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列宁的故事范文1
《列宁小时侯的故事》是讲:列宁八岁时,在姑妈家不小心撞碎了一只漂亮的花瓶,当时只有妈妈知道是他干的.事后,妈妈跟他说,做错事情,主动承认过错,那才是个好孩子,于是,列宁写了一封信给姑妈承认了过错,姑妈看后,赞扬他是个好孩子.
从这则列宁打碎花瓶的故事里,我明白了,做人要诚实,诚信,做错事情要主动承认错误.
我有一个很要好的朋友,我们经常在一块玩,她是一个活泼,好动,爱搞恶作剧的同学,很多同学喜欢跟她在一块玩.
有一天,她们中午去小天鹅托管班的同学突然想起去托管班的顶楼(29层)看看风景,我的这个好朋友胆子最大,就吩咐一个同学去报告托管班的老师说她们几个同学中午给学校留堂了,晚些再去小天鹅吃饭.然后,她就带领几个同学从另一个电梯上了顶层看风景,玩耍……
下午上学的时候,在路上我们相遇在一起,她对我说:"今天中午好好玩,老师带我们上天台玩,一个中午没睡觉."
我当时纳闷了,说:"怎么,老师带你们去玩,还不用睡觉,有这么好的事"
她很肯定地说;"嗯!真开心!"
放学后,家长围成一堆,我问:"怎么回事",只听家长们议论纷纷地说,我那个好朋友,下午带一帮女同学上天台玩,一个中午都没去小天鹅,老师急得不得了,到处打电话寻找她们……
我说:"她说是老师带她们上去玩的."家长们说:"那是骗你的."
我这才恍然大悟,觉得这种行为很不诚实.骗老师,骗家长,骗同学,不是一个好孩子的行为.
列宁的故事范文2
[关键词]混凝土柱头；裂缝；加固措施
中图分类号：TU523 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）16-0140-01
混凝土柱通常就是指使用混凝土材料制作成的柱形结构，它在实际的施工中主要起到的就是承重的作用，而在工程见帅哥中，一般通常要采用两种方法，一种是现浇柱，一种是预制柱，而施工单位在建设的过程中通常要采用的是预制柱的形式，这种制作方法在实际的施工中可以很好的保证施工的质量，同时还可以有效的减少施工中所需要的资金。但是如果在施工的过程中选择的施工方式并不是非常的恰当，就很容易产生裂缝，在这样的情况下，工程整体的质量和水平都无法得到充分的保证，所以必须要针对这样的情况对其进行有效的处理。
一、工程实例
某粮食储备库铁路站台钢罩棚面积7800O、全长282m，分7个区段。跨度分别为27.2m和30m，采用金属拱形钢板结构屋面。27.2m跨每个区段长60m，共4个区段，分别支承于两侧8个仓库混凝土排架柱的外挑柱头接长段上，接长段高400mm。外挑柱头断面尺寸分别为370mmx300mm和70mmx500mm，共88个，混凝土设计强度等级C30，间距6000mm。柱头内原构预留主筋4Φ18、箍筋Φ8@100。考虑拱形屋面的受力特点和施工方便，后浇柱顶预埋370mmx500mmxl8mm钢板，钢板下设4Φ14锚筋，与预留主筋绑扎连接，柱顶之间连梁采用焊接成“口”形梁支承屋面结构。
在这一建筑的钢梁结构施工结束之后，相关人员对其储备库进行了严格的质量检测，在检测的过程中发现，混凝土柱上存在着少量的裂缝，但是这种裂缝的数量并不是非常多，而且裂缝的宽度也不是很大，所以技术人员认为这样的裂缝是结构表面产生的裂缝，所以就没有对予以有效的处理，但是在整个工程施工结束之后，技术人员发现，这种裂缝在长度和宽度都在增大，已经达到了混凝土柱整体面积的40%以上，而且混凝土柱上的裂缝数量也大大增加，在这些裂缝当中，最大的宽度已经到达了2.3毫米最大的长度已经达到了420毫米，这样的现象对建筑结构的施工质量造成了十分不利的影响，同时还大大缩短了建筑结构正常使用的期限，使得建筑本身的安全性都受到了严重的威胁，从而也对人们的生命和财产安全构成了非常大的威胁。
二、混凝土柱裂缝成因分析
在对这一工程进行施工的过程中，为了可以保证混凝土柱的质量，同时也对混凝土柱的裂缝能够妥善的处理，施工人员在工程正式开始之前需要对混凝土柱最原始的设计和标准进行有效的计算，同时还要对结果进行详细的分析，施工人员在这一过程中发现，混凝土自身的抗剪、抗弯和抗压的能力都满足设计的相关要求，同时在对混凝土柱裂缝的分布情况进行彻底的了解之后，发现混凝土柱实际要承受荷载的部分并没有产生非常大的裂缝情况。所以也就基本可以肯定混凝土柱不是因为结构设计自身无法满足设计要求这一原因。在对结构进行进一步分析之后发现，混凝土柱产生裂缝的主要原因在以下几个方面。
1）在对该工程进行建设的过程中，施工人员通常会使用焊接的方法对钢梁和柱头进行连接处理。但在工程建设的过程中，很多施工人员在焊接的过程中所选择的焊接方式都不是非常的正确，同时这也会使得工程当中混凝土柱头的质量会受到很大的影响。在温度应力的作用下会使得混凝土柱头结构出现非常明显的裂缝情况，影响整个工程的施工质量。
2）预埋钢板锚筋和柱筋采用绑扎连接，锚固不够牢靠，按《混凝土结构施工及验收规范》规定，绑扎锚固长度不应小于35a（即490mm），而实际锚固长度仅250mm，导致预埋锚筋在承受反复荷载作用下滑移。
3）柱头的施工是采用二次浇筑的形式完成施工的，而这种施工方式也使得其尺寸并不是很大，同时，预埋钢板的尺寸和柱头的大小一定要保持高度的一致性。而该工程施工条件十分有限，这样就会使得钢板和混凝土自身粘结的质量受到非常不利的影响。所以结构自身的稳定性和可靠性也很难得到保证，从而也使得整个钢板会因为一些应力的作用而产生非常严重的位移现象。综上所述，这种结构裂缝产生的主要原因就是温度应力所产生的不利影响，下柱头和锚筋都会产生非常严重的位移现象。随着时间的推移，裂缝的开度也会产生非常明显的变化，同时其具体的开度也已经超过了其最大的限度，这样一来，钢筋整体的稳定性和可靠性就都会大幅的下降，因此必须要针对这种现象采取有效的措施予以妥善的处理。
2、加固方案及施工
（1）为消除温度应力对结构的影响，经计算复核后在每个60m区段钢连梁的两端距端部15m处将“口”形钢连梁断开，改为螺栓连接。考虑到无法卸除钢梁上整体屋面荷载，决定分两步施工。在两边柱设临时斜支撑，钢梁内外两侧钻8M21.5孔，先将“口”形钢梁上半部割开，校核螺栓孔位后在连接钢板上对应位置打孔，安装连接钢板1并用4M20螺栓固定；再将“口”形钢梁下半部割开，安装连接钢板2并用4M20螺栓固定，然后拆除临时斜支撑。
（2）对有裂缝柱头进行压密灌浆粘钢加固（其他无裂缝柱头亦采取钢加固）。对宽度大于0.15mm的裂和下部空鼓的预埋钢板先采用压密浆，然后粘贴钢板加固，灌浆及加固工艺按CECS25：90标准要求，灌浆材料采用低粘度组分改性环氧树脂胶92―02，灌机具选用袖珍CZ自动压力树脂注器。由于柱顶钢梁内侧紧靠仓库天沟，施工困难，为确保全封闭灌浆，事先采用树脂浆封堵内侧表面后再进行压密灌浆，灌浆压力0.06～0.1MPa。粘贴钢板前先将混凝土表面凿毛，剔除松动部分，再用丙酮清洗，选用JGN甲乙组分结构胶（配合比3：1，涂抹厚度1～3mm，钢板Q235，粘钢完成后混凝土表面喷石英砂。
三、加固处理措施
在对混凝土柱头进行加固处理的过程中，施工人员要根据混凝土柱头裂缝产生的原因进行分析，从而选取合适的加固处理方法对其进行相应的控制处理。目前，在混凝土柱加固处理过程中，常用的措施主要有以下几点：
1、确保混凝土原材料质量，对进场材料必须按质量标准进行检查验收，并按规定进行抽样复试。
2、对混凝土自身的配合比进行严格的控制，同时还要保证整个计量过程更加的精准，同时还要按照实验室确定的配合比对其进行配制，还要加入适量的外加剂。在施工的过程中一定要加强对施工人员的教育工作，同时在这一过程中还要让施工人员清楚混凝土结构操作规范，端正施工人员的工作态度。
3、混凝土应拌合充分均匀，混凝土坍落度值可以较梁板混凝土小一些，宜掺减水剂，增加混凝土的和易性，减少用水量。
4、合理安排好浇筑混凝土柱的次序，适当放慢混凝土的浇筑速度，混凝土浇筑至柱顶时应二次浇捣并排除其水分和抹面。
四、结语
在建筑工程建设的过程中，混凝土柱头是一个不容忽视的结构形式，它是承重结构当中重要的医院，所以在施工的过程中，其质量对整个建筑自身的安全性和稳定性也有着非常显著的影响，但是混凝土柱自身存在的裂缝问题对建筑自身的质量会产生非常不利的影响，为了保证工程的质量，一定要对其产生的原因进行详细的分析，同时还要采取有效的方法对其进行加固，这样才能保证工程的质量。
参考文献
列宁的故事范文3
1、这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。
2、通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。男孩的语言和行为已经告诉列宁，灰雀的消失与他有关；如何使孩子认识到将灰雀捉走是错误的从而自愿将小鸟放回来，需要循循善诱。列宁没有问孩子是否将灰雀捉走，也未进行任何说教，而是借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了” 的感叹，使孩子内心受到震动，从而认识和改正自己的错误。在整个事件中，处处可以发现列宁善于观察对方的言语、行动，既不伤害对方的自尊心，又能使对方认识到错误的巧妙的教育方法，同时，也可以体会到列宁对儿童人格的尊重和爱护。
（来源：文章屋网 ）
列宁的故事范文4
——读《诚实的孩子》有感
“精诚所致，金石为开，诚实是人生的命脉，是一切价值的根源，做官凭印，做人凭信，失信之后是失败。”这句名言是老师常与我们说的。我每次听到别人说这句话时，我就会想起《诚实的孩子》这个故事，这个故事说的是列宁小时候在姑妈家，打碎了一只花瓶，列宁先是不承认，回家后，心里不愉快。在妈妈的教育和帮助下，列宁写了一封信给姑妈承认错误，姑妈也原谅了列宁。这个故事对我的启发很深。
记得上幼儿园大班的时候，有一次，我看见老师手上戴着一个会动的东西——电子表，那是一只非常漂亮的电子表。我很喜欢老师的手表，我想拿它回家玩一玩，第二天再还给老师。午饭后，老师把手表放在一张饭桌上，被我看见了。老师安顿好我们午睡后，也开始休息了。过了一会儿，等老师和小朋友们都睡熟了，我的“拿”表行动开始了。我轻轻地走下床，来到大厅，拿着电子表放进我的小裤袋里。往回走时，我的目光巧合与老师相视了。我以为老师不知道，装着没事的赶快上床睡觉了。
下午了，我虽然在上课，但心里很难过，好像有一把火燃烧着我的心灵，我想：老师怎么了，上课时，怎么还是一副慈祥的笑脸看着我呢！她应该猜到是谁拿了她的表呀，我又想起妈妈经常跟我说过的“八荣八耻”中的一句话“以诚实守信为荣，以见利忘义为耻。”我也想起了《诚实的孩子》，我的脸上火辣辣的，我终于想明白了一切，下课了，立刻把表还给了老师，老师不但没批评我，还表扬了我呢！这下，我心里可舒服了！
诚实守信是我们中华民族的传统美德。诚实是人类最大的财富。我们从小就应该做一个诚实守信的好孩子。
列宁的故事范文5
城关小学 六年级三班王理想
敬爱的老师们，亲爱的同学们，大家好！今天，我演讲的题目是“文明美德伴我成长”。
文明美德，是作为一个人必须拥有的，你要别人对你文明，首先你就得懂得文明，懂得美德，我们就从美德说起吧！什么是美德？微笑是一种美德，尤今曾说：“笑是无言的礼貌，一个微笑，使你赢得整个世界。”养成好习惯是一种美德，陈鹤琴说：“习惯养得好，终生受其福；习惯养不好，终生受累。”保护环境也是一种美德，雨果曾说：“大自然是善良的慈母，同时也是冷酷的屠夫。”……
传承文明，践行美德。一定有许多故事，今天我就讲几个吧！
第一个故事：有一次，列宁同志下楼，在楼梯狭窄的过道上，正碰见一个女工端着一盆水上楼。那女工一看是列宁，就要退回去给让路。列宁阻止她说：“不必这样，你端着东西已走了半截，而我现在空手，请你先过去吧！”他把“请”字说得很响亮，很亲切。然后自己紧靠着墙，让女工上楼了，他才下楼。这不是良好文明美德的体现么？
第二个故事：在秦朝，有一个叫季布的人，他一向诚实守信，从不出尔反尔，答应别人的事，从没有做了一半就放弃……人们就说：“得黄金百斤，不如得季布一诺。”于是，就有一诺千金这个词了。
文明，与美德同行；美德，与文明共创。一个有文明地方就有美德；一个有美德地方就有文明！文明美德就如一泓清泉可以为我们滋润心灵，给予我们心灵的慰藉。
列宁的故事范文6
知识目标：理解“望而生畏”“头昏目眩”“深渊”等词的意思；理解课文内容，正确回答课后第一题的三个问题。
情感目标：让学生懂得时时锻炼意志对人的成长的帮助与作用。
能力目标：初步学会“自主、合作、探究”学习。
教学难点
引导学生深入理解列宁所说的话的含义。
教学过程
一、谈话导入，整体感知
1．课前师生围绕名言、格言展开话题，在此基础上引出列宁对巴果茨基说的一段话：
“我所以要走这条令人望而生畏的小路，就是因为我害怕它。一个革命者不应该让害怕征服自己。同志，我们应该每天、每时、每刻，处处锻炼自己的意志。”
2．引出课题：登山。
3．了解预习情况。
a．这段话是谁说的？(结合课件简介列宁)
b．列宁在什么情况下说这段话的?(初知课文大意)
二、质疑定向，合作探究
1．自由读列宁说的话。
2．读了这段话你最想知道什么?(学生自主提问)
3．教师梳理学生问题，确定主问题：从哪里可以看出这是一条令人望而生畏的小路?
4．学生合作探究，思考重点问题。
(1)提示学习程序。
寻找合作伙伴--确定学习方式(朗读、谈体会或表演，任选一种方式)--小组合作学习--展示学习成果。
(2)学生自由组合，确定学习方式。
(3)分小组学习，教师巡视指导。
(4)以小组为单位汇报学习成果。
a．表演：表演前适当提问，创设情境。(结合课文理解“巍峨””悬崖”“深渊”等词)
小组根据课文内容评一评刚才表演时有没有把路的“险”充分表现出来。着重抓“紧紧贴”“扭向一旁…”“狭窄”“碎小”“舒了一口气”“险些”“头昏目眩”等词句。
b．朗读：请朗读小组读有关描写小路险的段落，教师进行朗读指导。
5．小结小组学习情况。
6．课件展示日出美景，配乐范读15自然段。
7．师生合作有感情读15自然段，进一步感受日出的壮美，体会登山的乐趣。
三、展开辩论，升华认识
1．引出辩题：列宁是一个革命者，他的神圣职责是领导俄国人民沙皇统治，而现在他却选择走这条令人望而生畏的小路，万一掉下去，后果会不堪设想……那么列宁究竟该不该走这条小路呢？
2．组织辩论。
a．自由组成正方反方。
b．双方各自从课文中找充分的理由。
c．展开辩论(教师当辩论会主席，适当点拨)。
3．教师小结。
4．再读列宁的话。
四、迁移运用，拓展延伸
1．学了课文，大家一定深有感触，请把自己对列宁说的这番话的理解和对全文的感悟，浓缩成一两句话。(引导学生学写格言)
