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魏书生范文1
读《魏书生》有感
接连做了两份计划。一份语文，一份数学，都是为了备考准备。傀儡之戒的事情只能放下先了，毕竟三次元比一次元重要嘛……但我还是要好好学习，好好写稿ing！
今天从图书馆借来三本书，其中三分之二是魏书生的《好学生，好学法》上下集，三分之一是鲁迅作品文学奖高中卷，三本都是我最爱的书籍，所以四小时全部看完了（当然包括晚自习时间）。我读书的方法有四步：一、囫囵吞枣的读。先大致了解一下书中写了什么。；二、跳读。逐步了解到书中的段落，知道某段某处是写什么东西的；三、细读。逐字逐句来细细品味，了解书中的中心。四、总结。我有一本
魏书生范文2
魏书生课堂教学充分体现了艺术美，并贯穿于整个教学之中。无论是他的板书设计，还是语言的变化等，他都把培养学生美的享受当成教学的任务之一。教师是创造美的劳动者。传递人类审美经验、审美成果，是人类教育中的一项内容。古西腊哲学家柏拉图说："应该寻找一些有本领的艺术家，把自然的优美方面描绘出来，使我们的青年像住在风和日暖的地带一样，四周一切都是清新的。天天耳濡目染于美的作品，像从一种清幽境界呼吸一阵清风，来呼吸它的好影响，使他们不知不觉地从小培养起对于美的爱，并且培养起融美于心灵的习惯。"
1.板书的艺术
板书有利于突出感知对象。心理学实验的数据告诉我们，外界进入人脑的信息，有 90 %以上来自眼睛。以现代信息科学的观点分析，学习知识的过程，就是接受、加工、储存翱运用信息的过程。语言能传递信息，文字、符号、图表也能传递信息 （ 国外现在出现了纯图片没有文字的杂志品种 ） 。好的板书设计是教师教学的结晶，起着提纲挈领、画龙点睛的作用，能将复杂内容简单化，抽象内容形象化，使学生获得感知美与形象美。但他却精心设计每堂课的板书，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，加深对教材的理解。魏书生常用以下方法设计板书：
1.1 字体变化。讲议论文时，魏书生喜欢用仿宋体或黑体美术字写课题；讲说明文则喜欢用楷书或魏碑体写课题；讲记叙文用行书；文言文则大都用隶书写课题。魏书生每次写课题，都写得认真仔细，学生也积极认真地看，有的还边看边模仿。魏书生在外边上课，请学生辨别不同字体，使同学们感觉汉字千变万化，奥妙无穷，激发了听课兴趣，也激发了学生练书法的兴趣。
1.2 故意写错字。板书时故意写错一两个字，既提高了学生发现错误的能力，又使爱写错别字的同学引以为戒。魏书生在写 （ 爱莲说 ） 板书时，故意将作者周敦颐的名字写成周敦颐，一时间下面议论纷纷，不听课的学生也仔细观察这两个字。趁此机会，请同学们给改错，收到了较好的教学效果。
1.3 请学生板书。让学生板书或回答问题，或归纳课文内容或写段意，比老师一个人一堂课独占黑板，更能激发学生的学习兴趣。因此，老师们要像魏书生一样，时而抽一部分学生上台板书，让学生能参与教学，突出主体性。
2.语言的艺术
教师用优美、富有感染力的语言进行教学，也能激起学生的学习兴趣。特别用普通话教学，效果更佳。教学语言要抑扬顿挫，字正腔圆，并根据文词的规律，道出轻重缓急、有快有慢、富有节奏感的语言。魏书生老师的话本身富有特点，加上他一会是音量变化，一会是音速变化，一会是音调变化，真实地体现了他的思想精髓，"一句话有一万种说法"，的确，同一句话，说得好会让人笑起来，说得不好，会让人跳起来。富于变化的声音显然容易激发学生的学习兴趣。
2.1 调整音量。老师们有时为了引起学生注意，常常放大音量。但魏书生老师却常用小音量来吸引学生。如魏老师在讲到"焉"在文言文中基本做语尾助词用 （ 极特殊例外 ） 时，便问他的学生："老师是小声讲好，还是大声讲好呢 ？ "学生纷纷要求小声讲，尽管魏老师用很小的音量讲"今天所学的这篇课文中的'去村四里有森林，伏焉'的'焉'解释为那里，兼做介词和代词"，前面的同学喊再小声点，后面同学正伸颈侧目认真听，听说还要让小点声，便说："不能再小了，我们脖子都伸疼了。"音量大小适应变化，能用较小的力气获得较好的教学效果。
2.2 调整音调。同一句话可以用 A 、 B 、 C 、 D 、 E 、 F 、 C 、 H 等不同音调说出来。有的教师讲课调值较高，但音量不大，很好听，叫做高音教学。有的教师说话调值尽管低，但音量大，听起来浑厚有力，叫做低音教学。如果调值高，音量再大，容易使人紧张疲劳。反过来，调值低，音量再低，同样也会使人觉得有气无力。魏书生老师喜欢给学生朗读报告文学，读的时候，魏书生老师不仅变换音量，也变换语调，以使自己和学生都不容易疲劳。讲课时，魏书生老师也经常根据教材内容、学生实际，甚至自己的身体状况，变换语调。所以有的老师说："听你这么多节课也说不出你是属于高音教学还是低音教学。"魏书生却说："我是游击队式的打法，哪个调值合适就用哪个调值。"
2.3 调整音速。说话速度的变化也影响到学生的兴趣。魏书生有时讲话速度极慢，以引起学生对所讲内容的重视，也有时一连串的排比句子说得极快，同样也是引起学生的重视，但往往要大家重视的是快说之后慢说的那部分内容。如 （ 陋室铭 ） 这篇课文，魏书生在快而不乱的前提下，可以用 12 秒钟读下来；在慢而不断的前提下，可以用 92 秒钟读下来，前后相差八倍之多。两者都具有不同的激发学生兴趣的作用。有时上课，魏书生故意用最快的速度向学生提问题，以引起学生的兴趣。学生也好，老师也好，其实都喜欢别人抑扬顿挫的讲话，喜欢听别人疏密相间的发问。如果每句话、每个字都用平均速度，不仅听的人容易疲倦，讲的人其实也容易感觉累。
说话是一门艺术，一门学问。谁都会说话，但说得好却不容易。说好亍，别人高兴，自己愉快；说得不好，别人心烦，自己也别扭。要说好话，就得从研究说话的声音做起。用吸引人的音量、音调、音速、音情去激发学生的学习兴趣，去感染、教育学生。
3.班级管理艺术
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著名特级教师、全国劳动模范、全国优秀班主任魏书生的著作以及有关魏书生的图书越来越受到人们的欢迎和关注。
魏书生工作出色，事迹感人，讲演精彩，文章漂亮，论著不同凡响。他已出版的《班主任工作漫谈》、《家教漫谈》、《学生学习600法》、《魏书生文选》等一系列著作，受到了广泛的欢迎和好评，成了畅销书、常销书、礼品书和各级各类学校的装备书。其中由广西桂林漓江出版社出版的《班主任工作漫谈》一书自1993年8月面世以来，一版再版，先后8次重印，累计印数已达22.8万册。
这部书之所以特别受欢迎并长销不衰，主要是因为它具有以下四个特点：
观念新，内容精。魏书生在书中强调，班主任要努力改变自我，学生应是自身的主人，是班集体、国家、社会的主人，科学管理班级要靠班级的主人们等等观念引起广大师生和家长的共鸣。素质教育是大家都关注的热点，如何才能落实好，则是亟待解决的大问题。而本书所介绍的班主任工作经验和方法，正好是进行素质教育所需要的，是广大中小学教师早就迫切希望了解和学习借鉴的。所以，本书的热销和长销便是可以预料的。
富于故事性和趣味性。作者是人们公认的实干家和演讲家，他的论著和报告，如同他的传奇事迹一样，吸引了无数的人。作者在本书的自序中，一开头便说：“我属于愿意当班主任的那类教师。我总觉得，做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。”言恳词切又不乏风趣。本书通过一个个典型具体的事例，采用漫谈的方式，像谈心和讲故事一样，夹叙夹议，娓娓道来，如数家珍。加上书中蕴含着深刻的哲理，闪耀着智慧的光芒，确实具有吸引人一口气读完的魅力和震撼人心灵的力量。一本以谈理论和经验为主旨的书，能达到这样的效果，确实难能可贵。难怪一位教师说：“我邮购的这本书被一位老教师发现后，借去读得废寝忘食，连双休日也一改以往的习惯，不出去打牌了……”
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魏书生虽然不是音乐教师，但他凭着非凡的智慧和对教育真谛的领悟，十分重视音乐尤其是歌唱对于提高学生综合素质的独特作用，他的一些见解，就连我们音乐教师也鲜有触及。比如他多次在讲学中提到这样一件事：
“我们班的教室很特别，后面有一百张空椅子，欢迎随时听课。我们班每天都唱歌。唱歌的时候大家站直了唱。听课的老师课后说，你们的学生没有一个回头看我们的，也太不把我们放在眼里了。我说，对不起，当初我没有设计回头的程序。因为我要求学生在唱歌时必须双眼看黑板中间的那个点。要求把这个点看作是彩电，边唱，边想像歌曲的内容。唱“大海啊！故乡”，这个点就是大海；唱“跨过高山，走过平原”这个点就是高山平原；唱“五星红旗迎风飘扬”，这个点就是五星红旗……这是在培养学生的注意力啊。要知道，很多后进生就是因为注意力不集中才成为后进生的。还有，这个唱歌呀，德、智、体都在里面了。
就像他的许多言语一样，朴实无华却蕴涵深刻的道理，这段话能带给我们三点启示。
一、唱歌应注重培养学生的想象能力
也许是应了“简单的才是有效的”这句话，魏老师教会学生锻炼想象力的方法确实太简单了。这些训练有素的学生，每天都“双眼看着黑板中间的那个点”唱歌，唱什么想什么，上文虽只提到想象歌词字面的内容,我想学生是做了更多更宽的联想的。想象是创造的前提，创造是人类进步的动力。想象力对于人的成长和社会的发展之重要性自不必多说，单是作为一门只可意会难以言传的艺术，音乐缺乏想象就是不可思议的。但我们恰恰时不时忽略了这一点，在唱歌教学中一味地强调发声正确与否？声音洪亮与否？真是拣了芝麻丢了西瓜。
为了激发和培养学生的想象力，我们也曾绞尽脑汁、挖空心思设计出许多比魏老师更“高明”的方法，但往往忽视了最本质的东西：学生的主动参与和投入。对于音乐教学，如果学生缺乏主观能动性，那再好的设计、再多的强制也都会显得苍白无力。主动性从何而来？源于长期科学地训练养成的良好习惯，魏老师的学生坚持不懈、卓有成效地唱歌就是明证！
二、专注的演唱能够提高学生的注意力
黑板中间“那个点”，就让学生如此专注地歌唱，专注得回头看看陌生的听课教师的念头都没有，这自然又是良好习惯的功劳。有了这样专注的好习惯，参与其他活动必然也是专注的。就算有学生曾经因注意力不集中而致使学习落后，长期的专注训练应能使之注意力增强而迎头赶上。这样，唱歌也就成了锻炼注意力、提高学习效率的有效手段之一。反观我们的音乐课堂，教师也许提出了类似的要求，却没能达到类似的效果，漫不经心的“闲唱”、摇头晃脑的“懒唱”、声嘶力竭、面红耳赤的“喊唱”等现象还是时有发生，这不仅无益于唱歌本身，而且使学生养成了涣散的习惯；不仅无益于改善学生的注意力，而且成为注意力不集中的根源。这样的歌不唱也罢！
三、唱歌有利于促进学生全面发展
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今年——2006年，对于我们来说真是不平凡的一年，是充满机遇和挑战的一年，是讲情感，讲奉献，讲学习，关注人性发展的一年，至今为止，我们所经历的每一项工作，都具有学习性，挑战性，点点滴滴都值得我们去回味、去反思。所以这一年对于我来说应该是不断充实，不断完善，不断反思，不断提高自我的一年。
做为一名校长，我深刻的体会到自己肩上的担子的重要性，虽然我曾有过校长的实践工作经验，但对于新时期，新课程改革下的学校工作方式、方法、经验还是有待于提高的。自从观看了魏书生教育思想报告会（光盘）和洋思办学经验（光盘）之后，尤其是在听取了臧局长在“新兴区文教局2006年教育工作会议上的讲话”中“校长队伍建设，提升一个素质，五种能力；向着研究型、专家型校长发展”的报告之后，我对于如何当好一名校长，怎样当好一名合格的校长，在哪些方面多下功夫，多加努力有了深刻的理解和认识。并通过逐步的学习和内化，对魏书生教育思想和蔡林森校长的工作经验和方法有了进一步的学习和提高，通过总结现谈谈认识体会如下：
一、魏书生、蔡林森的教育工作之成功在于他们具有超前的
教育思想（办学思想）和教育理念。
正如市五小董欣在她的考察经验报告中的精辟分析：“学校领导关键是教育思想的领导，教育理念的引导，而先进的教育思想源于校长崇高的理想和境界。”可以说，校长的境界有多高，学校的办学思想层次就有多高。而校长的境界有来自高远的眼界，因此说“眼界就是境界，胸襟就是格局”一个优秀的校长不但目光要远大，眼界要高远，更应该境界崇高，有远大的理想和抱负，一心一意为教育的长远发展，为国家的教育事业着想，对学生的终身发展负责，全面推行素质教育，严格按教育规律办事。所以一个成功的校长，必须有其独特的办学思想。综上所述，做为校长的我们真应该在教育实践和管理实践中去思考，思考怎样干好眼前事儿，分内事儿，事关教育发展的大事儿。
二、魏书生、蔡林森校长教育工作之成功在于他们健全的人格魅力。
平时我们在工作中总是要求教师这样或那样，应该干什么或不应该干什么，要求教师做到的往往我们自己却不能做到。带动力较差。在工作中，我们应该要求别人做到的自己应该率先做到，不但做到，还要做到最好。像魏书生那样十几年如一日的每天早上八点准时出现在全体员工的体操队伍面前，做好榜样与带动。像蔡林森校长那样每天第一个站在学校门口，用微笑和目光迎接每一位教师和学生，用自己的行动去影响每一位教师和学生。他们都具备了优秀教育工作者所拥有的人格特质，那就是：有爱心讲诚信，尊重人坦诚宽容，勤俭朴素公正无私，虚心好学积极进取，有创造力和非凡的毅力，更重要的是他们对待问题，处理问题“有方法”。他们所具备的这些特质正是我们所缺少的，应该学习和借鉴的。
三、魏书生、蔡林森校长教育工作之成功在于他们对管理的科学化和对大局的运筹帷幄。
管理是一门学问，科学管理更是一门我们应该必修的学问。学魏书生教育思想，学洋思的办学经验，我们应该从中总结出一个他们共同的闪光点，那就是“科学的管理决定大局的统一，大局的统一决定领导管理的高效”他们的经验我们可以学习借鉴，并通过学习内化，生成为自己的实践理论。我们现在急需要考虑的是“如何充分发挥自身的优势，不断的创新管理模式，向科学、高效的管理模式逐步过度，并努力打造出学校管理的特色，形成科学的管理体系和方法”，这需要我们在实践工作中不断的摸索、积累、总结。“许多事情有时不是做不到，而是我们没想到”这句话说的真好。我们在努力实践科学发展观，实现科学管理的奋斗目标时，真的应该好好的品味一下这句话的深刻内涵。
魏书生、蔡林森校长教育工作之成功所在还有很多很多“显性”和“隐性”的深刻内涵值得我们去深入研究和思考的，我想只要我们挖掘出、总结出其中的一种或几种来指导我们的工作实践就受用无穷了。
在今后的工作实践中，我在努力内化以上学习认识的同时，还要在以下几方面多下功夫：
一、 在提高一个素质上下功夫；提高自己的“情感素质”。
在今后的实践工作中，我会坚持做到“以情感人、以德服人、以礼待人”结合文教局提出的“情感奉献年”的奋斗目标，端正自己的工作态度，热爱自己的事业，在工作中坚持做到“尊重人、理解人、提升人”。为建设一支“讲情感、讲奉献、敬业、爱生、勤学、善教”的教师队伍而努力奋斗。
二、在提升“五种”能力上下功夫；“提高贯彻落实科学发展观的能力；驾驭全局统一思想的能力；处理复杂矛盾和问题
的能力；推进改革和发展的能力；领导和管理学校的能力。”
在教育工作实践中，坚持全面协调和可持续发展的科学发展观，注重“教师队伍”和“学生队伍”两支队伍的建设，建立健全长效机制，牢固树立“人才观、质量观、学生观”并提高认识，注重对教师的培训和提高工作，逐步增强教师的学习力，使我校教师向着“学习型、研究型、专家型”的教师队伍发展，为我校的可持续发展奠定师资基础，注重培养学生良好的做人、做事的品质，为他们将来能更好的适应社会，有更好的人生打下扎实的基础。
魏书生范文6
【关键词】魏书生教育思想；阅读方法；教学策略；自学能力；应用
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
重视学生的学习过程，研究学生的学习方法，不仅要让学生“学会”，而且要让学生“爱学”、“会学”，这是当前深化教育改革，落实素质教育的一个重要课题，也是魏书生教育思想的一个重要组成部分。魏书生同志十分重视培养学生的学习方法，他经常给学生讲学习方法。在这一点上给了我很大的启示和帮助，使我在培养学生的学习方法上取得了事半功倍的效果。学习魏老师的课堂教学模式先培养学生的自学能力，“先学后教，当堂训练”，在具体的教学中我是这样运用的：
现代文的教学任务包括字词教学、段落层次结构的教学、阅读分析教学等等，根据不同的教学任务，我采用了不同的方法。
一、字词教学
学生课前预习，查字典解决字的音、形、义，课上通过指名学生读课文检查学生对字词的预习情况，若学生读错则由其他学生指出，这样通过让学生自己动手查字典，动口读课文，既完成字词教学的任务，又培养学生动手实践的能力，课文较长不适宜全文朗读时，我就让学生完成预习题中的注音或选出重点易错的字词让学生拼读，如有错再纠正，总之无论遇到什么问题，我都尽量让学生去完成，学生不能完成时，我再帮助完成。字词教学一般我采用这样两种程序：
第一种程序：适用于篇幅不太长的课文的字词教学。第一步，出示教学目标，这一步应让每个学生明确读什么内容，有什么要求；第二步指名学生轮流读课文，其他学生认真听读，不可让其他学生放任自流；第三步，引导学生找出读错的字，当学生读错字音时，应让其他学生指出，如其他学生不能指出，则由我点拨；第四步，引导学生齐读。
第二种程序：适用于篇幅稍长的课文的字词教学。第一步，出示教学目标；第二步，指名学生给生字注音或解释词义；第三步，小结段落结构的教学――运用先学后教法分析文章结构大意。然后引导学生讨论划分是否正确，层意概括是否恰当。如学生讲错了或讲不清，则由老师提示并教会学生分析归纳的方法，让学生不仅知其然，而且知其所以然。
二、段落层次结构教学
段落层次结构的教学采用这样的程序：第一步，应明确交代学生完成的任务，提出两点要求：第一，写清文章段落的起节次；第二，用最简洁的语言概括各部分的大意。第二步，指名学生板演划分段落层次并概括大意。第三步，引导学生评议改正。第四步，小结分段的规律。
三、阅读教学
阅读分析文章内容教学，老师先提出要求，出示明确的思考题，让学生自学（可独立自学，也可分小组自学）边阅读课文，边分析课文，找出思考题的答案，接着引导学生讨论交流，最后再由教师小结归纳。
阅读教学采用的程序是：第一步，示标；第二步，出示思考题，进行自学前指导；第三步，对照思考题自学，老师巡视；第四步，检测自学效果；第五步，小结。在实际教学中，一堂课的教学目标往往不是单一的，或者即使只有一个目标，但却有几个不同层次的子目标，这样一堂课就必须有若干先后教的小板块组成。因此我一向根据不同层次的教学内容，不同的教学目标灵活机动地采用“先学后教”的教学模式，即魏老师的培养学生自学能力的方法。
四、魏书生教育思想的教学课堂应用
以前我曾认为老师应该深挖洞――讲的越多，越细，越深，越透，学生学的就越快，越好。老师带领学生“钻山洞”总比学生自己摸索来的快一些。事实上，这样做很容易造成学生思维的惰性，学生成了被动的“哑巴”。自从学习了魏老师的教育思想，课堂上几乎都是学生在自学，思考，讨论，交流，我讲得愈来越少。