前言：中文期刊网精心挑选了童年趣事开头范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
童年趣事开头范文1
今天晚上，我看了老师布置的作文要求以后，决定写《童趣》，于是我想了一段开头，“每个人都有自己的童年趣事，我的趣事也很多哦！就说几件给你听听吧！”但是，我觉得这个开头不好，就想上网去查一查，看一看别人的开头，借鉴一下别人写的好句好段，也好给我自己的文章增添一点风采嘛！
正当我想得美滋滋的时候，却发现事与愿违。我走到电脑屋的门口，一推门，发现门是被锁着的。于是，我就敲门，门开了，妈妈出来了。
她漫不经心地问：“你，做什么？”
我嬉皮笑脸地对她说：“妈妈，我可不可以上网查作文？”
“什么作文？”
“随便写什么，话题作文。”
“自己去写哦，老是想上网查，不动脑筋……”妈妈吆喝着。
“我想好了，我写《童趣》，我不知道怎么开头，我想上网……”我委屈地说。
我还没说完，妈妈就准备把我赶走了：“自己去想吧，自己去哈，只知道上网查，还是动下脑筋嘛！去！”她一边说一边把我往外面推，然后把门“轰”地一声关上了。我感觉就像一盆冷水泼到了我的身上，心一下子凉了半截。
童年趣事开头范文2
读书的益处
书市人类进步的阶梯。书就像许许多多能给你带来惊喜的礼物，当你没打开一个礼盒时，就会有一个意外的收获。
小时候、我就缠着妈妈给我讲故事，我听着听着，仿佛进入了神奇的故事世界，与书中的人物一起面临一次次经历。上下学一年级时，我便开始打开一本本厚厚的书，在我的小床前捧起来津津有味的阅读，《名人故事》让我领略到一位位高尚的榜样；《作文宝典》让我攀登在作文的高峰遥遥领先；《爱的教育》让我体会到爱无处不在。一本书是一位良师益友，也是一位知识渊博的老人。当你没读完一本书，就会有意想不到的收获。这些知识就像一朵用开不败的知识花朵，永远开放在每个人的心灵花园中，陪伴你走向知识的国度。
一次写作文中，老师要求我们写以《童年趣事》的优秀文章。我冥思苦想，绞尽脑汁?我有许多经历在我身边有趣的事情，应该写哪一件呢？嗯，就写着一件吧！?捉蛐蛐。因为，这件事我亲身经历过。它也带给我许多甜蜜的回忆，所以我构思十分容易。我现在心中打好腹稿。开头，我把童年趣事比喻成香甜的糖，生动准确。我用一些形象的动作词把当时捉蛐蛐的情景描写的活灵活现，并用优美的语句，描绘出当时的重重困难。我用“瓶中真是热闹”一句话形容我满载而归。当时因为我写得好，老师还把我的作文在学习班中大声朗读了呢！这都是作文的功劳，是我从书中汇集了经验，活学活用。
看，有那么多的益处。是知识是祖国繁荣富强。让我们多读书，读好书，好读书，那么祖国的明天将充满了希望！！！！
童年趣事开头范文3
童年是一幅画，是一首歌，是一个梦，是一个游戏或是一次难忘的经历。童年还是……请你通过一两件难忘的事，写一写自己的童年，注意记事要清楚而且具体，富有真情实感。题目自拟，字数在450字左右。
【思路点拨】
一、审题。认真审题，明确中心。写童年的一两件难忘的事，既要选准事情，又要恰当地表达出中心。
二、立意。 本文可写的范围很广，可以写发生在校园里的一两件难忘的事，可以写发生在家里的那些难忘的事，可以写具有纪念意义或使自己懂得道理的难忘的事……但不管写什么，都应该表现出自己对童年的独特感受。
三、选材。材料是文章的灵魂，只有选择恰当的材料才能表达出自己童年的独特魅力。所以可以选择童年的趣事进行描写，表达出童年的五彩缤纷；也可以选择童年别人对自己的关爱来写，表达出自己的一份感恩；还可以写童年所受到的教训，表达出自己的宝贵收获。不管选择哪方面的材料，都应该紧扣中心。
四、拟纲。作文提纲是小作者写作的基本思路，要做到简洁明了，理清自己的写作思路。如写童年自己学骑自行车的事，可以快速拟定这样一份提纲：
题目：童年的记忆
中心：通过自己童年学骑自行车的事，表达出自己满满的收获。
材料：自己在父母帮助下学会骑车的事。
结构：全文可分五大段，开头以童年的美好引出回忆，第2、3、4自然段按故事的起因、经过、结果叙事，结尾点明中心 。
【牛刀小试】
童年那份爱
张 静
相信大家都吃过荔枝吧！我也不例外，荔枝的味道又鲜又甜，可好吃了！可就在八岁那年，吃荔枝的事让我深深体会到爷爷对我的爱。
因为小，我那时很不懂事，爷爷一生病，家里人都急得团团转，只有我最开心，因为来看望爷爷的叔叔阿姨会带许多奶粉、罐头、水果之类的东西，而爷爷总是说：“我不爱吃！”于是，这些好吃的东西便成了我的囊中之物。
这天，爷爷又生病了，咳得厉害！阿姨拎着一大袋东西来看他。我心想：准有好吃的啦！我便偷偷地藏在爷爷的卧室门外看，果然不出我所料，阿姨从袋子里拿出了蜂王浆等补品，还有一大串鲜荔枝！“爸，这是您最爱吃的新鲜荔枝！”阿姨边说边剥给爷爷吃，那晶莹的荔枝肉，馋得我直流口水，可惜这时，我被妈妈叫走了！
回来时，阿姨已经走了，爷爷知道我最爱吃荔枝，就用手示意让我过去。我走了过去，爷爷说：“来，这荔枝你拿出来吃吧！爷爷不爱吃！”我感到很奇怪，便问道：“爷爷，阿姨刚才不是说您爱吃荔枝吗？”“噢，爷爷以前爱吃，现在不爱吃……”“太棒了！爷爷不爱吃。”我不管三七二十一，狼吞虎咽地大吃起来！爷爷在一旁默默地看着我吃，脸上露出了笑容。当荔枝所剩无几时，妈妈给爷爷端饭来了，见此情景，怒喝道：“你……你怎么把爷爷最爱吃的荔枝给吃了呢？” 边说边将剩下的荔枝夺了过去，放在了爷爷的床边。听了妈妈的话，我委屈地哭了起来，爷爷见状，赶紧说：“没关系，我不爱吃！”我低着头走出了爷爷的房间，这时我才明白，并不是爷爷不爱吃荔枝，而是因为他爱我远远胜于那串鲜荔枝！从那时起，我心中便留下了那串鲜荔枝。
打那以后，我发现身边有许多像爷爷那样的人，他们以种种不爱吃、不喜欢为借口，把好吃好用的东西让给我，而我呢，也不再像小时候那样不懂事了。我也会像他们那样撒谎，告诉他们：“我不喜欢，给您吧！”
一串荔枝，让我深深地体会到爷爷对我的爱，也使我长大了许多！
【分析点评】
一、话语平实，情感真挚。小作者用平实的话语，不紧不慢地给我们讲述着爷爷的爱。这种爱是长辈对晚辈发自内心的体贴与无私。
童年趣事开头范文4
2011年是邯郸市“新课堂创建年”，我认为要创建新课堂，必须以“为学生创建良好的课堂氛围”为前提。
一、什么是良好的课堂氛围
良好的课堂氛围是指教师积极投入，学生思维活跃，师生之间交流融洽，知识接受愉快高效，信息反馈及时准确，教学效果良好的课堂氛围。教师应努力营造良好的课堂氛围，以激励、引导学生积极、高效、地参与课堂活动。
二、为什么要创建良好的课堂氛围
心理学研究也表明，人在轻松的时候，大脑皮层的神经细胞会形成兴奋中心，思维才会敏捷；而在压抑的时候，神经细胞就处于昏眠状态，思维就会受到压抑。华裔教育博士黄全愈进一步指出：“能力要创新，需要鼓励，需要生长的环境。”这就为我们如何创建良好的课堂氛围提出了新的课题。
三、如何创建良好的课堂氛围
（一）精心设计导入
一个吸引人的导入，能激起学生的学习欲望，促使他们以极大的热情投入到学习中。
1. 用多媒体课件引入课文
用心读语文书中的那些文章，加上丰富的想像，我们的眼前就会浮现出一幅幅美丽的画面。例如，学习《草原》一课时，我利用幻灯片向学生展示了草原的美丽风光和人土风情，同时播放了歌曲《美丽的草原我的家》，很快就把学生带进课文的情境当中。在多媒体课件的引入中，学生学习课文高效快捷多了。
2. 以趣开头
兴趣是学习的源动力。在学习《冬阳.童年.骆驼队》一课时，深情的《送别》轻轻响起，营造出淡淡的怀旧情思。我让学生先说说自己小时候的趣事。一石激起千层浪，学生敞开心扉，或是一件傻事，或是一个教训……学生说得兴致盎然，脸上漾起了天真灿烂的笑，仿佛回到了幼稚可爱的童年。不经意间，把大家融进了课文的意象和情感空间。
在小组学习中，学生顺利地找出了作者回忆的童年生活的四个片段，并体会到了作者对童年的怀念，体会到了作者观察的仔细，描述的生动。在自觉领悟的基础上，我只是把重点句子稍加点拨，学生通过小组合作探究，理解得很深入、很到位。
反思这篇课文的教学，以趣开头起到了事半功倍的效果。
（二）讲究提问的策略
提问是一门学问，无效提问催生的无效教学令身处课改第一线的我们不得不反思：什么样的提问能有效的刺激学生主动质疑？什么样的提问能创设出良好的课堂氛围？
(1)把握学生的兴趣点。以学生的兴趣点为问点，可以激发学生主动阅读的欲望，变教师课堂讲授的过程为学生主动学习的过程。例如，教学《跳水》一课时，我没像往常一样从课文的开头讲起，而是从学生最紧张的情节入手，提问学生：课文中最危险的场面在哪里？这样危险的地方，孩子是怎样上去的？这个问题既是课文的重点，又是最吸引学生的地方，从这里提问，就会很快把学生的注意力吸引到课文中来。
（2）把握教学的点。“文似看山不喜平”，上课亦然。在课堂气氛热烈时提问，能紧紧吸引学生的注意力，促进学生对课文的深入理解，并激发浓浓的感情。
例如,我教学《桥》一课时，我没有急于让学生从课文中找老支书的举动，没有急于让学生体会老支书的高尚品质及人格魅力。而是先让学生找出描写大雨和洪水的句子，并抓住“像泼、像倒”“势不可当”“狞笑”“放肆”等词语深入理解与体会。紧接着我又播放了九八年洪水汹涌滔天的视频，切实让学生体会到了“大雨和洪水”杀气，体会到现在确实到了生死存亡的关键时刻。村民发疯似的逃生是很实际的。
磨刀不误砍柴工，在环境的渲染下，学生对学习课文产生了浓厚的兴趣，这时再问“老支书的举动有哪些？你认为老支书是个怎样的人？”学生入情入境，问题攻克快速、深入。真正实现了高效。
有效的提问使课堂气氛变得轻松、愉快，从而促进思维活动的进行并提高理解的效果。
（三）注意处理课堂的冷场
冷场是高效课堂的克星，它会使原本良好的课堂氛围陷入僵局，使教学目标难以实现，使师生双方对整堂课丧失信心；相反，如果处理恰当，“冷场”也会成为高效课堂中的“精华”，甚至会带来一个又一个教学，产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的艺术效果。以下是我总结的处理冷场的两种方法。
1、讨论探究
讨论探究就是通过小组之间的合作、讨论来发现问题、共同解决问题的学习方法。课堂冷场一般有以下两种情况：有的同学钻进了牛角，怎么也走不出来；有的同学虽思路清晰，但离成功还有一小步，只要老师适时加以点拨、引导，就能完全解决。在这种情况下，只凭借学生个人力量不行，必须依靠小组的讨论探究，才能比较理想地解决问题。
2、开路架桥
学生实在回答不出问题时，就需要教师为他们“开路架桥”，有时，课堂出现冷场现象问题不在学生，而是因为教师提出的问题太难或太笼统，学生百思难得其解，即使通过小组合作、讨论探究也不行，教师可以设计几个辅助环节，或设法降低问题的难度。
（四）发挥激励的作用
童年趣事开头范文5
腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三;
二十三，糖瓜黏;
二十四，扫房子;
二十五，冻豆腐;
二十六，去买肉；
二十七，宰公鸡;
二十八，把面发;
二十九，蒸馒头;
三十晚上熬一宿;
初一、初二满街走。
孩子们用稚嫩的童音唱着熟悉的童谣，仿佛把我们带回到了数着日子期盼过年的童年时光。
年是什么？民间流传着一个有趣的说法。
古时候，有一种叫“年”的怪兽，头像狮子，身体像牛。到了冬天，山里的食物太少了，“年”就要跑出山来闯进村子，见人伤人，见畜伤畜。一到冬天，人人都很害怕，大伙儿只好搬到远远的地方去逃避“年”。时间长了，人们发现，“年”虽然凶猛，却害怕三样东西：一是红色，二是火光，三是巨响。所以大家商量，只要家家都有这三样东西，“年”就一定不敢进村了。村里的人都说好了，家家户户的门上都挂上用红色涂抹的大木板，门口烧着旺旺的火堆，夜里大家都不睡觉，在家里敲敲打打，到处发出巨大的声响。夜深了，“年”窜到村口，看到处处红色、处处光亮，听到巨响，十分害怕，赶快掉头躲进山里，从此就不再出来危害村民和牲口了。第二天清早，全村的人聚在一起，为驱赶怪兽获得的胜利互相祝贺道喜。以后每到冬天，人们都忘不了往年防御“年”的日子，家家户户照样挂上红色木板，点着火堆，通宵敲敲打打，第二天便也相互道喜，欢庆平安。这样代代相传，“过年”的习俗就形成了。
当然这只不过是民间流传的故事而已，其实，“年”原意是指谷物成熟。三千多年前的甲骨文中已经出现了“年”字，不过写法与今不同，它是由“禾”和“千”两个字加在一起组合成的。古书上将五谷成熟、丰收之年，称为“有年”；大丰收的年份，称为“大有年”。以后，人们便把谷物的一熟算作一年。到了周代，正式以“年”名岁，一年的开头叫做“岁首”。西汉太初元年（公元前104年），汉武帝刘彻主持制定太初历，正式确定每年正月为岁首，正月初一为“元旦”。太初历实际上是继承了夏历的历法，并采纳了二十四节气，以利于指导农业生产，所以才叫做“农历”。农历元旦还有许多别的名称，如元日、元朔、元正、元辰、正旦、新正、新春、新年等等，都是指一年的开头第一天。后，正式采用阳历，将每年的1月1日定为“元旦”，把农历元旦改称“春节”。
为了增添喜庆气氛，并表达对来年的祈望和祝福，人们在新年时都会在门窗上贴上“福”字，而且人们习惯把“福”字倒过来贴。倒贴“福”字是借“福字到了”的谐音表示“福到了”的意思。关于倒贴“福”字，还有这样的传说：
我国古代历来有“腊月二十四，家家写大字”的风俗。清光绪某年腊月二十四，慈禧太后传旨，叫翰林院的翰林们写些庆贺春节的对联。但是其中连个“福”字都没有，太后很不高兴，命令说：“去写几个‘福’字来。”翰林们忙回去写了一堆“福”字送上，太后从中挑了几张，让大总管李莲英带着太监到宫内各处去张贴。谁知有个太监不识字，把一个“福”字贴倒了，当晚谁也没有发现。第二天，太后出来欣赏对联和“福”字，正巧看到，刚要发怒，脑子转得快的李莲英急忙上前说：“老佛爷请息怒，这是奴才有意把它倒着贴的。这“福”字倒贴，就是福‘倒’了。福到了，不是大吉大利吗？”慈禧听后，转怒为喜，不但没惩罚那个太监，还赏了他几两银子。后来这个习惯传到了民间，成为一种风俗。
除了贴“福”字，庆贺春节还有一个必不可少的项目，就是贴春联。春联，就是我们俗称的“门对子”。每年春节，家家户户都会在门上贴上大红的春联，写上对来年的美好祝愿。其实，春联就是古代的桃符，是挂在大门两旁的长方形的桃木板，用来驱鬼辟邪的。每逢春节，人们总要用新桃符换下旧桃符。王安石在《元日》中写道：“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户日，总把新桃换旧符。”说的就是这件事。
童年趣事开头范文6
关键词：中学生；学习；兴趣；教学法
初中阶段是学生从童年到少年、从依赖到独立的过渡阶段，初中阶段各个年级学生的心理、生理表现各不相同、各有特点，这就要求老师在备课时要心中有数，上课时要胸有成竹；在教学方法上要积极创新，灵活应用。笔者在思想品德课教学中探索运用趣味教学法，受到了学生的欢迎，收到了好的教学效果。笔者认为，在思想品德课教学中适时进行趣味性教学符合初中学生的年龄认知特点，有利于学生接受思想品德教育，有助于加深学生对思想品德课的喜爱。
思想品德课有思想性、严肃性兼具的特点。思想品德课中的趣味教学法要在思想性的主导下，在严肃性的基础上，兼顾学生的认知特点来灵活运用。为此，笔者认为思想品德课趣味教学法要做到以下几点。
一、趣味性教学巧在恰到好处
笔者认为，首先，趣味教学法要和教学内容有机结合。与教学内容相脱节的趣味性教学，达不到好的目的，不如不用。其次，趣味教学法要和其他的教育教学方法相结合。趣味教学法是教师为达到教育教学目的，提高学生学习能力的一种方法，不是一用就灵的灵丹妙药，更不是放之四海而皆准的唯一妙招，而是要和其他的教育教学方法相结合才能相得益彰。因此，趣味性教学活用似如鱼得水；巧用会事半功倍；滥用将适得其反。单纯追求趣味性可能会失去趣味性；也不能每节课全是趣味性，否则会流于形式，失去作用，有违课堂教学的严肃法则。
二、趣味性教学贵在高雅有趣
趣味性贵在雅俗共赏，俗中有雅，要注重思想性。有些方言俚语，乐则乐也，却不能登大雅之堂；有些哲人智慧，雅则雅也，学生接受困难，也不宜旁征博引；有些逸闻趣事，趣则趣也，却俗不可耐，更不要课堂引用。阳春白雪或下里巴人不能一概而论，要分时间地点，要考虑学生情况，要考虑课堂环境，要有利于教学内容，要各得其所。笔者认为，趣味教学法的灵魂就在于删繁就简、雅事趣说、俗事雅说；不是故作高深，不是标新立异，更不是迎合某些低级趣味。趣味性教学的目的是为了让学生学得轻松、学得有趣，是为了激发学生学习的积极性，强化学生的学习效果。趣味性教学不能流入俗套，不能囿于陈规、落入窠臼，更不能降低教学要求。
三、趣味性教学妙在画龙点睛
相声小品令人喜爱，妙在“抖包袱”的功夫，妙语连珠，迭起，笑声不断，发人深思，引人入胜。笔者在初中思想品德课教学中就时不时地借鉴相声小品中的语言技巧和表现方法，或提振学生精神；或提高学习兴趣；或强化教学效果；或化解教材难度；或突出教材重点……或妙语；或警句；或图片；或音效；或夸张；或姿势；或模仿……在课堂教学中增一点趣味、添一抹亮色，引导学生在愉悦的环境中走近教学目标，达到教学目的。
思想品德课趣味性教学旨在激发学生学习思想品德课的兴趣，帮助学生化解学习难度，使学生对思想品德课要“知之”“好之”“乐之”，以利于培养学生正确的价值观、人生观，达到我们教师教书育人的目的。在课堂教学中注重趣味性教学，始终要与其他教学法相结合才能相映成趣。思想品德课教学要充分发挥教师的主导作用，尊重学生的主体作用，着重培养学生的综合能力。笔者在思想品德课教学中根据教学内容和学生情况适时运用趣味性教学取得了良好的效果。有关趣味性教学的技巧，笔者比较注重以下几点：
一、重视上课第一分钟的趣味性教学活动
常言道：好的开始是成功的一半。从上课的第一分钟入手，把学生的注意力集中起来，把学生的“闲心”收拢起来，把学生学习的“胃口”吊起来，引起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，为本堂课的教学开个好头，为进一步的课堂教学活动奠定基础。
二、重视课堂教学中的趣味性教学活动
课上到一半，可能有学生注意力不集中，或思想散漫，或纪律松弛，这时就需要提振学生的精神，集中学生的注意力。可适时增加趣味性教学活动，或讲个故事；或做个游戏；或说个笑话……把学生的注意力吸引到教学上来。例如针对课堂中个别学生打瞌睡的现象，笔者或者故意打呵欠；或者故作夸张的睡姿；或者现场提醒……有一次笔者提醒昏昏欲睡的学生时说道：“身靠桌子头下垂，眼睛迷离神思飞。昨夜不知在干啥？今天课堂打瞌睡。”个别学生上课迷茫，课桌当床，迷迷糊糊，美梦上场，这时学生一笑而过，精神为之一振。
三、重视课堂结束总结时的趣味性教学活动
常言道：善始善终。有了好的开头，应力争有好的结果。犹如好文章，需要龙头豹尾，不要虎头蛇尾。课堂结束时的趣味性教学活动，以巩固学生学习成果，以强化学生认知能力为宗旨。其作用有如古典章回体小说之“欲知后事如何，且听下回分解”之效：或给学生以思考；或给学生以期待；或给学生以想象；或给学生以回味。重视课堂教学的结束，体现了一个好老师的教学功底。有的老师上课开头还好，结束却不得法，甚至于“下课铃声响，老师还在讲”，颇有“走到哪里黑，就在哪里歇”的随意性，这会使教学效果大打折扣。
