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中国伟人的故事范文1
[关键词] 股东代位诉讼；诉讼地位；立法完善
公司的公众化程度因近代公司实务的发展而不断提高，普通社会公众参与公司活动日益普遍，而社会的商业诚信制度尚未建立，中小股东利益受到公司高管侵害的情形屡见不鲜，之间的矛盾也日益凸显，为维护公司利益平衡，美国股东代位诉讼制度发展迅速，日趋成熟，本文仅从两国的股东代位诉讼制度中的当事人制度进行比较分析，以资对我国该制度的立法完善提供有益的借鉴作用。
一、美国法上的考察
（一）制度的缘起
股东派生诉讼最早由19世纪中叶英国的Foss v Harbottle(1843)一案首先确立。该判例确立了著名的Foss规则 [1]。这种规则的确立，最终发展成股东派生诉讼。
美国继受英国衡平法之后，美国法院于1881年确立了著名的衡平规则94（Equity Rules 94），彻底否定了英国判例法的Foss规则，明确允许小股东为公司利益提起代位诉讼。衡平规则94的确立，美国的股东代位诉讼发展很快，成为小股东监督公司经营活动和预防大股东滥用职权的重要措施[2]。
20世纪50年代美国律师协会组织起草《示范公司法》，研究总结了美国各州的相关法律规定、法院判例和股东代位诉讼的实践经验，1991年全面修订，进一步完善了股东代位诉讼的程序[3]。这样，美国通过立法、司法和学界的共同作用，其股东代位诉讼制度日趋成熟，在世界各国中实践最丰富、制度最完善[4]。
（二)当事人制度
1.原告
根据《美国模范公司法》第7.41条的规定，原告适格的条件是：（1）在起诉的作为或不作为发生时为公司股东，或者因法律的实施从上述时间内的股东手中取得股份成为股东；（2）强制行使公司的权利时能够公正充分地代表公司的利益[5]。美国对股东代位诉讼原告资格的限制，历经从严格的同时持有股份原则到宽松的公开原则的变化过程，这在某种程度上充分反映了美国法律的灵活性。
2.被告
股东代位诉讼的被告，是指对公司实施不正当行为而对公司应负民事责任的人，其涉及主体范围和客体范围如下：
（1）主体范围
根据美国的相关法律和司法实践，其股东代位诉讼的被告是指任何从事违法行为所对公司造成损害的人。被告的主体范围不仅包括公司董事、经理、大股东或控制股东、公司的雇员以及公司以外的第三人，只要他们对公司的不正当的、不法行为之禁止、撤销和恢复、赔偿等行为，损害了公司利益而公司又不起诉的，股东认为必要时，即可以他们作为派生诉讼的被告。而实践中，是否针对特定的被告提起代位诉讼，通常取决于原告的决定[6]。
（2）客体范围
美国对股东代位诉讼的被告的客体范围规定得较宽泛。除董事违反法律规定和忠实义务、谨慎义务之外，以下一些不正当行为亦属可作被告的客体范围：一是因既遂的越权行为所生损害赔偿之诉；二是高管对公司所负信托义务违反之禁止；三是对价不充分的股份选择权发行之禁止；四是不当分派股利之返还；五是外部人损害公司行为之禁止或侵害行为之损害赔偿等[7]。
3.诉讼地位
在股东代位诉讼中，公司和其他股东居于何种诉讼地位，是原告、被告还是第三人?不同国家规定也不尽相同。
（1）公司的诉讼地位
在美国，公司在股东代位诉讼中具有双重地位：一是将公司列为名义上的被告参加诉讼；二是事实上公司属于代位诉讼的真正原告，因为原告股东所主张的和维护的均是公司的利益，如果胜诉，直接受益的是公司而非股东[8]。但根据美国《联邦民事诉讼规则》第19条的规定，法院强制追加公司参加诉讼，为派生诉讼的当事人，系出于对公司利益保护；而又因为公司拒绝作为原告起诉，只能列为名义被告。
（2）其他股东的诉讼地位
美国参加诉讼的其他股东人数较少的，可以作为共同原告，其他人数较多的，适用集团诉讼规则，这与我国民事诉讼中人数众多的代表人诉讼类似[9]。可见，对于其他股东代位诉讼的地位，美国一方面允许其他股东自主决定自愿参加诉讼，另一方面又进行一定程度上的限制，目的是促进诉讼效率，避免延长诉讼周期，形成诉累。
三、我国现行法的立法评析
2005年10月27日修改颁布实施的《公司法》，该法第152条首次以法律形式确立了股东代位诉讼制度。对于维护中小股东的合法权益、规范公司的组织行为、完善公司内部治理机制以及促进现代企业制度建设具有重要的意义。从《公司法》的这个条文分析，我国法律对公司代位诉讼的原告、被告的范围、公司及其他股东诉讼地位等方面作出了规定。
1.原告
我国修订后的《公司法》对股份有限公司股东的原告资格在持续持股时间及持股比例上进行了限制，而对于有限责任公司的股东没有进行限制：在股份有限公司中，股东需合计或者单独持有公司股份l％以上，这一限制体现了我国将股东代位诉权视为少数股东权，公司法仅仅赋予少数股东股东代位诉讼诉权。同时，公司法还对股份有限公司中股东的持股比例作出了限制。股东必须持续持有公司股份l80日以上。
2.被告
我国《公司法》第l52条规定，代位诉讼的被告不仅包括公司内部的董事、高级管理人员，而且包括“他人”。
四、比较法视野下我国股东代位诉讼制度的立法启示
由上观之，我国股东代位诉讼制度的相关立法，无论在立法技术上、手段上均有借鉴和吸收英美法系国家股东代位诉讼制度的成分，与其相比虽有其自身独特之处，但该制度仍存在一些有待完善之处和争议颇多的地方，以下就美国立法和司法实践经验，结合我国公司法中股东地位诉讼的法律规定和公司实务状况，对完善我国股东代位诉讼当事人制度的立法可资借鉴之处作一探讨。
（一）对原告股东资格的完善
针对我国《公司法》对股东代位诉讼的原告资格过严，且缺乏操作性，客观上阻碍了中小股东依法起诉，不利实现立法目的现状，结合美国对原告股东的限制规定的一些共性的立法经验和司法实践，笔者建议我国《公司法》对原告股东起诉权的资格问题，从以下几个因素考量：（1）原告在所诉不正当行为发生时为持有公司股份的股东；（2）原告在代位诉讼期间始终具备股东资格。且这种股东身份须一直持续到诉讼终止；（3）原告须能公正并充分代表其他股东和公司的利益。转贴于 对此，借鉴美国的《模范公司法》第7.14节和《联邦民事诉讼规则》第23条第1项的规定，一般从以下因素判断原告股东不能公正、充分代表其他股东和公司利益：一是原告股东对所诉的不正当行为有过错；二是原告股东代位诉讼的目的非为公司或其他股东利益。因为这实际上是原告股东假借代位诉讼为名，谋不正当利益之实；三是原告股东诉讼目的是为公司竞争对手谋取不当利益。
（二）对被告规定的完善
针对我国《公司法》第150条和第152条规定，对被告的主体范围过于宽泛、客体范围规定过于原则的问题，笔者建议将有关被告主体和客体范围的规定从以下两方面完善：
1.主体资格上，限定被告主体资格为公司董事、监事及经理等内部人员。如此限定，排除被告主体资格扩大到公司之外的第三人范围。以确保股东代位诉讼的目的。在我国股东代位诉讼理论尚不成熟情形下，公司实务和审判实践不利于该制度发挥预期作用，甚至可能增加股东滥诉的机会。
2.客体范围上，明确被告勤勉义务的内涵。具体可借鉴美国立法例，规定公司董事、监事和高管人员的谨慎义务或注意义务，还可以结合大陆法系国家的善良管理人义务，再结合我国《公司法》第149条规定的忠实义务，健全公司董事、监事和高管人员行为规范，依法履行职责，积极经营，更能维护公司和股东利益。
（三）对公司诉讼地位的完善
依照我国现行《民事诉讼法》公司既具有原告地位，又具有被告特征，同时又符合第三人特征，因此很难恰当地确定公司的诉讼地位。为此笔者建议，公司应作为独特的诉讼参加人参加诉讼，亦即公司在股东代位诉讼中，处于中立地位，不享有诉讼当事人对抗的权利，但为了公司利益，可以享有抗辩权。
（四）对其他股东诉讼地位的完善
由于股东代位诉讼的裁判结果的既判力必然影响其他股东利益，而我国《公司法》对此规定尚付阙如，所以，确立其诉讼地位也是该制度当前迫需解决的问题。对此，笔者建议对我国其他股东参加代位诉讼的地位采取灵活原则，不妨考量如下两规则：1.其他股东以原告身份参加代位诉讼为常态规则。此时的其他股东有与原告同等诉讼权利和义务。对于其他未参加诉讼的股东，亦应规定享有知情权，以维护自己的权益。2.拒绝其他股东参加诉讼为例外为规则。这种情形主要指其他股东主观上为拖延诉讼周期获加大法院负担而申请参加诉讼的行为。
最后，对于多数股东参加诉讼的，人数在2-10以下的，适用我国《民事诉讼法》共同诉讼规则，其他股东列为共同原告参诉。人数众多的，同样按民事诉讼法中的代表诉讼规则，由股东推选的代表参加诉讼。当然，对于其他股东分别提起代位诉讼的，则适用合并审理原则 。总之，人民法院应当根据原告股东人数多少来选择适当的诉讼方式，以提高诉讼效率，维护其他股东和公司的合法权益。
[参考文献]
[1].See: Foss vHar bottle(1843)2 Hare 461。
[2].See: L.C.B. Gower's Principles of Modern Company Law， London: Stevens &Sons ，1979。
[3].甘培忠.论股东派生诉讼在中国的有效运用[J]，北京大学学报(哲学社会科学版).2005，(5).
[4].刘金华.股东代位诉讼制度研究[M]，中国人民公安大学出版社，2008-5:20.
[5].刘俊海.股份有限公司股东权的保护[M]，法律出版社.2005:324.
[6].杨静.股东派生诉讼当事人之探讨[J]，经济师.2004，(3).
[7].陶军.股东派生诉讼法律问题研究[J]，江汉大学学报.2005，(1).
中国伟人的故事范文2
文/王晓梅
唐代科举制度规定，凡是考进士的人，都由地方解送入试。每当京城会考，地方上总要解送一批考生赴京应试。当时荆州南部地区四五十年竟没有一个考中。于是，人们称荆南地区为“天荒”，意思是混沌未开的原始状态，或是荒远落后的地区，讥笑那里几十年没能考上一个进士。唐宣宗大中四年，荆南应试的考生中有个考中了。总算破了“天荒”。由此，旧时文人常用“破天荒”来表示突然得志扬名。现在用来指从未有过或第一次出现的新鲜事。
“员外”是什么官
在现在人的观念里，员外是大地主和富翁的代名词，而且多少有些为富不仁的贬义倾向，但在古代的确有这样一种官职——员外郎。
员外郎简称外郎或员外，通称副郎。三国魏末，始设“员外散骑常侍”官职，晋初又置“员外散骑侍郎”。南北朝时，又有“殿中员外将军、员外司马督”等，都在官名上加“员外”，是较高贵的近侍官。隋开皇六（568）年，在尚书省二十四司，各置员外郎一人，为各司次官。唐、宋、辽、金、元、明、清沿其制，以郎中、员外郎为六部各司正副主官，说白了，员外就是郎中的助理。当时的“员外”已经在编制定员之内。此外，唐、宋、辽、金在尚书省左右司郎中下，也有员外郎。元属中书省。清藩院、太仆寺、内务府等也有员外郎。唐制列在六品，明清则升为从五品。
随着时间推移和官制改革，明朝以后员外郎成为一种闲职，不再与科举相关，而渐渐和财富联系在了一起，只要肯花银子，地主和商人都可以捐一个员外官职来做。好比现今的某些“顾问”、“调研员”之类头衔。
到了现代，也就是后，员外这一称呼逐渐淡出。但随之出现了“候补委员”这一新的职位称呼，于是就有了候补委员，其涵义与“员外”相比有一定变化，但大同小异。
我国共有多少戏曲剧种
我国是个多民族的国家，地方戏曲剧种有360多种，有近千年的演剧历史。其中在全国有较大影响的剧种当数如下几个：
京剧：在所有戏曲中，享誉最高，影响最大，是流行全国的大剧种，有二百多年的历史。音乐上基本属于板腔体，以胡琴为主要伴奏乐器。唱、念、做、打是京剧艺术基本表演形式。
越剧：流行于江、浙、沪一带，约有五六十年历史。角色大都由女演员扮演。唱腔清丽婉转，表演细腻柔美，长于抒情。著名演员有袁雪芬、范瑞娟、傅全香、徐玉兰、王文娟等。
昆剧：最初流行于昆山一带。表演上注重动作优美，舞蹈性强。
黄梅戏：源于湖北黄梅一带的采茶歌，主要流行于安徽一带。唱腔优美，富有民歌味。
评剧：主要流行于北京、华北、东北。表演朴素自然，曲调活泼。北方特色浓厚。
川剧：主要流行于四川一带。表演幽默风趣，生活气息浓郁。
秦腔：流行于西北各省。音调激越高亢，长于表现悲壮激昂的情感。
豫剧：流行于河南。以梆子按节拍，又称河南梆子。音调高亢，节奏明快。
另外，还有江西赣剧，广东粤剧，山西晋剧（山西梆子），江苏锡剧、扬剧，上海沪剧，湖南花鼓戏等，都是很受欢迎的颇有影响的戏曲剧种。
古人“握手”耐人寻味
文/赵柒斤
“握手”这件在当今世界人际交往中发挥着很大作用且是畅通无阻的“法宝”，在古代的中国却是非常耐人寻味的。
史载，早在先秦时期的丧葬礼俗中，就有“握手”一称，它是指用黑色带子系在死者手臂上的物品。这种丧葬风俗不仅被世袭，还得以发扬光大。《新唐书·礼乐志》和《大明会典·丧礼》等古籍都记述了丧葬中“握手”的规定。古人举行殡殓仪式时，要往死者嘴里放钱币、谷物等，以示有吃有花的，所放之物称为“含”；往死者耳朵填塞棉球，以示之充耳不闻阴间鬼哭狼嚎，此填充之棉球成“充耳”；而要死者手中拿着玉或者其他物品，以示不能让死者两手空空前往另一个世界，此物则被称为“握手”。直到晚清，“握手”依然被用作丧葬礼仪。
中国伟人的故事范文3
直到一位伟人带领着一群人，吹响前进的号角，挥动振兴的旗帜；直到天安门广场上冉冉升起了鲜艳的五星红旗；直到那位巨人宣布——了，中国人民从此站起来了！人民安定了，放心了。每当这时爷爷总会用他那布满皱纹写满沧桑的大手轻轻拂去眼角的泪水。
长大了些，听爸爸讲，他年轻的时候是一个满目疮痍的年代，恍如南柯一梦般的中国无可奈何的呆看着世界的日新月异。直到一位伟人带领着一群人，默默的奋斗；直到将改革开放的序幕缓缓拉开；直到那位巨人把焦虑变成了春天的故事，在中国的南海边建立了一座座城市。人民安逸了，富足了。每当这时爸爸总会感慨他那时的高考改革，才有了我们今天富裕的家庭。
爷爷与爸爸的故事总在我的脑海中若隐若现，伴随着我的成长。7岁时，我上小学，盼望着有个新书包外加一新铅笔盒，觉得写好字才能成为对社会有用的人；当我想象着空中牛顿的苹果作自由落体运动时，杨利伟已坐神州六号飞上了太空；当我日渐成熟很少发脾气的时候，中国却可以对世界说不高兴；当我的生日礼物从手绢到手表，再到手机，又在奢求手提的时候，中国在以自己的方式向世界诠释着什么叫发展速度。
高考过后，土生土长的北方人的我却选择了湖南这样一个地方开始了我的大学生活。
不知是因为这里是毛爷爷出生的地方，还是因为想更加了解中国南方的变化。总之，我来了。当北方一座座工业基地建成的时候，南方崛起了一片片商业区；当北方将铁路修到“世界屋脊”的时候，南方的武汉长江大桥，南京长江大桥建成通车；当神州飞船从北方发射成功的时候，南方的“三峡工程”即将竣工。
中国伟人的故事范文4
一句很简单的话语，真的能够影响一个人的一生吗？回答是肯定的。因为它包含着浓浓的师爱。马尔克姆·戴尔凯夫是一位职业作家。小时候是个很胆小害羞的孩子，没有信心，没有朋友。但是，老师布劳斯太太的一句评语彻底改变了他的人生。在一次作文中，老师给他的评语他永远都忘不了——“写得很好！”这句话极大地鼓舞了他的自信，让他看到了自己的潜力，找到了自己前进的方向！从此，他开始了自己成功而又充实的一生，并且也热情的鼓舞自己身边的同事、朋友。“在我读到这四个字之前，我一直不知道我自己是谁，也不知道将来我能做什么，”戴尔凯夫说，“直到读了布劳斯太太的评语，我才找到了信心。那天回到家后，我又写了一则小故事，这是我一直梦想着去做却不相信自己能做到的事情。”之后，在读书的业余时间，他又写了许多小故事，每一次他都把自己的作品带到学校，交给布劳斯太太。而布劳斯老师对这些稚嫩的作品则给予了鼓舞人心的、严肃而又真诚的评价。“她所做的一切恰恰是当时的我所需要的。”戴尔凯夫说。
中国文秘网 个人工作总结 半年工作总结 年终工作总结 财务工作总结 教师工作总结 教学工作总结 德育工作总结 学校工作总结 安全工作总结 团委工作总结 党员工作总结 企业工作总结 班主任工作总结 党支部工作总结 晚会主持词 开业开幕 庆典致辞 新春致词 婚礼主持词 节日致辞
精神的力量是无穷的！虽然没有人能左右我们的命运，但是老师、朋友的一句重要的话语有时就如同人生的一颗启明星，温暖我们心灵的港湾，照亮我们前行的路程。优秀的教师就是一团火，一座丰碑。能给人以示范，给人以热情，给人以动力！。
我自己也遇到过很多鼓励我的老师和朋友。小时候，我转学到一个陌生的学校，特别自卑，但是班主任刘老师给了我热情的帮助和真诚的关心，经常鼓励我，说我是个听话的好学生，是个很用功的学生，是个很有潜力的学生。就是在我中考之前没有信心的时候也鼓励我：“哀兵必胜！你会成功的！”结果我不负众望，考了全校第一的优异成绩！还有很多家长朋友，都给我很多的鼓励和很高的评价！“你是个优秀的老师！”“你有一颗真诚的爱心！”“我的孩子放在你的班里很放心！”我听了真的非常欣慰和自豪！记得有人曾说过：“我曾想做一个伟人，但没有成功；后来我又想做伟人的妻子，业已失败；现在我想通了，我要做伟人的老师。”看着孩子们一拨一拨在涓涓细流的浇灌下健康成长，我由衷感受到为人师表的幸福，感受到真诚无价的甜蜜。
所以我在和孩子们相处中，更多的是他们以热情的鼓励和殷切地期望！表扬他们的优点，赞美他们的闪光之处，用美好的语言激励他们，用真善美的故事启发他们，快乐洋溢在孩子们的脸上，幸福荡漾在他们的心头！
晚会致辞 领导讲话 慰问贺电 年度工作计划 个人工作计划 工作汇报 思想汇报 汇报材料 心得体会 调研报告 述职报告 实习报告 政府报告 考察报告 述廉报告 竞聘演讲 就职演讲 爱国演讲 比赛演讲 个人事迹 事迹材料 申报材料 活动策划 工作方案 法律法规 和谐社会 思想宣传 反腐倡廉 xx大 申请书 党会发言
我曾经讲过xx的故事，xx是个一生下来就裂唇的可怜的孩子！她肯定：除了家里人，没有人会爱她。二年级时，xx进了老师伦纳德夫人的班级。老师长得很美，每一个孩子都喜欢她、尊敬她。但xx觉得没有一个人比她更爱伦纳德夫人。因为这里有个不一般的缘故——低年级同学每年都有一次耳语测试：孩子们依次走到教室门边，用右手捂着右耳，然后老师在讲台上轻轻说一句话，再由那个孩子把话复述一遍。可xx的左耳先天失聪，几乎听不见任何声音。她不愿把这事说出来，以免被人嘲笑。早在幼儿园时，xx就发现没人注意你是否真正捂住耳朵，而只注意你重复的话对不对，所以，每次测验时，xx都假装用手捂住了耳朵。这次同往常一样，xx又是最后一个。她心想：老师会说什么呢?以前，老师一般会说“天是蓝色的”或者“你有没有一双新鞋”等。
?终于轮到xx了。她把左耳对着伦纳德老师，同时，用右手紧紧捂住了右耳，然后，悄悄抬起一点，这样就足以听清老师的话了。她静静地等待着，然后，伦纳德老师说了一句话，这句话仿佛是一束温暖的阳光直射她的心田，抚慰了她那颗受伤的心，这句话改变了她对人生的看法。这位美丽而亲切的老师轻轻地说：“我希望你是我女儿！”
入党申请 教育教学 企业文化 中国人 幸福的微笑 中国东北人 我是中国人 阚智的空间 我的家，我的朋友 信息一班 道德修养 我的家园 我爱你中国 kinghero 成吉思汗 开往春天的地铁 百度空间 爱你中国 冯志远先进事迹 冯志远
?这短短的一句话，给了一个常受嘲弄的残疾儿童以震撼内心的巨大的欢乐和生活的勇气，xx从此不再孤独，不再自卑；因为她知道自己最爱的老师也爱自己！乌申斯基说：“教师是人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”
中国伟人的故事范文5
关于神入历史给我留下深刻印象的是，2008年5月9日，高雄中学请台湾清华大学教授张元先生曾为该校高一学生上了一堂课，执教内容是《隋唐时期的历史》，这堂课完全不同于我们常见的成功课例，让我们先来看其中几个教学片断：
师：我们请一位同学来念一下讲纲的第一段资料。
师：这位同学念得很好。
（学生鼓掌）
师：资料中说隋炀帝是一个著名的浪子，作为一个浪子，第一个条件是什么？
生：会花钱。
师：不是会花钱，而是长的帅，英俊漂亮。史书上说他在死前，知道自己性命不保，看着镜子，对萧后说：“这么好看的脑袋，不晓得会被什么人砍掉！”（依据《资治通答》卷一百八十五）
师：浪子的第二个条件是什么？
生：很会花钱。
（哈哈！学生还是只想到花钱）
师：是很聪明。隋炀帝对自己的才智和学识都十分自负。他对臣下说：“我当皇帝，你们替我做事，不要以为我的命好，继承了父亲的皇位，就是用考试的方式，大家来比一下，当皇帝的还是我！”（依据《资治通鉴》卷一百八十一）
以上教学片断，也许可以让我们领略到张先生授课的特有风采，其基本特点是以生动的故事情节为基本点，以鲜活的人物形象为着力点，以精致的细节为关节点，渲染故事引人人胜。在整个教学过程中，教师如同导游带领着学生去体验隋唐时期的历史风光，选取的材料既重要又有趣，围绕材料的问题设计小巧灵活，趣味横生，见微知著；评点人物有据可查，入情入理。张先生授课的这节课在不知不觉地神人历史，让历史的课堂教学充满精彩。
在神入历史课堂中，历史故事、历史人物、历史细节是神入的基本环节，作为客体因素的故事、细节、人物作用于主体因素，使主体产生感动、触动、震动，从而在情感、精神、意识等层面进人神入的境界，产生神入的效果。具体教学策略如下：
1. 巧设问题，激发思维。如果说初中生的认知还是侧重于直观、形象、具体的话，那么高中生在形象思维的基础上，其抽象思维的能力逐步增强，情感也日趋深沉。在历史教学中，如何把学生的认知与情感有机地统一起来呢？就是要在故事、情节、人物的基础上，设计问题，激发思维。扬州市刘强老师上“二战的爆发和扩大”示范课。他巧设系列问题，让学生神入历史：
审问希特勒：你这个战争恶魔，玩火者必自焚！要知道，二战是世界人民反对你们法西斯的正义战争！（如何理解二战的性质）
拷问达拉第：你们耗资费时，构筑固若金汤的马其诺防线，为何不能阻挡德国法西斯的铁蹄？马其诺防线岂不是军事史上的笑柄和悲剧？
逼问斯大林：作为社会主义国家，你们为何与狼共舞，同德国签定《苏德互不侵犯条约》？你们是不是也搞绥靖？你们建立的所谓“东方战线”难道不也是一种侵略行径吗？
质问张伯伦：你为什么执迷不悟大搞绥靖政策？你知道绥靖政策的危害有多大吗？（神入张伯伦的内心，探究绥靖政策的动因和影响）
广东省佛山南海区桂城中学刘晔老师在讲授《后的中国社会经济》时，虚拟了符合情理的三个历史故事：故事一描述了主人公约翰1843年来广州经商的故事；故事二描述了1846 约翰扩大经营的计划破产，美梦破灭；故事三描述了1860年约翰再次来武汉经商，迎来了“黄金时代”。围绕以上内容，刘老师设计了一系列神入历史的问题：（1）与五年前相比，1843年约翰经商环境有何变化？试说明理由。（2）约翰的经营计划为何会遭受挫折？你能给他一个答案吗？（3）为什么1860年约翰来华会迎来一个经商的黄金时代？在以上案例中，老师依据有关史料，巧设问题，为学生提供了神入历史的一个直观感悟情境的平台，实现了由感悟到抽象的衔接，认知与情意的交汇。
中国伟人的故事范文6
苏教版语文六年级下册练习7中孔子相关知识的复习。
二、学情与教材分析
第七单元《孔子游春》一文中对我国伟大的教育家孔子循循善诱的教育方法以及孔子和学生之间浓浓的师生情谊进行了详尽的描述，向我们展现了一位伟人的风采。在练习7中“语文与生活”部分，介绍了孔子的6句名言；“诵读与积累”部分则向我们介绍了与孔子有关的12个成语。这组成语写出了孔子知识的渊博，学习、做人的方法以及先进的教育理念。
六年级的学生经过小学近六年的学习生活，绝大多数已经拥有了一定的自学能力，他们搜集信息、处理问题的能力也在平时的学习活动中得到了不同程度的锻炼。平时，我们对学生古诗文、名言警句的背诵与理解也抓得较实，学生对《论语》中孔子的言论也不陌生。因此，综合教学内容与学生学情，安排了这次学习专题。
三、教学设计思路
（一）牵一发而动全身
孔子的思想博大精深，孔子的言论影响深远。怎样从与孔子有关的浩瀚的内容里筛选出适合小学生学习的知识呢？这是我在一开始进行教学内容选择时就面临的难题。结合小学语文六年级下册练习7的相关内容，最终确定“名句――成语――故事――练笔”这样的教学内容安排，既能复习巩固书本中已有的知识，也能让学生在搜集、处理信息时，有明确的目的，拓宽文本，让学生更深、更全面地了解我国古代的大教育家孔子的思想精髓。
（二）寓教于乐
教师要发挥创造性，针对教材的实际和学生的年龄特征，采用灵活多样的教学方式，要引导学生联系语言环境和生活实际理解词语和句子。《全日制义务教育语文课程标准》指出，小学生还处于形象思维占主导的年龄阶段，创设有趣的教学情境更能激发学生学习的兴趣。因此，无论是小组竞相背诵名言警句，还是小话剧表演的引入，目的都是让教学活动多一些情趣，让学生能在轻松的环境中学到知识，激起情感的共鸣。
（三）学而不思则罔
孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”如果学生所学的知识仅仅停留在背诵积累的层面，必定会流于肤浅。只有将所学与所思结合起来，才能达到升华的效果。让学生结合孔子的名言写一个片段的作业设计，就是为了促进学生将所学知识与自身实际结合起来，将知行结合起来，从而达到巩固知识与提高思想认识的目的。
四、教学准备
搜集与孔子有关的故事，整理出自《论语》的成语，选背孔子的名言。
五、教学过程
（一）直接导入
1.出示孔子的图像
2.你认识他吗？他是什么样的人呢？（学生交流自己眼中的孔子）
3.教师小结过渡：“一山一水一圣人”是山东的一个旅游口号。孔子，姓孔名丘字仲尼，是我国春秋时期的鲁国人，现在的山东曲阜人。千百年来，历代帝王都尊孔诵经，有的封以官爵、有的尊为先师，民间更是把孔子当做读书人的祖师。是什么使孔子被后人尊为圣人？孔子用什么打动了亿万人心？下面让我们一起走进孔子。（板书课题）
（二）复习孔子的名言
1.看来同学们对孔子的情况都比较了解。只可惜，孔子不能亲自来到这里和同学们交流。今天，老师请同学们来给孔子代言。
（将学生分成四个大组，轮流背诵孔子的名言，一人背诵一句。大家比比，坚持背到最后的就是获胜组）
2.大家知道得真不少。孔子在学习、做人等方面都有许多的名言警句，比如“不学诗，无以言”等。现在谁来谈谈，孔子的哪句名言在我们的学习、交友或其他方面对我们有很大的启发?（学生讨论交流后发言）
（三）复习与孔子有关的成语
1.孔子的一生是光辉的一生，他循循善诱，诲人不倦，赢得了后代的敬仰。谁能用成语来说一说孔子精辟的教育思想或对我们的深远影响？（有教无类、因材施教、不偏不倚……）
2.在孔子的言论里，也有很多成语直到今天还广为运用，大家读一读这些名言，看看里面有哪些大家熟悉的成语。
敏而好学，不耻下问，是以谓之文也。
无欲速，无见小利。欲速则不达，见小利则大事不成。
不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。
……
3.这些成语给你什么启发？你还知道哪些出自《论语》的成语，与大家一起交流。
（四）交流有关孔子的小故事
圣人孔子在生活中还有很多有趣的小故事呢，这些故事能让我们更加了解这位伟人。
1.学生表演小话剧《两小儿辩日》
在刚才同学们表演的小话剧中，你们看到了一个怎样的孔子？（讨论交流）
2.你还搜集了哪些有关孔子的小故事？可以演一演，也可以说一说。
3.小结
孔子一生都是自己学说的坚决执行者。他正直乐观、积极进取，一生都在追求真、善、美，他的安贫乐道、与人为善、有教无类、克己复礼等思想，几千年来影响着一代又一代的中国人，直到今天都有着积极的意义。
（五）片段练写
