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写规范字的好处范文1
关键词：汉字教学；弱化原因；加强措施
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-10-0096-01
汉字的教学本应是中小学语文教学的一项重要内容，然而近年来却在不断被弱化，导致学生的汉字使用水平正不断下降，且有继续下滑趋势。这应引起广大教育工作者尤其是语文教师的高度警惕。就笔者的观察，目前学生使用汉字中存在的问题主要表现在以下几个方面：
一、电脑时代的快速发展，学生书写汉字的机会相对减少。计算机汉字输入技术的普遍推广使用，不少学生用笔写字（如写信，作文等）逐渐被敲电脑键盘所代替，天长日久导致提笔忘字，许多常见字都不会写了。另外，网络交流中的用字不规范现象也十分普遍（大多为了方便，节省时间），大量的别字通过互联网进行传播，并在反复强化后极易形成习惯，以错为对，很难纠正。
二、薄弱的写字教育，是规范汉字书写教育普遍推广的最大缺陷。
目前，很多中小学校都没有开设写字教育课程，更没有配备专业的书法教师。不少学校老师也认为教学水平主要体现在升学率上，学生写字好坏对升学基本没有什么影响，占用课时专门练习写字实在不值得。
三、应试教育的弊端。为了应试、铺天盖地的题海压得学生根本就没有时间来正正规规写字，认认真真写好字，于是只图完成任务，字就越画越乱，至于出现个别错别字就更难免了。还由于现在流行的标准化选择题所占的比重较大，学生答题只须填上A、B、C，或画圈打勾即可，这在很大程度上降低了对学生书写质量的要求，考试的导向性又使得平时的作业训练也与之接轨，这样本来很有限的书写训练就变得更加乏力了。
三、除了字型方面的问题外，字音问题也令人担忧。汉字本是音形义的结合体，汉语拼音方案的颁布实施为语言的规范化提供了有力的保障。近几年来全民的推普工作也抓得卓有成效，但学校的普通话水平却没有跟上整个社会普通话水平的提升速度，现在不少农村学生的普通话还没有自己在外打工的农民工父母讲得好。虽然语文试卷中仍保留着对字音的考察，但学生会考试并不等于会讲普通话，许多学生在朗读中仍不重视正确发音，至于日常交流则更是完全使用方言。
总之，在汉字的使用中不会写，写不美，不会认、认不准的问题在中小学生十分普遍，我们学校教育对此应引起足够的重视并着手研究解决。笔者认为可采取以下措施：
第一，端正态度，转变观念。作为学校的领导也好，教师也好，应从只重视知识、只重视成绩转变到重视实际能力，从应试教育转变到素质教育，充分意识到推广普通话，书写规范字对于社会主义现代化建设和人自身的全面发展的重要性，意识到学校是精神文明的重要阵地，意识到写字教学也是素质教学。其实，写字的好处并不仅仅在于使用，其更大的意义在于，练习写字的过程，实际上就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。只有从思想上高度重视，才能真正行动起来。
第二，以身作则，率先垂范。在学校里，教师的字写得好与不好，必然会影响到学生的态度和热情。因为学生天生喜欢模仿，教师常常是学生的重要模仿对象，教师的示范作用就显得特别重要。要让学生写规范字，首先自己就要注重写字，写好，写规范。如果教师的字写得美观，那无疑是一种享受，无形中就给学生树立了榜样，学生往往就模仿教师的风格，从而喜欢习字，甚至迷上书法。
第三，开设课程，正规训练。写字是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程，能不能把字写好，通常可以考察出一个人在文化方面的悟性和修养。学校应把写字教学纳入学校整个教学计划，开设专门的写字课，做到有专门的教材，有专门的教师，有正规的作业，有等级的测试，让学生得到正规、系统的训练，培养学生良好的书写习惯，提高书写能力。
第四，营造氛围，深入人心。校园是学生活动的重要阵地，良好的文化气氛无疑对学生学习生活产生有益的影响。校园内的标语、标牌，学校的文件、出版物、宣传材料以及板报、宣传栏、校园之声的广播等，用字规范是最基本的要求。甜美标准的普通话，漂亮的板书，规范的字体，精美的语言，强烈刺激着学生的听觉和视觉，既能对学生进行思想道德教育，又能对学生以美的熏陶。
第五，开展活动，熏陶提高。学校要注重发挥学校的辐射作用，不但在校内宣传语言文字规范的重要意义，在校外也要大力宣传国家语言文字的方针政策，并开展相关的社会实践活动。在每年的推广普通话宣传周期间，组织学生走上街头，向市民宣讲《国家通用语言文字法》，普及法规常识；清查不规范用字，扫除文字垃圾；学校成立书法课外小组，每周定期进行规范字的辅导和训练；参观书法展，让学生受到书法艺术的熏陶，激发学生的书法热情；举行各种形式的书法比赛，让广大学生参与进来，写好字，写规范字，提高书法艺术。此外开展学生办壁报和手抄报等也能为广大同学提供了施展才艺的舞台。
写规范字的好处范文2
关于低年级写字的兴趣和能力的研究
一、 课题背景及意义
教育部强调，中小学要加强写字教学，同时指出：“中国人从小就要写好规范字。小学阶段，除了要打好思想道德素质、科学文化素质、劳动素质基础外，还要打好写规范字的基础。”
随着科技的进步，计算机替代了写字，许多家长和学生都不重视写字质量的好坏，许多家长认为孩子只要会写字就行了。正是因为这些原因，越来越多的孩子轻视写字。通过调查，我发现目前，小学生汉字书写的状况和前景实在令人堪忧。部分学生书写汉字字体歪歪斜斜，结构不匀，笔画松散，行款不齐，根本无章法可循。而小学生因为年纪小，对于写字这种需要耐心并且比较机械的课程，兴趣很低。
目前小学语文教学中也存在诸多问题。通过调查和测试，我发现部分学生写字能力较低，达到大纲“正确、端正、整洁，行款整齐，有一定速度”要求的仅占一小部分。部分学生书写字体欠端正，结构不均，笔画松散，错别字连篇。究其原因：
1、主要受应试教育的影响，语文教师偏重对学生进行语言文字的理解和表达能力的提高，忽视了学生的写字能力。过重的作业负担使学生无暇顾及书写的质量，教师批改也只注重字写的对错，忽视对字写得美观、规范的评价。其他学科的教师认为写字教学是语文学科的任务，对于学生的书写情况关注得就更少了。学校所设的写字课流于形式，写字课时常被其他学科挤掉或并入语文课，就算上写字课教师随意安排的多，教师布置完作业就完事，学生任意写，置写字教学于可有可无的境地。
2、学生身心的局限，尤其是低年级学生手掌肌肉尚未发育健全，力量较弱，对笔的控制能力较差，且姿势也不够端正，另外小孩子对写字兴趣爱好程度相对于其他较为直观形象的学习内容来说要低得多，性格特点的影响使有些孩子难以养成良好的写字习惯。所以本课题的提出具有现实的针对性和重要的实践意义。
顺应现代社会发展趋势，学生个体发展的需要。中国书法家协会副主席刘炳森委员曾“郑重要求”维护写字教育，他认为习字教育对继承和发扬中华民族的传统美德，对少年儿童的身心健康及智力开发大有益处。国家总督学柳斌同志指出：“中国人从小就要注意写好规范字。小学阶段，除了打好思想道德素质、科学文化素质、劳动素质的基础外，还要打好写规范字的基础。”可见，小学写字教学是何等的重要。小学阶段正是打基础的阶段，写字基础打不好，学生将来长大了，要想写出一手好字就特别难。因此，小学阶段一定要加强写字教学，培养学生写出一手好字，使学生终身受益。
写字教学是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程，是学校素质教育的一项重要内容，对提高学生科学文化素质，促进学生身心健康具有直接功能；对学生意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成、坚强品格的培养都会产生潜移默化的作用。“字如其人”、“字正人正”，写字的过程，其实就是育人的过程。而这一切，电脑是无法取代的。未来社会需要素质全面发展的优秀人才，写字教学的育人功能有效地促进学生素质的全面提高。所以本课题的提出也顺应现代社[！]会发展的需要。
写字是小学生应具备的一项重要基本功，写字教学是小学语文教学的重要组成部分。搞好写字教学，对学生的终身学习和今后的工作都有重要作用。写字教学，是指在指导学生把汉字写的正确、工整、整洁、美观的过程中，受到艺术的熏陶，美的感受,培养学生一丝不苟，持之以恒的意志、品格，以及乐学求美的良好素质。
二、课题研究的理论依据
（一）、课题研究依据
1、以《大纲》为依据
《九年制义务教育全日制小学语文教学大纲》（修订稿）对小学生写字提出如下要求：“用硬笔写字，写得正确、端正、整洁、行款整齐，有一定的速度。用毛笔临帖，字写得匀称，纸面干净。”《大纲》还对低、中年级的写字教学提出了具体明确的要求。
2、写字教学有关经验
不少国内专家研究表明，学习汉字有利于人的左右脑的协调发展，有利于启迪愚蒙促进智能的发展。
郭沫若先生说：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专横，最容易误事，练习写字可以逐渐免除这些毛病。”
（二）、本课题的基本理论
在写字教学中，以现代主体性教育思想为指导，以学生发展为本，根据学生身心特点和认识事物的规律，遵循循序渐进原则，采取扎实有效的措施，积极创造良好的习字环境，建立有效的运行机制，制订科学合理的评价体系，把写字教育真正落实到每一位学生，从而提高全体学生的习字水平，培养自学能力，推进素质教育的深入实施。
三、课题的界定
写字，是学习语文的一个重要组成部分，被称之为“人的第二面孔”。在中国古代，关于写字则有“心正则笔正”的论述。抓好小学写字教学，不仅能提高学生语文素养，还能促进学生良好个性的形成，在教学生会写字的同时会做人，为学生终生发展奠定基础。基于这样一种观点，我提出了此课题实验。
写字是小学语文的重要组成部分，写字教学则是小学语文教学的重要任务，特别是在低年级阶段。《小学语文教学大纲（试用）》和《语文课程标准（实验稿）》对写字教学的目标、任务和要求都有明确的规定，把“识字写字”的教学目标，列为语文教学的五大任务之一。所以，我从低年级学生的实际情况出发，从多方面，各角度提高学生写字的兴趣和课堂写字教学的效率。
四、课题研究的内容
1、不正确执笔姿势原因的分析研究
2、如何培养学生的习字兴趣的研究
3、写字教学育人功能的研究
4、提高学生习字水平的策略研究
5、现代化教学手段在写字教育中的运用研究
6、形成低年级写字评价体系的研究
五、课题研究的过程与方法
研究过程
1、准备阶段
（1）阅读小学写字教学及教科研相关书籍，为课题研究做好准备。
（2）进行课题初步论证，形成研究方案。
2、实施 阶段
（1）根据实施方案针进行课题研究，并对实际教学研究中的课例进行分析。
（2）定期围绕课题开展活动，更新观念，及时反思、调整课题实施方案。
（3）根据课题研究的具体情况，完成读书笔记及课例分析。
3、评价与总结阶段
检测各种策略的效果，作出定性、定量分析，撰写结题报告。
研究方法：
1、调查研究法：了解学生的书写现状，调查分析原因，研究相应的策略
2、行动研究法：在实际的课堂教学中，不断完善写字教学，改进写字教学的方式方法。
3、文献资料法：查阅资料，把握相关课题研究动态，使之更好的促进课题研究。
还有 经验筛选法 观察法 个案法等等
六、课题研究步骤
1、准备阶段：20__.10---20__.11
在本阶段中，主要通过查阅各种与写字教学有关的资料，总结前人对写字教学的一些先进的经验，同时还存在哪些困惑。确立了从教学方式、教学过程和教学评价上进行对写字教学的探究和创新，形成本次研究的课题。
2、调查阶段 ：20__.11---20__.3
（1）针对低年级学生对写字是否有兴趣和家长对写字教学的观察程度，从二年级中随机抽取学生、家长100人进行问卷调查。从调查的结果可以看出学生对写字教学不感兴趣的主要原因是老师在教授的过程中方法比较固定化，没有创新。在练习的过程中比较机械。对于反复练习学生还是比较厌恶的。大部分学生对于自己写得字没有信心。家长虽然比较关心学生写字的情况，但是由于文化程度的限制不能对学生进行很好的指导。而且家长更关心学生在成绩方面的优劣。通过问卷调查，我知道了教师在写字教学中面临的最大问题是如何提高学生的学习兴趣，同时查阅相关资料，学习别的老师一些先进的理念和教学方式，形成自己独特的教学方法。
（2）通过集中测试，找出学生在书写过程中的主要困难。我发现低年级学生除了对个别比较难的字，在笔顺上容易出错，大部分字学生还是能比较好的掌握它的笔顺。对于字的间架结构大部分学生都不能很好的把握，这是造成字在书写过程中不太漂亮的主要原因。学生的字间架结构摆的不太好的原因，通过分析试卷和调查个别学生，我发现主要有以下原因：1、学生在写字过程中，握笔姿势存在问题。比如：大拇指包住食指、中指没放在笔下方、握笔倾斜的方向向前等等，这都是学生在整个写字的过程中，处于一个极其不舒服的状态中，使他们不能很好的进行描摹。2、学生由于年龄小，在写字过程中有一个坏毛病，喜欢把整个田字格占满。这样使字变得结构不合理。3、学生在老师教写字的过程中，没有认真听讲。
（3）通过对个别学生的个案研究，主要是观察学生在写字中的一举一动、和家长联系等方式，找出这个学生在写字中存在的问题。针对问题，对学生进行单独辅导，端正他的学习态度，通过多种方法，最终使这个学生在写字中感受到了成就感。
3、实施阶段：20__.3---20__.1
（1）通过前期的调研，我觉得在写字课堂教学过程最重要的是要提高学生的学习兴趣，让学生从热爱祖国的文字开始，真正的喜欢上写字。因此，我把“字理识字法”运用到写字教学课堂中。学生通过理解这个字的起源和变化的过程，很容易就记住了这个字的写法。而且在此基础上，我还在写字教学中开展给字编首歌，看谁记的妙等方法，调动了学生的积极性，同时改变在教字的过程主要以老师讲解为方式的现状。
（2）学生写字的好坏，一直以来都是由老师来评价。有很多学生受到老师思维的影响，认为自己字写得不好就再也写不好了，不愿意花更多的时间在写字上。所以，我认为要改变现有的评价机制，以提高学生写字的积极性。我将单纯的老师评价改为学生、家长、老师的联合评价，而且主要以学生自评为主。让学生在自己给自己评价的过程中增强信心。同时，还通过新的评价体系，鼓励学生多认字，多写字。
（3）写字不是单纯的书写过程，怎样让学生一边学写字，一边从写字课中得到古代传统文化的精髓，这是我这一直思考的问题。并且尝试着在教写字的过程中给学生说一说故事，但是写字教学时间有限，想在课堂中对学生进行这一方面的熏陶，还需要有更好的措施。
4、评价与总结阶段：20__.1
写规范字的好处范文3
就农村小学的写字教学现状，我认为首先要提高对写字教学的认识。
教育部《基础教育课程改革纲要》（试行）特别指出：“在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学。”强调了写字教学的重要性。学习书法可以拓宽学生的视野，陶冶学生的情操，开发学生的智能，启迪学生的悟性，激发学生的灵感，健美学生的身心，提高其审美能力，使其领悟中国传统文化的博大精深，净化心灵，激发其爱国的情怀。“字如其人”更是一个人全面文化素养的体现。通过书写可以帮助学生较快地巩固对字形的记忆，加深印象。到小学毕业时，学生的字要写得正确、端正、整洁，且要有一定的速度。若不从低年级起就进行训练，让学生养成好习惯，学生的基础就不扎实。
郭沫若先生早在1962年就指出：“培养中小学生写字，不一定要人人都能成为书法家，但总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事、粗枝大叶、独行专断是容易误事的，而练习写字可以免除这些毛病……”写好字，不仅为学生学习深造以及将来参加工作打下良好基础，提供便利条件，而且可以愉悦性情，陶冶情操，加强学生的文化修养和艺术修养，使其养成认真细致、为他人着想的良好品质。写字教学是对学生进行智育和美育的重要手段，与思想品德培养有着密切关系，教师应该高度重视。
有资料表明：“写字训练可以开发人的右脑，通过对汉字的结体、章法的观察和揣摩，可以培养学生从整体上把握事物的思维能力，促进大脑思维的敏锐性。”因此，加强写字教学有利于学生德、智、体、美的全面发展。
要搞好农村学校的写字教学，应加强对学生的书写指导。
一、笔画的书写指导
教师从一年级起就应该重视笔画的书写指导。学生开始是写拼音字母，拼音字母多带弧形，由此，从拼音字母书写过渡到汉字的书写时一定要注意笔画的书写指导。
二、偏旁部首的书写
汉字是中华民族文化的重要组成部分，是中华民族祖先智慧的结晶。它越来越不可代替地成为中华民族的象征。植根于写字基础上的书法有着出神入化的线条和千变万化的空间组合方式，生动地展现了我们民族的智慧、性情、态势和精神。富于变化的汉字多由不同的偏旁部首进行空间组合的，这些偏旁部首大多由独体字演变而来。教师在写字教学中不仅要指导学生写好独体字，更要注重写好这些由独体字演变而来的偏旁部首。
三、写好字，笔顺规则不可忽视
学生在一年级的课本中已经学习了先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、先中间后两边、先里头后封口的写字规则。这也是初学写汉字的一个难点。教师要指导学生有规律地去把握。一个笔画较多的字，不仅仅是一种书写规则的指导，也是对学生进行汉字书写的综合指导。
四、田字格的书写指导
小学生的空间知觉能力差，初学写字不知从何下笔，写出来的字不是东倒西歪，就是“顶天立地”。指导学生用田字格书写，可以逐步提高学生的空间知觉精确度，帮助他们掌握汉字的间架结构。教给学生书写方法，让学生能够写出漂亮的汉字。
写字教学应列入学校、教师教育教学工作计划。但是目前农村小学中，课程表里没有明确的写字课。教师工作计划中提出的写字教学任务也仅仅是要求学生写写课后生字，检查的是数量的多少，有无错字，至于字写得好与不好，似乎很少关关注。由此，我认为，学校应该在课程安排中明确写字课，并严格要求教师备好写字课、上好写字课，并将其纳入常规教学。
写规范字的好处范文4
1.应试教育的遗留弊端。满堂灌的教学、铺天盖地的题海压得学生根本就没有时间来正正规规写字，认认真真写好字，于是只图完成任务，字就自然越写越乱，至于出现的错别字多就更难避免了。
2.观念上的忽视。不少家长和学生都认为只要学习
好，字写得好不好已经无所谓了。不少学校老师也认为教学水平主要体现在学生成绩上，学生写字好坏对成绩、升学基本上没有什么影响，占用课时专门练习写字实在不值得，于是，写字教学成了被遗忘的角落，成了可有可无的多余。
3.信息化社会的来临使现在的中、小学生从刚开始学习就步入了少纸、无纸时代。现在的小孩子大都喜欢使用电脑输入法，快捷简便，至于用手书写，他们都嫌麻烦。其实《全日制语文课程标准》对写字提出了明确要求：第一学段“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”；第二学段“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖”；第三学段“能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。体会书法的审美价值”；第四学段“临摹名家书法，体会书法的审美价值”等要求。只是这些要求没有真正的落实。我们如何去分析原因，发现问题，如何改变现状，我想凭我们教师个人力量是难以改变整体教育状况的，也只是空谈。我只觉得写好字不仅是小学生必须具备的最基本的语文素养，同时更是我们学校和教师应当认真完成的一项最基本的教学任务。作为小学教师理当尽力完成这项任务，把方方正正的中华汉字给予传承。下面我只想站在我们语文教师的角度就写字教学方面的思考与做法小谈几点个人体会：
一、提高认识，转变方法
写字的好处并不仅仅在于使用，其更大的意义在于练习写字的过程，实际上就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。只有从思想上高度重视，转变观念，才能真正行动起来，落实新课标的要求。对于小学生，跟他们讲这些也许是不明白的，他们关注的是成绩。故而我想就利用他们的关注点，提出作业和考试时，字迹是否工整是有计入成绩的要求。也就是说，字迹工整的有加分，反之字迹潦草的要扣分。学生对于分数是很敏感的，实行加减分后，果然发现学生写字时专注了许多，字迹自然有了较大改观，批改学生作业时心情愉悦，也就更加认真了。
二、以身作则，率先垂范
在学校里，教师的字写得棒与不棒，必然会影响到学生的态度和热情。因为学生天生喜欢模仿，教师常常是学生的重要模仿对象，教师的示范作用就显得特别重要。要让学生写规范字，首先自己就要注重写字，写好，写规范。如果教师的字写得特棒，那无疑是给学生一种享受，无形中就给学生树立了榜样，从而喜欢习字，甚至迷上书法，培养了学生的写字能力和审美能力。记得有一年我接任一个大班级（有67名学生），批改作业量很大，一次发现有一个学生的作业可能是写作业时赶时间，字迹很潦草，我看了很生气，就在旁边写着“你的字迹很潦草，以后请认真写字”，不料，第二天作业本交上来时，批改到这位学生的作业本时，发现在我昨天批语的下面写着这样一行字，“老师，您的字更潦草”，当时看了觉得好笑又生气，再看看自己写的那行批语，还真是挺潦草的，学生写得也没错，是草了点，想想其实也不全怪我，班级太大了，一次作业就得花大量时间批改，不快点怎能将批改作业情况及时反馈给学生呢。尽管如此，这事还是给了我反省，留下了深刻的印象，至今不忘，所以从那以后，写给学生的批语我都会认真写的。课堂上，我们老师也不要因为赶课堂进度而草草板书。
三、开设课程，正规训练
写字是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程，能不能把字写好，通常可以考察出一个人在文化方面的悟性和修养。学校应把写字教学纳入学校整个教学计划，开设专门的写字课，做到有专门的教材，有专门的教师，有正规的作业，有等级的测试，让学生从小得到正规、系统的训练，培养学生良好的书写习惯，提高书写能力。
写规范字的好处范文5
关键词：语言文字 ；社会工具 ；网络流行语 ；规范标准
在人类社会的进程中，语言文字是人类文明的载体和传媒 ，灿烂的文化需要借助语言文字传承和发展。无论社会生活的哪一领域都离不开语言文字，它是人与人联系的纽带，交往的桥梁，是一种重要的社会工具。
中国是世界文明古国之一，拥有悠久的历史和灿烂的文化。
博大精深、丰富多彩的中国文化是华夏民族深厚的知识底蕴，中华文明因此魅力四射、源远流长。规范化和标准化的中国语言文字，既是中华民族传统文化的载体，也是中国文化的组成部分和生动象征。因此，在中国的国土上，正确的、合乎规范的使用中国语言文字，也彰显着国家的尊严和民族的自信。
随着中国国际地位日的益提高，汉语在全球越来越流行，中国语言文字的使用面也越来越广。孔子学院在世界上许多著名的大学落地开花，国际友人学说中国话已蔚然成风。
在我国一个有600多人参加的高级翻译大赛中，许多选手英译汉时错字连篇，词不达意。在一等奖空缺的情况下，文字流畅、词汇丰富的二等奖得主竟然是一个土生土长的新加坡人。评委普遍认为，我国汉字应用水平呈现下降趋势。一些外国留学生说汉语，写汉字，比我们土生土长的中国人都规范标准，这实在令人汗颜！
语言学家周有光说过一句精辟的话：“现代社会需要标准明确的规范化共同语，普及共同语是实行全民义务教育和建设现代化国家的基础。”如果把这个基础变成湿地、沼泽或沙滩，能在上面建起高楼大厦吗？如此下去如何能继承中华优秀的传统文化并发扬光大？这种偏向又怎么能让真诚的外国朋友准确地了解中华文化？
我上学时，曾读过一个古代笑话“别字秀才”。 一秀才嗜书，而别字良多。一日，读《水浒》。适友人造访，见而问曰：“君读何书？”答曰：“《水许》。”友人怪之，曰：“书亦多矣，《水许》一书未之见”又问：“书中所载，均为何人？”秀才曰：“有一李达。”曰：“请问李达之样”。曰：“手使两柄大爹，有万夫不当之男。”曰：“书中更有何人？”曰：“有和尚鱼知深，教头林仲。”友人知其别字甚多，不禁哑然失笑。 秀才所说的别字：许――浒，李达――李逵，大爹――大斧，万夫不当之男――万夫不当之勇，鱼知深――鲁智深，林仲――林冲。 原来以为这样的笑话只在古代才有，可是在经济飞速发展的今天，俯拾即是。
至今我们还清晰地记得，那个被媒体炒得纷纷扬扬的，故宫博物院用错字的事件。在2011年5月13日，故宫博物院向北京市公安局赠送锦旗，锦旗上一副对联“撼祖国强盛，卫京都泰安”中的“撼”应为“捍”字，一字之差，意思迥异。作为故宫博物院这样的文化单位，竟犯这样的低级错误，岂不让人笑哉？其实，在我们的生活中，像故宫博物院这样用错字或不规范用字的现象比比皆是。
随着网络的普及，互联网成为人们表达意见，实现社会参与的重要空间。但是，网络流行语却对汉语规范产生了强烈的冲击，对中小学语文教学造成了负面影响。
从早期出现的“美眉（美女）”、“88（再见）”、“菜鸟”、“粉丝”、到正在流行的“偶（我）”、“稀饭（喜欢）”“BT”、“PK”、“雷人”，一些网络新词层出不穷。现在的孩子开口“286”，闭口“7456”的，这些新词汇不止在网上盛行，有些甚至“跳”出了网络，出现在大众传媒上，出现在中小学生的作文中。中小学生接受新生事物快，平时说话的口头语几乎都是不知所云的网络语言。
而且网络词汇中存在着大量的污言秽语，像“TMD（他妈的）、WBD（王八蛋）、P（屁）、NQS（你去死）、SHIET（狗屎）”等随处可见。 一位网友在题为《网络语言将破坏汉语的纯洁》的文章中写道：“当网络在我们的生活中占据越来越重要的地位的时候，我真担心汉语的纯洁性将遭到严重破坏。特别是我们的下一代，他们将从小生活在网络中，他们也许将不再知道什么是真正的标准汉语！”
当今社会，是一个信息高速发达的时代。抛开网络，还有各种方式影响着人们的生活。电视、广播、报纸、杂志、影像制品，乃至大街上五花八门的广告，都不同程度的冲击着汉语的规范使用。新闻出版署曾在一年中先后两次对首都10家报纸，30家省级报纸的语言文字进行检查。10家首都报纸前三名的差错率分别是0.88/万、2.25/万、2.81/万；30家省级报纸前三名的差错率分别是7.44/万、9.59/万、9.62/万。评比前三名的报纸的差错率尚且如此之高，可想其他的报纸究竟如何！
饭店门口：“抄”饭；修车店门口：补胎“冲”气；零售店铺门口：“另”售；家具店门口：家“俱”；装潢店门口：装“璜”；洗车店门口：洗车打“腊”；饭店门口：“合”饭；水果店门口：“波”萝；饭店菜单：鸡“旦”。使用这些字是多么令人啼笑皆非呀。 打开电视，“骑乐无穷”（自行车）、“默默无蚊”（灭蚊器）、“随心所浴”（热水器）、“咳不容缓”（止咳药）、“无胃不至”（胃药）各种广告让人目不暇接；走在街上，“礼所当然”（礼品店）、“领鲜一步”（海鲜店）、“快治人口”（口腔门诊）、“烧胜一筹”（烧烤店）、“一网情深”（网吧），花样繁多的商店店名也不时的充斥着人们的眼球。乍眼看来，这些的确能吸引人注意，可从语法上来说，这些都是不合乎语言规范的。
看电视节目的人，常常会听到许多错误的读音，如把“天下没有不散的筵席”的“筵”（ yán）读成yàn，“给（jǐ）予”读成“gěi予”， “绯（fēi）闻”读成 “fěi闻”， “情不自禁（jīn）”读成“情不自jìn”， “标识（zhì）”读成“标shí”等等。连主持人和播音员都常读错许多字，那对我们的负面影响就可想而知了。人们在日常生活中常常接触此类语言文字，久而久之养成习惯，对于那些语言文字的真正用法，恐怕将会遗忘吧！更何况那些本就不了解这些语言用法的中小学生了。
日前，一则“你知道吗？甄被几亿人念错”的消息，成为网络焦点。据著名文学期刊《咬文嚼字》对外透露，“甄”应读作“zhen xuān”，而不是zhen huán。”，该消息一出，很多《甄传》粉丝不淡定了，“原来我们都错了？！”“大家都应该好好学习了。”“真不好意思说自己是甄迷！”随后，《咬文嚼字》又揭晓“2012年围观名家博客”活动结果。12位被“咬嚼”的名人当中，周国平、郎咸平、方舟子语言文字差错较少，位列差错率“榜尾”；而收藏名家马未都与“80后作家”韩寒、郭敬明则差错较多，排名在差错率“榜首”。而在华语乐坛也曾有很多歌星唱错歌词的现象。
《兰亭序》是周杰伦新专辑中唯一一首中国风的歌曲，在“忙不迭/千年碑易拓/却难拓你的美”一句中，周杰伦把其中的“拓”（ta）字唱成了（tuo）。
苏轼的一首《水调歌头》无人不知，无人不晓。王菲空灵的嗓音配上恰到好处的旋律，将这首词的意境表达得堪称完美。但是，王菲在唱这首歌时却唱错了一个字音，在“转朱阁/低绮户/照无眠”一句中，把“绮”（qi）字唱成了（yi）。
想必这个错误对于中学生来说最为敏感了，因为《水调歌头》几乎是中学教科书里必选的诗词，“绮”字的念法估计也是考试的一个内容。“怎么王菲歌里唱的和老师的读音不一样？”或许王菲这一念白字，害得很多学生错了一道题。
至于那些“悄悄话”、“道上言”、“低俗语”等垃圾用语搬上各种媒体更是屡见不鲜了，我们祖国的语言文字遭受着严重的污染，变得混乱含糊，有些甚至面目全非。
难怪国外有媒体感叹“墙外开花墙内不红，中国汉语水平尴尬下滑”。
解决语言文字使用的混乱现象的确是一个重要而紧迫的问题。
写规范字的好处范文6
一、导致小学低年级识字写字教学效率低下的原因
（一）识字写字任务繁重。
《语文课程标准》在识字方面提出了明确的目标：在九年义务教育阶段，不仅能认识3000个左右常用汉字，会写其中的2500个字，而且要培养学生主动识字的愿望和主动识字的习惯，使学生具有较强的独立识字能力等。
（二）忽略对生字的复习巩固。
低年级学生识字效率不高的另一个主要原因是他们学得快也忘得快，学会的生字难以巩固。据我的调查，学生识字三天后的回生率达到15%至20%，而一周后的回生率可达到20%至30%，并且随着时间的延长，回生率也不断地增长。
（三）缺乏对写字的指导和练习。
一线教师喜欢讲解课文，往往把写字教学的任务交给学生回家完成，学生的写字练习缺乏监督和指导。
二、低年级识字写字教学要坚持的四个原则
（一）“识写分开，多认少写”的原则。
《课标》充分考虑到低年级学生的身心特点，设定目标的一个重要指导思想是多识字、少写字，实行“识写分开”，提出“认识”和“学会”两种要求。这样做的好处：一是既可以减轻学生负担，又可以防止“识”“写”相互掣肘，而导致认不快，又写不好。二是“多识”有利于学生尽可能早的进入汉字阅读阶段，对发展儿童的情感和思维，培养学生获取信息的能力有重要意义。
（二）“下要保底，上不封顶”的原则。
识字教学要让学生达到《课标》确定的基本要求，一是量的方面，要认识汉字1600个，会写其中的800个。二是质的方面，学生基本上能借助汉语拼音认读汉字，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能用两种方法查字典等。
（三）“快乐识字，主动识字”的原则。
汉字是一种抽象的符号系统，在学习的过程中，学生很容易产生枯燥乏味的感觉，从而影响识字效率。如果我们能针对学生好玩好动，好胜心、荣誉感强的心理特点，努力创设情境，多采用学生喜闻乐见的教学形式，就会让学生体会到识字的快乐，从而产生主动识字的愿望。
（四）“承认差异，因材施教”的原则。
我们应当承认，学生之间是存在着一些差异的。如孩子先天智力发育存在着差异，再如由于家庭条件不同，学生学前教育方面也存在着差异等等。我们要清醒地看到这种差异，做到心中有数，因材施教，这样，我们的识字写字教学效率才会得到最大限度的提高。
三、在教学中提高小学低年级识字写字教学效率的策略
（一）激发识字写字兴趣。
1、目标明确，生活识字。叶圣陶先生说过：“兴趣是最好的老师。”如果学生对所学的感兴趣，就会产生强烈的求知欲望，积极地学习和思考，从而教师的教学就能达到事半功倍的效果，识字写字教学也是如此。刚入学的一年级新生，对学校的一切感到新鲜、好奇，无形之中就产生了想认识、想了解的强烈欲望。于是我就把学生的这种欲望和识字联系起来，我把班级课程表、学生座次表、作息时间表等张贴在公布栏里，同时，我还充分利用教室的黑板报以及张贴在教室门上“请讲普通话，请写规范字”的宣传标语，作为引导学生识字的“教材”。这样做不但使学生认识了汉字，还让学生适应了学校生活。更可喜的是，在这样的氛围中，大大诱发了学生识字的兴趣，点燃了学生学习的热情。
2、轻松环境，自然写字。现代心理学表明：人处于良好精神状态时，注意力、观察力、想象力和思维力都会得到明显提高。教学中我经常灵活运用多种学生感兴趣的识字方式，如“猜字谜”、“小小书法家评比”、“定期作业展览”。这些以游戏活动巩固识字写字的做法，使学生感到学一个汉字就等于看一幅图画、猜一个谜语、玩一个游戏一样轻松愉快，丝毫不感到有学习的负担和压力。
3、形式多样，加强指导。俗话说：“眼过百遍，不如手抄一遍。”“手写”可以发展儿童的写字技能。刚刚学习写字的小学生，感知字形、发展观察力、提高识字能力，几乎全靠“写”的环节。但是恰恰是这个重要环节，单调重复的练习书写往往会使学生很快失去练习写字的兴趣。因此，我十分注意调节练习写字的形式，尽可能使练习方式多样化。比如：写字练习，一般要与老师示范紧密结合。刚开始，我指导一个字，学生写一个字，渐渐地可以变成把几个生字集中指导，让学生集中练习。即必要时加大他们的“胃口”，满足学生求知的欲望。另外，学生在书上描红之后，在本子上临写，可以与书空交替进行。多种方式练写生字，提高学生写字兴趣的同时，不仅可以保持学生良好的注意力，更主要的是起到巩固识字的作用。
（二）坚持识字写字原则。
1、学习汉字，必须音形义结合。例如，教师教学“饱”时，让学生借助拼音或者形声字的方法读准字音，然后问学生说：“你们有什么好办法记住它？”学生：“包”字加上一个食字旁，就是“饱”。还有的学生说：“抱”字去掉提手旁，换成食字旁，就是“饱”。接着，教师鼓励：学习汉字的最好方法，就是音形义结合地学。学生纷纷举手：左边的食字旁表示食物，右边的“包”是食物吃够了，肚子鼓起的包。“饱”就是肚子填满食物的意思。
2、口、耳、目、心多感官参与。在进行识字写字教学时候，要求学生口读字、眼看字、手指字，这样手、眼、口多种感官全部投入，学生的注意力就会集中，印象也比较深刻。在教学玩具类的生字时，可以让学生边摸边玩边识字，并介绍感受到的特点，由于多种感官参与活动，记忆就非常深刻。同样，写字教学中，也可以要求学生根据拼音、字义等写出正确的汉字，还可以采用根据图画写生字、根据偏旁写生字、一字开花等形式来巩固学习。
3、加强识字与阅读的相互联系。识字的目的就是为了更好的阅读，所以我们要加强识字与阅读的联系，做到“字不离词，词不离句，句不离文”。识字要有重点，比如：哪些字我们要随文学习集中讲？哪些字通过预习，进行小组交流，最后学生集中汇报来解决？哪些字可以发挥识字基础好的学生的作用？这些问题老师在备课的时候认真考虑，就会合理地分配课堂时间，做到识字有重点，阅读有效率。
