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高效学习的技巧范文1
1.阅读技巧在英语阅读教学中的重要性
1.1增强阅读理解能力
有些英语阅读文章是有一定的难度的，而阅读者的水平又是不能与之相对应的，在这种情况下，阅读者要想提取文章的有效信息，就需要通过分析、判断和推测等方法，在这个过程中运用的就是阅读技巧，通过这些阅读技巧的运用增强了读者的阅读理解能力。
1.2提高阅读做题效率
提高阅读效率对于初中生在考试中获得高分是很重要的，为了能够高效的获取有效的阅读信息，阅读者应该根据阅读的内容和具体情况适当的运用阅读技巧，提高阅读效率。阅读的效率上去了，做题的效率自然就提高了。
1.3提高英语运用能力
阅读技巧的运用并非单纯的是指做对题的策略，其中不仅涉及到词汇的构成和句子逻辑判断，还包括阅读的方法和做题的习惯等等，因此在运用阅读技巧的过程中也就是学习和锻炼学习者的英语运用能力的过程。
2.初中英语阅读教学现状及技巧优化策略
2.1初中英语阅读教学现状
随着教育改革的不断发展，初中英语课堂阅读教学需要探索新的教学模式，从而改变英语教学效果。传统的英语阅读教学大多采取的是学生课下做练习、教师利用课堂时间对答案；教师一边讲一边与学生对答案等模式。传统的英语阅读教学模式有着严重的弊端，假如学生没有提前完成练习题目，教师课堂讲解过程中就会听得一头雾水，使教学效果大大的降低，学生的学习兴趣也会降低。随着多媒体教学的发展，教师利用多媒体进行教学，但是这种教学手段只是适用于短篇的或者趣味性较强的教学内容，并不能针对所有类型的英语阅读讲解。经过不断的探索，教师终于意识到帮助学生养成良好的阅读习惯与技巧更能提高英语阅读课堂教学的效率。
2.2初中英语阅读教学技巧优化策略
初中英语阅读教学优化策略分为课前、 课堂和课后三部分，帮助学生掌握阅读的技巧
（1）初中英语阅读教学课前引导策略
优化阅读教材。阅读教材对于学生的学习和教师的阅读教学有着重要的意义，是初中英语阅读教学的重要资料，合理而恰当的利用阅读教材对于优化初中英语阅读教学有着关键性的作用。传统的阅读教学对教材的利用是单纯的，并没有将教材中蕴含的深层次的内容开发和利用起来。为此教师应该加强教材的整合优化意识，帮助学生掌握和理解教材内容中蕴含的学习方法和知识积累等，让学生能够掌握一些阅读技巧和规律。另外教师可以将自己的讲解和教材内容相结合，合理开发教材资源，并且使之成为对课本教材的有机补充，弥补教材的不足之处。
重视文化积累。语言具有很强的民族和地狱文化差异性，为此即使有些学生掌握了大量的词汇和语法知识，但是仍然不能提高阅读的效率和正确率。这主要是因为学生缺乏对有关英语国家的文化背景知识的了解。英语阅读内容与英语运用地区的文化有着很大的联系，只有增加文化积累，了解英语运用地区的文化才能正确的理解英语阅读内容；另外帮助学生积累文化知识，更加有助于学生对阅读材料的理解，并且提高学生的分析和学习能力。
（2）初中英语阅读教学课堂教学优化策略
凸显主体地位。学生才应该是课堂教学的主体，为此教师应该及时的转变课堂教学理念，将每一位学生都放在重要的位置上，尊重每一位学生的学习需求和学习愿望。教师应该引导学生进行课前自主学习，让学生在自主学习的前提下，努力的挖掘出课堂学习的潜力，增加师生之间的互动环节，调动学生学习的积极性。
提升自我意识。课堂教学并不能真正意义上挖掘学生的自我意识，而只是一种教学手段。要想真正提高学生的英语阅读学习效率，只是帮助学生做对题是不正确的，应该帮助学生掌握英语阅读的技巧。在教学过程中教师要善于激发学生的自主阅读意识，通过开展小组合作学习，运用激励机制让学生提高自主学习中的创新意识和思维，从而激发学生的学习动力，提高学生的自我意识。
尊重个性差异。每一位学生在阅读水平和思维方式以及阅读习惯等方面有着很大的区别，为了使每位学生都能获得发展，必须正视每位学生的个性之处，并且能够因材施教，从学生的阅读实际出发，尊重学生学习上存在的差异性，争取为每一位学生的课堂学习创作机会和空间。
（3）初中英语阅读教学课后优化策略
写阅读笔记。课堂学习之后写阅读笔记能够进一步发展学生的阅读能力和表达能力，为此教师应该加强对学生写阅读笔记的督促。教师组织学生开展英语阅读笔记交流会，增加学生之间的互动，彼此之间可以相互借鉴和学习；教师要求学生针对课堂教学内容写阅读笔记，相互之间传换，使全体学生获得发展。
开设“英语角”。将英语阅读教学置于英语教学的全过程，从而增强听说读写的融合。开设“英语角”能够锻炼学生的语言运用能力。教师利用英语角开展阅读教学活动，或者是利用学校的网站等信息交流平台，开展英语阅读技巧交流会，从而增强学生的英语阅读能力。例如在讲过关于兴趣爱好的主题阅读后，可以让学生在英语角进行简单演讲，可以是教师的命题，“My favorite sport”、“The time after school”等，也可以让学生根据自己的情况自定。这样在把握好阅读内容之后也实现更大的提高。
3.总结
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一、课前认真备教材，准确确定教学目标
在每堂课前，教师应充分了解教材的教学意图，做到熟练掌握教材的知识结构，从而制定出科学的教学目标，准确确定每节课的教学重点和难点，做到突出重点，突破难点。这样就可以避免在教学时抓不住重点内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间，达不到预定教学效果。
另外，教师要对本班学生的实际情况和接受能力做到心中有数，了解学生现有的认知水平和经验，准确把握学生的基础和能力，这样，就可以根据其个性特点和能动性，确定分层次的教学目标。只有了解学生的不同特点，有针对性地设计教学目标，才能发挥每个学生之所长，使其全面发展，共同提高。
二、重视突出知识的科学性和新颖性，激发学生学习兴趣
1. 营造宽松的学习氛围，激发学生学习的兴趣。首先，营造和谐、愉悦的课堂氛围。如利用现代计算机多媒体技术让课堂教学变得新颖、有趣。在教学《圆柱的表面积》时，就可以运用现代多媒体技术，制作圆柱的动画展开过程，在平面演进为立体时，达到了很好的视听效果。动画是如此展开呈现的：沿圆柱的一条高剪开，然后慢慢展开，最后在屏幕上展示的是圆柱的两个底面（圆）、一个侧面（长方形），还原——卷成圆筒——加上上下底，结合成圆柱体。这样的方法改进，可以使教学内容更加形象直观，也使学生觉得课堂更富有情趣和奥秘，从而激发他们的学习积极性。而活跃的课堂气氛，也极大地提高了课堂教学效果。在整个教学过程中，教师要以真诚的笑容面对每一个孩子，以愉快的情绪感染学生，给学生以亲切感，使学生产生内在的学习动机。要注重建立良好的师生关系，加强师生情感的交流，思想的共鸣，让每一个孩子都以良好的心态参与到课堂学习中来。教师是学生的良师益友，对于学习成绩不理想的学生，要适时与他们进行心与心的沟通和交流，做学生真诚的朋友。
2. 巧妙设置生活情境，把数学学习与现实生活联系起来。教学新知识之前，教师应有意创设生动、愉悦的意境导入，揭示知识间的联系，从而提高课堂效果。在创设意境上，可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手操作。力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题。也就是说，将数学问题“生活化”。这样，学生不仅能够掌握数学知识和技能，而且能利用知识和技能解决实际问题，体会到“生活中处处有数学、生活中时时用数学的”的乐趣，因而对数学学习产生浓厚的兴趣，从而主动积极地去探索未知。
3. 课堂上注重实践，学会自己归纳总结数学知识的方法。课堂教学是师生双边的活动过程，要取得良好的课堂成绩，必须引导学生积极主动地参与到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中，教师要发挥每位学生的主观能动性，积极引导学生最大限度地参与，乐于动手操作、用眼观察、动脑思考。通过实践，扩展思维，真正将知识消化、贯通。如教学《长方体的特征》这一课，我首先出示若干个物体的包装盒，让学生先对他们进行分类，并叙述如此分类的理由。接着拿起一个各个面都由长方形组成的长方体盒子，让学生观察、触摸、了解长方体的特征。再通过学生的总结，教师的引导，总结出长、正方形的所有特征。最好还可以让学生用橡皮泥做顶点，用长短不一的细木棍作棱，分组合作制作长方体和正方体。这样的动手实践，一方面调动了学生及学习积极性，有利于学生感知，理解新知识；另一方面也促进了学生学习能力和课堂教学效率的提高。
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关键词：高中物理；学习方法；教师；学生
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）11-0095
2001年秋，我国掀起新一轮基础教育课程改革（简称“新课改”）实验工作，在全国42个实验区全面展开，新课程开始走进千万师生的真实生活。这次课程改革既为了推进我国的素质教育，也为了迎接知识经济的挑战，受到了空前的重视。改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的同时，成为学会学习和形成正确价值观的过程。如何学好物理也成了千百万师生共同的话题。物理是比较难学的，靠死记硬背，即使一字不差，出个题目还是照样无从下手。学过高中物理的学生，都有这样的体会：上课听得懂，听得清，就是做题一做就错。这是一个普遍的问题，值得教师和同学们认真思考。下面，笔者就浅谈一些高中物理的学习方法与技巧，以便对同学们的学习有所帮助。
一、创设物理情境，提高学习兴趣
浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力，兴趣是最好的老师。激发学习兴趣是学习入门的金钥匙，这是促进学生主动发展的重要因素，实现全面发展的重要途径。学生要和教师一起去感受、认识、探索、分析、概括、探索物理规律的形成过程。每遇到一些现象要学会用物理理论和规律来解释，遇到物理模型要学会与实际联系起来，尽情地表述自己对某知识点的理解与想法，讨论、争论，甚至面红耳赤，适时、适当地与教师探讨或分析，使自己在一个轻松愉快的环境中获取知识，发展思维，努力建立开放式学习环境。体验到学习是一种乐趣，才愿意投入更大的热情进一步感受学习。
二、注重生活实践，培养创新能力
物理是一门理论与实践相联系的学科。最好的教育就是从生活中学习。新课标的理念是从生活走向物理，从物理走向社会。在学习过程中围绕着基础知识和基本规律，观察身边熟悉的现象，用身边的物品去演示、实验、探究其内在的、本质的物理规律，理解社会生活中的科学技术。学生要积极开展社会调查，如：对周围同学感兴趣问题的收集、整理、探讨、解决；对大家感兴趣的物理小实验分析、研究、实践、总结，使学生在生成问题、解决问题的探索中成长。这样，既促进了学生理论与实践的联系，也培养了学生的创新意识、探究精神和实践能力。
三、端正学习态度，明确学习目标
要想学好物理，关键就是要珍惜时间，不屈不挠。树立信心，坚信自己能够学好任何课程，坚信有几分付出，就应当有几分收获。多多练习，方能掌握其中的规律和奥妙，真正变成自己的东西，这也正是学习高中物理应该下工夫的地方。还要注意学习上的六个环节：课前预习专心听课及时复习独立作业系统总结课外学习。每个环节都是非常重要的，不容忽视。针对物理的特点，就如何学好物理这一问题，提出几点具体的学习方法：1. 基本概念要清楚，基本规律要熟悉，基本方法要熟练，基本结论要牢记。2. 熟悉物理过程的来龙去脉。物理过程弄不清，必然存在解题的隐患。物理题都要尽量画图，有的画草图分析物理过程，有的要画精确图，要动用圆规、三角板、量角器，以显示几何关系来求解。 画图能够变抽象思维为形象思维，更精确地掌握物理过程。有了图就能作静态和动态分析，静态分析是固定的、间断的，而动态分析是活的、连续的。3. 上课要认真听讲，要虚心向教师学习。不要认为教师讲得简单，就放弃听讲，如果真出现这种情况可以当成是复习、巩固。在课堂上，提高听课的效率是关键。学习期间，在课堂中的时间很重要。因此，听课的效率如何，决定着学习的基本状况，尽量与教师保持一致、同步，不能自搞一套，否则就等于是完全自学了，一定是学不好的。4. 还要有一个笔记本，要记下知识结构、好的解题方法、典型的例题、听不太懂的地方等等，都要记下来。课后还要整理笔记，做好总结，一方面是为了消化好，另一方面还要对笔记作好补充。笔记本不只是记上课教师讲的，还要作一些读书摘记，自己在作业中发现的好题、好的解法也要记在笔记本上，也就是同学们常说的“精体错题本”。要经常看，做到温故而知新。考试的时候也容易复习。5. 学习要认真审题，理解物理情境、物理过程，注重分析问题的思路和解决问题的方法，坚持下去，就一定能举一反三，提高迁移知识和解决问题的能力。6. 还要重视观察和实验。物理知识来源于实践，特别是来源于观察和实验。要认真观察物理现象，分析物理现象产生的条件和原因。要认真做好物理学生实验，学会使用仪器和处理数据，了解用实验研究问题的基本方法。要通过观察和实验，有意识地提高自己的观察能力和实验能力。
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1 应用多媒体，激发学生兴趣
复习课中有效的情境创设，学生是很感兴趣的。恰当的情境能唤醒学生的学习热情，可以使学生积极投入具体的情境中，自觉地参与教学实践活动。在教学中，教师应多以儿童的眼光看问题，以一颗童心接近学生，充分发挥教师的智慧，从学生已有的经验和兴趣出发，设计富有情趣的情境，引导学生在具体的情境中轻松愉快地学数学。
笔者在复习“分数、百分数应用题”时，先用多媒体出示生动形象的图片：商店里的洗衣粉搞促销活动，甲商店打九折出售，乙商店满6袋送1袋，问你喜欢去哪家商店购买商品？题目一出示，比较接近学生平时的生活情境，马上吸引了学生的注意力，他们积极思考、互相探讨，产生浓厚的兴趣。接着出现两大阵营，一组是去甲商店购买，另一组去乙商店买。分别展示他们的思考过程，激烈地进行辩论。每个学生都参与其中，只有亲身体验其中才能学到知识和能力。
一个学生说：“我喜欢去甲超市，买2袋洗衣粉，可以打九折优惠；去乙超市，买6袋才送你一袋，就没有优惠了。”
一个学生出来反驳：“我们觉得去乙超市比较好，因为甲超市打九折，乙超市6÷（6+1）≈0.86，打八六折，比甲超市优惠，所以我们去乙超市。”
通过大家的思维的呈现，由于每个学生都参与进来，学生都有所收获，最后大家把各种情况罗列了一下，觉得如果买6袋以下的去甲超市，6、7、8袋去乙超市，9袋的两个超市一样打九折。通过这样的分析，学生的思维非常的清晰。
在复习课堂中如果能有效地创设情境，让学生能主动的参与其中，激发他们的学习兴趣，能收到事半功倍的效果。学生复习的积极性高涨，对于这节课的课堂参与的程度，以及收到的复习的效果也是很有益处的。利用多媒体进行教学，能够成功地创设情境，激发学生的学习兴趣。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。此时教师无需更多言语，只需借助多媒体，便无声地传递了教学信息，将教学内容清晰、形象、生动地展示在学生面前。
2 应用多媒体，构建知识网络
知识整理，把学过的知识进行系统归类、对比梳理，将零散的知识系统化，将容易模糊的知识清晰化；整理是重新学习，但绝不是简单的重复，而是学生在某一特定的学习环境中，在已有的数学知识基础上，通过学习主体与环境的互动，对原有的知识经验进行改造、重组，也就是进行高层次上的再学习，它更多的是一个加深数学知识理解，扩大数学知识联系，进一步提高数学知识掌握水平，提高数学知识应用能力和技能的过程。
在复习“数的认识”时，先用PPT幻灯片出示生活中的一组数，让学生说说这些数的含义。继续追问：“你还知道哪些数？”并把学生知道的数用幻灯片的形式播放出来。“那么它们之间有怎样的联系呢？”学生在自己的练习本上整理，由于学生的整理知识层面比较低，不能很好地科学地把他们的联系分得更清楚。接下来教师就利用幻灯片的自定义动画，把它们之间的联系用动画的形式展示出来，学生的知识网络就更加的清晰和明确。
复习就是把一些学过的零碎的、不全面的知识进行整理，达到完整系统。借助现代的多媒体可以更加有效地利用课堂上的时间，让课堂的时间发挥最大的利用价值。由于复习的知识点多，比较分散，以前一直在用的板书由于受到各方面的限制，不能很好地为复习服务。借助多媒体的现代化设备，不受空间和时间的限制，让课堂上穿越于上下五千年，横跨世界五大洲，让数学课堂上的知识点贯穿于一个学期，或整个小学阶段的知识。有效的整理，达到融会贯通，形成学生知识体系的一个有效的教学促进教学手段。多媒体的教学在构建知识网络中起到举足轻重的作用。
3 应用多媒体，展示学习过程
空间和图形的教学，借助多媒体展示直观形象的图形，帮助学生构建知识的网络，拓展学生的想象空间，从一维到二维，再到三维。对于思维处于形象思维为主向抽象过度的小学生来说，是很难想象它们是怎样变化发展的。教师就借助多媒体的课件，帮助学生搞清“空间和图形”中的联系和区别，建立有效的知识体系和空间观念。
在整理和复习“空间和图形”这一部分知识时，先让学生回忆：你学习了哪些知识？学生回答后，教师把这一些知识点用课件呈现出来，再引导他们分类。教师出示了1 cm的线段，接着出示1 cm2的一个正方形，最后出示一个1 cm3的正方体，让学生体会到1 cm、1 cm2和1 cm3的区别和联系，建立一定的空间观念。
师：你能区别1 cm、1 cm2和1 cm3吗？
生：我知道，1 cm是长度单位，1 cm2是面积单位，1 cm3是体积单位。
生：如果测量用长度单位，一个面的大小用面积单位，一个物体所占空间的大小用体积单位。
教师再出示一组练习题，学生就能很熟练地把他们区分开了。
教师把量和计量中的复习和空间与图形的知识点横向联系在一起。运用多媒体的课件沟通“线——面——体”的联系，更主要的是通过课件演示让学生看清知识的联系和区别，由线到面、由面及体的形成过程，培养了学生观察、想象，比较联系、抽象分析等能力，拓展学生的思维过程。
4 应用多媒体，提高练习的有效性
多媒体的实物展式台给教学提供了很大的方便。教师可以把事先选好的练习往上面一放，就可以开始训练了。学生做得怎么样？把学生做好的答卷往展示台上一放，让全班学生都参与评价，促进学生的相互交流，也提高了学生的兴趣。另外，教师还可以让学生自己编题，让其他学生来完成，或小组竞赛，提高学生的合作与交流。同时也可以根据掌握的学生情况，自编一些题在幻灯片上，边投放边反馈，做到有的放矢，这样检测更有成效，更有针对性。长此以往，复习效果肯定会有所提高，课堂复习效益肯定会高起来的。
5 应用多媒体，进行互动式学习
学生的知识和能力是有所区别的，不同的学生的发展是不同的。只有区别对待，才能更有效地提高学生的能力，让他们在复习阶段的学习达到更佳的效果。课堂上教师就要体现一种因材施教的理念，让不同的学生得到最佳的学习效果。教师应设计出有层次的练习题，让不同层次的学生选择不同的练习题。
借助学校的计算机，不同层次的学生选择难度不同的题目进行练习。首先，教师把这些题目输入电脑，让学生根据自己的学习情况选择不同程度的练习题ABC。通过不同题型的练习，让不同层次的学生得到不同的提高，真正地因材施教。让学生的答案在电脑的交互判断下自我校正。
高效学习的技巧范文5
一、创设情境，激发学习兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师是儿童学习的支持者、合作者、指导者。在教学活动中，教师不是单纯的知识传授者，不是“教”教科书的人，而是努力为儿童创设适宜的活动环境与条件的支持者。教师如果只凭一张嘴，一本书，教学将是十分空洞的说教。因此在每一节课的教学中，教师都要巧妙创设情景，引导学生触景生情。鲜明、形象、生动的情景会使学生产生相应的情感，所以教师教学时要恰当地运用幻灯、投影、录像、录音等现代媒体创设引人入胜的情境，引导学生进入角色，产生情感共鸣，形成心理上的最佳状态。如教学山东人民出版社二年级下册《我是中国人》的第一主题《我做升旗手》时，课堂一开始，我让学生说一说每周一全校师生在教学楼前举行的是什么仪式？你们是怎么做的？然后我又利用多媒体课件展示国旗护卫队在天安门前的升旗仪式，让学生说一说自己看到了什么？你有什么想法？于是学生们你一言我一语的议论开了。此时又播放歌曲《红旗飘飘》，在歌声中学生动手制作国旗，整节课学生情绪高涨，学生学习兴趣浓厚。
二、丰富内容，营造学习氛围
山东人民出版社《品德与生活》二年级下册第三单元第二个主题是《我爱我的祖国》，本课教学旨在指导学生识记有关国旗、国歌、国徽的知识，懂得国旗、国徽是国家的象征，能用正确的行为方式表达对我国国旗、国徽的尊重，明确祖国就是自己的国家。但“国家、祖国”这些抽象的名词，对于儿童来讲比较陌生。在他们看来这不是一件看得见，摸得着的东西，他们还不能真正理解“国家，祖国”的真正含义，光凭口头上说往往难以收到预期的效果，恰到好处地运用计算机丰富的动态画面，鲜艳的色彩来辅助教学，必然减少学生思维想象的困难，使课堂情感气氛浓烈。因此教师制作了课件，有中国版图、北京天安门、故宫、长城、海南岛、泉城济南、风筝都潍坊、丝绸之乡昌邑等。上课开始教师就播放课件，让学生在愉悦的氛围通过观看录像感受祖国的地大物博、历史悠久、文化灿烂，风景优美，化无声为有声，化抽象为具体，从听觉上、视觉上感染学生，从而激发学生热爱祖国的情感，为活动的开展铺垫了认知基础和感情基础。
高效学习的技巧范文6
受传统应试教学模式的影响，在中学语文课堂教学上，“满堂灌”、“填鸭式”的教学是十分常见的，学生对枯燥的教学方式已经产生了厌烦情绪，因而很难提高课堂效率。而随着教学革的不断深入，中学语文课堂教学模式发生了很大的变革，教师们能积极响应语文教学改革，在创新教学模式和教学方法上都开始创新探索。随着，中学语文课堂中的“老师讲学生听”模式向“老师说学生说”模式转变，传统的“死记硬背”的教学模式正在消退，以“理解为主，记忆为辅”的教学模式正在被越来越多的老师采用。现如今，“一本教材、一支粉笔、一张嘴”的教学方式已经改变为信息化教学模式。随着教学改革的深入，中学生对语文课堂学习的积极性也在提高，这种转变很大程度上促进了高效课堂的实现。所以中学语文教师的教学理念和教学方法还需要继续保持创新，在教学模式、教学方法上要多下功夫，进一步提高中学语文课堂的教学效率。
2中学语文高效课堂的构建策略
2.1中学语文高效课堂要确定高效的教学目标
目标是一个人起航的灯塔，只有朝着目标前行，才更容易获得成功。相对于中学生语文课教学目标就是高效课堂的灯塔和保证。所以中学语文教师必须明确语文教学目标才能更轻松的获得高效的课堂教学。要想确定高效的语文教学目标，就要求老师必须研读语文教材，对语文教材进行深度、系统、全面、高效地解读和分析，并结合语文教学改革的目标要求和学生的实际接受能力开展教学。中学语文教师切勿为了过于追求“个性化”，忽视了语文的基础教学。
2.2中学语文高效课堂要确保课堂导入的高效
导入学习是一门高深的学问，更是比较艺术的教学方式，中学生语文课堂导入能否获得高效与导入的方法和技巧有很大的关系。所以要求中学生老师在运用导入教学模式要注重促进课堂的高效教学。例如对语文新课程导入教学时可以运用以下的教学模式，如温故法、设疑法、故事法、乐曲、图片等等不同的导入模式，不断的激发学生对语文学习兴趣，从而实现语文课堂的高效教学。
2.3中学语文高效课堂要确保提问的高效性
提问式教学可以大大提升语文课堂的高效教学，这就要求中学语文教师应学会提问的技巧和方法，经过多年的教学我们提出以下提问式教学的模式和措施:一是“点穴”式提问法，这种提问技巧对高效的课题有着举足轻重的作用，要求语文老师能合理整体地设计所提的语文问题，在授课前能仔细研读语文教材内容，所设计的问题具有关键性，设计提问时要紧紧围绕课文中心设计问题，不能全面涉及，要点准语文课本的重要穴位，紧紧围绕语文课程的中心问题贯穿整个学习课堂，从而确保课堂的高效性教学。二是“锁链式”提问，主要是在语文教学课程过程中常常会有很难讲解的问题，这些问题往往又难以一时解决，所以要求老师学会对问题进行拆分，紧紧围绕语文课堂层层拨开教学迷雾，进行“锁链式”地提问。三是采用提问方式多样化，根据课程问题的不同采用多样化的提问技巧，过程中要求老师把握好提问时机和提问节奏，保证中学生语文课堂教学的高效性。
2.4中学语文高效课堂要确保讲授的高效性
学生与学生之间的学习能力和接受能力都存在着差异性，作为初中语文教师在教学过程中要想实现课堂教学的高效性。在教学过程中应该避免以下几个问题:一是不能完全有学生的各抒己见，而缺乏教师的讲授和点拨，那么学生的思维就能获得发散性锻炼。二是任由学生自由想象和体验，而缺乏教师的有效引导，那么中学创新意识和能力就很难培养。三是如果只有学生的诵读和感悟，而缺乏教师的品词和析句，那么中学生对课程的深度把握就很浅。
2.5中学语文高效课堂要确保参与的高效性
在中学语文的课堂教学过程中，如果学生参与学习的主动性越大，高效的课堂教学就越容易实现，学生的良好学习习惯越容易养成。中学语文老师整个教学过程中要时刻关注学生的参与积极性，不断激发学生的学习潜能，才能获得高效的课堂教学。在教学中作为语文老师要充分相信学生的学习能力，不断培养学生独立解决语文学习中的有关问题，培养学生的综合学习能力和学习技巧，让学生成为学习的主人公，才能更有力的保障高效的课堂教学。
2.6中学语文高效课堂要确保评价的高效性
合理的评价体系可以激发学生的学习潜能和学习积极性，中学语文课程要想获得要高效的课堂教学，不在于是否书声琅琅和是否热热闹闹的学习气氛，而在于是否在有限的时问内让学生获得更多指示。无论中学语文课堂教学评价的标准如何变换，都要始终围绕提高语文课堂教学的积极性来变换。
3结语
