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寻找春天的足迹作文范文1
春天在小河里，
哦，清清的河水缓缓地流淌，
乏着细细的波浪，
择射着暖暖阳光。
春天的足迹在哪里？
春天在街道旁，
哦，碧绿的小草披着绿衣裳，
挺拔的树木换是新衣，艳丽的花儿 含苞欲放，
春天的足迹无处不在，
春天的气息到处都有。
寻找春天的足迹作文范文2
一语激起千层浪，课堂一下子热闹起来，同学们争相来到教室外。和煦的阳光下，习习的春风里，大地一片青绿，粉红的桃花，洁白的梨花，黄灿灿的油菜花，真是一幅恬静的田园春景图啊！我和孩子们陶醉在这迷人的景色里。这时，我班调皮的陈扬已攀上了粗壮的杨树向远处眺望，细心的王栖来到了麦田边、菜地里观察植物的生长。同学们兴高采烈，兴趣盎然。从孩子们专注的眼神中、欢乐的笑声里，我明白了今天这个临时决定是“英明”的。回到教室里，一段段充满乡土气息的文字出来了——
翟越同学写道：
我踏着轻快的脚步来寻找春天的足迹。咦，前面那团绿中有点白的是什么呢？哦，原来是一棵柳树。远远看上去，这棵柳树就像是一个数世同堂生生不息的大家族。我循着小河走上前去，那柳条很长，下垂到河岸，好像在轻轻地抚摸河岸。柳条上已长出白色的绒毛，柳叶是椭圆形的，那碧绿的柳叶簇拥在柳条上，好像谁也离不开谁似的。看着随风飘荡的柳枝我情不自禁地吟起唐代诗人贺知章的《咏柳》诗：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦……
平时比较顽皮的顾金城也写道：
学校南面有一大片麦田，远远望去绿油油的，非常讨人喜欢。麦苗已经有尺把高了，有的正在打着包，有的头上探出了嫩绿的小穗。微风吹来，那些麦子情不自禁地跳起欢快的舞来，又似大海里的波浪般此起彼伏。我忍不住蹲下来，对着一棵麦苗仔细观察起来，它那可爱的样子真讨人喜欢……
寻找春天的足迹作文范文3
一、留心生活，信手拈来皆文章
罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”这就需要我们有双善于观察的眼睛。留心生活是充实学生作文素材的源头。例如，在执教习作《小草中的发现》前，我布置同学们利用双休日去野外寻找春的足迹，去观察校园的春色，收集有关春天的文章，积累描写春天的好词好句。有了这一系列的铺垫与积累，学生便不再无话可说了。
作文课上，学生们畅所欲言，各自抒发自己在生活中的发现。从随后的学生习作来看，题材多而新颖，描写详细而生动。
因此，教师要指导学生，做生活的有心人，观察生活，投入生活。用眼睛去观察，用耳朵去聆听，用心灵去体会，就会发现信手拈来皆文章。
二、情境体验，只缘身在此山中
习作课上，如果老师单纯依靠语言描述让学生进行一定思维创作的话，学生会感到无从下笔。因此，创设相关的情境，有利于学生写作思路的打开。因为只有体验了，才能有真切的感受，才能抒发出真情实感。
记得在上《老师不在场的时候》这节习作课前，碰巧学校广播里通知教师召开紧急会议，一直苦于如何为学生的自主写作提供有利条件的我便巧妙地为学生创设了老师不在场的情境。我让学生先自学习作例文，然后就去开会了。而后来我的突然出现，让学生的内心、动作都有很大的改变，此时学生的内心体验一定是十分丰富的。如郑欣在作文中写道：“这一节课，我就和我们班最调皮的高鸿远斗上了……我实在忍不住了，便使出了最后的绝招――把名字记在黑板上，这回他算是吓着了，问我：‘班长，表现好能不能擦名字啊？’我说：‘可以，只要你从现在开始好好表现，我就帮你擦。’他怕管不住嘴，还特地用胶带把嘴封住了。这下他变得格外别扭，有人问他借东西或找他讲话，他都皱着眉头，对他们又是摇头又是摆手，看起来非常滑稽可笑……”
这篇习作，连平时写作不怎么样的学生都能完成的很好，究其原因，其实很简单，因为这篇作文的内容贴近学生的生活，学生自然是有话可说。由此可见，在作文教学前创设情境，并不是为了适应教改而采取的花哨形式，而是让学生的作文训练回到正常的程序中来，让学生学会用心灵去感受多姿多彩的写作情境，缩短写作与现实生活的距离，激发思维潜能。
三、教材引路，这里资源很丰富
我们的语文教材就是一个例子，学最终是为了不学。如果我们能以课文为写作突破口，适时地把写作训练揉进阅读教学，就能进一步发挥课文的“典型”优势，让学生学以致用，也为习作提供了极为丰富的资源。
《小学语文课程标准》明确指出：“作文教学要与阅读教学密切配合。在阅读教学中，要指导学生学习作者观察、分析事物，遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。”这就是清楚说明了读要为写练基本功。我们天天进行的阅读教学，就是既要教读，又要教写，让学生感悟理解写作方法的特点，并学会在自己的习作中运用。例如在教学《早》一文时，其中第三自然段按照方位顺序描写了三味书屋的陈设。在教学时我先让学生找出表示方位的词，然后引导学生学习第三自然段的写法，写一个自己熟悉的处所。如陈婷同学在《我的房间》中写道：“走到房间门口，一推开门，首先映入眼帘的是我的组合柜，它位于房间的西北角……再看墙壁，上面被我装饰得琳琅满目，用贝壳串成的风铃发出悦耳的声音，风铃的下面则是一幅美丽的壁画，淡粉色的壁纸给这房间增添了春天的气息。东西方向那软绵绵的小床是我的最爱……”在学习《秦兵马俑》一文时，我除了引导学生体会“总-分-总”的结构方式外，还注意引导学生理解过渡句的作用，学会举例子的说明方法以及在描写的过程中展开想象等。然后再布置学生进行一些介绍名胜古迹的小练笔。
就是这样充分利用教材，让学生掌握各种写作方法，让学生的作文写起来得心应手。同时，阅读教学和习作教学的自然牵手，也起到了现学现卖，一举两得的作用。
寻找春天的足迹作文范文4
春天在哪里单元作文一：
一声雷鸣，可以无端惹哭满天的云;一阵杜鹃啼，可以斗急了一城杜鹃花。梦一样的春天，笼罩在纷飞的柳絮中，盛开在璀璨的花枝上。
春天在哪里?春天在大自然中，不信你听!那叮咚作响的溪流是春天的凯歌，它是冰雪初融的胜利，暖风为这胜利吹起了藏了一冬的号角;那清脆的鸟语是春天的曲调，它是百花翩跹的舞曲。太阳为这曼妙舞姿打起了闪光灯;那沙沙的雨声是春天拨动的琴弦，它是绿草萌芽的欢唱，雷公公也赶来为这新生敲起了鼓……春天是一位音乐家，它用清脆的曲调，演奏出一曲美妙的旋律。
春天在哪里?春天在画卷之中，不信你看!那在阳光下闪耀的万紫千红是春天的笑脸，它是寒风退去的喜悦，那沉睡了一冬的嫩柳换上了精心缝制的新衣，为这新春，献上了一支排练已久的芭蕾。那可爱的报春使者、春天乐章中的休止符，含着一曲清脆的歌儿急匆匆地赶来了，定是因为贪玩耽误了时间，不然怎会这般着急!北归的燕子身着黑白礼服，剪刀似的燕尾划过天际，印下一道美丽的弧线。那翠滴的迎春花藤上也挂上了金黄的小铃铛，它是耐不住寂寞的小星星，因留恋春*所以悄悄地藏在绿茵丛中。那白似雪的梨花、粉如霞的桃花，迫不及待的绽开了笑脸，仔细地编织着彩色的地毯……春天是一位画家，它用神奇的画笔，描绘出一幅七彩春天。
春天在哪里?春天在古诗宋词中，不信你读!“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”那是微轻柔的杨柳谱写的颂歌。它是“春山暖日和风”的见证者，更是“啼莺舞燕”知己;“泪染轻匀，犹带彤霞晓露”那是清丽木兰的写照，它静观“桃红复含宿雨，柳绿更带春烟”，远望“小桥流水飞红”，轻听“叶底黄鹂一两声”;“芳草鹅儿，绿满微风岸”那是淘气的春风玩的恶作剧，它吹得“春涨一篙添水面”，惹得“碧云红雨小楼空”……春天是一位诗人，它以激情为纸笔，作出一首春之古韵。
一阵风起，每一棵柳都吟出一则则白茫茫、虚飘飘的飞絮，每一丝飞絮都是一件柳的分号。春天一样的梦，梦醒时分，春*却已悄然绽放。
春天在哪里单元作文二：
“春天在哪里，春天在哪里，春天在小朋友的眼睛里。”度过寒冷的冬天，春天终于到来了，大家随我一起去寻找春天吧!
闭上眼睛，想象着春天的美景，可春天究竟在哪里呢?我禁不住春的诱惑，跑出去享受春给我们的感受。我来到了大自然中，我首先来到了花园里，举目一看，满眼都是红红绿绿、生机勃勃的景象。那一丛丛，一簇簇的花开在树枝头，开在草丛中，或结成十字，或绣成几团。
我来到了田野间，遍地的庄稼都在使劲地从地里吸取着营养，为今年的丰收做着最后的准备。一位勤劳的农民正在辛勤的劳动着，不一会，他们那憔悴的脸上流下了一丝晶莹的汗珠。但是他们还是怀着喜悦的心情来种植。忙了一天的农民们，一个个汗流浃背，拿着自己的耕地工具，高兴的回家去。
早上，小朋友们拿着风筝，到那刚刚睡醒的田野里快乐地玩耍。他们放着风筝，大大小小的风筝飞在天空中，有橘红色的大金鱼，摇摇摆摆的像游在水里一样，看他游得多快活呀!有金色的小蜜蜂，他是多么的忙，紧着采蜜呢。还有凌空展翅的雄鹰，他们好像看见了可口的猎物，张开双爪，要抓出猎物……清晨的田野美极了，露珠向天空中的星星一样。在阳光照耀下晶莹的闪亮着，田野成了“绿油油的天空”，五颜六色的露珠被一望无际的田野衬托着，真像是大地母亲和明朗的天空形成一个整体。
我又来到山林里，树林里的树木都长出新叶啦!咋一看，就像是树儿们穿上了新衣服。一阵风吹过，叶子在风中摇摆，沙沙直响，就像一双双孩子的手在挥动，对我说：“春天来了，春天来了。”
春天啊，你无处不在。花园里，田野里，山林里……到处都有你神奇的足迹。
春天在哪里单元作文三：
春天在哪里，春天在那山林里，春天在那清脆的河水里，春天在那花丛里，春天在那欢乐的校园里。
春天来了，带着一种暖意，由山的一边飞奔到了我们的身边，春天万物复苏，从春天中感受更多的美好，从春天中感受更多的欢乐，更多的阳光般的笑容。
春天到底在哪里，春天到底是怎么飞翔过来的，还是怎么过来的。春天阳光，春天布满了生机和活力。多少人都喜欢春天，多少人都认为春天是四个季节中的最好的季节，象征着一种万物的开头，象征着一种万物的起源。但有谁会知道春天在哪里，谁会知道春天在什么地方，春天用自己的身体把万物从沉睡的冬天中唤醒，春天用温暖带来新的开始，截然不同的就是感觉，从冷中逐渐的转变过来。
寻找春天的足迹作文范文5
一、观赏农景，捕摄美丽画面
对于农村孩子来说，如画的大自然便是他们生活的摇篮。在这里，他们可以与大自然一起感受大自然四季的变化。春天来了，我常常带着孩子们到小河边、田野旁、草丛中、竹林里寻找春天的足迹，体验着春风拂面的那一份舒适与惬意，大自然万般的美丽尽收眼底。秋天到了，果子成熟了，我带着孩子们走进果园摘桔子，走进葡萄园摘葡萄；我还带着孩子们来到田埂岸头，和孩子们一起欣赏铺满“黄金”的大地，欣赏笑得裂开了嘴的棉桃，分享着农民伯伯丰收的喜悦。就这样，我们一年四季，随时可以带上我们的“摄像机”如此这般亲近自然，捕捉生活素材。渔湾风景园是我们石港的旅游胜地，与学校距离不远，因此，这也成了我和孩子们踏青的好去处。在这里，我带着孩子们走近碧水粼粼的“吴公洗笔池”，先贤们勤奋练字的情境仿佛就在眼前，那低垂的杨柳、婆娑的葡萄叶、流火的枫叶、飘香的桂花……都给我们留下了深刻的印象，步入其中，真是美不胜收。
二、寻访农人，充盈生活历练
农村人民的整体素质虽然不如城里人。但是，他们吹过的风沙往往要比那些常常束之高阁的城里人多得多，他们也有着他们独特的生活经历、对于生活也有着他们自身独特的解读。在这个群体中，除了那些勤劳、淳朴的农民，也不乏有教师、医生、退伍军人、企业家等。因此，每逢节假日的时候，我都会布置学生走进石港镇工业园区、石港镇新农村示范村等作业，让他们通过调查、采访等活动，了解家乡的过去与现在，感受新农村建设的巨大步伐；也常布置学生回家听爷爷奶奶讲石港的悠久历史，听退伍军人讲石港人民为争取自由解放而浴血奋战的光辉历史，激发学生热爱家乡、热爱祖国的朴素情怀。
三、欢度农节，体悟淳朴民风
在城里，对门互不相识的现象是很正常的事儿，甚至连彼此互相照面的机会都是少之又少。而在农村，浓浓的邻里情感、深厚的淳朴民风孕育了一代又一代人，这一切，都是令很多城里人羡慕不已的事儿。因此，在这一点上，农村孩子较之城里孩子又有了一份别样的生活体验。另外，农村的节日气氛无不又给农村学生带来了许多快乐。为此，语文教师每逢节日的时候，要做一个有心人，去用心地看一看、做一做，将自己完全地融入到节日的气氛之中。如端午节到了，可以和奶奶、妈妈一起摘芦苇叶、包粽子、煮粽子等，以从中学习相关技巧，体验浓浓的乡情，感受农村人民的朴素情怀和淳朴民风，充盈他们的生活经验，丰满他们的写作素材。
四、参与农活，体验农民生活
作文教学中，要想学生能够将一些活动写得生动感人，就要使学生首先有丰富的内心体验。因此，作为农村语文教师的我们，要想让学生尽可能好的充盈作文素材，就要充分利用好“农活”这一鲜活的教育教学资源。为此，我们可以适时地布置学生回家和爷爷奶奶或者爸爸妈妈一起做一些力所能及的农活儿，比如种蚕豆、拾棉花、挖花生、插秧苗、拨豆籽等。为了让每一个学生都能够充实劳动体验，为此，我还经常带孩子们走近学校学科实践基地——玉米人农庄，让那些久住小镇的孩子也能够学习一些劳动技能，体验劳动人民的艰辛，品悟“锄禾日当午，汗滴禾下土；谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的深刻内涵，从而有助于学生养成珍惜粮食、珍爱他人劳动成果的良好的为人品质。
寻找春天的足迹作文范文6
学生作文难，难在于不会观察生活，有人说现在学生没有生活，每天两点一线——家、校。我却不这么认为，现在学生接受信息量是很大的，坐在家里便知天下事，看电视可以接受很多信息，尤其上网，更可查到很多资料，还可以和外界交流。并不是两耳不闻窗外事，而是接触的新生事物多了，没有仔细观察，用心体会。学生接受信息量大，反而漠然了。八九十年代没有电视，没有电脑，学生读名著，那真可谓如饥似渴啊。他们从名著中积累词语，学习写法，吸取营养。而现在学生的阅读却受到了电脑、电视的冲击。名著都编成了电视剧，孩子们都不喜欢看文本了，哪知道原著是电视剧所代替不了的。要想写出具有真情实感的作文，必须要善于观察，注重积累。我根据自己教学的一点经验，谈谈写好作文的必备条件——如何观察生活，积累素材。
善于观察，用心体会
罗丹说过，生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛 。学会观察人，端庄秀丽，静谧可人，这是一种沉静的美；落落大方，清新自然，这是一种自信的美；平和洒脱，超然物外，这是一种闲适的美；粗犷豪放，不拘小节，这是一种大气的美。 学会观察景物，“清水出芙蓉，天然去雕饰”，天地自然之灵气铸就成了一种浑然天成的美，美得清秀而丰盈，是集自然之大成的一种超脱的境界；“小荷才露尖尖角”般的灵秀，使人摆脱俗气，过目难忘。这些叫人忘俗的天然之美，可能谁都会见过，只是大多忘记了欣赏，没有真正感到那种透视的美。即使是室内也有美，家里面井然有序，窗明几净，各种家什摆放错落有致，这是一种整洁的美。老师应该在学生写作文前，带领观察自然景物。初春，带领学生去寻找春天的足迹，让学生削去枯黄的冬衣，看那在枯草下孕育的新的生命；夏天，带领学生去看那漂浮不定的云，听风吹过树叶的沙沙声；秋天，去看那丰收的果实，看那农民的笑脸；冬天，打雪仗，堆雪人，欣赏北国风光。让学生走进生活，观察生活。生活中有形形的人：亲人，朋友、老师，同学，听他们行为举止，记录他们的故事；生活中有各种有意义、新鲜的事：如游泳、做饭、看戏等。写作前带领学生做游戏，让学生书写自己的游戏过程。真实是作文的生命，学生书写真实的生活，才能写出真情实感。
用心体会生活。独生子女体会不到父母的爱，老师的爱，认为父母老师的付出都是应该的。认为爱至少应该像玫瑰般轰轰烈烈，像牡丹般富丽堂皇。老师应该教会学生懂得爱像平平淡淡的茉莉。淡雅中散发出幽香。让学生从平凡中发现真，从平淡中懂得爱。爱常和小事结伴。观察妈妈粗糙的手，观察老师额头上的皱纹；了解妈妈劳动的辛苦，了解老师工作的劳累；懂得父母，老师对我们的爱。只有心中有情，才能笔下有爱。才能“语言有温度，字词知冷暖"。让学生伸出了一根根触角，探寻生活中的爱。
俄国小说家契诃夫就这样谆谆告诫初学者：“作家务必要把自己锻炼成一个目光敏锐永不罢休的观察家！——要把自己锻炼到观察简直成习惯，仿佛变成第二个天性。”把观察锻炼成习惯，锻炼成第二天性，这是一种很需要时间去磨练的功夫，是很有作用，很了不起的功夫。
注重积累，从名著中汲取营养
有了生活，作文还要有词语的积累。没有积累，谈不上培养良好的语感，作文没有词汇量的积累，是很难写出好作文的。写作是一个长期积累的过程，只有“厚积”，才能“薄发”。中国传统文化历来重视积累，“学理如登塔，学文如积沙”的比方，就是对积累特点的最佳概括。
首先，从课文中积累。中学语文都是经过筛选的名家名篇，摘录优美段落，达到熟读成诵。在写作做中，就不会词不达意。
其次，从课外阅读中积累。读书破万卷，下笔如有神。老师要鼓励学生多读课外书，尤其课标要求的中学生必读中外名著，要规定一学期读几本书，在读中积累语言，从名著中汲取营养，提高自己充实自己。
积累时采取以下几点做法，效果会更好。
1、背诵法。“背诵是积累知识、丰富语言材料的好方法”。所以积累语言最重要的方法就是背诵，但不是死记硬背，须在阅读时进行准确的感知和透彻的理解，教师要帮助学生抓住感知的重点、理解的要点，不懂课文不能背诵课文。
2、摘抄法。俗话说“好记性不如烂笔头”。学生在阅读中，，随时把优美的词句摘抄下来，将会及时地对知识进行有效的积累。
3、分门别类积累法 。学生有针对性的积累。描写景物方面，积累描写四季景物词语，从古今散文中摘抄优美语句，从古诗词中找优美诗句，整理成册；写人物方面的，可摘抄古今中外小说中描写人物片段，加以比较，学习写法。
