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这也是课堂作文范文1
一个傍晚，放学后，我失魂落魄地走在回家的路上。繁华的街道依旧如白天般喧嚣，热闹的场景却丝毫提不起我的兴致。眼前仍然不时地闪过那惨不忍睹的分数。在刚刚擦肩而过的月考中，我又失败了。我不明白，为什么努力了却没有收获，上帝真的是公平公正的吗？
泪水不争气的夺眶而出，顺着脸颊流淌。泪眼朦胧中，我看到一群孩子正在一片硕大的空地上踢球。美丽的夕阳洒落在他们肩上，追逐着他们的脚步。余晖下，他们无忧无虑地咧嘴大笑，那天真烂漫的笑容，渲染着青春的活力，渗透着无以言喻的欢乐感。“真的好羡慕你们。”我喃喃道，“不用因学习成绩而焦虑，该是多么美好。”我神色黯然地坐在不远处的草坪里，观看他们的比赛，希望自己多多少少也能被那纯粹的快乐感染。
那群孩子的球踢得真的很棒。我看得入了迷，之前的忧虑也被暂时抛到九霄云外。尤其是那个衣着白色T恤的男孩，简直百发百中。他的球技无可挑剔，足球被他同脚轻轻勾起，在空中划过一道优美的弧线，直入球门。“哇。你真行。”他的出色表现无疑博得了同伴的一致赞赏。天渐渐黑了，太阳也即将收敛最后一缕光芒，悄然回家。暮色里，他们相互道别，我也起身打算离开。这时，我发现唯有那个穿白色T恤的孩子还站在空荡荡的场地上，我不禁心生疑惑。细细观察，原来他还在继续练球。他竭力训练着，传球，射门，转弯……他累得气喘吁吁，满头大汗，却丝毫不肯松懈。他已经够优秀了，怎么还……
路边的灯睁开了惺忪睡眼，挥散了无边的黑暗。望着他正在奋力拼搏的身影，我仿佛窥视到了他的光明未来，看到了他在璀璨人生舞台上的出色表现。
成功只会向付出最多的人绽放笑脸，还是自己不够努力啊。
这也是课堂作文范文2
你见过红梅傲雪挺立的枝吗？不论是刮大风、下大雪，还是倾盆大雨、雷鸣闪电，它都直直地立着。它在用行动证明给人们看：它不会想困难低头！
你见过嫩嫩的小草吗？它看起来虽然弱小，但是，无论生长在哪里，它都能顽强地存活下来，就算是在悬崖峭壁上。它不怕被石块压着，不怕被人类践踏。因为它相信，它可以顽强地度过这一生！
你见过五颜六色的花儿吗？它们在属于自己的季节里竞相开放。春天有迎春花，夏天有荷花，秋天有，冬天有腊梅花。红的、黄的、粉的、百的……从它们那里，你可以看到生命的五彩缤纷！
你见过嗡嗡的蜜蜂吗？一到花开的季节，它们边开始忙着采蜜。它们那种勤劳肯干、永不知疲惫的精神，永远值得我们去赞颂、去学习！
你见过凶猛的狮子吗？你见过狮子捕杀猎物时的情景吗？千万别认为这很残忍。因为，狮子要靠自己去填饱肚子、去生活。你也是这样，可别让自己的双手闲着，应该让它们多为自己干些事儿！
这也是课堂作文范文3
要说大街上的错别字啊，那可真是无奇不有啊。就我附近的这大街，我只是在逛街的的时候稍稍留意了下招牌，我就瞬间石化，目瞪口呆，我和我的小伙伴们都惊呆了！
一般来说，公厕的厕字大家应该都认识，而且都会写。但是，就在我路过公厕时抬头的那一望，天哪！公厕竟然写成了公则！‘你说你会跟你的同学们说，哎我要去公则小便一下么？不可能的事情。但是’竟然连广为人知的公厕两字都写错，让我不得不对我国的文盲人数产生深思。
回到家，我特地去上网查了下，不看不知道，一看吓一跳。
在南京某电视台的、下方滚动的天气预报中，有一个预报是这样的，某城市，阵雨转奶。请问我国的云是可以下奶的吗？很明显这又是一个错别字。竟然连电视台都出这样的差错，让我不得不深思。
我继续看下去，接下来的错别字更让我震惊，成都某市的成语灯箱出了好几个错别字。比如：人情世故竟然变成了人情事故，难道人情出事了吗？饮鸩止渴居然写成饮鸠止渴。饮鸩止渴的意思是喝毒酒解渴。但是貌似饮鸠止渴并没有中毒吧。成都政府用成语灯箱的目的当然是让居民们认识成语，明白这些成语的意思。但是如果你把那个成语写错了，那么就算居民们懂了成语的意思，但是被灌输了错误的成语写法，那也只是一件豆腐渣工程吧。
面对这些错别字，我不得不感到深思。竟然连电视台的政府活动都写了错别字，那么我在街上看见的那个小小的“公则”又算些什么呢？
这也是课堂作文范文4
一、原因透视
第一，长期以来，写作教学要求学生在作文中表达伟大的理想、积极的意义、高尚的情操等，扭曲了写作本应具有的作为个人表情达意的功能，容易造成学生说假话、大话、空话的现象。这也是教育不当造成的。实际上也是缺乏真诚与探究精神的表现。
第二，课业负担过重使学生生活单一，难得有时间走进生活，深入生活，思考生活，缺乏对生活的细致观察，写不出反映生活的作文。
第三，学生为考试而写作，导致学生对作文普遍的抵触。写作成了对范文的重复模仿，成为一种高强度的技术操练，导致虚情假意泛滥。很多学生写作不是为了提高自己的语言运用能力，而是为了考试。近年来中考作文文体全面放开，自选文体，淡化了文体要求。这无疑为考生展示个性提供了广阔空间。但随之而来的是：一些学生产生错误认识，认为不限文体就是不讲求文体，平时不注意记叙文、议论文等常见文体的练习，忽视作文技巧训练。
二、应对策略
（一）从语文教学和各类活动中培养学生对生活的感悟能力。
无论是课内还是课外的文本阅读赏析、审美，都要不忘联系学生生活，在此基础上让学生读出自我。如学习的《我的母亲》，可以让学生联想自己的母亲从而感受亲情的具体表现，感受母爱的博大。读《斑羚飞渡》，可选读“飞渡”片段，从悲壮的一幕，感悟整体精神、群体意识。读《皇帝的新装》可将故事的主题和现实生活结合起来，从而揭示要脱去虚伪的外装，呼唤“真”的回归等主题。大力鼓励学生标新立异读课文。
特别重视语文实践活动和社会实践活动的开展。（1）开展语文活动，如每周抽出一节课，让学生自行组织开展语文活动，将班级分成12个左右的兴趣小组，每组6人，口头表达上的好、中、差生均有，各小组推选一名组长负责准备工作。活动的内容可以是讲故事、演讲会、讨论会、辩论会、座谈会等。活动的题目由学生自选或师生共选。要求内容上尽量贴近学生的生活。每次活动的主持人均由学生自己担任，先由口头表达强的学生，再逐步让其他学生轮流主持。教师只当监督者和引领者。（2）开展社会实践活动。如利用节假日让学生参与调查当地资源状况等活动，或者就当前的社会热点问题，人们普遍关心的问题展开调查采访，然后写出调查报告。让学生亲历社会实践，培养他们的交际能力和感悟生活的能力。让学生在失败的采访中得到启发，在成功的调查中得到提升。
（二）教师要改变传统作文教学的思维模式。
以学生的体验为基础，以主题活动或生活中的现象等为导向，引导学生发现适合自己的写作资源。教师作为活动的参与者、引导者，为学生设计一个好写的写作题目，寻找贴近学生生活的突破口，让学生在情境中自然地走进感兴趣的生活。如，可以就班级同学打架、逃学、抄袭作业、欺骗父母等现象开展主题活动，运用讨论会、辩论会、自编情景剧等活动形式，让全体学生参与到活动中来，以此为写作资源，为学生写作提供引子。我曾经以学生打架、逃课为主题活动召开了讨论会和辩论会，然后以“拳头”、“我心中的那份企盼”为话题进行命题写作，这两次作文，主要是从学生的日常生活入手，引导学生发现适合自己的写作源泉。学生以自己的感知与体验为基础，结合相关资料，在情境中自然引入写作话题，他们有话可写。因此，教师的作文教学思维也是至关重要的。
（三）教师在作文教学中，注意训练的方向。
（1）教师在作文教学中，要把课堂作文的引导训练和日常应需作文的训练有机结合起来。课堂作文是限时作文，能提高学生的写作速度，训练写作思维，但也会抑制学生写作思路，甚至会出现“为情造文”的现象。应需作文是生活作文，包括假条、通知、申请书、随笔等，易于表达学生的真情实感，这也是学生写课堂作文、考场作文的好素材。应需作文训练弥补了课堂作文的不足。
这也是课堂作文范文5
在小学阶段的语文作文教学中，教师要善于透过随笔练习来不断展开对于学生写作技能的培养，并且在过程中激发学生的写作兴趣与写作欲望。教师要透过有效的随笔训练来丰富学生的写作素材积累，并且让学生能够对生活有更好的观察与感知能力，也可以将写作技巧的教学融入到随笔训练中。
【关键词】
小学 随笔 训练 作文 教学
随笔训练是一种灵活而自然的作文训练形式，能够给学生提供充分的自由写作空间，也能够让学生更真实地表达自己的想法与感受。对于小学阶段的语文作文教学而言，教师要善于透过随笔练习来不断展开对于学生写作技能的培养，并且在过程中激发学生的写作兴趣与写作欲望。同时，教师也可以将一些特定的训练内容融入到随笔训练中，以展开对于学生某方面能力的培养与塑造，同样能够取得很好的作文教学成效。
一、针对素材积累展开的随笔训练
如何丰富学生的写作素材积累，这是很多教师都会关注的一个教学问题。教师除了要培养学生对于生活具备更好的观察与体验能力外，也可以将观察的任务有针对性的融入到随笔作文中，让学生带着具体的意图来作文，这不仅能够让学生更加明确写作主题，也会潜移默化的展开对于学生某方面能力的训练。小学生的知识积累与生活经验都还十分有限，对于写作素材的获取最直接的途径就是生活。因此，教师要充分利用这个渠道，要让学生能够从生活中获取更多好的写作素材与写作资源，这样才能够让学生的习作更加充实具体。教师可以结合具体的写作任务让学生结合自己的生活体验来写，写的过程便是对于生活细节的一个回顾的过程，这也会让学生对于生活的体验更加深刻，对于生活中的各种素材有更好的积累与丰富。
教师在平时的教学中需要引导学生观察身边的事物和人物，在写作文的时候要多与生活相结合，通过与生活实际的结合来对人、事、物进行揣摩描述，把生活中积累的素材运用到写作中，并要养成写随笔的习惯。写作源于生活，我们需要指导学生对生活中的细节进行细致的观察，这对于学生未来的写作也有着重要的影响。例如，在以《我的假期生活》为题进行作文时，就可以引导学生回顾假期的生活，在平时积累的生活素材的基础上展开写作。透过这样的随笔练习不仅能够深化学生对于生活的体验，这也会让学生领会到更多从生活中积攒素材的方式。
二、针对观察感知展开的随笔训练
随笔训练还可以针对学生的观察与感知能力展开，这同样是作文教学中需要重点培养学生具备的一种能力。小学生们对于生活中的很多细节与瞬间往往缺乏敏锐的捕捉能力，对于生活中很多内容的感受也比较浅，这也是造成很多学生的文章中缺乏情感的表达，整篇文章平平无味的主要原因。教师要帮助学生逐渐化解这一问题，要透过有效的教学引导来不断丰富学生的感受能力，要在有针对性的随笔训练中来增强学生对于生活中那些值得回味的瞬间的体味。这才是对于学生写作能力的一种构建，观察与感知能力的具备对于学生写作素养的提升很有意义。
随笔训练和写作教学中，需要教师培养活跃的课堂气氛，通过指导学生观察，来增强学生的观察能力。例如，在《秋天的树叶》写作教学时，教师可以先带不同种类的树叶到课堂上，引导学生观察树叶的纹理、颜色、形状以及气味，并通过幻灯片播放一年四季树叶的变化，让学生观察秋季和其它季节有何不同的地方。教师要深化对于学生的教学引导，要让学生找到正确的观察与感知事物的方法与角度。教师也要引导学生在课堂上踊跃发言，创造积极活跃的课堂气氛，这样才能够让学生的思维更加活跃，对于事物的观察能够更为细致与敏锐。这些都会使学生能更好地开展写作，并且是对于学生自身写作能力的一种很有价值的构建。
三、针对写作技巧展开的随笔训练
随着学生写作素材积累的不断丰富，自身的观察与感知能力的不断强化，这个时期的作文教学中教师要深化对于学生写作技能的培养，要让学生掌握更多好的写作方法与写作技巧。很多教师会发现，学生的习作很乱，无论是文章的整体结构上还是段落内语言的安排与设置上都存在各种问题。这些都可以归结为学生写作技巧的缺乏。因此，教师可以在随笔训练的过程中深化对于学生写作技能的培养，要让学生们对于一些基本的写作方法与写作技巧有良好的掌握，并且能够逐渐将其灵活的应用到自己的文章中。这将会让学生自身的写作能力与写作素养得到极大的提升，这也是学生从随笔训练中获取的一个很有意义的收获。
在随笔训练中，展开对于学生写作技能的培养时，教师要让教学过程循序渐进地展开。首先，教师要指导学生审清题目，根据题目正确判断写作的主要内容，文章开头应能够做到统领全文。随后，要引导学生选择正确的写作方法，比如：自然形式、抒情形式、写景形式、设问形式和设疑形式等等。在结尾写作时要注意首尾呼应，保证简洁有力和令人深思等。开头和结尾是写作中需要注意的地方，在平时的课堂上，教师可以整理一些优秀范文的开头和结尾让学生揣摩与摘抄，使其深入地了解开头结尾的写作方式。这些都是很有代表性的写作技巧，也是好的写作中应当具备的特征，深化对于学生习作技能的训练才能够让学生的写作能力更上一层楼。
【结 语】
随笔训练是一种很好的作文教学形式，在小学语文作文教学中，教师要善于将一些具体的教学内容融入到随笔训练中，这往往能够收获很好的教学效果。教师要透过有效的随笔训练来丰富学生的写作素材积累，并且让学生能够对生活有更好的观察与感知能力，这些都是很有价值的教学部分。教师也可以将写作技巧的教学融入到随笔训练中，这样才能够促进学生写作技能的提升，并且让学生从随笔训练中有更多成长与收获。
【参考文献】
【1】徐蓓春.个性化小学作文教学初探【D】.华东师范大学，2002
【2】杨柳.小学作文教学存在的问题及改革对策研究【D】.天津师范大学，2008
这也是课堂作文范文6
首先，我们的头脑中要有这样一个观念：讲评是作文教学的有机组成部分，它不是可有可无的。讲评时，以抓习作的“点”，来带习作的“面”，抓学生中“点”的问题，来促进学生“面”上的提高。每一个学期都应该有一个明确的切实可行的计划，切不可无目的无计划地随着学生的习作“飘荡”。
其次，讲评也不能只是作表面的浅层次的字词句篇的技术性的处理，而是要本着人文性原则，本着评文育人的原则来进行。教师要善于透过学生的作文来体察学生的内心世界，从而引领学生明辨是非，区分美丑，从善如流，让我们的学生更健康、更向上。
明白了以上的观念，对作文的讲评，我们教师就会有一个明确的认识，就会少做一些无用功，就会少走一些弯路，而多一些收获。
那么，作文讲评究竟应该怎样做才好呢？
首先，要重视写作文的评语。对于评语，很多时候老师们只是三言两语地应付，大话、套话、俗话居多，而真情实意的居少。其实这也不能怨我们的老师，语文教学的任务繁重，多数时候没有那么多的时间坐下来细心地批改学生的作文，但是不批改又不行，所以就只能笼统地浏览；其实也仅仅是因为这一点，才要求我们这些语文教师在教学之初对作文的评语要上心、上细，以期收到事半功倍的效果。那么，该如何评语？笔者认为从这几方面入手效果不错：
一、要有充满热情的鼓励
没有一个学生不渴望自己的作文能得到肯定与表扬。这就要求我们教师抓住学生的这一心理，对作文评语要放大、彰显其激励性的评价功能。教师对学生作文中的优点要给予充分的肯定与适当的放大，以激发其学习的内驱力，进一步扬长补短，即使是细小的甚至是可以忽略的闪光点也要表扬，如“你的作文书写真漂亮”、“你的作文卷面很整洁”等等，要知道，这微乎其微的表扬对学生来说也是莫大的喜悦和荣耀。
二、要有充满真诚的期待
鼓励学生、表扬学生，并非是无视其作文中存在的问题，一味地叫好；而是要有分寸感，对作文中存在的或大或小、或多或少的问题、毛病都应该指出来，当然是在评语中委婉地指出，要让学生能从你的评语中看出、领会到你对他真诚的期待。
三、要渗透人文关怀
初中生的作文常常会将自己的喜怒哀乐全表达出来而不加掩饰，看到这些真情的流露，就要求教师的评语要像朋友谈心一样，和学生互动交流，以期达到心与心的沟通。从而让学生信任你，喜欢你，自然而然地就会喜欢上作文，写作水平就会得到提高。
四、要有巧妙的引导
对于学生作文中不正确的想法，笔者以为，此时教师的评语要发挥其导向作用，该搭桥时搭桥，该架梯时架梯。切不可以无视，也不必要大惊小怪。学生成长中出现问题是很正常的。
我觉得这样的评语应该能拉近师生间的距离，让学生爱作文，乐作文，进而会作文。
其次，我们就是要重视面向全体的课堂上的讲评。课堂作文讲评可以让学生了解全班作文的情况，而这样的讲评却往往被老师们淡化或忽视，这是很可惜的。要知道，我们的作文教学很可能会因为这个环节的缺失而前功尽弃，就像是一只装满粮食的袋子却没有扎口一样。因为课堂上的作文讲评在活跃学生思维，培养和提高学生的分析能力、鉴赏能力和运用语言文字表情达意的能力方面发挥着独特的作用。它是无可替代的。它是作文批改的继续，但又不同于教师的批改，而是师生结合的全班性的面批面改，这是在其他场合所无法实现的；它是作文指导的继续，但又不停留在作文前的指导的水平上，而是以学生自己的习作为依据，看得见，摸得着，好操作。课堂上的讲评是我们进行从实践到理论的概括。它可以让教师和学生将从实践中得到的理论更好地运用到作文的教与写中。可以说，这是一举两得的好事，那我们何乐而不为呢！
