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词串教学范文1
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）28-065
苏教版小学低年级语文教材的识字部分别开生面地设计了词串模式。这扩宽了识字的渠道，不仅能达成语文课程标准的识字与写字的教学目标，还能让学生在富有韵律的节奏中，在散文的意境中进行语文基本知识的学习和能力的操练，从而提升学生的语文综合能力。
一、诵读训练，丰富语言感受能力
在低年级语文词串教学中，虽然教学目标是提高学生正确认读和书写常见的汉字，但是将词串连贯起来朗读，就像读一首简短的散文诗。如一年级上册《识字5》“沙滩、贝壳、脚丫，海风、海鸥、浪花，珍珠、海带、鱼虾，港湾、渔船、晚霞”是押韵的，有着诗歌的韵味。这样分为4串的12个词语，读起来朗朗上口、富有情趣。我们在教学时，可先让学生自主阅读，争取读得准确；然后，教师范读，让学生感受流利和有感情的朗读，体会词串朗读的韵味，在朗读和倾听中，获得朗读的兴致和情感。
当然，初读词串时要处理好识字与朗读的关系。我们可以先让学生认读不认识的词语，可以结合课下的拼音认读，还可以借助课本上的情境图或生活经验，出示实物、图片等让学生认读。这样，不仅能提高学生的识字效果，还能让学生在读中掌握词语的运用方法。
二、联想想象，提升自由表达能力
在词串教学中，我们不仅要让学生会读、想读，还要让他们能自由合理的说，调动他们的生活体验和情感，使他们在联想想象中掌握词语并能够迁移运用。如让学生在“沙滩”“贝壳”“脚丫”等词语前面加上一些形容词，让有生活经历的学生谈谈自己光着脚丫在沙滩上捡贝壳的体验和心情。这样，课本中的词串内容就丰富起来，能让学生在联想想象中获得语言训练。
在低年级词串教学中，我们要注意放低要求，学会鼓励并引导学生说。只要学生能够将词语扩展成短语，或是说上最简单的句子，如“我喜欢夏天”等，我们都要给予学生鼓励。当然，在词串教学中，我们还可以让学生进行小组合作，开展小组间的“金话筒”比赛。这样，学生有了竞争和表现的热情，他们组词、造句时就能生成一定的画面和情境。如一年级下册《识字6》的词串“夜晚、繁星、亮晶晶”的学习中，有小组汇报说：“夏天的夜晚，我仰望着天空的繁星出神――满天的星星亮晶晶的，像无数只小眼睛。”有的小组表述为：“夏天的夜晚，天空中繁星密布，像一颗颗亮晶晶的宝石散落夜空。”还有小组联想为：“夏天的夜晚，满天繁星眨着亮晶晶的眼睛，好像是在向正在院子里乘凉的爷爷、奶奶和小丁丁打招呼。”小组合作，使学生在自主思考的基础上能更好地组织语言，学生表述时不但语句通顺，而且还形象生动，充满童真、童趣。
三、训练思维，强化合理运用能力
在词串教学中，我们要注意对学生书写能力和思维能力的培养。如二年级下册《识字8》的内容之一是学习与“月”有关的生字和词语，懂得“月字旁”的两层意思。在词串教学中，我们先让学生看图学偏旁，说说用“月”做偏旁可表示的两种意思。然后，让学生思考两排词语哪一排跟月亮有关，哪一排跟肉有关。这里我们可以补充甲骨文“月”字的写法，让学生说说自己对这个字形的认识，并在掌握“月”的书写方法之后，对两种写法进行比较，然后让学生自己想想还学过哪些带有“月字旁”的字。学生们七嘴八舌地交流，并不断思考，对汉字学习有了新的认识。
写作能力是语文学习能力的体现。一二年级不强调学生的写，但是我们在教学中要引导学生形成写的思维和习惯。如二年级下册《识字1》的词串学习中，我们可让学生想想、说说、写写自己在节日中的一些活动。可以通过问题引导他们的思维，如：春节的时候吃饺子了吗？为什么要吃饺子呢？春节中，我们是否到亲戚家去玩呢？我们说了什么？这样，不仅使得词串学习的内容丰富起来，还能引导学生学会观察生活、体验生活，并对生活中的一些现象进行思考，为以后的写作打下良好的基础。
词串教学范文2
一、立足生活启思，试一试
生活是创造的源泉，更是学生说写的源泉。如当公园、绿树、红花、小桥、流水、宝塔……这些词语映入孩子们眼帘的时候，以往存储于内心的“公园游玩情景图”等相似感受与经验喷涌而出，一串串词语与一幅幅画面不停地闪烁，带给孩子们的是愉悦的心情，幸福的回忆……，大家情趣盎然，语言生动，一下子将生活、书本、相对学生进行说话训练联系了起来，学得轻松、扎实而富有情趣。正如苏霍姆林斯基所说，“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是进行生动的创造，借助词去认识周围世界的事物和现象，并且与此联系地认识词本身的极其细腻的感彩”。
二、妙语连珠巧说，议一议
词串语言凝练、紧凑，中间的“留白”，给人以无限的遐想空间。如上识字课中，骏马、秋风、塞北、杏花、春雨、江南、椰树、骄阳、海岛、牦牛、冰雪、高原十二个词语分为四组，介绍了祖国大地的自然风光。其中塞北风光、江南春色、海岛夏景、高原冰雪到底是什么样，文中没有细说。教学中，我引导学生边读边想边议，想出画面扩展情境，让景物、动物、场景在头脑中“活”起来。“明像”才能入境，“入境”才能悟情。按照“你看到了什么？想到了什么？把想到的画面说出来”的方法，词境结合，实现“言―像―意”的统一。在议论中，孩子们张开想象的翅膀，妙语连珠，巧补“留白”，一串串词语变成一句句动听的语言，让人获得美的享受。
实践证明，教师从学生实际出发，让学生议出词语之间的内在联系，营造生动的语言环境，一串串灵动的词语就是一幅幅生动的画面，一圈圈思维的波纹就是一句句优美的语言，学生的说话能力一定能焕发出新的活力。
三、巧思妙想连篇，写一写
词串教学范文3
【关键词】 记忆理论 话题熟悉程度 文化差异 记忆心理
在学习英语时，如果没有足够的词汇量，就不能快速阅读并理解。《高中英语课程标准》指出：高中英语教学的目的侧重于培养学生的阅读理解能力和自学能力。而且在英语科考试中，阅读理解题所占分值较大。所以，探索一些行之有效的方法来帮助学生记词汇并培养兴趣，提高学习效果是非常必要的。
教师应熟悉一些记忆理论来有效提高教学质量。记忆包括简单重复记忆、必要语境记忆、联想分类记忆、学以致用记忆。记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。简单重复记忆要求教师能够做到不断地重复，让学生能够得到复习和强化，防止遗忘。要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来。因此在课文教学过程中，我们不应该孤立地进行词汇教学，应千方百计地把词汇与句子和语境结合起来，应该多让学生自己造句。
联想分类记忆是在背单词的过程中注意分类比较，把一些在某些方面有相似之处的词汇放在一起记忆。例如利用同根词（前缀，后缀）、形近词、语义相近词、分类归纳等记忆方法。如：courage（名词：勇气，胆量），encourage（动词：鼓励，激励），encouragement（名词：鼓励，激励）。又如可以围绕着court和crime这个中心意念展开联想，把与其有关的词汇收集在一起，形成意念联想词群，可以包括thief，rob，snatch，steal，robbery，murder，case，jury，justice，judge，sentence，lawyer，dismiss，witness，proof,evidence，fine等。
学以致用记忆一是自己用刚背过的单词造句，并在口语与写作中运用；二是通过持之以恒的大量阅读，在上下文中复现所学的词汇；三是通过做适量的词汇题和其他类型的典型试题使易混词汇通过辨析归纳得以强化；四是养成写英文日记描述身边事物事件的习惯。
熟悉话题的讨论是对学生所学词汇的一种再现，记忆中存储的词汇与记忆系统有着密切的关系，在一定条件下经激活和使用可以转换为实际应用词汇，此时的词汇才会真正为学习者所掌握。因此，应注意学会通过学以致用以巩固词汇学习效果。在教学过程中，对热身和对话练习要有选择性的进行教学，不能完全按照课本为基准，应结合单元内容和学生的实际情况来取材，寻找师生之间的熟悉话题来进行操作，这样可以激发学生兴趣，加深理解，增强记忆，提高具体运用能力。
英汉文化是两种不同类型的文化，英语词汇因地理环境、生存条件、风俗习惯等历史形成的文化差异，而使其所表达的意义与汉语之间存在着显著的不同。在学习第二语言的过程中，我们必须对本族文化和异国文化进行一定的比较。对词汇教学必须强调文化背景知识的作用，在文化、语域范围、价值观念、思维方式等方面进行比较才有助于学生对词汇的准确理解。
对于高中学生来说，要想学好英语，信心是第一位的。有些学生由于初中的基础不好，进入高中后信心不足，对新知识有一种恐惧心理。在这种情况下，教师应对学生进行积极的心理引导，淡化学生的恐惧感，通过积极的心理暗示能够使人产生积极的情绪和意志，进而促成积极的活动成果，潜移默化地增加学生记忆英语单词的信心。在教学进展过程中还要引导学生进行选择性记忆，不能见到生词就背，这样会增加学生的负担。同时要做到化整为零，化繁为简，让学生感到英语语言的学习与其他学科并无两样。
词串教学范文4
一、结合创作背景体会作者情感
古诗词不仅朗朗上口，还蕴含哲理。人生处于哲学的抽象中时，无不是容纳他的一定时间和一定空间的交汇和定格。多情善感的诗人用诗的语言来感叹属于他的或成或败、或喜或忧、或舒泰或穷蹙、或恢宏或卑微的人生时，都摆脱不开这维系它、制约它、影响它的时空的制约，并以交互影响，交相感应的形式表现出来。所不同的是或用瞬息即兴的交感形式，“一时花带泪，万里客凭拦”，或用抚今追昔，回首来程的追踪往昔的交感形式。而相同的是，他们都把这制约着人生的一定的时间流程和一定的空间领域，作为触绪有端的思想感情的载体，相互为用，相得益彰地来观照身世，体味人生，因而最容易流露感情的真实底蕴，从而赢得读者的共鸣和同情，往往成为传诵千古的佳句。这些载有真情实感，真实经历和真知灼见的佳作，我们鉴赏时就需要还原其特有的生活经历和创作背景。
二、从诗词里面体会超凡脱俗
首先我们认识一下梅在古人心中的地位。梅从南朝开始，或在万丈冰雪铺天盖地的时候昂首怒放，清香袅袅，冰清玉洁，或在诗人墨客的笔下超凡脱俗，不与世俗同流合污。梅是大自然的精灵，是人们心中的美神。比如我们纵观李煜在其一生前后期的词作中对春花感情的发展变化，就可以得到更多的启发。李煜所赏春花，颇值得玩味。请先看反映他前期生活之两首词的片断：“还似旧时游上苑，车如流水马如龙，花月正春风。”“船上管弦江面绿，满城飞絮辊轻尘，忙杀看花人。”这里有两点值得注意。一是春花皆在“上苑”，京城之内，是君主李煜的居住之地。二是看花场景非同一般，是“花月正春风”，“忙杀看花人”。“正”，把浓丽无比的春景和春风得意的君王形象地勾画出来。“忙杀”，见出看花人之极高的兴致，也显示出春色之令人眼花缭乱的盛景。处于这种春色之中的李后主自有不同于常人的异样感受：“何妨频笑粲，禁苑春归晚。”在作者的心目中，“禁苑”的春色比人间其他任何地方都更长久，具有无可比拟的优越性。读者可以从李后主对自然之美的艺术拥抱中看到：春花是诗人李煜的欣赏对象，同时也是君主李煜无止享受欲望的象征。
在亡国惨祸成为现实时，作者痛苦地认识到，天堂般的帝王生活已一去不复返，这时他心中的春花便如泡沫一样破灭，如幻梦一般倏然而逝了：“林花谢了春红，太匆匆！无奈朝来寒雨晚来风。“寒雨暴风的欺凌，使得林花全部凋零，这不正是在政治上彻底失败的李后主心情的生动写照么？失去了帝位的李煜，已丧失了一切。因此他笔下的落花，不是一朵两朵之渐变式的消亡，而是大地一片惨绿愁红的骤然巨变！多少词人墨客写落花，真是千姿百态，各臻其妙。而李后主之“太匆匆”的“林花谢了春红”之所以不可替代，就在于它诗化了一个以帝王之眼看落花的词人之绝望心情。在另一首《浪淘沙》中，作者将其痛失天堂生活的心境更加袒露无遗：“流水落花春去也，天上人间！”落花有意，流水无情。残红片片，无一遗留，被疾流的江水席卷而去。“天上”与“人间”的巨大落差，道出了作者一落千丈的悲鸣，揭示着春花般的天堂生活已永远成为过去。
三、享受作者所要表达的宏大气魄
古诗词里面蕴含的气势与气魄，让我们对生活有了更大的憧憬。曹操诗歌的鉴赏也要结合他的创作背景，否则很难准确理解曹操的情感心志。比如对《观沧海》的欣赏就需要联系曹操的特殊经历和创作背景才能更加准确地理解诗意。建安十二年五月，曹操为了消灭与乌桓相勾结的袁绍集团的残余势力和解除北方边患，率军北征乌桓。到达无终时，大雨滂沱，沿海道路不通，乌桓又扼守险要，不能进军。他采纳田畴建议，佯作撤退。在白狼山打败乌桓。袁尚被太守公孙康斩首，辽西尽平。这年九月，曹操班师回朝。这首诗就是在途中写的。
《观沧海》写登临碣石，眺望大海之所见和由此引起的联想。大海有时波澜不惊，显得十分平静。在一碧万顷中，耸立着翠绿的峰峦。虽序属三秋，但草木未凋，仍是一派欣欣向荣的景象。作为统帅和诗人的曹操，在乘危蹈险之后，伫立山巅，极目远眺，也算是偷得半日清闲了。但大海和心潮的宁静是短暂的，一阵秋风吹来，霎时浊浪排空，惊涛拍岸，诗人胸中也随之掀起了万丈波涛。他让想象插上翅膀，在广阔的宇宙中翱翔。“日月之行”四句，想象是那样奇特，又是那样逼真。大海浩瀚无边，日月从海上升起，又坠入海中，不是像在大海里运行吗？月明之夜，参斗横斜，极目远望，水天相接，灿烂的银河，不是像出自大海的胸膛吗？这时候，诗人与大海完全融合在一起。他希望自己真的像大海那样，囊括宇内，包罗万象，让天下豪俊如百川归海，投入自己的怀抱。
词串教学范文5
男：一直关注学校发展、关心我们成长的家长们
合：大家下午好！
男; 今天，我们沐浴在灿烂的阳光下，活泼健康的成长。
女：今天，我们自信地登上舞台，展示我们的才华。
男：本周，我校举行为期一周的__市教学开放周。
女：主要内容有：教研课的探讨、少年军校风采展、师生才艺展示、课间操展示。
男：我们还邀请家长进入教室，了解我们的课堂。
女：让我们把各界的聚集目光化为发展的动力，进步的源泉。
男：期望全体师生的努力，家长的支持，一起朝“共建国门幸福学校”的目标挺进。
女：我宣布，__市第一小学《共建国门幸福学校师生才艺展示活动》
合：现在开始
女：学校文艺队是学校文艺活动的主力军，经常活跃于校内外的大舞台，在黄任诗老师的带领下，每天都坚持训练。这不，太阳刚刚从东方跃起，树上的鸟儿欢唱着，仿佛在演奏一首“早晨的交响曲”。
男：校园的早晨真热闹，赶紧去看一看吧，请欣赏《校园的早晨》
……………………………………….文艺队演出………………………………………….
男：谢谢文艺队的演出，中国，象一条巨龙，屹立在世界的东方；中国人，龙的传人，今天，正创造着各种奇迹。我们学校的竖笛队成立时间不长，可在音乐老师的带领下，他们正在迅速成长，下面请欣赏竖笛队带来表演《龙的传人》
......................................................竖笛演出…………………………………………
女: 童心就像欢乐的小鸟一样，永远那么无忧无虑自由自在的飞翔
男: 我们要感恩父母，因为父>！
女: 合唱队是我们学校一道亮丽的风景线，引领学校文艺活动的发展。
接下来让我们欢迎合唱队给大家演唱《童心是小鸟》、《跪羊图》
……………………………………………合唱团.演出…………………………………………………………….
女：我们学校历来倡导家校结合,家长们的鼎力支持让学校勃勃发展。你看，热情的家长又带着爵士宝贝们登台表演爵啦！掌声有请他们！
………………...................爵士舞团队演出……………………………………
男:钢琴是一门高雅的艺术，我们学校踊现出了许多钢琴爱好者。__同学就是其中的一位，她师从我校很受欢迎的施家文老师，在施老师的辅导下，她曾获得第五届国际音乐节钢琴比赛中获金奖，广西区伯牙杯一等奖。让我们掌声有请她登台，为我们演奏《喷泉》《茉莉花》。
………………………………__演出……………………………………
女：接下来有请五6班班长、钢琴能手__同学为大家献上钢琴独奏<克罗地亚狂想曲>
……………………………..__演出………………………………………..
女: 很多东西都能在歌声里表达，流露真情，表达感情，在我们学校有这么一位老师歌不仅唱得好听，吉他也弹得特别帅，他就是__老师，他在2015年__市青年歌手大赛中摘得了总冠军的好成绩。下面有请__老师和他的小伙伴们带来吉他弹奏《幸福着》，大家掌声有请！
…………__老师演出………………………………………..
男：中华经典的铿锵音韵在我们耳边回响。
女：中华经典的千古风韵在我们心头荡漾。
男：请欣赏学校诗歌朗诵队带来《中国少年说》。
…………………………….诗歌朗诵队演出…………….…………….
男: 冰凌花，花开在山崖，愿我们都做冰凌花，以后的路就什么都不怕。请欣赏舞蹈《冰凌花》
………………………………………...演出………………………………………
男：表演精彩纷呈，我们刚才欣赏完竖笛的表演，接下来让我们再认识另一种优美的民族乐器，你们猜猜看，是什么乐器？（同学们猜）
女: 对了，葫芦丝是民族音乐百花园中的一只奇葩，他扎根于民间音乐的沃土，充满着神奇的魅力，在音乐艺术的殿堂里流光溢彩。
男:而葫芦丝加上吉他和钢琴的演奏会是怎样的呢？接下来让我们来欣赏由施家文老师和__老师和学生们的合奏《滴答》
…………………………………乐器演出…………………………………………
女:世间有一种最美的肢体表达方法，叫舞蹈；舞蹈中有一种最令人赏心悦目的舞种，叫芭蕾舞。
男:接下来，让我们心平气和欣赏视觉的享受芭蕾舞《我的芭蕾，我的梦》
………………………………………演出………………………………………………….
女：伴着微笑的朝阳
男：伴着溢彩的歌舞
女：我们像白杨一样蓬勃像花朵一样欢欣
男：用稚嫩的小手用明亮的眼睛
女：用殷红的血用赤热的心
男：我们将用五彩的画笔
词串教学范文6
甲：朝霞染红了七月浩浩荡荡的万顷良田，
乙：阳光洒满了七月红红火火的心灵窗口。
甲：这是一个不寻常的季节，
这个季节被岁月染红了封面，
这个季节被敬仰的炙热灼手。
甲：2012年的七月啊，你拉开了87年的漫漫长卷，
一路风雨如磐，一路风光无限。
乙：这长卷翻开了千万儿女的如海心潮，
这心潮掀起了心花串串……
甲：驻足于时光的肩头阅读山川
乙：站立在岁月的岸上凝神回眸，
合： 在这个激情澎湃的日子里，
让我们尽情高歌《七月第一天》
同一个世界 同一个梦想
甲：梦想是无边的沙漠被海浪一夜间溅绿
乙：世界上所有哭泣都回放成快乐歌曲
甲：梦想是古老的文字舞动在北京的天空
乙：世界上所有语言都传说着一次欢聚
甲：看：珠穆朗玛已经昂起了高傲的头颅
乙：听：滔滔黄河已经奏响了强劲的乐章
甲：看：巍巍长城已经挺起了不屈的脊梁
乙：听：睡醒的雄狮已经发出了雄浑的吼声。
甲：我们的奥运村将奏响同一个世界的精彩华章
乙：我们的鸟巢将腾飞出人类同一个梦想的翅膀
合：我们继往开来 我们不辱使命
因为我们拥有《同一个世界，同一个梦想》
忠诚
甲：那抹绿色, 是一道风景。
乙：那道身影, 是长城的墙。
甲：98抗洪，滔滔洪魔怒吼不息，是你们用血肉身躯 筑起一道道铜墙铁壁。
乙：08雪灾，冰天雪地百年不遇，是你们奔赴现场 不言劳苦与冰冻搏击。
甲：当这场罕见的大地震，突兀而至满目疮痍。
乙：又是你们，一座座乡镇村寨，一个个城市街区，生死无畏。
甲：面对困难，你们就是钢铁。
乙：面对敌人，你们就是英雄。
甲：面对祖国，你们就是召唤。
乙：面对人民，你们就是柔情。
甲：你们默默无闻的坚守在自己的岗位上,
乙：你们平平凡凡的站在祖国的大地上。
甲：太阳将会为你们绽放光辉,
乙：月亮将会为你们洒下银光。