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会计再教育范文1
关键词：会计专业；教学；发展
会计是经济发展的产物，经济越发展，会计就越重要。但经济的发展，也使得会计知识更新换代得更快了。这对于会计的教育提出了更高的要求，尤其是职业学校。职业学校的学生相对来说文化基础较弱，加上学的大都是些专业理论知识，在实践运用环节较薄弱，无论是知识结构还是素质水平都不能很好地适应会计职业发展变化的需要，也难以满足社会对会计人才的需求。
一、教和学的新定位
（一）教师的教
我国的职业教育已经进入了对接企业需求的阶段。会计教育应该以会计职业的特征和企业的需求为导向。会计是个操作性和应用性极强的职业，同时对工作经验的要求很高，这和我们现在几乎是纯知识性的教学存在很大矛盾。我们的教师大多注重课本教学，侧重点主要是为了完成自己教授这门课程的教学任务，使得各个科目之间的联系性较差。这样培养出来的学生就算理论学得好，到了实际工作中却可能连开发票都不会。会计教育的目的并不是要求学生一出去工作就能成为专业的会计人员，而是要使其拥有成为一名会计人员所必须具备的基础专业知识和学习、创新的能力。
根据调查，企业方还认为，会计专业的学生缺乏企业管理、中文写作、外语等方面的知识。我们的教学过于专业化，过分强调会计专业教育，导致学生偏重专业理论课，从而造成大部分学生知识面较窄，举一反三及应变等的关键能力较差。而会计专业的毕业生所面临的职业选择也不一定就只有会计，有许多和会计相关的职业，比如出纳、仓库管理员、文员、统计员、收银员、银行及各服务行业的前台业务员等。这就要求我们的教学应该既注重专业又顾及全面。
（二）学生的学
以中职学生为例，他们大都初中刚毕业，年龄小、文化知识薄弱。父母和学生都期望通过几年的会计专业学习，毕业后就能找到一份好的会计工作，但这和会计职业的特征存在一定矛盾。
首先，学生自己要对会计职业有充分的了解，定位要准确。它不像模具或机电等专业，就业时能较快地找到对口工作。会计专业的学生在毕业后，往往还需要在其他相关的工作中积累经验，或即使找到会计工作也需要一定的时间实践，方能适应。
其次，学生要明确自己到底要学些什么。会计是个需要不断实践和不断再学习才能胜任的职业。对于在学校所学的知识并不是一劳永逸的，这就需要学生学会学习的能力。比如，基础会计或财务会计的学习重点之一就是要把握核算，根据经济业务事项做出会计分录。在教学中，学生可以根据给定的题目作出分录，但在实际工作中，有人会在你身边告诉你今天发生了什么经济业务事项，明天又发生了什么吗？不会的，必须自己判定，这就是一种学习的能力。
二、课程设置及教学方法创新
（一）课程设置的创新
目前，会计专业在课程设置上存在着一些不够合理的地方。比如说，课程之间的交叉性明显，某些知识点在这门课学过，在另外一门课又会重新涉及。再如，偏重了专业课程，忽视了基础教育课程及会计辅助课程，导致学生知识面过窄。建议借鉴模块式教学法来构建会计专业的课程体系，包括制定教学大纲和不同的教学模块。还可以将各教学模块中设置的课程分成必修课和选修课两类，以修学分的形式来考核学生，增强学生学习的主动性。
再有，虽然有专门的会计模拟实训课，但实训的内容不全面，并不能很好地体现实际会计工作的各个环节。而我们绝大多数的专业课理论性太强，是非常需要实训的。即使有很多练习题，但大都是分章节。这就像军训时，为了能更好地把握练习项目，教官会将其分解成各个动作要领来教授，但更关键的还是需要将各分解动作连贯起来。比如，可以在学完《成本会计》后，增设《成本会计实训》一样，让学生在分章节学完后，真实、完整、连贯地体验一下企业的成本会计是怎样工作的。
（二）教学方法的创新
当前，各类学校都在积极推行一些新的教学方法。因为越来越多的人熟悉到，以前的“填鸭式”教学已经不能适应现代教育的发展了。教师教什么，学生就学什么，并没有教学生怎么学，难以调动学生的积极性和培养学生自学的能力。教师在教学中应该多注重学习方法的教授，多一些学生自学的环节，多一些学生互相学习的环节。
三、教师的继续教育新问题
会计专业教师的继续教育，不仅仅要依靠教师自身，更要倚赖各学校完善的教师再教育系统。 除了日常的教学、教研活动，还有理论学术性的研讨、教师间的学习和交流、公开课的学习等；各学校还应建立起鼓励教师不断再学习、不断创新发展的制度，并有针对性地制定培训计划，提供培训机会，营造起教师积极治学的氛围。同时，还应多组织教师走出学校，走进企业，深入会计工作的一线，真正做到将教师的专业知识储备和会计工作实践接轨。
以上是笔者对职业学校会计专业教学的一些浅显看法。相信通过不断地探索、探究、创新、实践、发展，我们的会计教育定能培养出适应瞬息万变、竞争激烈的知识经济时代的德才兼备的会计人才。
会计再教育范文2
一、会计职业道德教育的重要性。
职业道德教育在会计教育体系中的重要性不同于其他专业。会计所传达的信息是投资者、债权人、政府等各种信息使用者进行决策的依据。而它的专业性又很强，一般没有会计专业知识的人很难发现它的漏洞。如果会计信息的提供者出于各种目的而编制虚假会计报告，其危害的范围和程度将是无法预计和防范的。朱容基总理2001年视察上海、北京国家会计学院时，欣然题写了“诚信为本。操守为重，遵循准则，不做假账。”的十六字箴言，至今仍然振聋发聩。法律治标，教育治本；法律治近，教育治远，；教育和法律，德治和法治，二者只有并举，才能从根本上遏止会计信息造假行为。这就需要加强会计人员的诚信教育，提高会计人员的职业道德修养。而会计诚信教育最适当的时机就在于会计从业人员的启蒙教育阶段，要从开始接触会计知识就将这种职业道德内化为个体道德。
二、如何在教学过程中贯穿职业道德教育。
(一)、丰富教学内容。
《基础会计》是会计专业的基础课程，是一门极为抽象和理论性很强的学科。想让学生做到学生理论联系实际，更好地运用诚信原则，这就需要教师及时地将报纸、杂志、网站所报道的各种新闻和案例作为教学内容，补充教材的理论知识，引导学生识别和判断虚假会计信息，强化会计职业道德观念。这样，一方面可以引导学生更多地关注身边比比皆是的会计信息，而不是光局限于书本知识的学习；另一方面也有助于学生树立“诚信为本”的思想，通过各种案例学习职业道德的精髓，从而更好地掌握和运用一般原则。更重要的是，有针对性地指定和指导学生阅读某些报刊、杂志、书籍和网站，传授的是学习会计的方法，培养和锻炼的是学生获取知识、分析知识和运用知识的能力，这种能力，不但可以帮助学生在走出校门之后不断地更新和扩展自己的知识面，从而不至于被日新月异的信息社会所淘汰，而且有助于学生树立正确的职业人格和理念。在会计职业道德的培养方面，传媒的披露和报道带来的震撼和影响比理论灌输和说教更为深刻。丰富教学内容，可以使职业道德教育达到事半功倍的效果。
(二)、革新教学方式。
1、跳出会计学会计，跳出会计教会计。
会计学不光可以联系财政、金融、贸易等经济类学科来教，而且还可以涉及政治、哲学以及自然科学的各个领域。就职业道德而言，在基础会计课程中尤其适宜穿插哲学的教育，使学生形成一个正确的世界观、人生观、价值观。让学生通过基础会计的学习首先就要明白，只要干了会计就意味着承担了责任和义务，就应以诚信作为做人之标准，把诚信视同生命一样珍贵，宁可不千，也不违背良知。
2、在基础会计教学中运用案例教学。
教师广泛查阅资料，寻找职业道德方面的案例，这些案例要适合于初学者分析，并且要包括正。反两个方面。教学过程中教师指定任务，引导学生围绕案例展开小组讨论，教师抓住时机对学生进行思想品德教育，通过正面案例的引导作用和反面案例的警示作用来提高学生的会计职业道德。
3、开展会计专题的辩论赛。
在基础会计教学的各个阶段都可以开展会计专题的辩论赛，基础会计的学习中可以针对会计一般原则的命题开展辩论。学生乐意通过辩论的形式积极参与到会计知识的主动学习和思考当中，他们往往不遗余力地查找资料，力争以充足的论据，鲜明的观点表达自己的见解以说服对方。例如，可以让学生就企业的广告费的核算进行辩论。“会计核算的一般原则要求划分收益性支出和资本性支出，传统上将广告费归人收益性支出，作为费用列示在利润表内，然而，广告树立了企业的品牌和形象，广告费用无疑会与企业未来各年的销售收入相关，为什么不能资本化为商标这种无形资产呢?”学生通过激烈辩论，可以深刻理解划分收益性支出与资本性支出这一基本原则，在以后的会计工作中做到既不高估资产，也不低估费用。
4、充分利用互联网加强信息沟通。
课堂上的时间是极为有限的，教师在课堂上与学生之间的交流叉多为单向交流，学生是否掌握了知识要点，除了课后争分夺秒的问问题，一学期一次的期末考试，以及可以抄袭标准答案的课后练习以外，几乎没有其他的反馈渠道。互联网可以改变这种状态。我在百度上开通了一个财经学习空间，在我校开设基础会计的班级公布地址和密码，其作用相当于一个班级留言板。我每天都会将我认为值得向学生推荐的文章转贴上去，上面有很多关于如何识别虚假会计信息，如何完善监管体制，如何正确运用一般原则一类的文章，学生浏览之后可以随时发表自己的感触和见解，参加讨论。这样可以使学生接触到最前沿的会计资讯(当然包括职业道德方面的最新资讯)，也可以了解学生对一些问题的见解和看法。
(三)、改革评价体系
一般课程的评价是由平时成绩以及期末考试综合构成的。由于前述的种种革新的教学方式，便产生了诸多革新的评价方法。
1、平时成绩
传统上，平时成绩一般根据学生出勤率、上课回答问题情况以及课后完成作业情况来评定。然而，这些传统方式存在很大的缺陷，比如说，出勤率高的同学不一定认真听课，认真听课的同学或许理解能力不强，而出勤率不高的同学也许是因为已经掌握了该门课程的知识而希望把时间花在更有价值的地方。至于回答问题以及课后作业完全可以从参考书上或其他同学处找到标准答案，这样得来的平时成绩不能真实反映学生的实际水平。平时成绩应该全面考虑个人接受知识，理解知识，运用知识甚至创造知识的综台素质，尤其是应该重视对职业道德德的考查。
2、期末考试
会计再教育范文3
关键词：英语教学；游戏教学；愉快教育
英国教育学家斯宾塞1854年提出快乐教育思想：如果学习能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促，也能自学不辍。
为了让学生在愉快的心境下学习，我一直在思考一个课题：游戏教学法。游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持着内在与外在的平衡。游戏能激发学生的兴趣，爱因斯坦的一句名言“兴趣是最好的老师”为游戏教学的科学性敲锤定音。
如何开展游戏教学？其操作的方法有循可依吗？通过查阅有关书籍和与同事们的交流，再结合本人的教育经验和感受，在此谈谈开展游戏教学的心路历程。
一、上课特累
当初我教低年级的时候，上起课来特别累，我的教学环节设计得颇紧密，而且在课堂上我有时是又唱又跳又说，可是学生反应淡漠。问半天：Do you understand？甚至无人回应。后来我听了一位教一年级的同行的课，对我启发很大：她的课堂简直是游戏的天地，让学生一开始由“点鼻子”游戏复习nose/mouth/ears/eyes过渡到新句型Close your...Open your...Look at your...所学的单词就是四个，反反复复地做各式游戏，可是一年级学生并不厌烦，反倒情绪高涨，师生配合默契，课堂气氛很活跃，学者愉悦，听者也觉得是一种享受。
二、开始反思
为什么我的课上得无趣？因为我没能抓住学生的兴趣所在，我留给学生思考和发展的空间太少了，教学的设计不符合低年级学生的实际需要，这怎么能成为师生有效互动的课堂呢？低年级的学生只是孩童，他们需要在自我体验的快乐中得到满足，那么让学生在快乐的心境下学习语言岂不事半功倍？
三、游戏教学
后来我的目光开始投向游戏的教学，把游戏运用到课堂上发现效果真不错，它好在：（1）能为学生排除学习语言的心理压力；（2）能增强学生学习的兴趣；（3）能发挥学生的潜力，拓展其能力。
我反复思考，低年级学生学习英语就内容来分，有字母、语音、词汇和句型；就形式来分，有填字、问答、图画、比赛等；就功能来说，有猜测、记忆、听说、交际等。训练学生说句子的口语练习会造成多数学生的心理压力，尤其是学困生和基础差的插班生，发音不准和舌头打结是常有的事，他们宁愿在心里说也不愿意开口读。如果教师针对新句型反复带读，实在不是高明的方法，学生的朗读兴致并不高。如果换一种方式却能收到事半功倍的效果――那就是通过活动或游戏方法。在以学生为主体的英语教学过程中，学生掌握语言、运用语言需要动用的官能器官为口、耳、眼、脑、手，循着训练这些器官的思路设计出运用游戏总的“三动”原则：（1）“动口”。着重训练学生的模仿能力和准确发音、正确朗读及朗读速度，比如，采用“传声筒”“大小声转换”“无声翻译”“Simon says”“猫抓老鼠”等游戏可达到此目的。（2）“动脑”。着重训练学生的记忆能力、英语听力、反应速度及思维的拓展能力，如“Bingo”游戏、“击鼓传花”及多种形式的小组竞赛等。（3）“动手”。对于低年级的学生来说，这个训练要相应减少，但不可或缺，主要是训练学生书写英文美观规范、书写速度快及用手灵活，有时也可使用拍掌训练学生英语的语感和节奏感。游戏活动的内容可使学生口脑并用、手脑并用或三者兼顾，更重要的是游戏方法使学生学习英语的兴致大增，学生已经是在游戏的快乐世界里大声地呼叫了，即使不爱开口的学生也会跟着班里口语棒的同学鹦鹉学舌，学生不知不觉就已经对句子朗朗上口。
四、以“三动原则”说说两个课堂游戏案例
有一次，一年级Unit 6，学了under＼on＼in表示方位的介词后，是一些如：The robot is in the toy box. The lion is under the desk. The bear is on the chair. 的句型的学习。我并没有死学书本的句子，而是结合实际，让学生把带来的动物机器人及球等玩具拿出来，第一次取一样玩具the doll，让玩具的主人面对黑板，然后我把它藏在某个学生的椅子下面，让学生一起小声齐读The doll is under the chair. 并轻声地拍掌，主人就开始寻找他自己的玩具了，当他找的方位离玩具越近，学生读这个句子的声音就越大，掌声也越大，直到找到为止。在找的过程中，学生看到他离玩具越近，他们的心情就越兴奋，手掌也用力拍起来，声音不自主地就大了，学生全身心的器官都调动起来，甚至能够准确地大声说英文句子来提醒他：The doll is under the chair. 而且迫不及待地反复述说着，比教师机械带读的效果要好许多。那些经常注意力不太集中的小调皮们此时也都聚精会神地看，大声急切地说，这样也就达到了激发学生兴趣，调动学生眼、耳、口参与口语训练的目的。这项结合真实情境的游戏活动，也让学生对英文句子的理解变得更容易和顺畅。反复几次这种游戏后，我再在黑板上画出几个物件的相关位置让学生用带介词的句子表述，通过个别提问和总体回答情况反馈，多数学生基本上能运用三个介词来描述物件的方位了。
还有一次，是复习身体器官的单词，我和学生展开一场记单词竞赛的游戏，游戏的名称叫做“吊死鬼”。在黑板上先画两个绞刑架各代表学生和教师，我说一个句子，让学生猜一猜说的是什么词，比如，It’s round.It’s on the neck.There are eyes，ears，mouth and nose in it.What’s it？学生动脑回忆以前学过的五官的单词猜出It’s a head.指名一个学生来猜，猜对了就在我的绞刑架下先画一个头，猜错了就在学生的绞刑架下画一个头，以此类推，画身子、左右手和左右腿，还可加上五官。当小人画完后，小人就吊死了。在与教师的竞赛中，为了胜利在望，他们会竖着耳朵认真听，搜索他们的记忆，听完我的英语叙述后，一些听力好的学生马上用英语告诉身旁的不会的学生，然后就开心地等待我的绞架上增添一个器官，如果谁没答上来就会引来其他学生的一片埋怨声，当我的绞架上画完一个完整的小人时，学生发出一阵欢呼声。看来他们可希望老师被吊死啦！低年级学生的好胜心及喜欢表现自己的心理在这个时候体现得非常明显，同时能够战胜老师让他们感到新鲜和兴奋。老师可不是那么容易输的，在这种情形下，为了充分调动学生积极记单词，我不失时机地增加难度，接着换一种方式来玩这个游戏，我对他们说：“老师可是每个单词都记得清清楚楚，你们能做到吗？现在我们来记单词。我说这个单词有几个字母，第一个字母是什么，最后一个字母是什么，你们来拼出这个单词并做动作表明词义。不允许互相告诉，告诉者犯规。先给同学们五分钟的时间复习一下所学的六个单词，等一下我们来看看谁是吊死鬼啦。”学生马上投入到背单词的紧张气氛中，他们的反应是超乎我想象的积极，也许还是想战胜老师的心理占了上峰吧！五分钟过后，我开始出题：“There are four letters. Number one is‘h’. Number four is‘d’，what’s the word ？”学生纷纷举手发言，我偏叫那些不举手的成绩不佳的学生，他们不会，一些性急的学生一着急马上就说出来了，我就毫不客气地宣布学生犯规，在他们的绞架下又画上一条腿或一条胳膊，出了几次题后，明显他们占劣势，看着他们的小人就快要画完了，学生有的开始叫起来：“老师不叫我来，尽叫那些不会的，老师赖皮，不公平。”我就和学生开玩笑道：“尽叫好学生，那我不就死得快嘛！就是那些不爱学习、不愿动脑的学生才会使你们大家输掉。”当他们输了两条命后，我又加深难度，说：“There are many letters. Number three is‘o’，number seven is ‘e’. What’s it？”让学生继续玩这个游戏，同时也锻炼了学生听字母及数字的能力，学生记单词的兴致非常高，反应快的学生思维活跃，举手积极。平时爱偷懒的学生此时都在用心地记，有记不住、听不懂的地方就急速翻书或主动问旁边的好学生。这个游戏让学生自主积极地克服困难――手脑并用全力以赴。直至下课，还是我输得多，学生个个面露喜色，他们体会到战胜困难打败老师的乐趣！我心里也高兴，学生学得积极，单词记得牢，我教得也轻松自如。
会计再教育范文4
论文摘要：实践性教学是提高学生实际操作技能的有效手段。在会计教学中引入项目教学法，特别是在职业技术院校里，如果在教学过程中教师创设项目活动情境，学生在教师的引导下从已有的知识技能和生活经验出发，讨论完成项目活动的方法和过程，不仅能够增强学生的知识和技能，提高分析和解决问题的能力，并且在情感、态度、价值观等多方面对学生进行培养。
多年来，由于受传统教育观念的影响，会计职业教育诸多方面还存在着问题。如，过分强调会计知识的传授，忽视对职业能力的培养；课程设置不尽合理，内容交叉重复现象严重等；另外，教学方法陈旧也是不容忽视的问题。因而在转变职业教育观念、改进教学课程体系和教学内容的同时，还应大力提倡教学方法的出新。在会计教学中引入项目教学法不失为一种有益的尝试。
一、项目教学法及其特点
项目教学法是一种在建构主义学习理论指导下的教学法，是基于探索性学习和协作学习的一种模式，其本质是既强调学习者的认识主体作用，又充分发挥教师的主导作用；是一种将工作作为课程内容的载体，即按照工作的相关性来组织课程的教学内容，而不是根据知识的相关性组织课程内容。这种教学方法要求教学设计者把教学内容和教学目标巧妙地隐含在一个个任务之中，即教学进程由任务来驱动，而不是对教材内容的线性讲解，在教学实施过程中，教师要采用相对开放的教学组织方式，以保证教学的有序进行。
（一）综合性。职业教育要培养的能力及其学习内容具有综合性。通常以从典型的会计工作任务中开发出来的教学项目为核心，按照会计工作过程的逻辑建构教学内容——它突破了传统的学科界限，对教学内容重新加以整合、围绕项目或单元教学任务，设计出一个个学习环境及其活动、一个个具体项目、技术及其方法。这不仅涉及会计专业知识，还必然涉及跨专业知识。
（二）自主性。学生直接参与学习过程：从收集信息、制定计划、选择方案、实现目标、反馈信息到评价成果，学生参与整个过程的每个环节，做活动的主人——学生既了解总体、又清楚每个具体环节的细节；创造了使学生充分发挥潜能的宽松环境。学生的学习较多采用工作小组方式进行，同时创造条件、创设真实的职业情景，通过以工作任务为依托的项目教学，使学生置身于真实的或模拟的工作环境中，让学生能积极主动地去探索、尝试，这便于学生发挥特长，有助于形成每个学生的责任感与协作精神、及时体验到个人与集体共同成长的快乐。
（三）开放性。体现在学生围绕主题所探索的方式、方法和展示、评价具有多样性和选择性。学生学习的成果主要不是知识的积累，而是会计工作能力行为提高——这是一种综合能力。形成这种多样性的能力，主要不是靠教师教，而更重要的是在职业实践中培养。
（四）多元性。职业教育与学习的评价方式、评价标准和评价主体的多元性。
评价方式：不仅用笔试、口试考核学生掌握知识的程度，更强调运用完成项目的方式，考核综合运用知识与技能、解决实际问题的能力。
评价标准：灵活运用绝对评价，是否达到教学的目标要求、进步程度，以利于学生职业能力、实践能力、创新能力的培养。评价解决问题的学习成果标准并不是对与错，而是“好”与“更好”。
评价主体：鼓励学生对自己的学习成果、独立探究的自学-探索能力、小组合作的社交-管理能力、合作精神和积极参与的行为表现，进行主动、客观地自我评价，总结自己的体验；鼓励学生之间的相互评价，促进对自身学习成果的反思；与此同时，教师给予恰当指导；着重帮助学生对教学目标、过程和效果进行反思；对学生的评价更注重对学习的指导。在此基础上，教师进行指导性评价，既要关注学生已达到的程度与水平，更要关注学生职业行为能力的生成与变化。
项目教学法的关键是教学任务的设计和教学过程的组织控制。
二、项目教学法的任务设计
在项目教学法的教学设计中，任务是整个教学活动的核心，项目任务是否适当，将直接影响整个课程的效果。针对现今会计教学中职业道德教育和分岗位学习薄弱和缺失的状况，我们按照会计人员的工作岗位设计了项目任务，具体分为：会计主管岗、出纳岗、固定资产核算岗、工资核算岗、成本核算岗、财务成果核算岗、材料核算岗、往来结算岗、总账报表岗等的业务流程，同时还把会计工作岗位职责及有关规章制度也作为一项项目任务。以下是出纳业务流程项目任务描述。
（一）教学目标。终极目标：熟练掌握出纳业务的相关工作流程。分解目标：1、现金收付；2、银行结算手续的办理；3、支票、汇票、发票、收据管理；4、差旅费的报销审核；5、员工工资发放；6、银行存款、现金账的处理。
（二）工作任务。以现金收付为例，现金收付业务主要是现金的收取、支出及保管。学生可自行设计相关经济业务，完成现金的收入、送存银行、从银行提取现金、库存现金的清查等任务。
（三）相关知识。仍以现金收付为例：1、货币真伪辨识；2、现金的交存银行和从银行提取现金的办理过程；3、日常收支业务现金的使用范围；4、其他相关内部管理规定。
三、项目教学法实施的组织与控制
（一）明确教学目的，选择恰当项目。项目教学旨在配合课堂理论教学的内容和进度，使学生所学的理论知识在实际中得以应用。教师可以根据教学进度选择一个或几个项目提前一周左右发给每一位学生，并且简明地向学生介绍所选择会计项目的种类、性质、内容和分析评价的要求，让学生仔细阅读会计项目和一些参考资料，这有助于学生运用所学的理论知识，正确分析和评价教学项目，并写出教学项目工作计划。
（二）分头实施项目，落实工作计划。教师在提出项目设想前应当进行深入研究，准备好项目讨论可能涉及到的有关知识，在介绍项目内容、进行项目分析时应讲究艺术性，吸引学生的注意力，激发学生学习的积极性，通过讨论由学生按照制定好的项目计划进行分组。可根据学生自身兴趣及将来的职业流向自由组合分组，一般以3～4人为一组，分担总账、现金出纳、银行出纳、固定资产管理等岗位角色，在项目实施过程中还可以互相轮换，以增强互相协调和综合处理能力。
（三）教师实施项目辅导，学生编写项目报告。教师授课的同时，对项目实施进行辅导，解答学生实施中的困惑；在教师的引导下，通过对项目的广泛讨论，学生根据自己实践，分析编写项目报告，各抒己见，教师进行归纳总结，做出恰如其分的评判，阐明会计项目的重点和难点，指出学生分析评价报告中的优、缺点，还可以提出需要深入思考的问题，让学生进一步自己分析和评价是否正确。通过分析和评价复杂多变的会计和理财实际问题，掌握正确处理和解决问题的思路和方法。学习结束时，师生共同评价项目工作成果以及学习方法，取得相应的分数。
（四）教师综合评价，给出考评成绩。项目结果评价方法灵活多样，以鼓励学生为主；在项目内容讨论评价时，教师要尊重学生的成果，切记不要在学生面前评论谁对谁错，项目实施成功与否应看整个过程的进行情况。当然，在学生交流项目实施的结果时，教师也应该耐心地听取，不能因为那个学生讲得不好而有任何不尊重学生的行为；不然的话，学生就会失去信心，项目实施就会失败。
“教育的目的不是要你承诺记忆多少东西，甚或知道多少东西。而是要能区分你知道什么，不知道什么。”那么，我们的评价不应该仅仅是判断学生做得好和坏的问题，而是让学生在评价的过程中弥补不足，能够正确、客观的评价自己和别人。
四、项目教学法在教学中的思考
项目教学法始终把学生作为学习的主体，以任务作为驱动，让学生通过实际任务，把书本上死板的理论变为灵活的应用。通过教师的引导、点拨，使学生能够触类旁通、点面结合、温故知新。项目教学法较好地解决了教与学的矛盾，在整个教学过程中充分体现了学生学习的主体地位和教师的主导作用，充分调动了学生学习的积极性、主动性，有利于真正培养学生的创新能力、自学能力、实践能力，增强学生独立意识和协作精神，是一种值得推广的教学方法。
参考文献：
［1］徐涵.行为导向教学中教师角色的转换[j].中国职业技术教育，2006.4.
会计再教育范文5
关键词：快乐体育；内容；含义；作用；优点
中图分类号：G633.96 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）08-0252-02
法国教育学家卢梭曾说过：“教育的艺术是使学生喜欢你的东西。”只有愉快地学习才是教学工作的最美好境界。试想学生上的是没有“玩”的体育课，体育教学算是成功的吗？所以我们要在传统的教学模式上进行改革，提倡快乐体育。快乐教育是一种体育教学思想，也是一个较完整的教材理论和教学方法论的教学实践体系。快乐教育与终身体育相结合，应该广泛的在体育教学中推行。下面就对快乐体育的内容、含义、作用及优点进行阐述。
一、快乐体育的含义及特点
快乐体育的含义是从情感教学入手，对学生进行健全的身体和人格教育为目标的教育思想。快乐教育重视强调学生学习体育的兴趣，通过向学生传递爱与美的教育以及各项运动项目所具有的不同乐趣，实现学生自主、愉快学习。运动和情感相结合不仅仅是快乐教育的教学手段，同时也是它的目的。通过激发学生对体育运动的热爱，满足学生学习体育的愿望，实现终身体育。
快乐体育从学生的需要为出发点，包括学生对情感的需要、对体育的需要以及对人格的需要等，使学生形成一个良好的学习动机，体育成为他们自身的需求。快乐体育的实现方式和实现过程是快乐的，在其整个教学过程中，锻炼学生意志力、学习能力和身体素质的同时充满快乐，即所谓快乐体育的“快乐”两字。当然这里所说的快乐不仅仅是运动的轻松愉悦、体育运动时的良好氛围，而是获得知识和能力的成就感、满足感和幸福感。
这些情感上的快乐，也是快乐体育所提倡的重要的一部分，这需要学生学会和他人的和睦相处、和自己的身体的和睦相处，甚至和自己的意志和睦相处等诸多层面。当然，这需要学生保持对体育运动的兴趣和爱好，勤学苦练的意志和坚持的精神等都是必要条件。
二、快乐体育的作用
现代体育教学强调终身体育、快乐体育，这对加快体育教学改革、促进学生的发展起了一定的作用。
首先，快乐体育可以提高学生的综合素质。通过开展快乐体育能够激发学生的兴趣，调动起学生自觉锻炼的积极性，使学生身体健康、朝气蓬勃、精力充沛，这大大提高了整个课堂效率，有助于提高学生综合素质和能力发展。
其次，快乐体育的对象是全体学生，实行快乐体育，利用学校有利的环境，合理的配置，体育器材设施，使每一名学生都能够积极参与。充分调动了学生参加体育锻炼的主动性和积极性，从而增强了学生的竞争意识、增强了学生的体质，充分发挥出学生的潜能，使他们得到全面发展。
最后，快乐体育的理念和教学思想，以学生综合素质提高为出发点和落脚点，宣扬终身体育的理念，紧密结合情感教学，强调学生综合素质全面发展，包括体育、德育和育心等。可以有效促使学生变“被动学习”为“主动学习”。调动学生参与意识，让学生享受到体育带给他们的乐趣，体验到成功和进步的喜税，进而增强学生的自信心。
三、快乐体育的优点
快乐体育是一种新型的体育教学理念，它尊重学生个性发展、心理发展、素质发展，把体育运动作为终身内容，这种理念可以让学生们更好地理解和体验到体育运动的快乐和乐趣，激发他们发挥自身能动性，积极主动地参与体育教学活动中。快乐体育有以下诸多优点：
1.快乐体育有助于提高学生的学习兴趣。传统的教学模式内容呆板，形式也较为单调，方式不灵活，缺乏吸引力和生命力，而快乐体育重视在体育教学过程中学生们心理和情感的需要，这充分调动了学生学习的积极主动性，对学生综合素质的发展具有良好作用。尤其是快乐体育过程中的快乐体验，更让学生能够愉快地进行学习和锻炼，在体验运动乐趣的同时，还增长了知识，锻炼了能力。
2.快乐体育尊重学生个性，尊重并支持学生个性发展。接纳学生个性差异，尊重每个学生不同的个性，这能够让学生从快乐体育中认识到自尊的人格地位，从而能够使学生更加独立、自主的发展。
另外，在尊重个性的同时，快乐体育还主张建立和谐的人际关系，要求其成为一种爱的体育、美德体育和情感体育等。这种尊重自己又尊重他人的教学理念，可以在学生与教师、学生与学生之间有效建立互相尊重和信任的关系。这种互相鼓励、互相支持、互相信任、互相理解的学习环境，使学生体验到了运动及学习的乐趣。
3.快乐体育能够更好的培养学生的能力。快乐体育重视学生综合素质的提高，不仅重视学生体育知识、技能的掌握和运用，而且还非常重视学生自我分析、判断的能力。这种教学理念有助于学生自主地把握掌握学习的全过程，提高学生综合能力的培养，为终身体育打下坚实的基础。
四、快乐体育实践的特点
快乐体育的教学实践与传统的教学方式有所差别，认识并了解快乐体育教学实践的特点是推行快乐体育的前提。具体来说，快乐体育教学实践的不同及特点主要体现在以下几方面。
在教学指导思想上的不同，快乐体育坚持终身体育的主张，把育人作为出发点和落脚点，尤其突出将勤学、育体与育心相结合；在教育学关系上的不同，快乐体育认为学生是学习的主人，坚持教师作为主导、学生作为主体的教学原则；在教学结构上的不同，快乐体育不再是过去的只重视学生身体发展，而是更注重学生知识、情感和身心共同发展的结构模式。在教学组织上的不同，快乐体育实行课堂纪律性和课堂活泼性统一的原则，强调教学方式的多样化，强调互相交流及合作。在教学目标上的不同，快乐体育在完成技能目标的过程中贯彻情感目标，不是为了单纯的地完成技能目标或是知识与情感目标，在教学目标上三维目标要相互渗透相互体现，特别是有的课次更应强调的是情感目标，特别是低年级的学生，教师在制定教学目标时就应突出情感目标。
快乐体育的思想，有助于学生综合素质的提高，它对传统的教学方式是一种新的挑战，快乐体育思想的传入，对我们学校的体育教学产生了深远的影响，在我们的教学中应积极推行，使之为我国的体育教育事业服务。快乐体育使学生在玩中学，学中玩真正达到快乐体育的指导思想，使学生们喜欢体育，更喜欢在体育课快乐的游戏，与同学合作，真正做到阳光体育。
参考文献：
会计再教育范文6
关键词：高职；会计教育；措施
中图分类号：G710 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）028-000-01
随着社会经济的快速发展，会计就业环境发生翻天覆地的变化，会计专业的重要性也日趋体现出来，多数高职院校都开设了会计教育的专业，可见高职会计教育的重要性。会计教育需要满足培养高质量、符合社会需求的人才的要求，经济全球化也促使会计教育不断革新来适应新的经济环境。但目前我国高职会计教育发展与改革的步伐跟不上时展的速度，使得人才培养的结果不满足新经济环境下的市场需求，所以转型和改革是当前会计教育不可忽视的问题。
一、高职会计教育存在的问题
1.教育观念的落后
当前高职会计教育的教育观念没有跟上时展的脚步，仍然没有体现出以学生为主的教育理念，也没有完成启发教育的观念转变，仍然保守应试教育的模式，过分看重书本知识而疏于培养和发展学生的实践能力，没有形成完整的会计专业教育理论体系。这些弊端对学生未来会计职业道德素质以及后续发展有着很大的负面影响。
2.会计教育专业结构陈旧
现今的会计教育专业结构布局是远专科的翻版或压缩版本，未挣脱会计学科体系的束缚。大多数高职院校会计学科的设计没有经过充足的市场调研准备和调整，只一味地套用原本的教学设置模式，还有一些院校直接将高职院校会计专业与中专和大专相提并论，这些做法都没有科学的体现出高职会计教育的特点，无法培养出适应新时代经济环境的人才。
3.不符合市场化趋势
市场化是指通过法律形成的规范市场机制，维持市场的供需平衡。高职会计教育应能够适应市场决定资源配置和经济国际化的大环境，市场化将会推动高职会计教育不断前进。而我国会计制度的水平不能满足市场经营多元化的要求，无法很好的起到为投资方对企业的财务进行监督。高职会计教育在这一情况下，应改革教育模式，建立起能够适应各种市场环境的统一规范的市场经济规律。
4.道德素质培养不到位
据数据显示，近年来会计从业人员犯罪有所增加，财务信息失真严重，这一现象反映出我国现在会计从业人员职业道德的缺失。大多高职院校会计专业的有关职业道德的课程与财经法并在一起，学时比较少而且内容枯燥，无法引起学生的重视。各院校应担当起培养学生良好的职业道德的责任。
二、问题的解决措施
1.革新高职会计教育理念
进行以学生为中心的教育理念的转变，师生关系在教学活动中占主导地位，良好的师生关系是教学质量的前提保证，能够起到促进教学水平提高的作用。第一，要能够做到尊重学生的想法和个人特质，信任和理解学生，树立学生的主体意识，不再仅限于传授会计专业知识，更多的要去帮助学生管理和组织自己学习生活，引导他们找到适合自己的学习方法和发展方向。第二，教师要结合会计专业的特点对传统的教学方法进行革新，激发学生的主动性和创造性，可以采用多媒体教学或者网络授课等教学手段，设计一些与实际联系紧密的教学案例。主要在于培养学生灵活运用所学知识和创新思维的能力。最后，教师在不同的教学阶段应该扮演不同的角色，在课堂是知识传授者，课后是组织和鼓励学生学习的助手，为学生营造轻松愉快的学习氛围，督促学生自主学习，主动探索发展道路。
2.对高职会计课程结构进行改革
课程布局应体现出能够培养人才的知识结构。第一，明确高职会计专业所培养的人才的发展方向，要能够满足市场对人才的要求，例如明确要培养学生通过熟练使用计算机进行信息收集、记账、编制报表等技能。基于这些明确的人才培养目标，科学划分会计专业课程，突出课程的专业性，对某些课程进行必要的革新。加强理论和实践的结合性，注重素质教育，培养学生的创新能力，提升专业技能，突出务实操作和实践动手能力。
其次，高职院校会计教育课程应结合职业性与学术性，以会计职业基础教育为主，教育学生树立全面发展的观念，拓宽专业知识课程的范围，开阔学生的眼界，提高学生学习兴趣。
3.关注市场发展动向
在中国经济快速崛起，跻身世界贸易大国的大好形势下，高职会计教育会面临许多新的经济困难。例如，以进口导向的模式会逐渐替代以往一贯的出口导向模式；人民币取代美元成为国际货币等。在这种快速发展的经济环境中，时刻关注国内外市场变化动态对高职会计教育来说是至关重要的，根据市场的最新动态，改善教育模式，转变教育目标和培养规模，对市场进行科学的定位。在竞争激烈的国内外市场中，进行教育市场化的改革，对于优质课程进行大力推广。只有时刻了解市场的人才需求，具备瞻前性的教育观念，才能培养出满足市场需求的人才。
4.加强职业道德培养
通过有目的、有组织的道德培养，训练会计专业学生坚定的职业道德意志，培养他们良好的会计职业道德习惯。首先要让学生明确会计这一职业在工作流程中的重要性，教会学生如何在处理财务和人事的关系。其次为学生树立正确的职业道德观念，培养学生诚实、敬业、正直的性格。完善课程以保证学生对于经济法规的充分理解，以便他们在将来的工作中，可以运用所学的法律知识维护金融秩序，坚持自己正确的原则。最后，编制精品教材，聘请专业的职业道德老师授课，运用典型的会计犯罪实案分析，采用生动的授课方式，使学生能够逐渐养成良好的职业道德素养。
三、总结
与时俱进的改革高职会计教育模式是高职会计教育长足发展的必要保障，通过先进的教育理念和有效的教学模式相辅相成，以培养学生能力为主，以适应市场为目标，训练学生的适应和创新能力，培养出能够适应市场需要的人才。加强学生实际操作的能力，增强学生的专业竞争力和后续发展潜力，从而更好的提高会计教育的教学质量，体现出高职院校的教学特色。
参考文献
[1]陈文渊.高职会计教育的发展趋势与对策[J].教育与职业，2014，（32）：122-124.
[2]乔庆敏.中高职会计专业人才培养定位及课程设置探究[J].职教论坛，2013，（14）：68-69.
