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新任班主任学期个人总结范文1
一、全面了解
首先，教师要及时深入到学生中与他们谈生活、学习、了解他们的想法、需求，了解原班主任的管理方法。弃其短，扬其长。最忌说原班主任的坏话，不能对同事说，也不能对学生说，谁带班都有优缺点，只要从弱处着手就可以了。积极与学生沟通接近，用最短的时间熟悉、接近他们，让他们接受你、走近你。
二、送好“见面礼”、力求“一见钟情”
俗话说“万事开头难”，新学期伊始，班主任对班级情况很不清楚，学生对新班主任也不了解，大多数学生对班主任持观望态度，他们会带着新奇、猜测的眼光来审视新班主任。因此，班主任要重视与学生的首次见面，以便给学生留下深刻的印象，赢得学生的好感，这就要求教师衣着整洁端庄，举止文明大方，言语准确亲切，目光友善传神，力求以形象吸引他们，以语言感染他们，以威信慑服他们。
我刚接手高二（1）班班主任工作时，开学报名当天早晨，我就在黑板上写下了“我们一起走进高二，我们一起学习进步”，而且庄严承诺陪他们走完高三，事实证明，平常的一句话，就吸引住了学生。良好的开端是成功的一半，因为我给学生的第一印象较好，使得我这一年的班主任工作干起来得心应手。
三、用“新起点”来帮助学生
世界上没有相同的两片树叶，每个学生由于性格，家庭等主观和客观的原因，造成了学习、思想品德、行为谈吐良莠不齐，但不论什么学生，灵魂深处都有做好学生的愿望，都希望自己在新的一年里有新的表现。尤其是过去犯过错误，一些心灵深处有创伤的学生，思想深处有一个敏感区——怕谈过去，怕别人揭他们的底，对这些学生教师切不可用翻老帐的办法来贬低他们的进步，而是应该对他们隐恶扬善，因此新任班主任应该给每个学生一个新起点，给学生一个重新再来的机会。我接班后经常会对学生说道：“过去你成绩优不优秀，纪律好不好都不重要，因为那已经是过去的事了，我只看重眼前的你，关注你现在每一天的表现。”事实证明，这样的话，学生爱听，因为你给他一个重新开始的机会，他会感谢你的，他会倍加珍惜，好好表现自己。相反，抓住学生的过去不放，会极大地挫伤他的自信心，造成师生关系紧张，使教师工作陷入困境。
四、用“宽容心”来善待学生
任何一个人都有缺点，无论哪个学生，一旦做了错事，他们往往是忐忑不安的。在这种情况下，若能宽容他们、善待他们、原谅他们，就可能感化他们，有利于他们接受教育，当然宽容不是放纵，不是姑息，更不是放弃原则和要求，而是正确分析学生的错误，耐心细致地启发教育，还要善于等待，决不能急躁，一定要让学生有一个认识和转变的过程。为此，我经常用“犯错误并不可怕，可怕的是不能改正错误”“太阳底下每一天都是新的，对每个人也是新的一天”的观点来引导学生，在班级管理中用“同样的错误不准犯第二次”的原则来要求学生。
五、做好桥梁工作
一个班级成绩的取得需要每个任课教师的齐心协力，而班主任就是这么多任课教师的桥梁、纽带，作为班主任首先要做到的是教好自己所负责的这门课，如果连自己负责的这门课也教不好，那么学生对教师就不信服、不尊重。此外，班主任要管好班级的纪律，尽量让任课教师上课时少操心纪律而全身心投入教学，跟任课教师多交流，互相尊重，合力提高班级学生的整体成绩，集任课教师的智慧、精力打好班级教育教学的攻坚战。
六、用爱心唤真情
一个人的思想感情往往会有意无意通过外部行为流露出来，在班级体活动中，班主任要有意识地通过表情动作来表达自己对学生的情感，达到与学生心灵交流的目的。比如赞许的点头、会心的微笑、亲切的抚摸、严肃的手势等都可以表达班主任对学生的爱心，使学生有一种被重视感和关怀感。此外，找学生谈话，与家长联系等也是心灵交流的重要方式。
班主任的情感投入一定要面向全体学生，不能对学生有所偏爱，因为任何偏爱都会失去教育的力量。在教师的心目中，那些外表美的、成绩优异的学生很容易获得教师的爱，而那些相貌丑陋的、衣着简朴的、成绩一般的、智力平庸的、顽皮的学生，一般引不起教师的注意，这就需要班主任用心去发现、挖掘这些同学的优点，用教师博大的胸怀和高尚的情操去关注这些学生。情感教育是一种巨大的教育力量，没有对学生真正的爱，就不会有真正的教育，班主任只有把爱心奉献给学生，以人为本，无私奉献，教育才会展示出惊人的魅力，当然对贫困生、学困生、问题生要给予更多的关注，因为他们是教育教学园地中弱势群体，需要更多的阳光雨露滋润，他们的进步成功才是班级整体的进步。
七、做好心理调适工作
进入高中尤其是临近高考，来自学习的压力、家庭的压力、来自社会的压力、学生自身的压力等等，压力之大、负担之重前所未有，作为班主任处在高考冲刺的第一线，不仅要关注学生的成绩，更要做好学生的减压工作。多和家长沟通，让家长不要过分关心学生学习，默默关注好学生的情绪即可，对学生的生活起居尽量接常，切忌如临大敌。班主任和课任教师要给予学生更多的慰藉以及更多学法、考法、非智力因素方面的辅导，甚至协同学校请专业心理辅导教师对学生进行讲座疏导。更要鼓励学生有自信心和顽强的拼博精神，在人生的考场上不能轻言放弃，敢拼才会赢。
新任班主任学期个人总结范文2
回顾高2011年秋季第一学期的班主任工作，在我跟学生取得共同成长的过程中，心中充满着无限的感激。我要感谢我的学生，是你们让我感受到在工作中不断成长的快乐和对自己逐步建立的自信，是你们让我找到作为教师进行专业发展的支撑点——基于实践的学习与反思，是你们给了我很多关于对教育、人生、学习、生活的思考的火花；我要感谢学校和学校管学生工作的领导和同事们，是你们勤勤恳恳、认认真真的工作态度给了我榜样的力量，让我深深感受到班主任工作的重要性。在期末来临之际，我将从以下几个方面进行班主任学期工作总结：
一、班主任常规工作，各项其他工作开展的基础
班主任常规性的工作是跟学校学生管理结合在一起的，或者说是学校学生管理工作的具体实施，另一方面作为新班主任工作来说，有别于其他有多年班主任教学经验的工作，新班主任工作给了我学习和生活的适应过渡问题，因此班主任要紧密配合学校学生工作的部署，对学生的学习态度学习方法予以引导、学生的约束力予以引导、落实和严格执行学校的各项常规的学生管理制度，这些工作的落实，充盈着班主任工作全部，体现在教学、开班会、查寝、跟学生、家长的交流等这些日常行为工作当中。
班主任工作看似琐碎，但实际上是一个整体，是一个系统，这个系统中存在着一些“牵一发而动全身”的相互关联的核心要素，只有抓住这些核心要素，才能让我们班主任工作做得更有实效、更专业、更出色。我的“工作指南”可以概括为“以学习型组织为管理思想，以信息环境建设为辅助手段，以人文关怀为落脚点，以爱的教育为培养人才为升华”形成班主任工作系统，而其灵魂是“狠抓学习风气，以爱的教育重塑学习化生存的学习习惯”，其执行策略是“防微杜渐，抓细节铸造良好的生活习惯”。
二、班主任工作的灵魂——狠抓学习风气，以爱的教育重塑学习化生存的学习习惯
狠抓学习风气，以爱的教育重塑学习化生存的学习习惯，这也是二十一世纪赋予我们的新使命，特别是在我们国家，由于长期的应试教育的结果，学生步入高中之后，在学习观念、学习方法以及学习态度上需要进行极大的转变。可以说，能否很好地转变学习习惯和观念，能否在高中就开始培养学生学会学习、学会做事、学会共同生活、学会生存、学会改变的人才培养目标的学习成长习惯事关重大。高中的学习和初中相比有截然不同的变化，无论在知识含量和结构上还是在学生的思维上，高中的学习需要学生更加的自主和自立。（班主任 ）落实二十一世纪人才培养目标，培养适应二十一世纪生存能力的学习习惯，就是我说的狠抓学习风气，以爱的教育重塑学习化生存的学习习惯。
狠抓学习风气，以爱的教育重塑学习化生存的学习习惯，可以作为新任班主任工作的灵魂贯穿到班主任工作的每一项具体的事务中，包括班委会的建立、每一次班会内容的组织、每一次跟同学的交流等等。一个优秀有活力的班委会就是班主任的得力助手，是学生与班主任之间搭建的一座桥梁，有了这么一个好的助手，班主任只需要做一个战略布局者，大胆放手让学生管理学生，真正做到自由民主。当然，班会的开展我只是作为一个指导者，在我的班主任工作期间，我把时间都还给了学生，在班委会的组织下积极开展每一次的班会活动，培养他们独立的人格和自由的思想。人与人之间最不可缺少的就是交流，从交流中可以了解学生的想法、爱好以及其个性。所以我经常和学生交流他们的所思所想，不管是喜是悲，学生常常把喜怒哀乐挂在他们的脸上，极个别的学生沉默寡言，选择恰当的交流方式试着用心与他们每一个人交流感情。让学生感到有一种不在身边胜在身边的感觉。我与学生的交流方式很多，有的学生直接和我面对面的交流，有的让他们采取写纸条的方式交流。不管用什么样的方式，总之作为班主任，需要细心的观察每一个学生的动态，了解每一个学生的内心所需。在我的班主任工作管理中，我提倡爱的教育，坚持“学生是拿来爱的”为我的工作宗旨，对于每一个学生都有其独特的兴趣和爱好，作为老师你不能够统一所有学生的思想和性格，但是你能用你的爱平等的分给每一个学生。不管是课堂管理还是课后的管理，无论是学生犯错与否，你都可以做到爱的教育。我们不能塑造本性，但是我们可以培养个性，用爱的方式去与学生进行沟通，用道理说服学生，以改变他们错误的行为和做法。力争以德治人、以德服人。让学生感到因为有了你的存在他们的生活和学习从此变得与众不同。
三、班主任工作的策略——防微杜渐，铸造良好生活习惯，提升综合素养
1、防微杜渐，铸造良好的生活习惯，在常规管理方面，严格遵守学校的各项规章制度：以纪律、卫生、公寓三大块为主阵地，通过每月的德育量化考核高标准、严要求班级学生，利用新学期军训对班级规范管理的促进作用，力争班级在常规管理方面不扣分。
防微杜渐策略的应用主要就是针对日常生活中学生这些能力和习惯的养成而采用的，是在对学生情况审势度势总体了解和把握的基础上，以班会、讲故事读书、聊天等多种形式对学生进行引导，甚至通过笑话都可以。
新任班主任学期个人总结范文3
一、抓好政治思想工作
当代的中学生成长在改革开放的年代，学到了不少新知识，也受到某些方面的不良影响，因此对学生的思想教育工作就显得尤为重要，只有狠抓学生的思想教育工作，才能使学生能够自觉遵守学校的各项规章制度，做到有令要有禁，做到一切行动听指挥，并能从小树立远大的理想，端正的学习态度，给学生创造一个良好的学习环境，学生才能井然有序的搞好学习，今年学校给政教工作提出了新的要求，政教处根据要求及时调整工作思路，调整计划，加大工作力度，采取前有利的措施收效明显。学校面貌发生了翻天覆地的变化，违纪学生明显减少，打架斗殴的现象得到了有效的控制，违纪可耻，守纪光荣，已成为学生的自觉行动。由于措施得力方法对头，一年来从未发生重点违纪事件，这听起来没有什么了不起，实际上确实了不起，这与政教人员的努力是分不开的。关键是思想工作做得好，有超前意识，把工作做做到前头，把问题消灭在萌芽状态。
再就是：做好后进学生转化工作是降低学生违纪的最佳方式。这就是如何解决好管理与被管理这一对矛盾，学生违纪并不是就可以采取打、骂、讽刺、挖苦等手段残酷对待，虽然违纪了，他们也是人，需要帮助，需要伸出温暖的手拉以下、帮一把，他们也由人格也有尊严，这就需要我们在做违纪学生的思想工作时，必须严肃指出违纪的危害性、危险性，批评方法要得当，策略要讲究在江久再指出危害的同时还要给学生指明前进的方向，还有很多闪光点，比如：关心集体、热爱劳动、有体育特长、乐于助人等鼓励他们在认识错误改正错误的同时，认识到我还有很多长处，给违纪学生树立自信心是他们重新杨起生活的风帆，重塑自我，这一部分人的转化及影响远远大于其他人，对学校工作起到了积极的推动作用。
二、抓好卫生工作
卫生工作是学校的窗口，过去的一年，我们具体抓了一下几方面的工作：1.抓责任落实，搞好卫生区划分使学生、老师明确卫生区的四至，人人做到心中有数。2.责任到任，各班卫生区划至值日的每一个人分工明确，一日三次清扫，每天卫生值日检查人员2次打分后交学部，每天一统计，每周一小结，每月一总结，打分，排出名次作为班机量化的重要依据由于方法得当措施得力，班主任负责，同学们积极努力学校的卫生方面发生了巨大的变化。一进校门就给人耳目一新的感觉，地面无纸屑、杂物、室内物资存放有序，地面一干二净，一日三次清扫又成为同学们的自觉行动。尤其值得一提的是楼卫生过去的老大难，今非昔比，成为学校的一大亮点。办公室卫生由于办公室人员高度负责积极参与齐抓共管，也发生了巨大的变化。
安全工作常抓不懈
安全工作牵涉到千家万户，牵动着每一位家长的心是政教工作的重要环节，为此我们一直把安全教育放在首位当作头等大事来抓，作为班级工作的重中之重，做到年年讲，月月讲，天天讲、时时讲，在这方面我们主要做了以下几点：1.与家长签订安全合同书，一式两份，班主任、家长各持一份，签字有效做到了学校家长齐抓共管，有效制约了危险事故的发生，这么大的学校，这么多的学生，从没发生一起伤亡事故，的确不容易。2.利用班会、校会等多种形式教育学生遵守交通规则，注意交通安全，不抢行，步枪性，交通事故比去年明显减少。3.为确保学校财产安全，节假日，日常老师轮流值班，由于学校精心组织，值班老师认真负责学校安全有了保障，财产无一损失。
抓班主任工作
班主任工作是学校工作的中心环节，学校工作的好坏，班主任是关键人物，学校工作要上去，班级工作是先行，现在的学生受一些不良因素得影响思想五花八门，要是学生心往一处想，劲往一处使，搓成一股，绝不是一件容易的是的事情，于个人的责任心水平、素质十分不开的，没有高水平的班主任就没有高素质的学生，因此每学期开始，政教处都要对新任班主任进行培训，主要是如何管理学生的方法，如何抓班级的各项工作，如何调动学生的学习积极性，如何抓后进生转化，如何做家访等使班主任在较短的时间内适应工作，进入角色，为抓好班级工作起到了很好的促进作用。
班级工作量化是衡量班主任工作的标尺，对班级工作的量化，记录在档，有据可查极大的调动了班主任抓班级工作的积极性，一个你追我赶比学、赶、帮的风气初步形成。
在抓班级工作的同时我们始终把班干部的培养和使用放在重要的位置，因为他们是班级的宝贵财富，是班主任老师的耳朵和眼睛，班级情况他们最熟悉，学生的思想动向他们最清楚，只要抓好了班干部，班主任就能做到有令则行,有禁则止。
抓团队工作
1.团队工作市政教工作的重要组成部分，团员数量大，分布广，抓团、队员的带头作用，对于促进把及良好风气的形成是至关重要的。我们一直抓住不放，由于团、队员的到头作用得到了充分发挥，班级工作井然有序。
新任班主任学期个人总结范文4
关键词： 班主任工作 教学理念 教学方法
2003年9月新任2002级英语教育班班主任，当时学生是二年级，我是一名刚走出师范大学的青涩毕业生，带着对教育事业的热忱，一心扑在班级的教育管理方面，当时班级的风气和面貌与该班一年级时相比有了很大变化，量化月排名稳居年级第一，学习风气日益纯正，学生的日常常规管理迈上新台阶，班干部的模范带头作用突出，活动组织有声有色，班主任与学生的谈心交流也很多，可是从学生对班主任的评价中看得出来，他们并不喜欢这种管理模式。学生说班主任在班级管理中没有笑容，不能理解他们，不知道他们在想什么，老师对班级管理太严格，等等。在2011年9月迎接这一届新生之前，我认真整理担任班主任的头绪，从如何快速准确地叫出学生名字，到班干部的选拔与培养，再到我以什么样的形象出现在学生面前，用什么样的神情语气与学生交流。后来证实我的准备工作很充足，学生很快适应了学校生活，并且班级从同年级当中凸显出来，班风好，学风正，日常管理得到了学生的配合与支持，而且学生对班主任很理解。思考总结，概括对比如下：
第一，在理念上树立班主任在班级管理中是“为学生服务”的思想，而不是学生各类学习生活行为的监管者。班主任对学生在校的管理中，管的时间越长，扮演的角色越接近监工，而学生从骨子不喜欢监工，他们最多表面上暂时屈从，内心仍极其叛逆。所以班主任在班级管理中需要摒弃建工者的身份，让学生感觉到班主任是为他们服务的，那么学生在班级中就会感觉他们是自由的，遵守纪律是我自愿的，不是强迫的。体会到这一点，是我在担任2011级班主任的过程中悟到的。他们是五年制大专的学生，从初中招收进来，处于叛逆期，老师与家长越是要求他们做的事情有可能他们越排斥，他们有一种追求自由的心理，凡事我愿意做才行。让学生切实感受到班主任是为他们在校的学习及生活服务的，他们会在思想上解除对班主任的戒备心理，有事情的时候愿意找老师商量或者寻求意见建议。
第二，通过班主任的语言及行为，让学生体会到学生自己才是学习生活的主导者，学习是自己的事情，学习所得收获是学生不同努力程度的结果。在2002级学生身上，能感受到他们在认真努力地学习，可时不时总能感觉到一些“被压迫”的眼神，学习归根结底是自己的事情，即使家长与老师很着急都无济于事，外因终归要通过内因起作用。所以在2011级学生身上，我时刻强调，老师和家长不会像初中那样跟在身后督促学习，学习是自己的事情，如有没有安排短期和长期的学习目标，有没有为此目标制订学习计划，计划有没有落实，等等。在他们通过大学英语四级考试时，我是这样表扬他们的：你们班是我校唯一一个在中专三年级的时候有四名同学通过大学四级考试的班级，不管你的分数是刚过线，还是差一点点过线，这都是大家自己努力的结果。当时没有像以往那样，把有同学通过了四级考试归功于学校培养的结果或者任课教师的教学成果。事实上，学生的成绩离不开学校的培养和任课教师的教学，但是强调这个收获是学生自己努力的成果，向他们传递的信息是：学习也好，过级也好，这是学生自己的事;强调是学校和老师的教育成果，向他们传递的信息是：学习是学校和老师的事。同样的事情，不同的语言传递了不一样的主人翁姿态，学生自然会喜欢前者。
第三，日常管理中的纪律教育重情理说服，轻刻板说教训斥，对学生所犯错误进行分类处理，不是一味地惩罚。幼师的日常管理很严格，十年间在两操、卫生、说写课、早晚自习、宿舍的管理规定中都没有太大变化，检查卫生要用手划一下窗台，有一点灰尘就是不合格，宿舍几点出门、几点进门，在宿舍里哪些事能做、哪些事不能做，这些关系细而严，学生一不小心就会碰红线挨批评。我对2002级学生的管理基本上是最笨拙的办法，一犯错就批评，从老师找到犯错个人谈话面批到在班级集会上当着全班同学的面批，总之，最常做的事情就是批评。在带2011级同学时，我就改变了这种做法。学校的管理规定仍然没有变松，学生的遵规守纪还好，因为在他们入学时，我对学校的管理规定是这样描述的：学校的纪律就像我们同学玩游戏时的游戏规则，不遵守游戏规则就要出局。这样收到了不错的管理效果，但这并不意味着班级里就没有同学犯错误，也没有老师的批评，生活不是真空。我基本上会把学生犯的错误归类处理，比如一名在各个方面都很优秀的同学在宿舍使用热得快烧水，这是学校不允许的，处分下来后取消了她整个学年度的评优评先资格，当时她在学期末考了班级第一名，但是没能取得奖学金，很可惜，但执法要严，才能保证他们不再犯这样的低级错误。而对于一些非原则性的错误，我基本上告诉学生这是在你成长路上需要交的学费，交了一次不要再交第二次，他们基本能配合。
第四，对于学生面临的常见问题以给出解决问题的方法或思路为准，由学生自己处理，必要时请班主任给予帮助。在学生成长的过程中，家长与老师需要学会放手，让孩子学会“自己飞”，没有一个练习“飞”的过程就永远都学不会“飞”。担任2002级一个班的班主任时我笑着说自己是个“高级保姆”，学生的学习生活各个方面都管着，自己很累，学生也感觉没有自由空间。在2011级学生身上我试着只给方法或思路，太多的事情让他们自己操作处理。事实证明效果很好：2002级学生抱怨班主任管得太死太严;2011级学生比较喜欢老师的管理风格，能给予老师支持和理解。现在2011级的学生在校是第四年了，与入校时相比，他们在人际交往或为人处世方面得到很多锻炼。由入学时的腼腆到现在大大方方地在老师与同学面前开展活动，这是一种质的飞跃。
第五，与学生相处过程中以关心每一位同学为目标，方式多样化。对2011级学生来说，我是一个“空头班主任”，意思是说我只负责班主任对班级的管理和教育工作，不给该班同学上基础或专业课，这种情况当然是有利有弊，但无论如何看你自己怎么看，没什么好抱怨的，我觉得挺好。虽然少了上课时对学生专业基础的把握机会，但是也不会产生因上课或作业等问题方面导致学生对班主任的管理误解。绝大多数时候我坚持多进班，仔细观察学生的细微差异，及时发现一些问题。而且借助网络、写周记或QQ等聊天方式和学生时刻保持对话，知道他们想些什么，有什么烦恼，等等，当然这需要学生对老师的信任。
新任班主任学期个人总结范文5
在整理班级管理技法时，我们确立了三个思考前提。一是技法本身具体而综合地体现着整体性的教育思想。每一条技法，综合性地体现着班级教育思想，而非无需思想的操作手法。许多优秀班主任的经验表明，每一件事务的成功处理，每一条技法的有效运用，其实蕴涵着内在的教育之道，体现着整体性的教育合力，而非相互割裂、用于孤军奋战并凸显教师个人权威或“招数”的“兵法”。二是在梳理这些技法时，我们参照的是每一位班主任在一个学期中的具体工作流程。为了超越平面罗列各种班级管理工作方法、以至于班主任难以理清头绪的情形，我们在梳理班级管理的常用技法时，除了参照前述的方法系统之外，还从一位班主任接手一个班级之后所做工作的角度，纵向整理了班主任工作的基本流程，从而使前后相继的各种具体技法也有自身的系统性。此时，仍有必要强调：班级管理本身是一种具有独特专业品质的教育活动，因此，这里所说的班级管理基本流程，也就是这一教育活动得以展开的基本过程。三是从一学期的班级管理过程角度梳理技法，是因为“班级管理”应有不亚于“学科教学”的学术地位。在如此整理班级管理“技法”时，我们给予“班级管理”这一教育活动的关注，绝对不亚于学科教学所受的重视。这是因为，我们主张：以一个学期(乃至多年)为时间单位，以学生精神生活质量的逐步提升为教育主线，以学生的精神生活内容为教育内容，以各项具体事务和活动的处理为教育途径……这样长时间、大场面、复杂因素的整体策划所需的教育能力，绝对不亚于任何一个学科一节课、一个单元、一个学期的教学所需的教学能力(李伟胜：《班级管理研究：需要“上下求索”之道》，《教育科学研究》2009年第5期)。
理解了这样的专业智慧，我们就能看清“班级管理技法”与教育思想和方法系统的关系，而不满足于在具体事务上有一时之效的“绝招”，无论它戴着什么时髦的“头衔”。否则，“教书匠”气息日盛，而“教育家”气度难显。在我们看来，只要我们用心去做这一份专业工作，班级管理工作(班主任工作)其实是最能彰显教育家之豪迈情怀、诗意人生的专业领域。在这样的前提之下，我们可以梳理出如下系列技法。
一、班级管理工作的策划
(一)带领学生辨析发展主题
1、学会倾听学生心声，引导学生学会理解自己的发展愿望。中小学生的自主意识正在养成过程之中，很有可能在学校教育中较多地依从成人的要求。因此，要真正关注学生的精神生命质量，激发学生主动发展，首先应做的一件事就是倾听学生的心声，了解学生的发展愿望。这种了解，不仅要做到让教师了解，更应该做到让学生自己了解，否则，仍难免在缺乏自主的情形下受到过多的管制，尽管这种管制带有“好心”的名义。此时，教师可以采用诸如谈话、问卷调查、走访等方法，但切记要倾听学生的真心话，而不是以成人的思想遮蔽了孩子的想法。从创建“民主型班级”这一更高要求来看，教师不仅要有这样的姿态、方法，更要有足够的教育智慧，以引导孩子不断澄清并加强对自己的理解。
2、结合工作研究，展开系统调查，理解学生发展的新需要。我们主张采用科研的方式开展班级管理工作，以有效提升班级管理的教育价值。为此，可以采用较为系统的调查研究设计(如问卷调查和对学生个体、小组与全班的系统访谈)，研究学生状态。
3、利用民主改选班干部的时机，教会学生分析班级发展状况。在改选班干部时，虽然每个班可根据实际灵活选用不同的办法、流程，但借此机会促使学生反思班级状态则是不可缺少的一环。我们可以组织每一位竞选者主动分析班级发展现状、提出改进对策，由此锻炼他们的反思、策划能力，提高他们管理班级的能力。我们还可以让学生分成小组来反思班级发展中的优势和不足，探寻前进的方向，并在此基础上理智地评议和完善竞选者的观点，从而提高民主参与班级管理的能力。当然，在这方面，有必要根据学生的年龄特征，教会学生相应的思维方法、写作技巧、辩论思路。不过，这些更具体的技法，都应服务于学生主动思考自身发展，尤其是带有整体、长期影响的发展问题。
4、利用策划主题班会的机会，组织学生辨析发展需要。根据创建“民主型班级”的需要，每一次的主题班会都应立足于学生的真实生活、满足学生真实的成长需要。为了确保这一点，可以利用确立主题、策划节日、撰写相关稿件(包括周记中的反思、演讲稿和相声、剧本、主持人串词)等机会，促使学生辨析相关内容的适切性，而不是编造出通用于所有年级、所有班级的平庸班会。如果班主任是一个真正的有心人，就完全可以利用这些机会激发学生们的自主意识，学会用心体会自己的发展状态、倾听内心的声音、展望独特的前景、作出有主见的判断与选择，而不是说着连自己都不相信的套话、空话。于是，学生们就利用每一次这样的班会，学会了辨析自己的发展需要，掌握自己的发展主动权。
5、发动学生设计班级文化标识，澄清自身发展愿望。设计班徽、班歌、班旗等班级文化标识，已成为许多班级富有时代朝气的尝试。在这些尝试中，一方面，应该警惕浮躁地追求时髦的做法，将缺乏思考的文化符号粗制滥造地借用过来，或者用以表达肤浅的感受。另一方面，还应该警惕过于保守的做法，如一个班级制定一套文化标识就连续使用多年，没有根据学生成长需要来调整。更值得做出的尝试是：利用这些机会，发动学生、甚至发动家长，共同思考班级现状、新的希望、同学们的心愿，并做适当的、有一定深度的交流和辨析，做出符合每一阶段发展特征的选择。实际上，这可以成为每一阶段激活学生思想、丰富班级文化内涵的有效手段。
(二)共同制订班级发展计划
1、学期开始之时，思考班级发展主题。“万事开头难”，其实，“开头”之时正是精心策划新阶段发展的大好时机。就班级发展来说，可以利用开学之时，发动学生为班级、
为自己策划一下新学期、新学年的发展。这一策划，在前一学期结束之时就可布置；新任班主任则可利用开学前家访、预备周的时间，有重点地安排部分班干部提前思考。然后，利用学生报到的机会，向全班学生介绍已有的想法，鼓励每一个人或每一小组，利用开学前的几天时间，一起想主意。为了鼓励学生，有的班主任甚至还专门设立了“最佳创意奖”，后面将颁发给那些确有好创意的学生或小组。最后，在开学第一天，大致就可以明确新学期(学年)的发展主题了。
2、开学第一周，共同策划发展思路。在选择发展主题的同时，可以发动学生共同策划班级的发展思路。一些值得尝试的做法是：(1)发动学生个体或小组，为本班一学期的主题活动出两个“点子”。有的班主任通过周记的方式让学生写出自己的主意，然后在小组内交流，最后在班级中评比，选出“金点子”。(2)放手让班干部整合同学们的不同思路，写出班级计划的初稿。其中，对于班级现状的分析、发展目标的选择、发展措施的设计等，班干部团队也可以内部分工、精诚合作。(3)在学生思考的同时与之后，班主任主动介入，用自己的专业智慧予以指点，弥补不足、提升境界、整合思路。同时，班主任还可以主动征求其他科任教师的意见，以便汲取更多专业智慧，完善班级发展思路。其中，在制订班级发展目标时，应该兼顾理想状态与班级现实、长期目标与近期目标、抽象理念与具体表述等方面的关系。
3、干部改选之时，策划班级改进思路。如前所说，民主改选班干部时，可以发动竞选者和其他同学反思班级现状，策划新的发展。有时候，学生自下而上地提出的改进思路，并不一定亚于班主任所想的。例如，一个实验班在改选班干部时，师生商议决定：先由感兴趣的同学写出自己对班级情况和班委会改选这件事的认识，形成《竞选纲领》，然后匿名编号张贴出来，让同学们在一周内评阅、讨论。这10份竞选纲领都针对班级现状中的某些情况提出了对策。
4、在策划班级发展的同时，策划个人发展。“民主型班级”将学生个体的精神生命作为思考班级教育的起点，因此，应特别关注每一位个体自身的主动发展。为此，可以在组织学生策划班级发展的同时，要求每一位学生策划个人发展。可以引导学生从自己的实际出发，提出自我发展目标；这是学生自我教育意识转化为行动的起点。有的班主任就由此看到了许多充满理想气息的小小目标：我要多看课外书，再当一回阅读之星；我要多交一些朋友，这样才会快乐；我要学好英语，争取赶上班级同学；我要上课积极发言，锻炼自己的胆量……这些目标，都是学生根据自己的特点自觉主动提出的。
(三)系统设计班级工作岗位
1、梳理班级事务，因事设立岗位。例如，可以从角色性质的角度，设置技能型岗位、服务型岗位、管理型岗位。每个岗位有的由一人负责，有的由两人或更多人负责，还有轮流负责的。
2、研究学生需要，动态调整岗位。班主任要打破班干部“任命终身制”，实行“岗位轮换制”，把“竞选班委制”和“岗位轮换制”结合起来，让每个学生都能在岗位的轮换中，有机会体验岗位的苦与乐，部能有机会锻炼自己的能力和胆量，体验岗位责任的重大，在体验岗位成功与失败中逐步成长。其中，“岗位轮换”实行“定期”与“不定期”相结合，实行“定岗位”与“不定岗位”相结合，即让学生在不同时期内担任不同的职位和职责，使学生都能在方方面面得到锻炼。
3、激活班级生活，创新管理体制。一般的班级管理体制可以满足常规的管理要求，不过，为创建“民主型班级”而建设的管理体制，需要有民主选举和改选的过程，以便发挥每个管理岗位的育人价值，让更多学生学会在这些岗位上为同学们服务。随着班级的发展，最初确立的管理体制，有时还应有所创新，以适应学生新的发展需求，如创立双班委制、成立班级理事会、通过“学生全员参与、分小组轮换管理班级”推进自主管理。
(四)整体设计班级环境
1、关注学生成长，系统梳理学生生活内容。如同前面所说的系统梳理班级事务、民主设计工作岗位，我们也可以系统梳理学生的学习生活，以便更全面、更深入地将其反映在环境之中，使人的成长与环境氛围融为一体。在此，一个很重要的因素就是“眼睛向下”关心学生的价值取向。这并不意味着拒绝“眼睛向上”、执行上级布置的德育任务，而是切实做到从学生的立场来思考发展要求。此时，我们不仅可以创造性地执行上级布置的德育任务，更可以在上级布置的德育任务(包括规定的黑板报的主题和内容)之外创造性地开拓出新的内容。
2、体现成长气息，全面设计班级环境。在布置环境时，可以整体协调学习园地、作品展示、生活点滴、图书角、生物角等不同部分。此时，为了充分体现成长气息，应该充分地研究和敞现学生生活。有的学校还以此为契机，整体改进德育工作，甚至对全校每个班级提出创新的要求，如教室内可有知识性环境、挑战性环境、展示性环境、特色环境等。
3、激活学生生活，逐步提升文化内涵。环境布置不仅仅是用于反映学生生活，更是为了激活学生生活。这可以体现在两个方面：(1)在动态调整环境布置的过程中，激发学生不断思考自身的发展状态、生活内容，不断创作出更新、更好的文化作品(包括文章、版面设计)；(2)在每一次环境布置之时，发动学生积极参与。在条件成熟时，对班级环境的设计还可以延伸到网络空间中，如让学生管理班级网页、根据同学需要发动网上交流。
二、班级管理工作的组织
(一)民主制订班级规章制度
1、自主理解学生规则，用以思考自身发展状态。在学生来到学校之前，教育系统已经为他们准备好了不少的“学生守则”、“准则”或“规范”。无论制定这些规则的部门或负责人拥有多么崇高的权威，孩子们自身拥有的精神生命尊严都不容忽视、而应受到更多尊重，因为他们必须成为自己和社会、今天和未来的主人。因此，尽管我们依然要求学生遵守这些已被赋予权威的规则，但一定要让学生主动地反思、审视这些规则的合理性，从而明智地理解这些规则、主动并有创造性地执行这些规则。有的学生提出，一些所谓的“日常行为规范”，看似条目众多，甚至达到几十条乃至上百条，其实真正重要、有实际价值的可能不到20％。还有学生提出，我们可以自觉地提出更高目标、更高要求。
2、策划班级生活方向，民主制订班级制度。建立班级规章制度，可有多种方法，如自然形成法、引导形成法、强制形成法、参照形成法、替代形成法，分拨分批式、重叠增强式、分层渐进式、交互统合式等。不过，对于“民主型班级”来说，还需要将所有这些技法用于提高班级生活质量。为此，需要在策划班级发展思
路、主动梳理各种规则的基础上，通过民主的班级生活机制，结合班级事务整理、岗位设置，主动制订符合新需要的新规则。一方面，可以形成班级公约、一日常规、一周常规、一月常规等，但也不一定要依此拼凑出各种看似整齐漂亮的条文，而应根据实际需要有所取舍；另一方面，还可以根据班级发展情况，在不同阶段做出调整，评议各种规则的合理性、先进性，评议同学们的发展状况，据此废除一些规则、创造更好的规则，进一步推进班级发展。
(二)整体安排系列主题活动
1、根据班级发展计划，协调不同阶段的活动。可以创造性地执行学校或上级德育主管部门的整体部署，尤其应将其落实于研究和满足学生成长需要之中。其中，可以根据自主的班级发展计划，开发并协调一学期中不同阶段的活动。例如，在创建“民主型班级”的第一学期，一位班主任就尝试着让班级活动系列化，前后呼应，形成整体思路。它们是：(1)树立目标，端正态度；(2)展示才艺，焕发活力；(3)选举干部，共谋发展；(4)完善方法，落实责任；(5)磨练意志，积极进取；(6)学会反思，树立自信。(作者：胡晔红，载于陆桂英主编：《建设民主集体，共创阳光人生》，上海：华东师范大学出版社，2007年，第35页。)
2、根据班级活动需要，相互之间分工合作。立足学生成长需要的班级活动，需要班主任和学生们自主创造。而不是机械地搬用各种现场的做法。其中，将学生组织起来，分工合作，可以有效地开发班级活动的教育价值，让每一名学生在积极参与活动中获得多方面的发展，包括融入班集体、加深同学间的相互了解和情感联系、充分锻炼并合理展示才能。例如，在确定班级活动主题后，可以成立班会筹备组，由班干部、班主任、学生代表组成。接着筹备组采用自荐与推荐的方法确定主持人、总负责人、后勤人员等若干名。然后，召开第一次筹备会议，主要由班干部、主持人、后勤及学生代表协商班队会的主题、形式、活动内容、环境的布置、需采访的对象、联系的工作等，分头落实，总负责人予以协调。在此基础上，有的班级还利用双班委制、小组合作等方式，形成2个或多个小组轮流策划和组织班级活动。同时，在小组内部，又进行合理的分工，从而为更多学生提供成长机会。
(三)协调学生群体活动
1、关注有个性特点的学生，将其发展纳入班级整体格局之中。如果教师只是将学生看作相互孤立的个体，为每一类、甚至是每一个学生都付出足够多的精力，以促进他们的发展，那很可能会延续疲于应付的工作局面；若能借助班级组织和系列的活动，则可以在这个班级人际关系网中具体关注处于每个网络节点位置的学生个体、小组和相应的活动。在后一种情形中，教师能以这种网络为背景，深入了解每个学生的发展状态，并在适当的时机对处于网络节点位置的人和事予以指导，从而“牵一发而动全身”，激活学生的思想，引导学生的成长。
2、组建学生合作小组，形成富有活力的小团队。如果我们愿意进一步努力，学生合作小组还可以成为同一班级所有学科教师共同利用的一个平台，用来促进每一门学科中的学习和发展。
3、利用学生友情小组，丰富班级生活内容。根据相互之间的友情和爱好而常在一起活动的学生，往往被看作班级非正式群体的一种。对于这类群体，可以给予关注、指导和利用，甚至与班级的正式群体融为一体，而不必像传统的做法那样视作班级整体发展中的消极因素。例如，在举行主题班会时，可以采用“招标”等方式，让他们相互合作，共同排演一些节目，参与班级活动策划与实施。有时候，这些小组的创意还会大大超过班主任的预想。
4、以班级为单位，积极参与学校活动。在班级之上，学校层面的各种社团活动，如学生会、少先队、团委会及其他兴趣活动社团，也可以成为发展的舞台。例如，通过组织升旗仪式、红领巾电台、创新大擂台、礼仪示范、收集反馈信息等活动，使班里每个学生的角色都由班级层面上升到校级层面。
(四)凝聚资源汇成教育合力
1、团结科任教师，建设班级教师团队。他们可以共同分析学生发展状况，商议班级发展目标，还可以参与组建学生合作小组，共同利用小组合作方式促进学生发展。实践研究表明，这是团结各科教师、形成团队合力的一个好平台。教师们可以通过这个平台来交流每个学生、每个小组的表现，协调相关的教育活动，为以小组为单位开展的各种主题活动提出要求、提供资料、予以指导。
2、协调亲子沟通，开发家庭教育资源。与家长的沟通，是历来为班主任所重视的一个方面，即通过家访、家长会、家长委员会等方式，让家长了解学生发展状况、协助教师的教育工作。相比之下，在创建“民主型班级”时，还可以着眼于提升学生精神生活质量，根据班级整体发展需要，在更高层次上建立家校联系，乃至让家长贡献人生智慧，参与班级建设。
3、开发和利用社会教育资源。“民主型班级”应有开放的活动机制，这包括面向社会；开拓教育机会。可以组织学生一起调查了解社会教育资源，设计走进社会的教育活动。这既包括由学校安排的各种社会实践，更包括由班级学生主动策划的专项调查研究活动，还包括为班级主题活动搜集资料等活动。在如此构想时，我们会发现：这既包括学校或家庭周边社区中的教育资源，也包括来自各种社会人士的信息，还包括取自网络和其他大众传媒的信息资源。
(五)建立通畅的沟通渠道
1、用好常规沟通渠道，及时交流成长体验。学生写的日记、周记，日常的交谈、专题座谈、电话沟通等已被广泛应用的常规沟通渠道，仍可以被有效利用。这里的“有效性”需要超越通常的标准、从提升学生精神生命质量的角度来衡量。因此，教师需要透过这些常规渠道，引导学生学会反思、提炼和表达自己的成长体验，而不是流水账式地应付了事。同时，教师还要从中体会学生的成长感受、发展需要，通过及时的反馈、提炼，将其纳入到班级建设的整体格局之中，使之产生更大的教育价值，而不是停留于处理琐事的层次。
2、开发利用网络平台，提升学生交往质量。随着网络的普及，许多班主任已经开始利用网络平台中的QQ、E-mail、BBS等方式，加强与学生的沟通。它们不仅能弥补常规沟通渠道的不足，并且还能产生超越后者的新功能。其中，加强互动，尤其是学生小组内部和相互之间的互动，应当成为一个努力方向。
3、构建立体化的沟通网络，主动整合教育资源。在上述两方面努力的基础上，可以逐步构建立体化的班级沟通网络。这种立体架构，可以体现为班级内的个体、小组、班级整体等各层次内部及各层次之间的沟通渠道，可以体现为家长个体、家长委员会、家长会等多层次家校沟通渠道，
还可以体现为网络平台的交流与现实班级活动之间的沟通渠道。需要注意的是：任何班级都可以建构出这样的立体格局，但“民主型班级”特别需要借助它来主动整合各种资源，从而充分开发出班级的教育价值。
三、班级管理工作的实施(班级教育活动的实施)
(一)根据学生需要选择活动主题
1、从学生自己的生活提炼主题。这是选择活动主题的最主要途径。应通过观察学生、分析其行为表现，综合考虑最近一段时间内学生们思想、生活、学习等方面反映出的共性问题，由此发现值得探讨的主题。这既包括值得防备的问题，如网络游戏、早恋、厌学、住校生行为规范不够理想等，也包括值得鼓励的发展方向，如加强与同学、家长和老师的沟通，合理利用网络来帮助人际交往和课程学习。
2、从社会生活实际中生成主题。若能从学生成长需要的角度考虑，指导学生观察、分析国家和社会生活中与学生发展有密切联系的事情，可以从中发现值得关注的活动主题。这样的主题，包括学生感到疑惑、迷茫，需要进一步坚定信念、明确态度的问题，如《公民道德建设实施纲要》颁布后的诚信问题、环保问题等，还包括学生感到新鲜、希望了解或尝试的社会生活内容，如志愿者服务、不同行业人员的生活状况、青少年对流行音乐的感受等。
3、从学校整体部署中选择主题。我们不赞成机械地根据上级安排来确立班级活动主题，但并不反对创造性地执行上级安排，因为我们相信，上级的安排也是为了让学生获得更好的发展。因此，如果学校有整体性的德育活动部署，我们可以利用这些机会，创造性地开发和选择班级活动主题。(齐洪文：《班级活动主题的确定》，山东省淄博市临淄区实验中学，2004年，内部资料)
(二)吸引学生参与设计实施活动
1、在呈现丰富的生活内容的基础上，共同策划活动方案。一般来说，在初步指导之下，参照一些成功的活动案例，学生可以初步形成策划班级活动主要内容、基本环节的能力。不过，若无班主任更高专业智慧的启发，这类班级活动的境界难以得到有效提升。因此，班主任应该把握建设“民主型班级”的主要思想和方法系统，在此基础上具体指导学生策划活动。
2、根据共同制定的活动方案，主动搜集资料、排练节目。在真实的班级管理中，班级活动方案的形成过程往往与相关的准备过程结合，并最终在实施活动的过程中集中展现，最终将整个系列活动推向新的，产生更大的整体效应。相比之下，前期的策划和准备过程就是不断提升成长体验、酝酿情绪，达到“不愤不启，不悱不发”的状态，以便在班会中集中展现并提升到更高境界。同时，策划小组和班主任都积极组织学生进一步写稿、提出修改建议，相关的学生编排、演练节目，以便做更充分的准备。在此过程中，还应注意活动方式、节目形式的多样性，充分调动学生的积极性，满足学生多方面的有益兴趣。
(三)指导学生提炼学习生活感受
1、在形成活动主题之前，主动敞现自己的成长经历。形成班级活动主题的过程也是一个共同摸索的过程。其中，让学生们共同敞现自己的成长经历，在此基础上逐步提炼成长体验，成为一个关键步骤。在这方面，班主任在平时就可注意协调班级中的人际关系，形成一种相互敞开心扉、通过积极交往共同提高的精神氛围，这是一个细致、长久而又非常关键的工作基础。
2、在策划和实施活动的过程中，围绕主题反思和整理生活经验。在创建“民主型班级”时，“一次主题活动”的考察单位，并不是“一节班会课”或“在某一天完成的一项活动”。因此，尽管策划和实施主题活动的过程有可能会持续很长时间(2周～3月)，但我们应把这些过程都看作是让学生获得更有教育意义的成长体验的过程，而不仅仅看作完成“一节班会课”或“在某一天完成的一项活动”的外在手段。于是，我们应该非常关注学生在此过程中的主动反思，鼓励他们共同整理自己的日常生活经验，并由此学会逐步提高自己的精神生活质量。
(四)后续活动让体验深化和升华
学生们共同完成“一节班会课”或“一项活动”之后，学生的成长体验仍然在延续。如果善加利用，这就成为进一步提升学生生活品质的宝贵资源。在这方面，可做如下尝试。
1、沿着活动主题，继续深化体验。可以结合活动中被激发和进一步提升出来的成长感受，让学生在展望今后的学习、发展时，继续深化体验。这就将“教育活动”延续下去，而不是将这种成长感受随着“一件事务”的完成而终止。当我们这样考虑时，系列主题活动也就在不断生成，学生发展境界在不断提升；反之，每一次活动从头开始，每一次活动自然结束而没有教育意义的延伸，那就难免让班主任和学生陷入到周而复始的、低境界的繁杂事务之中，降低了班级管理的教育品质。
2、反思主题活动，提炼新的体验。既然主题活动本身属于教育活动，其中的活动体验当然也成为教育资源。相比之下，这是班级管理独有的教育资源，是比学科教学更占优势的资源。只要我们用心去敞现和利用，学生可能会获得不亚于观看《感动中国》所得的感受，因为他们在活动中的体验更真切。
四、班级管理工作的反馈技法
(一)自主构建多元评价机制
此处发挥“反馈”作用的评价，不同于通常所理解的起着“汇报”或“报告”作用的评价。它们之间的主要区别在于是否让学生发挥了发展主体的作用。起着“反馈”作用的评价，有如下特点：(1)评价对象不仅有学生个体，也有学生群体；(2)评价的指向不仅在于给出一个结果，还在于通过评价过程促进学生个体和群体的反思：(3)评价结束后，评价结果成为学生成长过程中的一个标志，在学生的后续发展中发挥着更多启发作用，以便促使学生更加自觉地主动拓展发展领域、提升发展境界。为此，这样的评价不仅仅是呈现结果，更是评判发展中的进步，指明需要努力的方向；不仅仅对照一定标准指出学生的不足，更是充满希望地启发学生看到新的发展空间。简单地说，我们希望对学生的评价发挥出更多教育作用，它应该属于发展性评价，而不是终结性评价。在这方面，可以尝试如下做法。
1、评价岗位职责的履行情况。与前面在“班级管理工作的策划”中“系统设计班级工作岗位”相配套，在班级生活中，有必要定期或不定期地对学生在各种岗位上履行职责的情况进行评议，从而让学生对自己在集体生活中的角色表现有更清醒的理解，对自己可以发挥的积极作用产生更好的期待和策划。有的班级民主生活会，让学生交流工作的苦与乐，进一步升华岗位的教育价值。
2、评价发展目标的实现程度。在前期策划班级整体、合作小组和学生个体发展时，学生可以自主确立发展目标。随着教育活动的进行，有必
要及时组织学生自主评价这些发展目标的实现程度，并以此为基础辨析自己的发展状态、反思自己的发展方式、展望今后的发展方向。其中，可以尝试让评价主体多元化、丰富评价的内容(设置多种奖项，如阶段性的各种“班级之星”)、把阶段性评价与日常评价结合起来、建立学生成长档案袋。
3、评价班级活动的教育价值。学生个体的学习活动、学生小组的合作活动、班级整体的主题活动，都可以由师生共同评价其成效，并最终落实到学生的自主评价之中。其中，具体的评价内容可以根据班级发展不同阶段的实际情况而有所调整。一般来说，大致可以分成三个方面。(1)人，即活动主体，包括学生个体、小组、班级，还可以包括班级教师团队的成员；(2)事，即活动本身，包括活动的策划、组织、实施和反思的成效：(3)作品，即活动中产生的各种作品，如周记、相声、小品、自编歌词、演讲词、班报、网页等。
(二)建全立体化的交流反馈机制
在“建立通畅的沟通渠道”的基础上，要充分发挥这些渠道的作用，形成良好的交流反馈机制。
1、充分用好日常交流手段。日常的交流手段，如周记、交谈(包括与学生个体、集体的座谈)等，不仅可以用来沟通信息，还可以通过互动来激活学生思想，促使学生不断前进。
2、利用网络提升思想境界。在条件允许的情况下，可以利用网络展开沟通，更可以利用有组织的方式引领学生提炼交谈话题、在更高境界上展开真诚交流，甚至在此基础上创造性地编辑电子班报，从而不断提升班级生活质量，尤其是思想境界。
3、利用班报深化理性思考。班报，可以用一个相对正式的方式，弥补其他交流反馈方式的不足，集中呈现平时分散呈现的交流情况，凝聚师生共同思考所产生的智慧，使学生在更深层次上对自身发展、班级生活进行理性思考。它还能活跃班级文化生活，让学生们在办班报的过程中建立深厚的友情，培养团结协作精神，学会与人为友，建立和谐的人际关系。同时，办班级小报，也为学生提供了培养文学兴趣、展示文学才华的天地。
4、利用班会全面加强沟通。班会，实际上是比课堂教学更为开放、也因此拥有更为广阔的自由创造空间的教育机会。只要班主任和学生们善加利用，可以利用它在学生之间、师生之间、老师之间、家长与学生和老师之间进行更有成效的沟通。
五、班级管理工作的改进
(一)用典型事例促进学生发展
1、评选先进典型，引导学生追求卓越。为学生提供良好的榜样，可以具体形象而综合性地体现出值得学生学习的优良品质，远胜于诸多缺乏形象性和内在整体感的孤独说教或长篇大论式的训导。为此，可以结合班级发展计划的制定、实施，结合班级活动的开展，组织学生在不同阶段、不同方面关注自己和同学的发展状态，评选出身边的先进典型，包括先进个人、先进小组或“好同桌”，如班级之星、岗位能手……
2、提炼成长体验，激励学生自主发展。这里所说的“提炼成长体验”，重在敞现学生发展过程中的新体验，重在让学生之间相互理解发展历程、相互激活发展动力，从而让学生个体、小组和班级整体形成更好的自主发展机制。此时提炼出的成长体验，不一定是最值得学习或模仿的对象，而应是最有激发学生自主反思的空间、最有典型教育意义的事例。
3、关注关键时机，及时促进学生上进。针对每个人、每个小组和班级整体的实际情况，很可能会发现一些关键时机――此时，学生的发展面临着一些困惑、需要有智慧的班主任给予及时的点拨。如果这种点拨恰到好处的话，由此产生的跨越式的发展效应很可能会胜过许多其他教育手段。其中，如果能从班级整体发展的视野，看到不同学生之间的差异，并利用这种差异形成相互竞争与合作的氛围，培育一种自然激活的班级生活机制，可让班级管理产生“四两拨千斤”的效果，从而有效地提高班级管理效率。
(二)引导学生不断追求更高目标
1、在实现目标的过程中发现更好目标。发展过程的复杂性，发展水平的差异性，都直接影响发展目标的实现和发展进程的效率。对此，可根据学生发展进程中的实际需要，在新阶段继续选择新的发展目标，实现更好的发展。
2、在日常生活中不断点拨激励。关注学生在日常生活中的发展，这并不意味着重新回到“只见树木，不见森林”的琐碎事务之中，而是“既见森林，也见树木”，在学生个体与集体整体发展的过程中，用心关注、选择并利用一些典型的日常事件，将其作为教育契机和教育资源，通过及时点拨，促使学生不断前进。
3、在反思总结的基础上追求新目标。在一些典型活动启动与完成之时，在一个阶段开始与结束之时，都可以引导学生反思已有的发展经历，总结成长经验，展望新的发展，从而树立新的目标，开始新的发展历程。
(三)及时更新班级生活机制
1、在推进发展中调整管理思路。在形成基本的班级管理体制后，可以根据实际推行的情况而调整，以适应学生的发展需要。例如，在实施值日班长工作制已达一个学期之后，班主任了解到：值日班长们普遍感到这个岗位的工作很辛苦，原因有两个方面。一方面，由于责任心和荣誉感，事事亲力亲为，因此感觉比较累；另一方面则是同学之间缺少合作的精神，无形之中增加了值日班长工作的压力。他们把这些苦恼倾诉给同学们，引起大家深深的反思，并经过讨论，提出了诸如加强班干部队伍建设、以小组为单位进行合作与评价等对策，使得值日班长的工作踏上了新的台阶。
2、在班级生活中融通不同领域。可以融通班级生活的不同领域，包括融通管理体制、活动机制和班级文化的建设，融通主题活动中的节目编排、剧本修改和学生成长体验的呈现与提炼，还包括融通班会现场活动、小组合作与班级环境布置。
新任班主任学期个人总结范文6
竞聘教务处主任演讲稿范文一
尊敬的各位领导、各位评委：
大家好！
首先感谢校领导为我们提供展示自我的平台和机会！感谢一路走来给予我支持和帮助的同事们！今天站在这里，我要竞选的是教务处主任一职。
我叫xxx，现年46岁，本科学历，中学一级教师。自1989年参加工作以来，在领导和老师们关怀帮助下，我的各方面工作都取得很大的提升和进步！付出就有回报，我多次获得校级优秀教师、县级优秀教师、省级优秀教师等光荣称号。先后担任了班主任、年级副主任、年级主任等职。今天、我参加教务主任职位的竞争、不为名利、只想用行动证明一个事实、那就是“一中的教师是一流的、一中的教育是大有可为的”。
今天我之所以要竞选教务处主任一职，我认为自己有以下优势：
首先，我认为自己思想上进、工作务实。自参加工作我就给自己定下目标：我不要作误人子弟的老师，我要教育出让自己引以为豪的学生！23年来，我一直用心对待自己的事业，务实奋进是我对自己提出最基本的要求。我要争当一名优秀的教育工作者！
其次，我认为自己对高效课堂的操作理解到位。高效课堂是全新的课堂，一年多以来，我在领导和同事的帮助和自己的努力下，对高效课堂有了较全面的把握和理解。几次外出学习和交流，总结了宝贵的经验，为今后有效开展工作奠定了基础。
再次，我认为自己有较强的组织协调能力。多年的班主任工作、6年的年级管理、1年的教务处工作，使我在组织和管理方面得到极大的提升。相信在我的努力下，学校教务处的各项工作都会高效有序的开展！
倘若我能竞选成功，我有以下几点打算：
一是正确定位自己、干好本职工作。我曾在自己的博客中写到：不论自己身处什么位置，自己首先是一名教师。我不为当什么领导，只是想为我校的发展多尽自己的一份力量！我会积极辅助校领导开展工作，在自己的职责范围内以身作则、务实求真、团结协作，抓好各项工作的落实。
二是全心全意为全校教师服务。管理就是服务，而教务处就是为教师服务的！我会健全完善教师评价制度，努力为老师营造一个和谐公平的工作环境，让老师们都舒心工作、安心教学。
三是完善高效课堂评价机制。为了使本学期我校高效课堂实现大跨越，教务处将完善课堂督导机制和评价标准，真实的反映每一节课堂。让公开课真正起到引领带动、过关课起到督导促进的作用。
四是管理科学到位。我会以前几任教导主任为榜样，并且不断创新，各项工作做到：有计划、有落实；有布置、有检查；有总结、有评价！让各项工作有条不紊的开展，把每项工作做实、做细、做好！
尊敬的各位领导，各位评委：不论今天的竞选结果如何，我都会一如既往的干好自己的工作，务实求真的对待每一件学校交与我的任务。我会为实现我校齐鲁名校的目标而不懈努力！
谢谢大家！
竞聘教务处主任演讲稿范文二
各位领导、各位老师：
上午好！
首先感谢领导给予我展示自我的舞台和施展才华的机会！学校中层干部实行公平、公正、公开地竞争上岗，这是我镇教育深化人事制度改革的重大举措，也是加强干部队伍建设的有益尝试。我一是拥护，二是支持，三是参与。记得卡耐基说过：“不要怕推销自己，只要你认为自己有才华，你就应认为自己有资格担任这个或那个职务。”凭着这句话，也凭着对百花的满腔热爱，今天我勇敢地走上台来，再次竞聘教导主任这个职位。我自信有能力挑起这副重担。
再一次站在这里竞聘教导主任一职，不像一年之前那样紧张和不安，今天从心里涌出的更多的是感激之情。感谢领导和同志们一年之前对我的鼓励和信任，感谢各位一年以来对学校教育教学工作的理解和支持。
记得去年刚肩负组织重任时心里曾暗暗想过“你们选择我，可能会改变一个人，也可能会改变一所学校。”一年来，我个人最主要的变化就是观念和信念的变化。所谓“信”就是“人言”，所谓“念”就是“今天的心”。信念就是“今天的我心里对自己说的话”。这些话，希望大家与我分享。
在教育工作已有xx个春秋，我幸福地与大家共同度过了xx得昨天与今天，更展望着能用自己的满腔热情为xx得明天增添一份浓烈的色彩。在过去的一年里，我的工作是繁忙而沉重的，每当开学为了及早的安排好老师们的工作我总得几晚彻夜不眠，为了尽量照顾到每位老师的实际情况多少工作安排我改了又改，为了提高学校的教育教学管理水平我总是冥思苦想。虽然很多老师劝我“操劳容易使红颜老”，但我总是以笑了之，因为我无怨无悔我的追求，我的事业。一年里，我惊喜于我们年轻教师教研教改的无限活力，惊喜于我们中年教师的砥柱中流，更惊喜于我们老年教师的厚积薄发。今天我站在这里，欣慰之心溢于言表，工作的苦与累能换来充实与憧憬，我将义无反顾选择勇往直前。因为无限风光在险峰，最美的花朵都盛开在悬崖边上，我愿与各位同仁锐意开拓，去迎接属于我们自己的太阳。
过去的成就已成为历史，今天我们要走的路已不再像以前那样平坦宽阔，困难常常会与我们不期而遇，我校的教育教学工作与创省一流学校还有一些差距，我校的教育教学管理水平、科研意识，科研能力都亟待提高。每想至此，常感忧虑和不安。我站在这里参加竞聘，知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。
为了我们共同的目标，我设想在以下三个方面继续努力。
1、克尽职守，诚信待人
在倡导“以人为本”“和谐共处”的今天，学校教导工作则更需要人性化与人文化管理，因为教导工作常常与老师们的切身利益密切相关。因此在以后的工作中，我定将忧老师们之所忧，想老师们之所想，尽我所能为老师们营造和谐温馨的教学氛围，我也将尽全力克尽职守，努力在自己的岗位上竭诚为大家服务。
2、狠抓教学，保证质量
教学永远是学校工作的重中之重，质量更是我们百花兴旺的根基所在。所以狠抓教学教研工作是教导处的拳头任务。为此学校将有一系列的措施和方案会落实到位，以确保我校能朝着创省一流的目标奋进。
3、加强管理，提升品位
