前言：中文期刊网精心挑选了一次难忘的经历作文范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
一次难忘的经历作文范文1
我们下了船之后就去清笔架山去飘流，我原以为飘流是件很简单的事情，可我看到门口上的照片简介我就感到既刺激又害怕，真是有一点想放弃的感觉，妈妈说：“既然来了，何不挑战自己的极限，看，比你小的小朋友都敢去了。”那里的人有的拼命尖叫，有的人闭着眼睛，有的哈哈大笑一点都不害怕！
到我们上船了，我和妈妈坐在像皮船上。船随着水流开始滑了下来了，我马上尖叫起来。我们的船被水撞得动摇西晃。好像要被抛出船外似的，我双手拼命地捉紧船上的绳子，到了水流没那么急的地方。别人用水壳匀水泼我，我也不甘示弱，拿起水壳拼命地打水回泼他们，展开了一场战斗。
我们又继续往下飘，突然我看到前面有一个险字，还来不及了解是什么回事，就被冲了下去。妈妈说：“没事的，这是橡皮船不沉的，装满了水只会减慢船的飘流速度。”听了妈妈的话，我就放心了。我和妈妈合力把船里的水都拿出来了。船又轻轻地往下流去。
一次难忘的经历作文范文2
不经意打开抽屉，我又看到了那截折断的尺子，不禁又想起了几年前的那件事……
那是小学6年级的一次数学期中考试，考试前一天，老师嘱咐我们：“同学们，这次考试有画图题，大家一定要带好铅笔尺子。”当天晚上，我复习到很晚，没有收拾考试要带的东西。第二天早上，我睁眼一看，啊？都7点30了！糟了，考试要迟到了！我匆忙穿好衣服，把摊在桌上的铅笔，橡皮等等一股脑地往书包里一赛，就飞奔向了学校。
到了教室，我把东西一件一件地掏出来。铅笔，橡皮，钢笔，尺……咦？啊！尺子！我忘带尺子了！完了，离考试就剩5分钟了，怎么办？
我把书包翻了个底朝天，又在座位周围找来找去，希望能找到一把直尺。可是奇迹到底没有发生，书包里空空的，地上干干净净的，什么也没有。唉，这下惨了，没带尺子，画图题怎么做啊。
老师已经拿着卷子进来了，我急得像热锅上的蚂蚁。忽然，我听到身后传来一个声音：“你怎么了？丢东西了吗？”回头一看，不认识。所谓病急乱投医，我虽然觉得他帮不上什么忙，可还是把忘带尺子的事告诉了他。他沉没了一会，说：“我给你吧。”我正在纳闷，忽然见他把他那把新尺子“啪”的一声折成了两半，把其中一截递给我，说：“给，拿去用吧。”
我接过那半截尺子，一股感激之情从心底升起，可我还没来的及说什么，铃声就响了，开始考试了，我只好转过身，开始聚精会神地答题，用那截断尺仔细地画着图……
一次难忘的经历作文范文3
那是星期天的一个晚上，我和我的爸爸（因故不能写其真实姓名，所以，真实姓名略去）去河边钓鱼，我钓上来一条像小虾米的一条小鱼，额，我钓上来的鱼为什么这么小？我问爸爸，爸爸说：“钓鱼呀，不能看见有一条鱼就马上钓上来，要是只是一条小鱼，那不就亏大了吗？
我看着爸爸，爸爸不紧不慢的坐着等鱼上钩，我们等了一个小时，终于看见了一条大鱼，那条鱼很美，美得差点让我回不了现实，我想，这么大的鱼够我们吃好几顿的呢，爸爸看见这条鱼是母的便把它放进了河里，我生气的问道：“这么好的鱼你为什么要把它放掉”我生气的说。
爸爸说：“这条鱼是母的，它要孕育后代，如果人们都把母鱼抓了，那世界上的鱼就灭绝了，懂了吗？宝贝。”我点了点头，于是把小鱼也放了，于是，我和爸爸虽然两手空空，但是，我们学会了一个道理，人们不要随意穿戴动物制品，如果，动物们灭绝了，那我们人类离灭绝也不远了，因为我们人类要吃肉，要吃菜，要用衣服，药物，如果动物灭绝了，肉没了，菜没了，衣服没了，药物也没了，那我们人类里灭绝还远吗？
一次难忘的经历作文范文4
【关键词】纪实作文教学 小学高段
叶圣陶先生曾说过：“作文的自然顺序应该是我认识事物，心中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”童年是一幅五彩的画，童年是一首欢乐的歌，童年是一个璀璨的梦，小学生纪实作文的教学就是要注重引导学生学会如实勾画自己多彩的童年。
一、谨向书山探捷径
1.回顾课文回顾典型场景。作家的童年也是多姿多彩的，哪些课文的典型场景描写给你留下深刻的印象呢？引导学生回顾如《冬阳？童年？骆驼队》《祖父的园子》《童年的发现》等课文中的难忘场景描绘。
2.感悟作者的表达方式。童年，是充满纯真和情趣的时光，也是令人留恋和难以忘怀的时光。这些课文的作者是怎样让我们真切地看到了他们对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依流连的？引导学生感悟作者素描般的写实表达方式。
二、问渠哪得清如许
叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”引导学生认识生活、参与生活、学会生活，就能使学生储备丰富的生活和作文素材。学生对亲身经历的集体郊游活动影响尤其深刻，如，春游、摘野山莓、野炊、海边踏浪、沙滩玩沙等野游活动。
三、未成曲调先有情
作文是一种受情感控制的文字表达活动，没有情感参与的作文教学是没有灵性的，因为学生只有对作文产生愉悦的情绪，激起巨大的热情，才能写出内容充实，情真意切的文章。而儿童的言语心理一般要经历：产生表达或交流的欲望，出现内部语言，把内部语言传化为外部语言（作文）。所以，作文教学应顺应学生的言语心理过程，遵循科学的训练规律，从而形成学生积极的写作心态。
教学伊始，可以通过一组班集体活动的照片和一曲学生熟悉的轻松活泼的《童年》的旋律把学生的思路和情感拽回曾经的快乐时光里，营造了作文的情境启导。
如，我在《王家山之旅》纪实作文教学时是这么引导学生开启美好回忆之门的：同学们，童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩，刚才老师和你们一起透过这一张张多姿多彩的照片重新经历了一次难忘的“王家山之旅”，天真的笑声依稀萦绕耳边，美好的一个个瞬间已成永恒的记忆，现在我们再一次回顾一下当日的游程（学生回顾，教师板书）——坐车抵达、整队下山、快乐踏浪、惊险冲浪、沙滩捡贝、埋身塑形、 晾衣午餐 、依依告别。
四、大珠小珠落玉盘
教学中，可凭借“看照片回忆场面和看照片说感受”以及“个体或三人小组选择一张照片回忆叙写片段”的方式引导学生写出自己的独特感受。同时也能培养和提高学生欣赏评价、取长补短的写作能力。
1.对照畅谈—— 难忘的瞬间。看看这些照片你最难忘的是哪个场面？最开心的是哪一刻？最喜欢的是玩什么？有留下什么遗憾吗？
2.深挖细嚼。哪些同学的话语让你难以忘怀，哪些声音萦绕耳边，哪些色彩记忆犹新？
五、春风化雨千丛绿
1.启发表达，教给技巧。 教师讲解纪实作文的一些写作要求：首先，写实相对于虚构，必须确如其人，确有其事，景和物的描绘“像照相机拍出来的一样“。其次，写实是具体的，要多使用一些表示行为的动词和表示方位的词，要给读者一种身临其境的感觉。第三，材料要有选择和侧重，突出对象的特征。
2.教给学生一些写作技巧。（1）讨论拟题。（2）讨论拟定几种写作提纲，各取所需。（3）指导选择自己喜欢的材料，给材料定详略。（4）商讨可能用上的一些修辞手法、诗句、歌词。（5）讨论可选择的开头和收尾方法。
有了这些写作技巧的指导，学生的习作都能做到结构完整；大部份习作能做到内容具体，主次分明，有自己的独特感受；少数学困生的习作也能通过多写几个场面让内容显得丰盈亮眼。
六、此时无声胜有声
文章不厌百回改，作家的优美文章绝大多数也是自己一遍一遍修改出来的。只有让学生学会自我修改，才能感受到琢玉成器的成就感。在教学中可运用投影通过对学生的佳作片段的评析，劣作整篇的评改等方式教给学生修改作文的方法，让学生在修改作文的实践中明白自己的好作文也是修改出来的，从而树立自己修改自己作文的意识和习惯。
一次难忘的经历作文范文5
特邀撰稿教师：上海市杨浦区杨浦小学 吕敏捷
要求：
同学们，你们上哪儿去秋游了？玩得很高兴吧！能不能把这次活动写下来，如果你还有什么更高兴的经历，也可以写，让大家一起分享你的快乐。要把玩的过程写清楚，写具体。要表达出自己愉快的心情。
快乐导航：
玩，是大家最喜欢的事。要求中提到的玩的经历可以是秋游，也可以是秋游之外其他玩的经历，选择的范围非常广。究竟选择写什么经历，你得认真思考：哪一次快乐的经历让你特别难忘，想起来就会洋溢出欢乐的笑容。作文时，要力求把这次经历的过程写清楚，特别是让你开怀大笑的部分要写出快乐，写出精彩，表现出自己的欢快心情。
词语加油站：
跃跃欲试 一蹦三尺高 兴高采烈 激动人心
我的书桌上摆着我最喜欢的一张照片。瞧！照片里的我正戴着头盔兴高采烈地和爸爸击掌呢！这是怎么回事呢？别急，听我慢慢向你道来。
我每天放学，爸爸都驾车来接我。看着爸爸开车那帅气的样子，我的心直发痒，跃跃欲试想开车。“能让我开一次车吗？”爸爸摇着头，不假思索地说：“孩子，等你长大就能开车了，现在暂时还不行。”“既然你这么渴望开车，”站在一旁的妈妈听见了，笑眯眯地说，“那么我们今天就带你去公园开卡丁车，让你也过过瘾。”“太好了，太好了！”我开心得一蹦三尺高。（能够实现自己的愿望，那份兴奋劲儿跃然纸上。“一蹦三尺高”，贴切的用词。）
我们来到卡丁车场，只见周围布满了轮胎，原来开这车还有一定的危险性啊！我挑选了一辆蓝色的卡丁车，爸爸则挑选了一辆红色的卡丁车。我们戴上头盔，系上安全带，出发啦！我踩上油门，耳边传来呼呼的风声，这速度还真快！转弯，刹车，我大胆地开完了第一圈。（生动的描写，再现了驾驶卡丁车时的情景，让人身临其境。）
进入第二，我心想：“一定要超越爸爸，不能让他瞧不起我。爸爸看我还离他很远呢，于是把速度调慢了，在车上欣赏起了风景。我看见爸爸放松了下来，便把速度调到了最高档，我的车像离弦的箭一样，飞快地冲向终点。在又一个转弯处，我成功超越了爸爸的车，他还没回过神来，我已经到达了终点。哈哈，我兴奋极了。（有笑声，有心情，战胜“爸爸”这个对手的快乐，无与伦比。）
还没走出座位，就看到游客们赞许地给我竖了竖大拇指。刚刚赶到的爸爸也向我击掌表示祝贺。在这激动人心的瞬间，妈妈举起相机把它给拍下来了。这就是照片的由来。
那天玩得可真爽啊！
指导老师 吕敏捷
一次难忘的经历作文范文6
一、选材要有教育、教学价值
选材要有内容价值。在青少年的内心世界里，校园生活是多么有意义，有情趣，多么新鲜！球赛中运动员的拼搏和拉拉队的热烈呐喊，就具有集体主义，团结向上的品德教育。其次，选材要有技巧上的价值。是训练心理描写，动作描写，或叙述与描写结合？教者要先斟酌一番：哪个材料与训练项目最切合？是捶胸跺脚的啦啦队，还是沉着激烈的场上拼搏？选准了，训练项目就能顺利完成。为什么呢？因为这个事物是你不叫他写，他都想写的。你叫他写，他则津津乐道，侃侃而谈，训练项目自然给他用上了。另外，内容决定形式。也就是说，表达这个事物的最切合的技巧，就是你要训练的项目（里面当然有老师的教学起作用）。我们要训练学生练就写作技巧，但主要不是课堂上的讲授，“过早过多地讲技巧，没有好处。”（张志公《漫谈语文教学》）
二、选材要能激发写作欲望
换句话说，这个教（题）材能否激发学生的写作冲动，若不能，价值再高也无法利用。要学生作文，则要使学生先有写作冲动：或想哪些事情极为有意义；或想哪些人物个性鲜明；或想谈谈自己的感想；或想哪些风景使人流连忘返；或想哪些物体使你饶有兴趣等等。学生对一事物的参与、投入不同，熟悉和感受程度就不同。同是看一次田径运动会，有些同学很关心胜负，有些不那么关心。这里就有身心经历不同，以此而产生的感受的深浅也就不同。学生对这件事是否有写作冲动，这是教者应先考虑的问题。有人很喜欢以学校组织的帮助孤寡老人，打扫街道等作为写作教学的教（题）材，认为它们的社会意义大，学生也喜欢写。这些活动有教育意义，但不一定有写作的教学价值。在这些事情上，学生的心理经历简单，比不上看球赛那么紧张复杂，感受肤浅或无感受。真要他们写起来多数是几句口号：只要老人幸福，再苦也甜；为了人民有个卫生环境，我一身脏又算得了什么？这些豪言壮语能有具体的描写、叙述做基础吗？所谓“学生也喜欢写”，正道出了作文教学的流弊：诸多的“记一次有意义的活动”，“一件难忘的事”等，俗而陈旧的题目，再加上这些社会意义大，而在他们心中还是空旷所谓教（题）材，而是决定于对教材的意义挖掘和完美的表达。如《灰雀》《难忘的一课》《怀念母亲》等都是小题材。我们是拿来作教学的材料用，给学生作练习写作用的，何必去考虑其社会意义的大小呢？还是照顾学生的情趣，考虑能否提高学生的写作水平为妥。
