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医学学术会议范文1
医学技术会议的邀请函范文一中华医学会、中华医学会检验分会主办的中华医学会第十一次全国检验医学学术会议将于20XX年9月9-12日在南京举办，这是中华医学会检验分会举办的大规模检验学界学术会议，也将是20XX年度我国检验医学的一次盛会。
届时欧蒙医学诊断(中国)有限公司将举办标准化的自身抗体检测卫星会，诚邀您参加欧蒙卫星会，现在通过微信报名(报名链接请点击阅读原文)，有机会现场抽取大奖!
欧蒙标准化的自身抗体检测卫星会
讲者：李伯安 主任 中国第三〇二医院
时间：9 月10 日17:30-18:15
地点：南京国际展览中心 三层紫金厅
欢迎各位莅临欧蒙展台(展位号：133A )，了解欧蒙新进展!
邀请人：XXX
XXXX年XX月XX日
医学技术会议的邀请函范文二由中华医学会、中华医学会检验分会主办的中华医学会第十一次全国检验医学学术会议(简称20XX年全国检验医学大会)将于20XX年9月9日-11日在南京国际展览中心举行。本次会议为我国检验医学界的年度盛会，为探讨检验医学界新趋势与新挑战搭建了一个良好的交流平台。会议期间，倍肯公司将携朗迈艾德(LabUMat2+Urised2)全自动尿液分析流水线、康柏(Combiline)系列血气电解质分析仪、MA120微生物鉴定/药敏分析仪、麦迪洛克MRX auto-400 全自动凝血分析仪等最新款产品亮相本次展会。函邀如下，期待您的莅临指导!
展会时间：
20XX年9月9日-11日
展会地点：
南京国际展览中心(江苏省南京市龙蟠路88号)
倍肯展台：
二层展厅222-223
展出重点：
(1)朗迈艾德(LabUMat2+Urised2)全自动尿液分析流水线(匈牙利)
(2)康柏(Combiline)系列血气电解质分析仪(德国)
(3)BC64全自动血培养仪
(4)MA120微生物鉴定/药敏分析仪
(5)瑞典Medirox血凝试剂
(6)麦迪洛克MRX auto-400 全自动凝血分析仪
展会联系人：
李XX：
闫 X：
欢迎您莅临展台参观并洽谈合作!
邀请人：XXX
XXXX年XX月XX日
医学技术会议的邀请函范文三各有关单位：
为了提高全科医生的服务能力，加强培训、继续教育，落实分级诊疗制度，实现常见病和多发病首诊在基层，双向转诊，提高重点人群和慢性病的临床、预防管理能力，广东省医学会定于20XX年12月4～6日在广州市召开20XX年广东省医学会全科医学学术会议。本次会议由广东省医学会主办，广东省医学会全科医学分会、《医师在线》报刊社承办，会议将邀请中华医学会全科医学分会的前任主委祝墡珠教授、中国医师协会全科医学分会主委杜雪平教授、中国医师协会全科分会前任主委顾湲教授、云南省医学会全科医学分会主委和立教授、香港大学深圳医院林露娟教授等专家的亲临指导，欢迎广大医务人员参会。现将有关会议事项通知如下：
一、会议主题：践行全人服务 培训临床技能
二、会议议程：详见后附。
三、会议时间：报到时间：20XX年12月4日14:00;开会时间：5日8:30-6日18:00(含半天实地考察)，会期3天;6日早餐后办理退房。
四、会议地点：广州市越秀区先烈南路23号华泰宾馆6楼深圳厅。酒店总机：。
五、参会对象：专题报告者、论文作者，全科医学住院医师规范化培训基地的负责人，全科医学骨干师资，从事全科医学相关工作的医护、医教研人员，各社区卫生服务中心的主任、全科医生、社区责任医生和护士，媒体代表等。总参会人数预计将超过450人。
六、收费标准：注册培训费(含资料费、授课费、会场使用费、餐费等)总计900元/人;住宿费标准单人间：500元/天/人，双人间：160元/天/床(主楼)，130元/天/床(副楼);会议统一安排住宿，费用回单位报销。
七、学分授予：与会者均可获得国家级Ⅰ类继续医学教育学分。(请携带医疗教育一卡通登记学分，会议现场授分，会后不予补录。)
八、会期其它会议信息：会期内召开全科医学分会全体委员会议，请各委员届时参加，会议内容另见通知。委员有责任和义务组织好本地区人员参加本次大会。
九、报名联系：
《医师在线》报刊社
联系人：XXX
手机：XXXXX
邮箱：XXXXX
地址：XXXXX
报名统筹：XXXXX
医学学术会议范文2
为纪念**诞辰**周年，定于**年*月*日至**日在市里举行**同志诞辰一百周年学术研讨会，希望您届时光临。现将有关事项通知如下：
一、会议主要内容：
（一）宣读学术论文
（二）交流教学、科学研究经验
二、出席会议的代表原则上应向大会提交学术论文。
三、会议的住宿费、伙食补助费由大会负责，往返交通费由代表所在单位负责。
四、接到通知后，请即向大会筹备组寄回代表登记表（会前三天不见寄回登记表，即视为不出席会议，不再安排食宿）。
五、报到时间：20**年*月*日
六、报到地点：****
七、代表登记表请寄：******
医学学术会议范文3
越来越多的教育家认为，成功的教育不在于传授知识的多少，而在于激发和培养个人对学习知识的自然渴望的程度，以及提供获取这些知识的途径和方法的优劣。“为什么学”以及“如何学”比“学什么”显得更为重要。联合国教科文组织也早有报告强调“未来的教育不再是不识字的人，而是没有学会如何学习的人。”伟大的生物学家达尔文也曾一言以蔽之曰：“一切知识中最有价值的是关于方法的知识。”因此，对于数学教师来说，激发学生的学习动力，培养学生各方面的能力成为教学的主要目标。这突出的体现在我们教学的重心已经从过去学生的“学会数学”向现代学生的“会学数学”转变。本人对此谈谈自己的几点建议，供大家参考。
一、重视数学思想方法的教学，教给学生学习数学的技巧
数学有着自己的学科特点，在长期的发展过程中，也形成了一整套的思维方法。这些思维方法在解决数学问题的过程中要比数学知识更具有普适性，如：“函数与方程思想，数形结合思想，分类讨论思想，转化与化归思想，整体与局部思想，必然与偶然思想”等，这些数学思想中渗透了一些数学方法，如，消元法、换元法、配方法、待定系数法、反证法等基本方法。
如在高一数学第一章《集合》中就涉及到多种数学思想方法的教学，集合中有很多求字母参数的取值范围问题，有的要用到分类讨论、有的要用到化归与转化、有的要用到数形结合。在高一的起始阶段如果对这些数学方法没有很好的分析到位，内化为学生自己的东西，对后面函数的学习及高三的总复习就会变得很困难了。因此，在这个阶段教师宁愿放慢脚步，让学生多想多悟。如分类讨论思想的教学，教师要讲清楚为什么要进行分类，分类的标准是什么，到什么程度开始就要分类，让学生觉得有规律可循。而数形结合思想更是解数学选择题、填空题的绝招，很多题目若能巧妙用好它，一定能达到又快又准的目的，如2011年文科高考卷的最后一题，会的人，图一画就出来了。所以，在教学《集合》中求子集、交集、并集、补集的有关问题时，教师要做好画韦恩图的教学，在第二章函数的教学中要再一次提炼、升华，让学生形成一种比较自觉的数形结合的习惯，那么碰到问题时，就知道怎么去把数学问题通过图形或图像分析了。
数学思想方法是解决数学问题的重要手段，是形成基本技能，提高解题速度的得力措施，在教学中教师要引导学生自觉地掌握和运用。只有当学生能够潜移默化的自然的应用它们的时候，才能说他们真的会学数学了。
二、激发学习动机，注重能力培养
人是在动机的支配下产生行动的。因此，学习什么并不是最重要的，最重要的问题是要解决为什么要学习。当学生明白了为什么要学习的时候，他们才能进入一种迫切希望了解掌握的积极的学习状态中，才能产生学习的激情。
学习兴趣就是学生所具有的强烈而持久的动机意识。“成功”与“兴趣”常常是联系在一起的。现在的高中学生大部分意志比较薄弱，学习上缺乏主动性，自觉性、持久性。注意力也不能长时间集中。根据此特征，我们可以采用创设问题情境，将抽象的概念用生动的实例对照，以此来激发学生的学习兴趣。如求等比数列的前项和时，我采用了这样的故事引入：八戒准备开一个公司向悟空贷款，悟空说，“要我贷款可以，但你必须给我回报，我每天给你100万（按30天计算），而你只需第一天给我1元，第二天给我2元，第3天4元，第4天8元，依此类推，一直到第30天。”问八戒这样货款合算吗？学生对于等比数列学习的兴趣，就在这个故事的包装下被激发起来了。很多学生害怕数学，但没有人不喜欢听故事。由大家都喜欢的故事引出抽象的数学，就能够激发大家的学习兴趣，达到学会数学的目的。
当然，激发学习动机的方法除了培养兴趣之外，对学生的积极肯定和鼓励，教师自己的人格魅力,学习目的及学习态度等都可以让学生产生强烈的学习动机。如我班的一女生高三才接过来的，她非常想考上大学，但数学特差，高一数学考十几二十分，高二四五十分，经过高三一年我们共同的努力，高考考了一百二十六分。实践证明，如果学生的学习动机被激发后，即使有些内容再难学，他们也会充分发挥自己的聪明才智去刻苦钻研并以顽强的毅力去学好它。
三、把机会让给学生，把学习的体验还给学生
数学学习的过程不是数学知识的灌输过程，而是数学知识、数学方法、数学思想的体验过程。学习的体验包括发现、动手、思考等学习必须经历的程序化过程。因此，我们教学中一定要树立学生的主体意识，要善于“等待”。在“等待”中学生获得的是发现的惊喜，动手后的快乐，思考后的领悟。
1、要把发现的机会让给学生，让学生体验惊喜
有位学者说过：听来的忘得快，看来的容易忘，自己得来的知识一辈子也忘不了。在我们传统的课堂教学中，知识主要是由老师通过直接的告诉或精辟的概括后灌输给学生，教师不是大胆地让学生自己去尝试和发现，而是让学生“不劳而获”地知道结论，学生发现的机会就被我们教师无情地剥夺了。学生自己发现的东西，它会给学生以惊喜。每个人内心其实都有一个根深蒂固的强烈渴望，那就是渴望自己是这个世界的客观规律的发现者。学生的这种渴望其实就是我们教学中难得的宝贵资源。当学生以万分的惊喜发现数学内在的那种规律时，我们是不是也被感动了？我们不也在体验教学符合人性，教学走向生本的惊喜和快乐吗？
“世界不是缺少美而是缺少发现美的眼睛。”学生的发现意识和发现能力，需要我们在平时教学过程中细心呵护，大胆培养。
2、要把动手的机会让给学生，让学生体验快乐
其实，课本上的许多例题，练习题并不是很难。我们如果出于对学生学习情况的低估和不信任，每道题都要我们去讲解板书，就错过了让学生动手的机会，学生听得不耐烦，教师讲得又累，真是吃力不讨好。如，指数函数、对数函数的教学，目前我们学校的大部分教师上课的时候，都是用电脑演示一下图象，然后讲解它们的性质。我认为这样做就很不好，不利于学生对图象与性质的理解。若让学生自己列表、描点、画图，去体会与感悟图象是怎么生成的，性质也就非常容易理解了。把动手的机会让给学生，在他们看似笨拙的行动里，他们的内心其实在经历一场波涛汹涌的快乐体验。
3、要把思考的机会让给学生，让学生体验领悟
医学学术会议范文4
一、初一学生数学学习现状
通过初一数学教学工作，我深刻地体会到除了一部分学习成绩较好的学生外，大多数学生存在着一定的缺陷，影响着数学学习效率。
1、阅读能力差。这些学生往往沿用小学学法，死记硬背，囫囵吞枣，领会理解能力差，不会应变和应用，缺乏自学能力。
2、听课方法差。这些学生听课时抓不住要点，听不入门，顾此失彼，精力分散，越听越玄，如听天书，掌握不了教师讲解的知识。
3、思维品质差。这些学生常常固守小学算术中的思维定势，不善于分析、转化和作进一步的深入思考，以致思路狭窄、呆滞，学习数学倍感困难。
4、理解记忆差。这些学生对数学概念、公式、法则、定理，往往满足于记住结论，而不去理解它们的真正含义，也就不会真正应用。
5、表达能力差。这些学生学习数学时，格式混乱，表达不清。尤其是几何解证，对“图形语言、符号语言、文字语言”这三种语言不能融会贯通、相互转换、作图失准、条理不清，缺乏数学应有的严谨、逻辑性、条理性。
针对上述存在的初一学生数学学习现状，我们教师要帮助这些学生树立信心，强化学习动机。对他们进行强化记忆训练，让其熟练各种记忆方法，筛选适合他们性格和个性的学习方法，反复进行思维方法的训练，让其掌握基本的数学方法，培养思维品质，从而提高他们的学习兴趣，达到提高数学成绩的目的。
二、提高教师自己的教学技能
要教好初一数学课，切实提高学生的数学成绩，教师必须提高自己的教学技能，这就要认真做到下面三点；
1、多参加集体备课。集体备课是提高教师教学技能的有效途径，教师一定要多参加集体备课。在参加集体备课时要认真做好记录，遇到没有把握好的课时立即提出，请大家参谋，综合考虑各种方案。同时多发表自己的见解让大家讨论，吸取正确的意见，运用到自己的教学中。
2、多听课。只有多听课，才会提高自己的教学技能。在听课中，认真学习有经验教师的教学方法。教学水平的提高在于努力学习、积累经验，不在于教学时间的长短。
3、钻研教材，认真备课。教材是教学的依据，同时也是学生学习的主要参考书，我们在熟悉教材的基础上讲授本课程的内容，学生学习才会有依据，学生课堂上跟不上老师时可以参考教材重新整理思路，跟上老师的思路，所以应该重视教材的钻研。在备课过程中，在不离开教材的原则下，可以参考其他教科书，对比它们的不同之处，寻求让学生更容易接受的教法。
三、创新教学方式
创新教学方式要抓住两个关键，一是创新课堂教学方式，二是创新学生学习方式。
1、创新课堂教学方式
一是与学生多沟通。主动与学生多进行沟通，了解学生掌握知识的情况非常重要，这样有利于针对性的对学生进行教育。只有多沟通、多了解，才能更好地掌握学生情况，做到有的放矢，提高课堂教学效果。
二是注重组织教学，严格要求学生。由于学生缺乏学习自觉性，所以上课时间是他们学习的主要时间。所以，教师必须组织教学，严格要求学生，善于组织、调动学生进行学习，充分地利用好上课时间，使每个学生每堂课都有收获。
三是注重打基础。由于学生基础较差，教师上课时应以学过的内容作为切入点，让学生更容易接受，从熟悉的内容转到新内容的学习，做到过渡自然。对于学过的内容也可能没有完全掌握，则可以花时间较完整地复习学过的内容，然后再学习新知识。作业的布置也以基础题为主，对稍难的题目可以在课堂上讲解，让学生整理成作业。
四是运用多种技巧教学。对于大部分的数学题，学生都不知如何入手去解，他们在初一阶段还没有形成解题的思维习惯，为了让学生更好地解题，教师应总结解题的方法，分为几个简单的解题步骤一步步地解题。通过运用多种技巧教学，培养学生的学习兴趣，提高解题思维和解题能力。
2、创新学生学习方式
一是主动参与，积极合作。在教学中，要为学生提供合作学习的机会，同时精心组织每次合作，使他们在有效、有序共同学习中得到交流、受到启发。教师在引导学生开展讨论交流的合作学习时要适时地采用讨论交流的合作学习的方式，这样使学生在充分交流中吸收了别人的想法，增加了知识面又在与同学的交流中建立了良好的人际关系，得到愉悦的情感体验，树立学习的信心。
医学学术会议范文5
关键词：基础素描教学；绘画艺术教学；意义
一、素描的起源
素描的起源可以追溯到旧石器时代，当时人们用简单的工具与材料描绘值得纪念的生活场景，这种绘画形式在法国拉斯科洞穴壁画、西班牙阿尔塔米拉洞穴壁画中都可以寻觅到痕迹。此后，素描艺术伴随着人类文明的进步也发生了一定的变化，到古希腊、古罗马时期，素描又以新的面貌出现在艺术创作中，作为壁画或者雕塑的草稿，素描已应用到绘画艺术的方方面面，是最古老的造型艺术之一。14至16世纪文艺复兴时期，涌现出大批对艺术发展影响至深的画家，这一时期的画家将艺术与科学结合起来，甚至把透视学、解剖学、明暗学等学科的知识直接运用于素描作品的创作中。这一时期的达•芬奇、米开朗基罗、拉斐尔等都是西方艺术大师，他们在进行油画创作前，用了大量的时间绘制大型油画作品的素描稿，留下了一批完整性极强而值得后人研究与学习的珍贵素描手稿。在素描稿的绘制中，大师投入了许多精力，反复揣摩与修改，以求找到最佳的绘画语言表达画面的情感。由此可以看出素描在绘画艺术中的基础性作用，素描是画家完成色彩画创作必不可少的绘画步骤，为画家记录了最直观的艺术情感。
二、基础素描教学的发展
文艺复兴时期，素描得到了长足的发展，这一时期的素描作品包括写实性的人物素描、解剖学范畴的人体解剖素描和探索性的器械设计类素描等，内容丰富，画面细致唯美。此后，素描艺术得到了较好的传承与发展。16世纪末17世纪初，意大利的美术学院开始将素描作为造型艺术专业的基础课程，主张以科学理性主义的思想研究和表现对象的造型特征，包括对研究对象的形体比例、解剖结构、透视关系等方面进行研究。通过科学、理性的观察方法，以写实的绘画表现形式，真实地再现研究对象的形态，这种写实性素描的教学理念一直沿用至今，仍是许多艺术学院素描绘画训练的基础要求。在写实性素描得以发展并投入教学之后，随着17世纪末现代艺术思潮的到来，素描艺术也有了新的艺术表现语言，原本单一的写实性素描已无法满足人们需要创新艺术思潮的要求，随之而来的是多种素描表现方式的蓬勃发展，这种变革持续到19世纪末时，体现为夸张、抽象、变形等素描表现形式。随着素描风格多样化的形成与发展，素描在教学中的应用也增加了另一方面的内容：素描从原本只作为造型艺术基础的训练手段，发展为一种带有创造性的独立绘画形式。这一变化直观地体现为完整的素描创作类作品的面世。素描艺术作为造型艺术的组成部分，逐渐以丰富多样的艺术表现形式感染着观者。素描是绘画者最直接的情感记录，能让观者直接地感受到绘画者所要表达的思维和情感。素描这种表现情感的方式也可以直接过渡到其他绘画形式中，如油画、国画、水彩画、版画、雕塑及设计作品。如，达•芬奇在素描作品中，用优雅的线条刻画了不同的人物形象，对不同观察对象的神情与形体特征的描绘极其细致、生动，这种绘画手法在其油画作品中也得到了极好的呈现。油画创作的时间较长，通过大量的素描作品才得以及时记录生活中让画家感动并被捕捉到的精彩瞬间。又如，伦勃朗的绘画作品中，大量的素描作品记录了画家所画模特的生动神情与优雅的装束，乃至画家不同时期的自画像，都可以在其素描作品中找到相应的艺术呈现。伦勃朗在素描作品中所表现出的对光影关系的深刻理解与艺术表现力，在其油画作品中也可以得到相应的体现。从这些例子中我们可以看出，素描作为造型艺术的组成部分，既可以发展并完善成为一门独立的绘画艺术种类，又可以为其他艺术表现形式提供基础的绘画研究，其作用是不可忽视的。基础性的素描教学应用到绘画艺术教学中，其意义尤为重要。
三、基础素描教学的类别及其意义
医学学术会议范文6
数 学科教学计划
五年级 ( 5 ) 班 科任教师: 2005年8月30日
上学期学生知识质量分析上学期共有学生74人，在学年统考中，及格人数为73人，及格率为98.6％，总分是6639分，每人平均89.7分，八十分以上有67人，优分率为90.5％。学生对于上学期所学知识掌握如下: 大部分学生对基础知识掌握得比较好，也具有一定的综合运用知识的能力。有极少数学生对基础知识掌握得不牢固。具体表现在：一、计算方法没掌握好；二、概念含混不清；三、最基本最常用的一些长度单位、面积单位、时间单位之间的进率记不牢，名数之间的化聚方法没掌握好；四、分析解答应用题的能力差。
本学期教学的任务和要求1、 理解小数乘、除法的意义，掌握计算法则，能够比较熟练地进行小数乘、除法的笔算和简单的口算。会用“四舍五入”法取积、商是小数的近似值。能够比较熟练地计算整数、小数四则混合运算式题。
2、 掌握解答应用题的一般方法和步骤，会列综合算式解答三步计算的应用题，进一步提高学生解题能力。
3、 理解和掌握平行四边形、三角形和梯形的面积计算公式，能够计算它们的面积。
4、知道用字母表示数的意义和作用，能够用字母表示数及表示常见的数量关系。初步学会根据字母所取的值，求含有字母的式子的值。初步理解方程的意义，会解简易方程。
教材的重点和难点重点：小数乘除法的计算法则；小数四则混合运算和应用题；掌握多边形的面积计算公式及方法；会解简易方程。
难点；熟练地进行小数四则混合运算和掌握应用题的分析方法以及列综合算式解答应用题；用含有字母的式子表示数量；列方程解应用题。
提高教学质量的措施一、 重视概念教学，打好扎实基础；
二、 加强计算训练，熟练技能技巧；
三、 抓好应用题教学，突出思维训练；
四、开展活动课教学，发展学生智力。
单元进度计划
授课
时间周次第1周至第6周审查
签字
人姓名
月日 时间
单元或组 别第一单元课时
课题小数的乘法和除法
教学目的要求思想教育注意培养学生学习数学的兴趣、良好的思想品德和学习习惯。
双基要求1、使学生理解小数乘、除法的意义，掌握计算法则，能够比较熟练地进行小数乘、除法的笔算和简单的口算。
2、使学生会用“四舍五入”法取积、商是小数的近似值。
3、 使学生理解整数乘法运算定律对于小数同样积适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便计算。
能力培养注意教给学生多种计算方法，以培养学生灵活的计算能力。
教学重点、难点重点：小数乘除法的计算法则。
难点；积与商的小数点定位。
关键：理解确定积、商小数点位置的方法与道理。
教具
准备口算卡片
授课
时间周次第7周至第9周审查
签字
人姓名
月日 时间
单元或组 别第二单元课时
课题整数、小数四则混合运算
教学目的要求思想教育1、培养学生学习数学的兴趣。
2、教育学生爱祖国、爱科学。
3、使学生初步受到唯物辩证观点的启蒙教育。
双基要求1、使学生进一步掌握整数、小数四则混合运算的运算顺序，会使用中括号，能够比较熟练地计算整数、小数四则混合运算式题。
2、使学生进一步掌握列综合算式解答文字题。
3、 使学生掌握解答应用题的一般方法和步骤，会列综合算式解答三步计算的应用题，进一步提高学生解题能力。
4、使学生初步掌握两个物体运动中速度、时间和路程的数量关系，会解答一些比较容易的行程应用题。
能力培养1、培养学生分析、比较和综合能力。
2、培养学生应用数学的意识和初步的解决问题能力。
3、进一步提高学生解答应用题的能力。
教学重点、难点重点：小数四则混合运算和应用题。
难点；熟练地进行小数四则混合运算和掌握应用题的分析方法以及列综合算式解答应用题。
关键：掌握小数四则混合运算的顺序及应用题的分析方法
教具
准备口算卡片
授课
时间周次第10周至第11周审查
签字
人姓名
月日 时间
单元或组 别第三单元课时
课题多边形面积的计算
教学目的要求思想教育1、培养学生学习数学的兴趣。
2、培养学生良好的思想品德和学习习惯。
双基要求1、使学生理解和掌握平行四边形、三角形和梯形的面积计算公式，能够计算它们的面积。
2、使学生初步学会使用简单的测量工具测定走直线和沿着直线测量指定的距离；了解步测和目测的方法，能够计算常见的规则形状的土地面积。
能力培养1、培养学生抽象、概括的能力。
2、培养学生应用数学的意识和初步的解决问题能力。
3、引导学生提揭示知识间的联系，探索规律、总结规律。
教学重点、难点重点：掌握平行四边形、三角形和梯形的面积计算公式，能够计算它们的面积。
难点；三角形和梯形的面积计算公式的推导。
关键：在理解基础上掌握平行四边形、三角形和梯形的面积计算公式。
教具
准备平行四边形、三角形和梯形模型
授课
时间周次第12周至第16周审查
签字
人姓名
月日 时间
单元或组 别第四单元课时
课题简易方程
教学目的要求思想教育在教学简易方程时,介绍《九章算术》使用方程的情况等，使学生受到爱祖国、爱科学的教育。
双基要求1、使学生知道用字母表示数的意义和作用，能够用字母表示数及表示常见的数量关系。初步学会根据字母所取的值，求含有字母的式子的值。
2、使学生初步理解方程的意义，会解简易方程。
3、初步学会列方程解两、三步计算的应用题，初步能根据应用题的具体情况灵活选用算术解法或方程解法。
能力培养1、培养分析、比较和综合能力。
2、培养判断、推理能力。
教学重点、难点重点：用含有字母的式子表示数量。
难点；列方程解应用题。
关键：突出列方程解答应用题的解题规律，弄清两种方法在解题思路上的不同。
教具
准备天平
授课
时间周次第17周至第19周审查
签字
人姓名
月日 时间
单元或组 别第五单元课时
课题总复习
教学目的要求思想教育做好复习动员工作,教育学生努力学习,认真复习,以优异成绩向老师和家长汇报。
双基要求1、使学生进一步明确小数乘、除法的意义与整数乘、除法的意义的联系和区别，能够按照计算法则比较熟练地进行小数乘、除法运算，进一步提高学生灵活计算的能力。
2、掌握已学的多边形面积的计算方法，会综合运用知识解决实际问题。
3、掌握列方程解两、三步计算的应用题的解题步骤，能根据应用题的具体情况灵活选用算术解法或方程解法。
能力培养1、培养学生综合运用知识解决实际问题的能力。
2、培养学生灵活的解题能力。
教学重点、难点重点：进一步提高学生的计算能力，分析和解答应用题的能力，发展学生的空间观念。
难点；提高学生计算的正确率和速度，根据题中数量关系的特点，选择合理的方法解答应用题，培养学生灵活解题的能力。
