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学习情形总结范文1
一、领导重视，机制健全
任何工作，领导重视是前提，是关键。我校领导一班人十分重视行风廉政建设工作，把其作为增强教师素质，提高学校质量，创建和谐校园的重要工作来抓。年初，学校围绕镇党委、政府及上级教育主管部门与学校签订的责任书，层层分解落实责任，建立健全了各项制度，形成了以校长负总责，以党支部为龙头，以工会为主体的各部门齐抓共管的工作体系。大家能围绕各自分管的目标任务，想方设法，真抓实干，努力把工作做实、做细、做好。
二、内强素质，狠抓教师队伍建设
一年来，我们始终将师德师风建设作为教育行风建设的一项重要内容来抓。一是加强了教职工的思想政治学习，在继续开展科学发展观学习实践活动的同时，今年又在广大党员和全体教职工中开展了“创先争优”教育活动，提高了广大教职工的政治理论水平和思想道德觉悟。二是对学校总体工作、校领导班子和全体教师都提出了具体的建设目标和要求。学校整体开展了“三让一树”活动，即“让家长满意，让群众放心，让学生成才，树文明校风”活动。对校领导班子提出了工作自律“八不让”，即：不让任何一名师生在我这里受冷落；不让领导布置的任务在我手中延误；不让应传递的信息在我手里中断；不让正在办理的文件在我手中积压；不让任何差错、失误在我手里发生；不让不文明现象在我身上出现；不让各种不良之风在我身上滋长；不让学校的形象在我这里损坏。对全体教师实行了师德量化考核，不断对教师加强依法执教的教育和职业道德教育，修订印发了《清油河希望小学教师师德考核实施细则》，从本年度起，对所有教师逐人实行师德量化考核，建立了专项登记档案。同时学校要求教师签定《师德承诺书》，在校均要遵守新颁布的《中小学教师职业道德规范》、“十不准规定”和六条禁令的要求，来规范自己的教育教学行为。三是学校通过设立师德监督员，加强教情学情调查，设立校长信箱等形式，及时发现师德师风问题。对个别有变相体罚学生行为的教师进行了及时的批评教育。通过近一年来师德师风的整顿治理，我校教师队伍的职业道德水平有了进一步的提高，有3名同志受到了县委、县政府和县局的表彰奖励，2名同志光荣入党。
三、外树形象，打造教育行风品牌
教育行风的好坏，要靠社会各界来评价。一年来，我校在行风廉政建设工作中，密切关注广大人民群众的切身利益，突出抓住事关群众切身利益的教育质量问题、学校收费工作、“两免一补”工作、校务公开工作、行风评议工作这几个重点，强化管理，规范操作，精心打造我校良好的教育行风品牌。
1、全面加强学校管理，全面提高教育教学质量
一年来，一是学校先后修订了《清油河镇小学教师考勤制度》、《清油河希望小学值周值班制度》、《支教考核制度》等规章制度20余种，为规范学校管理提供了科学有力依据。二是严格事关教师切身利益的评优、绩效考核、岗位竞聘等工作的操作程序，以工作实绩为基础，阳光操作，客观评价每位教师，充分调动每位教师的工作积极性。三是严明工作纪律，狠抓工作作风，力促工作落实。进一步加强了校长办的督导、协调和对村小的监管职能，对全镇各小学常规工作和临时事务性工作完成情况及时协调，严格督导，确保各项工作按时完成。由于学校管理措施得力，教育质量得到了大幅提升，在县质量检测中抽测学科成绩乡镇名次由全县第十三名提升至第六名，中心校由第十四名提升至第九名。
德育、素质教育进一步强化，养成教育成效显著。一年来，学校狠抓学校德育和学生素质教育，成功举办了第三届全镇小学生运动会，在10月份县上举行的中小学生运动会上我校取得了小学组第五名的较好成绩。积极组织参加了第二十五届科技创新大赛，董张虎同志指导的学生作品“帮你在黑暗中找到锁孔”获得了省级三等奖，市一等奖，学校被评为“市优秀组织奖”；扎实了开展“养成教育月活动”，并将学生养成教育作为学校一项长期工作来抓，学生良好的行为习惯正在逐步养成；此外学生阳光体育运动，道德实践活动，课外兴趣小组活动等也取得了显著成效。
教师队伍建设进一步加强，育人水平得以提升。一是狠抓师德建设，多方搜集师德教育素材，充分利用政治学时间强化教育，同时建立完善各种监督考核机制，全面提升师德水平。二是引导教师积极参加各级培训、校本教研活动、加强教学反思促进教师专业成长。在县教研室组织的文本性教研成果征集活动中，我校共上报各类成果40余篇，朱宝珍同志被评为市级校本教研先进个人。师德建设措施得力，教师培养注重实效，整体育人水平得到了大幅提升。
校园文化建设进一步深化，校园环境大为改观。上半年，学校重点实施了主题文化提炼工程，在校园醒目位置展示了校园文化主题内涵及意义，重新制作了学校三风牌，在教学楼走廊、宿舍、厕所等醒目位置安装了各类标志牌，让面面墙壁会“说话”，让一草一木能“育人”。同时以“河”文化作为校园文化主题，赋予它团结协作、勇往直前、拼搏不息的主题精神。围绕该主题，狠抓 “三风”建设，扎实开展各种主题教育活动，通过活动的开展，“河”文化精神以逐渐深入人心，不断激励师生奋发向上。在市教育局组织开展的全市校园文化建设观摩活动中，荣获优秀“创意奖”。
安全管理进一步精细，教育大局安全稳定。半年来，学校以防校园暴力事件为重点，积极构建安全管理网络，进一步健全制度，完善预案，夯实安全责任，适时组织开展安全应急演练活动；加强重点时段、重点部位、重点人群的管理；坚持安全每日一提醒、每周一教育，每月一次大型活动，安全教育课做到计划、课时、教师、教案、考核、奖惩“六落实”；坚持安全工作周抽查月汇总制度，安全隐患整改验收制，有力的保障了学校的安全稳定。
2、规范了学校收费工作
我校严格执行上级收费政策，按程序规范操作。在学校收费程序上，我们做到了“四公开，一监督”，即学校设立永久性公示栏，并在醒目位置悬挂收费公示牌，开学时公开了收费的依据、项目、标准和用途，对外公布了收费举报监督电话，全面宣传收费政策，广泛接受社会监督。学校里的一切代办项目（包括学生教辅用书、保险、作业本和校服的推荐使用工作），我们始终能坚持“县上统一政策，学校宣传推荐，学生自愿选择，规范运作管理，努力搞好服务”的原则规范操作。目前，全校未发生任何形式的乱收费现象。
3、按要求做好“两免一补”工作 根据新的教育经费保障机制政策要求以及县财政局、教育局有关文件精神，我校对家庭经济困难的贫困学生落实了“两免一补”政策，对全镇625名小学生全部免除了杂费和书本费，对
名困难寄宿生补助了生活费。下半年，学校领导班子成员每人捐款100元，共资助困难学生20名。为了切实把党和国家这项阳光工程做实做细做好，我校高度重视，认真宣传，严格程序，阳光操作，做好兑现，真正让家庭经济困难的学生享受到“两免一补”政策带来的温暖。我们的具体做法是：一是积极宣传，营造良好工作氛围。我校充分利用各种形式向教师、家长、学生和社会各界大力宣传国家“两免一补”工作的政策规定、目的意义，使国家这项阳光工程家喻户晓，人人皆知。二是高度重视，认真做好组织管理。“两免一补”政策是党和国家解决“三农”问题的重大举措，涉及着党的形象和千家万户的利益，我校对此项工作十分重视，认真做好组织管理工作。①学校成立了由校长任组长，副校长任副组长，校务会成员、班主任、教师代表、学生代表为成员的评审工作小组，负责“两免一补”困难学生的评审、汇总、上报和协调等工作。②在具体实施中，我们组织教师走村入户，深入学生家庭，认真摸清底子，定好受助对象，优先保证孤儿父母及本人残疾，天灾人祸，家庭成员长期患病，计划生育困难户以及高寒边远贫困家庭经济困难的学生，决不搞平均分配，优亲厚友，轮流享受。③严格申报程序。学校首先根据上级下达的贫困生指标名额在校内和镇政府所在地进行公示；然后向符合资助条件的学生发放“两免一补”申请表，由学生填写经村委会证明后，报学校汇总初步拟出受助学生名单，再次进行为期七天的公示；最后，公示无异议后，由学校确定受助学生名单，由学校校委会、评审小组审定后报县教育局、财政局备案。④按要求认真做好公示，做到“四公开一监督”，即分配名额公开、享受条件公开、评审程序公开、核定名单公开，广泛接受学生、教师、群众及社会各方面的监督，确保此项工作顺利开展。⑤严肃纪律，强化监管。学校把“两免一补”工作纳入学校收费管理工作和年终考核奖评的重点内容之一严格检查落实，对工作中弄虚作假，以权谋私，出现不公开、不透明，贫困学生“应享未享”或群众举报上访等问题，一经查实，严格追究责任，纳入岗位责任制予以量化考核；⑥按时足额兑现。对补助寄宿生生活费的，我们在县上资金拨付到校一周内，由受助学生家长及监护人带私章直接到学校总务处领取，无任何拖欠、克扣、挪用现象。⑦建档及时，管理规范。我校每学期的“两免一补”工作档案，如申请表、上报名单、签字册、拨付帐单票据等都能及时归档，规范装订，妥善保存。
4、加强了校务公开工作
一是建立健全了校务公开工作组织机构和制度，制订了切实有效的实施方案，由工会组织牵头，成立了教代会，完善了学校内部的民主监督机制。校务公开做到了有专人管理，并建有专档。二是学校的政务、财务及办事程序一一做到了透明和公开，所有涉及教职工切身利益的事务，如评优、晋职、年度考核、奖惩、绩效工资发放等，都制定出了公平、公正、操作性强的量化考核办法，经教代会讨论通过后，才付诸实施。学校的财务预决算于每月按时向教职工公示、公开。三是贫困生救助工作，我们对受助学生做出了明确规定，教职工、镇村干部和个体户、富裕户子女均不得享受。对受助对象实行逐级审核公示无异议后才实施。总之，学校都能对重大决策、财务收支、开学收费、基建项目招标、评优树模、职称评聘、工资晋升、绩效工资发放、物品采购等群众关心的热点问题，通过上墙、上会、上报等形式全面公开，增加了学校工作的透明度，自觉接受社会各界监督。目前，全镇校务公开面已达100%，师生满意率达95%以上。本年度，我镇中心校创建市级民主管理示范校，已通过市级评估验收。
4、搞好行风评议工作
学习情形总结范文2
[关键词] 急性冠状动脉综合征；高敏C反应蛋白；白细胞介素-6；阿托伐他汀
[中图分类号] R543.3 [文献标识码]C [文章编号]1673-7210（2009）05（b）-079－02
近年研究发现，急性冠状动脉综合征（ACS）患者的冠状动脉粥样斑块中沉积大量C反应蛋白（CRP）和白细胞介素类(IL)、肿瘤坏死因子（TNF）等炎性标志物，认为炎症是介导冠状动脉粥样病变的重要因素[1]。在ACS患者中，他汀类药物的抗感染作用是否明显，早期干预能否使患者获得更有效的临床价值，多家研究机构都在研究。本实验选择了白细胞介素类中有代表意义的IL-6，设计了阿托伐他汀早期治疗ACS患者前后血清高敏C反应蛋白（hs-CRP）和白细胞介素-6（IL-6）的浓度变化，探讨他汀类药物对ACS患者的保护作用，更有效地服务于临床。
1 资料与方法
1.1 一般资料
选择2005～2008年在我院心内科住院的ACS患者80例，其中，男43例，女37例；年龄48～80岁，平均61岁；不稳定型心绞痛38例，无Q波或有Q波心肌梗死42例。
1.2 选择标准
将ACS患者80例随机分为阿托伐他汀组42例，常规治疗组38例，以另外50例稳定型心绞痛患者（SAP组）作对照。下列情况需排除：严重肝肾疾病、血液系统和内分泌系统疾病、自身免疫性疾病、近2周内因严重感染服用抗生素、糖皮质激素者和6周内服用其他降脂药物者。
1.3 方法
1.3.1 治疗方法常规治疗组采用常规冠心病二级治疗方法（阿司匹林、倍他乐克、依那普利等），阿托伐他汀组在常规治疗基础上每晚加用阿托伐他汀10 mg，随晚饭同服，SAP组采用与阿托伐他汀组相同的治疗方法。各组患者饮食要均衡，禁忌过高脂肪饮食，禁用其他降脂药。
1.3.2 检测方法各组患者入院时即采血测定血清中hs-CRP和IL-6浓度，连服6周后，再次测定hs-CRP和IL-6。hs-CRP用速率散射免疫比浊法测定，试剂盒购自成都，IL-6采用北京晶美生物制品有限公司提供的，用双抗体夹心ELISA法严格按照说明书测定，单位以mg/L表示。
1.3.3 统计学方法各组实验数据均以均数±标准差(x±s)表示，两组间资料比较采用t检验，P＜0.05为有显著性差异。
2 结果
2.1 研究结果
入院时两组ACS患者血清中hs-CRP、IL-6明显高于SAP组，两组间比较差异有显著性（P＜0.01），治疗6周后，阿托伐他汀组血清中hs-CRP、IL-6明显低于常规治疗组（P＜0.01），而SAP组治疗前后无显著性差异。治疗前后血清中hs-CRP、IL-6的浓度变化见表1。
表1 三组患者治疗前后血清中hs-CRP和IL-6浓度变化(x±s，mg/L)
2.2 不良反应
服用阿托伐他汀后有6例起初出现轻微胃肠道功能失调，表现为恶心、中上腹不适、稀便等，继续用药后消失，多为女性；有2例转氨酶轻度升高，但小于2倍升高；未发现明显肌肉疼痛及横纹肌溶解，提示阿托伐他汀副作用小、安全性较高。
3 讨论
ACS起病急，致死率高，近年有年轻化趋势，是心血管领域的研究重点。其发病原因主要是由于不稳定性粥样斑块破裂和糜烂、继发血栓形成、出现完全和不完全性冠状动脉阻塞所致的急性或亚急性心肌供血供氧减少。在起始过程中，斑块内部炎性反应是导致斑块不稳定的主要因素[2]，降低循环血中炎性反应，有利于粥样斑块的稳定，检测循环血中炎性因子浓度变化，对控制ACS的发生有重要意义。多项研究显示CRP是ACS的一项重要预测指标，CRP比LDL-C能更好地预示心血管事件的发生[3]，有代表意义。 CRP可与脂蛋白结合，也可激活补体系统、产生大量终末攻击复合物而起作用，炎性细胞如粒细胞的活化进一步激活CRP受体，通过其活化的受体而产生生物学效应，造成冠状动脉内膜损伤、血栓形成而导致ACS的发生。炎性因子使补体激活引发的脂质沉积被认为是动脉粥样硬化的始动因素之一。IL-6是由多种细胞产生的一种细胞因子，它是具有广泛生物学特性的多肽调节因子，在免疫和炎症反应过程中起重要作用，并与疾病的活动性相关，近年来研究发现IL-6不仅与冠状动脉粥样斑块的稳定性密切相关，还与粥样硬化的严重程度明显相关，其作用可能主要通过诱发血浆纤维蛋白原产生和促进黏附分子积聚，从而加速血栓形成和心肌细胞的损伤，导致ACS发生[4]。有临床试验表明各类他汀类药物调脂干预可使急性冠状动脉事件病死率下降28.0%～43.0%，其中阿托伐他汀作用最强[5]。本研究显示，ACS患者与SAP组比较hs-CRP和IL-6水平明显升高，阿托伐他汀干预后hs-CRP和IL-6明显下降，且具有显著性差异，提示ACS患者存在明显炎性反应，阿托伐他汀具有抗炎功效，支持上述结论。
他汀类药物不仅具有调脂抗感染功效，还表现在改善血管内皮功能，抑制血管平滑肌细胞增殖，促进新生血管形成，减轻肾小球损伤和肾脏疾病恶化，降低胰岛素抵抗和骨质吸收等方面，安全性较高，副作用较小，在冠心病二级防治中，具有其他降脂药物不可替代的临床价值。阿托伐他汀是当前最有效的他汀类调脂药物，通过阻止冠心病患者血管粥样病变的炎性反应、中断急性冠状动脉事件发生的始动环节而降低致残率和病死率。
[参考文献]
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[4]Allen PB, Russell PT, Frank K, et al. Elevated C-reactive protein values and atherosclerosis in sudden coronary death: Association with different pathologics[J].Circulation,2002,17(3):2019-2029.
学习情形总结范文3
自学课本——讨论学习——教师点拨——训练展示——归纳总结。
该模式操作要求。
一、自学课本
用时约10分钟，可选用下列情形之一。
（1）学生根据导学案提示，静心阅读课本1—2遍，这样学生自主阅读学习，独立思考，独立尝试完成导学案中的部分练习题。
（2）学生根据预习提纲，自学阅读，试做课本上的简单练习题。
（3）教师若能在上一次课结束后，就给学生布置预习提纲或发放导学案，这样学生自主学习、思考的时间更充分，学习效果会更好些。
二、讨论学习
用时约5分钟，要求学生把自学课本时遇到的问题提出来，在班上交流讨论，通过交流讨论，一些简单的问题得以解决。没能解决的重点、难点问题，通过讨论，学生可以加深印象，教师则更准确地了解学生的学情，这样教师授课目的更加明确，学生听课也有的放矢。
学生讨论学习，教师不要过于强调秩序，同桌间、前后排之间或学习小组间、甚至可以下座位同合脾气的同学一起讨论，只要他们是在讨论相关的学习内容都可以。教师积极倾听学生的讨论，了解学情，并参与其中，如对某些小组进行微观指导，对学生进行启发引导或讲解点拨，帮助学生释疑解惑，总结规律形成知识结构，完成学习目标。
三、教师点拨
用时17分钟，点拨要在了解学情的基础上，做到高效、准确，从而提高教学效率。
教学中，教师应注意点拨中等乃至中下的学生，为他们制定恰当的学习目标，控制好操作的速度。避免着眼于优秀学生，知识落点太高，难度上架空大部分学生，或课堂操作节奏太快，从速度上架空了大部分学生，实质上也是增加了难度的情形。同样，也应避免着眼于差生，课堂节奏太慢、松散，大部分学生无事可做，使课堂效率低下。
点拨过程中，尽量不要让一些意义不大的事占用时间。如，过多的板书，刻意要求板书整齐规范，无意义的抄题，定义、定理的无谓照搬，教师反复重讲等。点拨后，如果部分学生还有不懂的问题，就留些让学生思考的时间，让学生继续讨论交流、互相讲解。
四、训练展示
用时约10分钟，让学生做导学案或课本、练习册上精选练习题，以巩固本节课所学知识。在学生练习的过程中，教师抓住机会了解学情，并及时微观或宏观指导。同时可以让小组代表板演展示，发现问题（错解情形）或示范展示（书写格式）注意事项等，教师宏观指导，做出评价。
注意避免教师包办代替，比如，学生练习之前教师自己念题，紧跟着自己分析，学生连题目都没有看一遍，根本没有思考的余地，教师只是自己完成了、安心了、踏实了。
不要随意挤掉训练展示这一环节，如果没有巩固练习的时间，知识点可能落得不实，学情信息不能有效反馈，也不利于及时发现问题。大量的作业留在课外，增加了学生的负担，学生为了完成作业而抄袭，养成不良的学习习惯。
五、归纳总结
学习情形总结范文4
“数学广角――简单推理”是人教版课标教材二年级上册第100页的教学内容。这是一节有趣的活动课，也是一节逻辑思维训练的起始课。本节课要求孩子们能根据提供的信息进行简单的判断、推理，得出结论，初步接触和运用排除法。教材试图通过一些生动有趣的简单事例，运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，初步培养学生有序地、全面地思考问题的意识。笔者根据二年级孩子喜欢做游戏，喜欢与他人合作，同时也具备一些简单的推理能力的实际，设计了游戏活动，使他们在学习的过程中初步获得一些简单推理的经验，对渗透其中的数学思想方法有所感悟。因此，我把课题定为了“简单推理”，而不是“猜一猜”。
教学目标：
1.学生能根据已有条件进行正确的推理、判断，感受简单的推理过程，初步获得一些简单的推理经验。
2.学生养成有序有据地思考的习惯，初步接触和运用排除法，培养观察、分析、推理能力。
3.培养学生严谨的语言表达能力，使他们在合作交流中数学能力得到发展。
一、创境导入
师：同学们，你们喜欢看动画片吗？（课件出示：唐僧、猪八戒、沙和尚）他们是谁呀？今天咱们就和他们师徒四人一起去游玩游玩，好吗？咦！怎么只有三个人呢？少了谁呀！孙悟空不知道又跑到哪儿玩去了，唐僧准备派一个徒弟去找孙悟空回来，猜一猜他可能会派谁去呢？
设计意图：以学生熟悉且感兴趣的动画人物引入，既活跃课堂气氛，又能充分调动学生学习的积极性，使学生尽快进入角色，参与到学习活动中来。
二、教学例2
1.到底会派谁去呢？
师：到底会派谁去呢？我们听听唐僧是怎么说的。（课件出示录音：小朋友，我不是要猪八戒去）现在，你知道唐僧是派谁去找孙悟空了吗？你是怎么知道的？哦，只有两个徒弟了，不是要猪八戒去，就是要沙和尚去。
设计意图：在学生盲目瞎猜，感受到事件发生的不确定性之后，再呈现有关信息，学生能够初步体验根据信息合理推理的过程。
2.游戏――我来问，你来猜。
师：沙和尚出发了，他一下子就找到了孙悟空，原来他看小朋友玩游戏都入迷了，他们在玩什么游戏呢？根据这些信息想想他们是怎么问、怎么猜的。谁愿意和我来玩这个“我来问，你来猜”的游戏呢？（找一生上台）
师：我两只手分别拿着一个气球和一块橡皮，我右手拿的不是气球，你猜我两只手分别拿的是什么呢？（生猜）恭喜你，猜对啦！你这么厉害，能说说你是怎么想的吗？为什么不是铅笔呢？（生说猜的过程）所以我们在讲道理时要说清楚。请你完整地说一次。
师：接下来请你来问，我们大家来猜，好吗？
师生互动。
师：现在你们会问会猜了吗？请同桌的小朋友赶快拿出学具袋里的物品，一人问，一人猜吧。
师：刚才我看见大家都玩得很开心，现在请两个小朋友到前面来和大家一起玩。这有一本语文书和一本数学书，你们一人藏一本，想想要怎么问。
设计意图：学生经历观察中猜测、活动中猜测等多层次的教学活动，通过教师的示范与引导，能用“只有两种，不是这种，就是那种”这样完整、规范的语言表达自己的推理过程，初步接触和运用排除法。
3.小结
师：刚才我们玩游戏时，都是猜的几种东西？（板书：两种）是随便猜的吗？是呀，我们是根据给定的信息来推断的，这个思考的过程叫做推理。当事物只有两种情形时，我们可以根据不是这种情形，推出就是那种情形（板书：不是……就是……），这节课我们学习的就是简单推理。
设计意图：小结时适时板书，使学生对推理的过程和方法更清晰明了，更有利于培养学生有序思考的良好学习习惯。
三、教学例3
1.捉迷藏
师：看到小朋友玩得这么开心，孙悟空他们也玩起了捉迷藏的游戏！（课件出示）在这幅图中，你能知道些什么？要我们解决什么问题呢？那你能推断出他们分别藏在哪儿吗？赶紧把你的想法在四人小组里说说吧！
小组讨论，然后反馈。
师：你先找出的是谁？谁来说一说，为什么要先找他呢？
设计意图：遵循学生的认知特点，用儿童喜闻乐见的故事形式把教学活动进一步向纵深发展，使学生由表及里地发现、思考数学问题，让学生的智慧受到挑战，培养学生良好的审题习惯。
2.小结
师：刚才我们推断的是三种情形的（板书：三种），我们先确定的是什么？（板书：先确定……）先确定了直接告诉我们的，就只剩下两种情形了，不是这种情形，就是那种情形。（板书：不是……就是……）
设计意图：小结时进行板书，使学生对自己的思维过程更清楚明白，条理性更强，同时也是对推理方法的总结和提升。学生能用“有三种情形，先确定一种，就只剩下两种了，不是这种，就是那种”这样的语言严谨而规范地表述稍复杂的推理过程。
师：玩过了捉迷藏的游戏，他们回到了唐僧身边，四个人一起往前走，我们也一起去看看，好吗？
四、巩固应用
1.我来连
师：他们来到了一个大果园，看到香甜诱人的水果，馋得口水都流下来了。唐僧说：“徒儿们，赶快拿好袋子和果篮摘水果去吧！”你能根据这些信息推断出他们三人分别拿的是什么吗？请你拿出1号答题纸，用连线的方法解答。
生独做，做完以后，同桌互相检查是否一样。如果不一样，再争论到底谁的是对的，然后反馈，请同学说推理的顺序和方法。
师：看来你们已经学会了有序地猜测和推理了。
2.我来填
师：（课件出示）他们三个带上自己的工具高高兴兴地摘水果去了,一下子就分别摘了32个、30个、29个。你能推断出他们分别摘了多少个吗？请拿出2号答题纸，用填空的方法解答。
生独做，做完以后，同桌互相检查，然后反馈，请同学说推理的顺序和方法。
3.拓展延伸
师：再复杂一些的你们能推断出来吗？（课件出示）他们师徒四人把摘来的水果分了分，正好有四种，分别是：桃子、梨子、桔子、苹果，他们正好每人分一种，你能根据这些信息推断出他们四人分别分到的是什么吗？
学生从学具袋中拿出3号答题纸和四种水果卡片，和同桌一边讨论一边摆。先同桌摆，再反馈（说推理的顺序和方法）。
设计意图：巩固活动形式多样，层次分明且富有情趣，充分调动了学生的兴趣。学生参与其中，既巩固了新知又拓展了思维，不同层次的学生都得到了发展。
五、全课总结
学习情形总结范文5
一、引思――训练思维的流畅性
师：请同学们思考两个问题：
1、我们对抛物线已有了哪些认识？
2、二次函数的图像抛物线的开口方向是什么？
生：在初中数学中，抛物线是二次函数的图象；在二次函数中研究的抛物线，有开口向上或向下两种情形。
师：（通过课件展示图片）实际上，在生活中存在着各种形式的抛物线，随处可见。比如绽放的烟花、结实的拱桥、美丽的彩虹、探照灯的轴截面等，还有一些运动形成的抛物线，投篮运动、抛球运动等形成的轨迹都是抛物线，说明抛物线在实际生活中无处不在，那么今天我们就对于抛物线进一步研究，体会抛物线的美妙。
通过图片的展示，使学生切实感受到了现实生活中确实存在许许多多的抛物线，这样真实的感受让学生能够认识到学习抛物线的现实意义和必要性，为学生下面进行积极的思维奠定了良好的基础。
师：下面我们来看抛物线可以怎样画出（演示抛物线的形成），请同学们仔细观察画图的过程，给出抛物线的定义。
生：平面内与一个定点和一条定直线的距离相等的点的轨迹叫做抛物线。
师：（再引导）由前面椭圆、双曲线的学习我们可以知道这里的定点及定直线通常叫做什么？
生：定点叫做抛物线的焦点，定直线叫做抛物线的准线。
评述 课堂上对定义的教学，一般都是老师讲，学生被动听，这种被动的学习方式扼杀了学生思维的积极性和主动性，难以焕发出思维的活力，更谈不上学生的积极参与，他们在认识上只是依赖浅层次的策略。引导学生积极思维，得要让学生有直观的认知，具备一定的基础知识，以达到训练思维的流畅性。
二、顺思――训练思维的层次性
师：为了能够顺利的对抛物线进行研究学习，并研究与抛物线相关的问题，下面我们来求出抛物线的标准方程。这实际是求曲线方程的问题，首先要考虑求曲线方程轨迹的基本步骤是什么？
生：①、建立直角坐标系，设动点为(x,y)；②、写出适合条件的x,y的集合；③、列方程f(x,y)=0；④、化最简（并注明条件）；⑤、证明（常常省去）。
师：那我们现在遇到的第一个问题就是如何适当的建立坐标系，使求出的抛物线标准方程最简呢？设焦点到准线的距离为常数P(P>0)。
生：取过焦点F且垂直于准线L的直线为x轴，准线为y轴。
师：很好！这是我们的一般方法，但是回想在初中学习的二次函数图象的顶点在坐标原点时，二次函数的表达式才是最简的，由此可以想象取过焦点F且垂直于准线L的直线为x轴，垂足为K，线段KF的中垂线为y轴建立平面直角坐标系，所得方程更为简单。（展示了思维的层次性）
在这里，老师将学生的习惯思维和原有的知识作以对比，引导学生通过不同的角度思考问题，有助于学生思维层次的提高，考虑问题显得更加细致周到。
师：下面我们就进行推导，
如图，取过焦点F且垂直于准线L的直线为x轴，线段KF的中垂线为y轴建立平面直角坐标系，设动点M的坐标为（x，y） ，由抛物线的定义可知，化简得此处推导简洁到位，同时对于旧知识也进行了复习，处理得当。
师：我们再按照最先想到的做法进行推导，与前面的结论作以对比。
如图，若以准线所在直线为y轴，则焦点F(P,0),准线L:x=0由抛物线的定义，可导出抛物线方程为比较之下，显然方程 更为简单。
此处让学生动手实践，通过自主对比找出最简结果，通过这样的体验能够加深学生对结果的理解认识，并再次熟练了推导的过程，培养了学生探索的精神。
评述 通过从不同的角度对问题进行深入的思考，先产生一个直觉上的认识，再进行实践，对比结果发现最优结果，增强知识的系统性，对相关问题进行联系。同时，让学生对所考虑的问题进行自主研究，从而使思维达到一个较高的层次。
三、延思――训练思维的变通性
师：我们所推导的方程
叫做抛物线的标准方程。其中 p 为正常数，它的几何意义是：焦点到准线的距离。
方程 表示的抛物线，其焦点位于X轴的正半轴上，其准线垂直于X轴的负半轴，即焦点为准线为。
但是，一条抛物线，由于它在坐标平面内的位置不同，方程也不同，所以抛物线的标准方程还有其它形式。请同学们思考抛物线的标准方程还有哪些形式? 其它形式的抛物线的焦点与准线呢？（鼓励与激发全班同学参与）
一石激起千层浪，此处的提问使学生又一次的展开了思维，在考虑到各种情形后，进入到对方程的研究，学生自然的想到能否利用前面的结果加以解决，这样的变化让学生的思维也发生了一些变通。
师：大家已经想到了还有开口方向朝左、朝上和朝下几种情形（展示抛物线的各种形式），我们先来考虑开口朝左的情形。请问大家从图象上观察与朝右的情形有什么联系？
生：（急切的回答）关于y轴对称！
师：那对于方程的研究有什么帮助呢？
生：（脱口而出）图象关于y轴对称，即图象上的点是关于y轴对称，而关于
y轴对称的点横坐标相反，纵坐标不变！故开口朝左的方程为
师：很好！大家的思维非常棒！看来同学们是用形与数的关系解决的，那么对于开口朝上的又如何考虑呢？能否用刚才的办法呢？（激发学生的思维）
生：（对比图象之后）开口朝上的图象可以看作是将开口朝右的图象按照逆时针方向旋转90°而得到的！
师：观察得很好！可是我们并没有学习过旋转变化呀！那么能不能把这个旋转变化归于我们学习过的对称变化呢？请大家再观察。（进一步激发学生的思维）
生：由于是逆时针方向旋转的了90°，因此可以看作是关于直线对称！
师：非常好！那么我们的问题就可以得到解决了！具体如何给出方程呢？
生：关于直线对称的两点互换了横纵坐标，因此将开口朝右的方程中的x、y互换位置即可！即方程为。（展示了思维的灵活性）
师：分析的非常到位，那最后一种情形很容易就可以给出结果了！我们一起来完成下面的表格，巩固知识。
通过引导和提问，使学生积极的思维，自主观察研究解决问题，提高了思维的变通性，激发了学生的学习热情！
师：想一想，怎样把抛物线的位置特征(标准位置）和方程特征（标准方程）统一起来？以便我们记忆！
生：从开口方向来看可分为上下型和左右型；上下型x带平方，左右型y带平方；朝负方向带负号，朝正方向则不带！
师：很好！通过这样的统一归类，我们记忆起来就更加的容易了！
通过归类研究，培养了学生提炼知识的能力，养成了学生总结的习惯。
评述 这部分内容是本节课的重点，在教学的处理上也是难度比较大的，直白的给出使学生接受时比较困难，也不利于以后的记忆和应用，通过一系列的引导，使学生充分的参与进来，积极的思考，在高效的学习过程中，不知不觉中提高了学生思维的变通性，能够应对不断变化的问题，使知识的反馈面更加广泛，知识的综合运用性更加深化，达到了训练学生思维变通性的目的。同时，利用旧方法，通过迁移解决新问题，极大的提高了学生的能力，这正是高考考察的重点！
四、反思――训练思维的深刻性
知识点学习结束，不能看成是相应的数学活动终结，也不能意味着学生真正的掌握了知识，还要通过具体的问题对知识加以深化和巩固。
师：下面我们通过具体例子深化对抛物线方程及相关量的认识并巩固之。
例1：求下列抛物线的焦点坐标和准线方程
师：若已知抛物线的标准方程，求其焦点坐标和准线方程；或是已知焦点坐标和准线方程，求其抛物线的标准方程，应该注意什么呢？（训练思维的深刻性）
生：“先定位，后定量”。
师：很好！我们先研究形的特点，然后再结合所学知识，解决相应的问题，这样一来，思路就能够十分流畅，而且还增强了严谨性。下面再通过一个例子来感受“先定位，后定量”。
例3：求过点A（-3，2）的抛物线的标准方程。
分析：由点在第二象限，结合图形知抛物线开口有朝上和朝左两种情形。
解:(1)设抛物线的标准方程为
师：下面我们来看两道高考题，希望同学们以最快的速度给出结果！（训练思维的敏捷性）
练习:(2003• 天津卷) 抛物线的准线方程是y=2 则a的值为
（A） （B） （C）8 （D）-8
思考:(2000 • 全国卷)过抛物线 的焦点F作一直线交抛物线于P、Q两点,若线段PF与FQ的长分别为p、q则 等于
（A） 2a （B） （C） 4a（D）
生：练习中先将方程化为标准式，可知选B。
生：思考中同样先将方程化为标准式，再由直线的任意性，可取垂直于对称轴的直线加以计算，可知选 C。
师：非常好！说明我们对知识有了一个系统的掌握，希望在课后再加强练习以巩固本节课所学的知识点。
评述 通过反思，可以认识到训练思维品质的重要性，要使学生的思维具有严谨性、深刻性、灵活性、发散性、敏捷性，教师必须把课堂作为训练学生思维的主要阵地，让课堂焕发出思维的活力！
学习情形总结范文6
在学习过程中，应注意总结听课、阅读和解题中的收获和体会。更深一步，是涉及到具体内容如，怎样学习数学概念、数学公式、法则、数学定理、数学语言;下面给大家分享一些关于初三数学五点学习方法总结，希望对大家有所帮助。
初三数学五点学习方法总结一、打好基础
数学基础包括基础知识和基本技能。基础知识是指数学公式，定理，原理和概念之间的内在和外在联系。基本技能指的是计算技巧，绘图技巧以及使用公式解决问题。技能等等。只要掌握了基础知识和基本技能，学生就可以灵活运用数学知识来解决各种问题。
二、注意新旧知识之间的联系
第一天和第二天的数学知识是初中的基础。学生可以合理地分配时间在初中的初三复习这部分知识，同时学习新知识。新知识的学习通常是通过旧知识或以前学习知识的延续来引入的。因此，在学习数学的过程中，学生应注意接触新旧知识，巩固和提高对数学知识的掌握程度。
三、善于总结和整理
要想在初三把数学学好的话，我们在学习之后，对于重点内容，我们一定要善于总结和整理，不断的强化记忆一下重点知识点。
四、准备一个错题本
要想在初三把数学学好的话，要想把书写学会的话，我们还需要准备一个错题本，把自己不会的题型整理下来，日积月累。
五、要重视自学能力的培养
学生在校学习时有着许多自习的时间，如能坚持自学，学起来就速度快、印象深、质量高。自学并不仅限于课内，还包括阅览课外书籍，使课内外知识互补。只有具有独立获取新知识的能力，才能不断更新自身的知识体系，跟上时代的节拍。
数学学习方法有哪些，学习方法的重要性1、数学重在理解，在开始学习知识的时候，一定要弄懂。
所以上课要认真听讲，看看老师是怎样讲解的。
2、数学要求具备熟练的计算能力，所以课后还有做足一定量的练习题，只有通过做题练习才能拥有计算能力。
3、用好资料书，资料书里的典型例题都是很经典的题型，可以拿来看一看，理解理解，做一做，可以检验所学的知识。
4、草稿本是数学学习练习等必备的纸张，不要认为是做草稿的，就乱写乱画，常常有学生因为抄写草稿纸上的解题步骤而出错，导致结果错误。
数学是一门精准的科学，只有精准才能得分。
5、学习不是一遍就能学好的，需要复习巩固改正错误才能进步，数学学习也是这样的。
改错本还是需要准备一个，积累错题，并经常拿来复习。
6、每天要规划出学习数学的时间，只有时间保证了，才能提高学习成绩。
不要自由散漫，有时间就学，没有时间就不去碰，这要是学不好的。
数学学习方法的重要性
前苏联教学论专家巴班斯基曾指出的："教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。"从国际教育改革和发展趋势来看，教会学生学习、教会学生积极主动发展是世界各国的共同目标。在人类进入信息时代的新世纪，人们将面临知识不断更新，学习成为贯穿人的一生的事情，一方面不仅要关注学生素质发展的全面完善以及个性的健康和谐发展，另一方面还要关注到学生的学习和发展，更为重要的是要让学生愿意学习，学会学习，掌握学习的方法、技能，能够积极主动的学习。
拓展阅读：数学考试如何拿高分一、检查基本概念
基本概念、法则、公式是同学们检查时最容易忽视的，因此在解题时极易发生小错误，而自己却检查数次也发现不了，所以，做完试卷第一步，在检查基本题时，我们要仔细读题，回到概念的定义中去，对症下药。
比如中考题选择题，题目问“8的平方根是多少”，如果学生选择了2√2，检查时很容易会再算一次(2√2)^2=8，就想当然的以为答案是对的了。此时，我们就应该从概念入手，想想什么是“平方根”，那就会回忆起这样一个等式x^2=8，看到这个方程，就会想到应该有正负两个解。
二、对称检验
对称的条件势必导致结论的对称，利用这种对称原理可以对答案进行快速检验。
比如：因式分解，(xy+1)(x+1)(y+1)+xy=(xy-y+1)(xy+x+1)结论显然错误。
左端关于x、y对称，所以右端也应关于x、y对称，正确答案应为：(xy+1)(x+1)(y+1)+xy=(xy+y+1)(xy+x+1)。
三、不变量检验
某些数学问题在变化、变形过程中，其中有的量保持不变，如图形在平移、旋转、翻折时，图形的形状、大小不变，基本量也不变。利用这种变化过程中的不变量，可以直接验证某些答案的正确性。
四、特殊情形检验
问题的特殊情况往往比一般情况更易解决，因此通过特殊值、特例来检验答案是非常快捷的方法。
比如中考经常考的幂的运算，比如(-a^2)^3，就可以取a=2，先计算-a^2=-4，再计算(-4)^3，就很容易检验出原答案的正确与否。
五、答案逆推法
相信这种方法很多学生都会，在求出题目的答案后，可将答案重新代回题目中，检验题目的条件是否成立。但是这种方法一定要注意，要想想有没有可能存在多解的情形。
总而言之，要想提高检查的次数与效率，又想避免枯燥的重复，就需要一题多解去检验。
人都是有惯性思维的，一道题，使用相同的方法去做，就很容易忽视一些小的错误。在检查时，我们要尽量想一些新的方法，这样，一来可以检查答案的对错，二来可以减少机械性重复产生的枯燥感，三来思考新的解法也是锻炼思维的一种手段，四来能将试卷中的题的作用发挥到最大，可以说是一举多得的好措施。
