼如等编著,电子工业出版社,1999年)、《多媒体教学软件设计与制作》(含教材与光碟)(李克东、谢幼如、柯清超编著,中央广播电视大学出版社,2000年)和《信息技术与学科教学整合》(李克东、谢幼如、柯清超等,万方数据电子出版社,2001年)在全国广泛应用。
3、97年《多媒体技术在基础教育改革中的应用实验研究》和《小学语文四结合教学改革试验研究》获国家教委全国师范院校面向基础教育改革科学研究优秀成果二等奖。
4、承担国家九五重点科技攻关项目《计算机辅助教学软件研制开发与应用》(简称96-750)《小学语文科学小品文》、《小学语文古诗欣赏》、《小学语文扩展阅读》、《初中语文新诗赏析》四个子课题的研制与开发,4个项目6张光盘全部通过教育部组织的专家组鉴定,被评为优秀软件,并由北京师范大学出版社和电子工业出版社出版,在国内及东南亚地区发行。
5、2000年所完成的《学习反应信息分析系统》获广东省高等学校优秀多媒体教学软件一等奖,并出版专著《学习反应信息的处理方法与应用》(谢幼如、李克东著,暨南大学出版社,1999年)。
(二)研究条件
华南师范大学教育技术学科是国家级重点学科,华南师范大学教育信息技术学院是211工程重点建设学科单位,我国的教育技术学博士点之一。华南师范大学教育技术研究所拥有从事计算机教育应用研究的人员近30名,其中包括教授2名、副教授5名、讲师8名、博士研究生4名和硕士研究生近15名。他们在长期的研究工作中,对各种多媒体教学软件、网络教学应用软件、学科教学工具、资源库管理应用系统进行了深入的研究与探索,并已取得了实质性的进展和成果。本研究所拥有先进的计算机软件开发实验室两个、国家级的多媒体教学软件制作基地一个,在国内教育技术领域方面处于领先地位。
(三)参考文献
1、《多媒体组合教学设计》,李克东、谢幼如编著,科学出版社,1992年第一版、1994年第二版
2、《多媒体教学软件设计》谢幼如等编著,电子工业出版社,1999年
多媒体作品范文4
关键词:单机多媒体;会声会影11;记录短片
中图分类号:TP37 文献标识码:A文章编号:1007-9599 (2010) 06-0000-01
Production&Discussion on the Local Video of Stand-alone Multimedia
Xie Ning
(Jiangsu Science and Technology Hall,Nanjing210000,China)
Abstract:The applications of the local video of Stand-alone multimedia had been taken seriously for a long time,and applied more and more widely.Although nowadays the networked multimedia is very popular,
the status of stand-alone multimedia can’t be replaced.This paper takes a documentary short subject for example which describes a professor’s 50 years of teaching by Ulead Video Studio11,discussing the production process and notes of the local video of Stand-alone multimedia
Keywords:Stand-alone multimedia;Ulead Video Studio11;Documentary short subject
一、多媒体技术和多媒体作品
多媒体一种全新的信息表现形式,诞生于20世纪90年代,是计算机技术发展的产物,它是一种将信息学,心理学,传播学、美学融于一体的传播媒体。
多媒体作品,即是计算机交互式综合处理多媒体信息----文本、图形、图像和声音,使多种信息建立逻辑连接,集成为一个系统并具有交互性满足应用需求的产品。简言之,多媒体技术就是具有集成性、实时性和交互性的计算机综合处理声音、文本、图形、图像的技术。多媒体在我国也有自己的定义,一般认为多媒体技术指的就是能对多种载体上的信息和多种存储体上的信息进行处理的技术。
多媒体作品可分为两类,单机多媒体和网络多媒体。单机多媒体是指完全由本机提供多媒体应用所需的全部资源。例如,基于计算机的培训与教育、多媒体制作、多媒体写作、多媒体演示、多媒体计算机。网络多媒体是指基于计算机网络的多媒体应用。例如,多媒体电子邮件、计算机会议、Internet电话,等等。多采用客户/服务器模式,也有对等模式。
二、单机多媒体本地影像视频的制作流程
第一步、根据使用者需求分析,制作者应该首先了解使用者的要求,与使用者协商,初步确定多媒体作品的内容和框架。
第二步、编写脚本 制作者确定作品基本内容之后,要将构想编写成文字,以便制作多媒体时使用。
第三步、完善脚本 制作者将脚本编写完成之后,应该仔细审查,考虑内容的是否周全,制作方式是否合理等等,并与使用者进一步协商,将脚本完善。
第四步、产品设计制作者根据所编写的脚本,初步设计出一个产品框架。
第五步、各种素材的收集和处理制作者根据产品制作需要,通过各种方式收集媒体素材,并将一些素材进行处理,以便制作效果所需。
第六步、集成制作制作者根据脚本,将所需素材导入多媒体制作软件,并根据所需增添各种效果,将作品完善。
第七步、测试与优化作品制作出来之后,要经过测试,看能否播放,能否达到使用者的要求等等,如果不可以,则要进一步修改,知道双方满意为止。
第八步、刻录,完成作品作品制作完善之后,从多媒体制作软件中导出,并刻录成光盘。
三、对单机多媒体本地影像视频制作的支持环境
(一)硬件条件
摄像机、麦克风、喇叭、扫描仪、绘图仪、光驱、大屏幕高分辨率彩显、高质量彩打、大容量高速硬盘、高速CPU、高速内存、高速Cache
(二)基础软件
Intel MMX技术,多媒体扩展指令集,这些指令能够加速处理有关图形、影像、声音等的应用,MMX Pentium CPU加强了Pentium CPU在多媒体处理功能的不足,它可以利用其内建的多媒体指令来模拟3D绘图的处理、MPEG的压缩/解压缩。立体声的音效等,只要是软件支持MMX CPU,即可以取代这些硬件的接口而达到多媒体的功效。英特尔开发的最早期SIMD指令集,可以增强浮点和多媒体运算的速度。
(三)操作系统
操作系统管理计算机资源,隐蔽下层基础设备的物理特征,向使用者提供高效、方便的使用环境。多媒体操作系统有两种开发模式,一种是扩充传统操作系统,一种是使用微内核体系结构从头构造。
四、多媒体制作平台软件的选择
多媒体编辑工具包括字处理软件、绘图软件、图像处理软件、动画制作软件、声音编辑软件以及视频编辑软件。文字处理:记事本、写字板、Word、WPS;图形图像处理:PhotoShop、CorelDraw、Freehand;动画制作:AutoDesk Animator Pro、3DS MAX、Maya、Flash;声音处理:Ulead Media Studio、Sound Forge、Cool Edit、Wave Edit;视频处理:Ulead Media Studio、Adobe Premiere、After Effects、Edius、Vegas。
五、总结
单机多媒体本地影像视频的应用越来越广泛,在这方面的研究具有重要的意义,本文介绍的方法和案例,对从事多媒体作品制作有关人员具有参考价值。
参考文献:
[1]胡伏湘.多媒体技术教程.清华大学出版社,2006,5
多媒体作品范文5
多媒体技术的出现为实现新课标的要求提供了广阔的活动空间，为教学方式和教学模式的变革提供了新的物质基础。所以充分利用多媒体技术是现代教学发展的要求。
一、多媒体教学作为现代教学手段，已发挥着越来越重要的作用
1.创造良好教学情境，激发学生学习兴趣，需要运用多媒体教学手段。兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣能有效地激发学生学习动机，调动学生学习的积极性，强化学习的内在动力，促使学生积极主动、坚持不懈地进行学习。但思想品德课自身较强的理论性使许多学生学起来感到有些枯燥。因此，思想品德教师应恰当运用多媒体教学，创设与教学内容相吻合的教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而收到很好的效果。
2.发挥学生主体作用，引导学生主动学习，需要运用多媒体教学手段。思想品德课教学的关键，是要在教师主导作用的影响下，充分发挥学生的主体作用，使两者关系达到和谐统一，其中学生对知识的获取、能力的培养，应当是在学生主体意识支配下的自觉行动。思想品德教师在教学过程中，采用多媒体教学手段，通过多媒体特有的形象逼真的画面，富有情感的声音，再加上教师适时的恰当讲解，能促使学生主动思考、并找出解决问题的途径，从而提高了学生分析以及解决问题的能力。
3.拓宽师生互动空间，培养学生创新能力，需要运用多媒体教学手段。学生的学习过程，实际上就是在教师的指导下，学生主动发现问题、解决问题的探索过程。而其中教师的主导地位主要体现在引导学生学会学习、用教材理论解决实际问题。新课标下，思想品德课采用多媒体教学使师生之间有了更多的交流，在多媒体运用过程中，教师不时走到学生中间，对多媒体展示的材料不断加以指点、评价，针对问题，师生共同讨论，甚至争论，对学生的回答，教师还要作简要评述，这样师生之间变为“零距离”，教学交流变成了情感交流、心灵交流。尤其是一些多媒体展示的小栏目，如“畅所欲言”、“你争我辩”、“今日说法”等便成了学生展示自我的平台，学生潜力得到了充分发挥，个性得到了张扬。学生把教师当作知心朋友，并以极大的热情投入到学习中去，这无疑会有利于学生创新能力的发挥。
二、运用多媒体，建立新课改理念下的思想品德教学
1.充分发挥网络资源，彰显多媒体优势。思想品德课极强的现实性与时代性，要求其教学必须“与时俱进”，随时根据社会的发展，特定的教学情况及学生学习的实际情况而重新调整、优化组合。如利用网络音像兼备、图文并茂、动静结合的特点制作教学课件，使容动态化、形象化、趣味化；利用各种信息资料拓展学生视野；利用网络超越时空的特点创设情境，激发学生学习兴趣与求知欲；利用网络建立网站、资源库，进行远程教育，使优质资源得到交流与共享等等。通过形真、情切、意远、理寓其中的情境创设，为后续环节的进行奠定了良好的教学基础。
2.灵活运用多媒体，激活课堂教学。课堂教学开始，教师可运用多媒体教学，使学生由无意注意转入有意注意，通过促进师生互动，让学生主动思考探求问题。在教学结束之前，也可通过多媒体对所学知识进行巩固、升华，从而加深学生对知识的理解和运用。在教学过程中，教师也可通过多媒体设置一些与教学内容密切相关的小栏目，如“个案分析”、“生活场景”、“今日说法”、“中国在线”、“忆往昔”、“焦点评述”等，激发学生兴趣和参与的积极性，促进课堂教学。
3.让多媒体走进活动课，培养学生创新精神和实践能力。多媒体与活动课整合，体现了现代教育技术与现代教育理念的结合，既突出了多媒体的示范、指导、激趣作用，又充分发挥了学生的主体地位，从而为学生创新精神和实践能力的培养提供了广阔的空间。如初次参加辩论赛或知识竞赛的同学因没有经验、不熟悉竞赛规则而不敢面对，即使老师极力发动亦难以奏效，而通过多媒体图文并茂的画面展示竞赛现场，使同学们犹如身临其境，连续几次观摩，同学们便能基本掌握一些参赛技巧、规则，并拥有了充分的自信，即使是初次参赛同学，也能从容上场，坦然面对，“万事开头难”也不再难了，总之，多媒体弥补了活动课中的不足，丰富了活动课内容，最大程度地培养了学生的创新精神和实践能力。
三、多媒体运用要遵循的原则
多媒体教学使学生全身心投入到学习中去，但如果思想品德教师忽视多媒体使用中的细节，很容易造成学生注意力不集中从而影响教学效果的现象。鉴于此，在思想品德课教学中，运用多媒体提高教学效果还应遵循相应原则。
1.适度原则。心理学研究表明，人的各种注意力的发生和保持，均以一定的兴趣为条件，而兴趣对保持有意注意，提高学生主动性具有支持作用。多媒体的直观形象能引起并保持学生兴趣，然而多媒体的使用也不能过度。因为即使是感兴趣的东西，如果长时间刺激，也容易使大脑皮层兴奋性降低或转入抑制状态，造成疲劳，直接影响教学效果。因此，在教学过程中应注意让多媒体与其他教学形式交替使用，以保证学生注意力的稳定。
2.实效原则。在思想品德课教学中，多媒体的选择和使用要收到实效，要遵循学生思维规律，把着眼点放在激发学生兴趣，培养学生自主分析、解决问题的能力上来。多媒体材料内容要符合新课标要求，力求准确到位，课件制作讲求精益求精，以达到最佳视听效果为标准，展示过程中教师既要熟悉多媒体操作，又要准确把握教材；既要细心观察，逐步引导学生，还要通过多媒体控制教学活动，并能灵活处理教学中的突发事件，以使多媒体优势在思想品德课中得到充分发挥。
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[关键词]多媒w思想品德教学辅助兴趣时代气息
[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）340065
思想品德课教学重在培养学生良好的思想品质、道德情操，但在实际的教学过程中容易陷入枯燥的说教，不能很好地发挥出其作为学校德育工作主途径的作用。因此，优化思想品德课教学刻不容缓。而多媒体教学技术则能把文字、音乐、动画、图片、影像等常用素材融于一体，图文并茂地把一些教师不易讲解、学生难以理解的知识简化，使知识结构直观地展现在学生的面前，从而达到活跃课堂气氛，调动了学生学习积极性的目的。下面，就多媒体在思想品德教育教学中的辅助作用做一浅析。
一、激发学生学习思想品德课的兴趣
在课堂教学中，运用多媒体技术可以较好地创设有助于课堂教学的情境，有效地激发学生的学习兴趣，使学生能主动发现、探索新知，尽快掌握所学知识，从而实现良好的教学效果。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生乐学了，学习就不再是一种负担，将“要我学”转变为“我要学”。在传统的课堂教学中，教师往往是从书本到黑板，由理论到理论，使课堂内容显得空洞乏味，以至于学生缺乏应有的学习激情。而利用多媒体导入新课，能使思想品德课堂活动变得生动形象，给学生一种身临其境的感觉，从而激发学生的学习兴趣。
二、把抽象的问题具体化和形象化，帮助学生加深对概念、原理的理解
心理学研究指出，人的认知活动与人的情感活动是紧密相连的。多媒体教学手段，在情境创设、集中学生注意力、激发学生情感认知等方面具有十分重要的作用，便于学生融入情境之中，加深对概念、原理的理解，有效激发学生的求知欲。
就思想品德课而言，使用传统的教学方式难以讲清楚的重点、难点知识，大多能够通过多媒体教学手段将其变得直观而形象。而思想品德课教材中许多自然科学方面的知识，由于受学生知识基础和认知能力的限制，成了课堂教学的难点。但多媒体课件就可以很好地解决这个问题，帮助我们化繁为简，把常规教法难以表述的重难点，变得形象化、生动化。
三、增强思想品德学科的时代气息，提高学生的政治理论水平，培养学生分析、解决问题的能力
课本，本就是社会的一个小的缩影，在解决课本这个“小社会”的问题过程中，去培养学生认识社会、解决社会这个“大社会”的问题的能力，这是思想品德教学的重要任务之一。这就决定了思想品德课教学要具有较强的时代气息，需要适度增加有利于社会教学的信息，唯有如此，才能保持与时代同步，提高课堂教学质量。而多媒体教学手段具有传授信息新颖、快捷、全面等特点，通过课件能及时准确地反映出当前国际和国内的最新时事动态，以鲜活生动形象的图片、影像等把国际国内的热点问题贯穿起来，从而引导学生有选择地关心时事，把握当今时展的脉搏，阐释和佐证了思想品德课教学坚持理论联系实际的原则。
四、感悟美的声律，剖析美的结构，使德育和美育有机地统一起来
