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学习表现总结范文1
根据司令部党委实施"关于开展学习实践''''三个代表''''重要思想，为全面建设小康社会做贡献教育活动"的教育部署。为把学习贯彻十六大精神进一步引向深入，确保这次教育在我所贯彻落实，确保招待所的安全稳定和高度统一。我所于三月底至七月上旬，利用14天实践深入开展了教育。在教育中我所主要做了以下几项工作：
一、端正认识，打牢教育的思想基础
接到通知后，我所立即召开党员大会，科学制定教育计划，同时通过动员、骨干谈心等方式澄清官兵厌烦、无关、轻视三种模糊认识，引导官兵认清了教育的重大政治意义和社会意义，使全所官兵对中国特色社会主义事业的政治信念更加坚定；高举旗帜，听党指挥的思想更加牢固；激励官兵同心同德、艰苦奋斗，为进一步完成后勤保障任务提供强大的精神动力。
二、加强领导，搞好教育的组织保证
我所把这次教育作为当前部队教育的一项重中之重的工作，集中精力、全力以赴、精心实施。在司令部党委动员结束后，又结合我所实际情况认真进行了再动员，并结合阶段小结讲评，深入思想动员。结合自身特点，出专题黑板报，组织写教育的体会，大力营造浓厚的氛围，使官兵参与教育的热情高涨，形成了良好的教育氛围。
三、结合专题教育，讲清道理
我所紧紧围绕十六大教育的主题，反反复复组织官兵认真学习《十六大报告》内容，进行了专题教育后，及时开展讨论、辩论、写心得体会等活动，巩固教育成果。切实做到了把形势讲清，把道理讲实，把思想认识理正。
四、开展有效活动增强教育效果
每个专题授课后，我所有针对性地布置讨论题。讨论中，注重边学边议，干部骨干带头重点发言，大家补充，全所统一讲评。为增强教育的效果，还组织官兵观看《国防教育》、《党的光辉历程》等录像，不断帮助官兵提高认识扫清思想障碍，确保了教育的扎实有效，确保了我所安全稳定，工作的健康开展。
学习表现总结范文2
1.新课改后，虽然很多中学教师对学生的人格尊重提升了很多，然而，受传统教育理念的影响，“师生不平等”的概念根深蒂固，以“尊长”的眼光来看待学生学习的现象极为普遍。虽然用传统道德观念审视其无可厚非，然而，由此而导致的过度介入学生学习、课堂“主导”大于学生的“主体”体现、为学生筹划学习现象比比皆是。这严重影响了学生的创造性思维发挥，也降低了他们学习的自主性。
2.师生关系仅用教学来维系，其间缺乏情感纽带，缺乏真正的相互关爱，相互体谅。当学生感到困惑、失意、迷茫，情感上遭遇了误区或挫折，教师难以为学生分忧，更不能成为学生倾诉的对象，因此，由“无助感”而导致厌学是很多中学生的心理通病。
3.从教学理念来看，组织和引导学生学习是教师的主要责任。然而，学习的途径和方法有很多，传授、引导仅是方法之一，所谓“教学”，并非是一味的“教”，有时候，教师还需要刻意制造一些困难让学生去学习，去克服，但从现状来看，这种理念还没被引入教学，从教到学，单纯的师生关系是目前初中化学教学的主要特点。
二、巧妙转换教师角色，打造化学有效课堂
1.把握课堂隐退作用。在课堂教学中，教师应时时将自己塑造成为一个“隐退者”的角色，把握时机，把握学生的动态表现，让“退隐”成为一种艺术，用“退隐”打造高效课堂。
如“蜡烛的燃烧”一课，该课的教学目标是让学生掌握拉瓦锡实验，了解蜡烛燃烧后的质变和变质。
引入课题：停电时，我们都会用蜡烛照明。那么，同学们观察过蜡烛的燃烧吗？燃烧后的蜡烛变成了什么？一个生活中常见的事件，能带给我们哪些启示？———引入课题：蜡烛的燃烧。实验道具：蜡烛、弹簧测力计（师生同备）、烧杯和澄清的石灰水（师备）。
师（介入时间：30秒）：要了解蜡烛燃烧后的质变和变质，就必须首先观察蜡烛的形态。观察甚至测量，总结蜡烛燃烧前的特征。———教师隐退
生（学习时间：5分钟）：测量重量、尺寸、外观形状等，进行总结。师（介入时间：30秒）：蜡烛燃烧后产生哪些变化呢？请观察并总结———教师隐退生（学习时间：10分钟）：点燃蜡烛观察，最后总结：蜡烛减少，一部分变成蜡油。
师（介入时间：5分钟）：根据前面学过的二氧化碳知识，我们可以用石灰水来检验二氧化碳的存在，下面老师做一个实验，大家观察。演示实验：将石灰水倒入烧杯再倒出，将内壁含有石灰水的烧杯罩在燃烧的蜡烛上，观察石灰水的变化。
师：根据蜡烛燃烧的变化，以及石灰水的变化，总结一下，蜡烛燃烧后有哪些质变和变质？———教师隐退
生（学习时间：15分钟）：蜡烛的质变是由固态变成了液态（蜡油），燃烧掉的蜡烛变成了二氧化碳和水。最后师生讨论，总结课堂。如此，在这节课中，教师利用隐退而给予了学生更多的学习空间，同时，画龙点睛式的提问引导也提升了学生的学习效率，因此，扮演隐退者的角色是打造有效课堂的重要途径。
2.重塑新型师生关系。针对师生关系的纯粹化和教育化，教师应首先客观认识自己所扮演的角色对学生学习的重要影响，其次把握学生心理，找准自己位置，分别塑造师长、同学、朋友乃至解语者等多种角色，以此来提升学生学习的有效性。首先，师长角色表现在了重大环节的矫正方面，以情感为基础，向学生提出“你必须这么做”的严厉要求；其次，同学角色表现在了学习层面，在提出问题的基础上化身学生的同学，与学生共同学习；再次，朋友角色表现在了师生交流层面，利用课外活动、郊游等机会，与学生倾心交流，共同成长；最后，解语者的角色表现在了学生的情感倾诉方面，要耐心倾听学生的情感表现，关注学生的情感变化，了解中学生青春期的微妙心理，使学生乐于向教师倾诉，乐于表现自己的喜怒哀乐，让情感成为联系师生关系的纽带。
学习表现总结范文3
【关键词】小学数学 学业评价 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.200
不论从老师的角度或者家长的角度，甚至学生自身的角度出发，学业评价均是一项很重要的存在。目前小学的学业评价不同于以往单纯的依照考试成绩进行判断，而是有了更加多元化且人性化的评判标准。能够让学生更加真实的感受到学习带给自己的变化，改善了学生被动学习的现状，激发学生自主学习能力。学业评价体制的完善也推动了小学教育的完善。
一、学业评价的内涵
学业评价是依照国家规定设立的，通过对学生学习情况的搜集汇总，依照相关的评定依据进行归纳的、能够反映学生学习状态的一种机制。学业评价的存在给老师和家长了解学生有了系统性的参考，方便学生查漏补缺，方便老师因材施教，同时也激励着学生不断地进步发展，以成为祖国的栋梁之才。
二、学业评价的方法
（一）平时表现
这个包含了学生对课后作业的理以及课间的表现。正如人们所说态度决定一切，在评价学生的发展时，不能只依照成绩。有的学生十分的勤奋，认真的完成了老师的任务，但对于部分学生而言，数学是他的短板，考试成绩不理想，教师并不能因此就否定了该学生。全面考虑学生为该学科所做的努力，如果此时只片面的看到考试成绩，只会打击学生学习的积极性，还会扼杀学生的进步空间。因此，平时表现也应该是学业评价的重要组成部分。只有参考了平时的表现才能保证最终评价结果的客观公正。
（二）课堂表现
这个方面主要考察学生上课的表现，是否在听讲，是否认真做笔记了，有没有开小差等方面。课堂听讲的效率直接影响了最终的成绩，只有看学生课堂上的表现，是否是有效率的在进行学习才能看出学生是否专注于本学科。数学是一门理性的学科，有很多的演算过程运算步骤，老师应带领学生参与到这些过程中来，让学生亲身体会数学的奥妙。
（三）社会实践
数学是一门来源于生活的学科，它可能高于生活但不会脱离生活。老师可以组织学生观察生活中对数学的应用，如买菜，家里开销的预算，这些小小的实践都是对数学的运用，看似不起眼，但能让学生切实的了解到数学在生活中的重要程度，让学生对于为什么要学习这一学科有更深的认识。同时让他们熟悉了解该学科，加深对其的喜爱，更能帮助学生的思维跳脱出课本，不局限发散的思考。由此可见，社会实践也应该是对学生学业评价的一方面。
（四）考试
考试的方式主要包括口试和笔试，在数学这门学科中，笔试是主要的方式。通过集中学生统一参加，在规定的时间内答出由出题者精选的题目，由老师统一评判，以检验学生对该学科知识的获得程度。考试作为对学生学习成果的最终检验，在整个学业评价中占有很重的分量，但是老师应该时刻记得，成绩只是评价标准中的一种，并不能代表全部。最终的成绩应该不要给学生具体的分数，造成学生的心理压力，而是给等级，优良中差等，这样的方法要让考生明白，成绩不是为了凸显他在班级中的位置，也不是对学生学习好坏的衡量，而是让考生以成绩为参考进行下一步的学习。
三、评价角度
（一）他人评价
他人评价通常是最为客观公正的，如古人所说当局者迷旁观者清，旁观者更能清楚的了解学生的动态，对数学这门学科当前的状态如何等等。所以这一角度的评价在最终的评价结果中占有很重要的位置。这一评价角度对教育工作者的要求就比较高了，要求老师细致的观察学生，要关注学生的学习进度，也要关注学生的情绪变化，发现问题及时纠正，看到进步及时表扬。有时候老师的一句小小的激励可能带给学生质的变化，影响孩子的一生。他人评价只是老师的评价是不够的，也需要家长的评价。学生在家里的情况同样重要，课后的巩固不可忽视，温故而知新，因此需要家长的配合参与，督促学生在家里的学习。在家可以采取相对轻松的方式，培养孩子对数学的兴趣为主，兴趣才是最好的老师，兴趣会指引学生不断的走下去。这种情况下就不用给学生施加过多的压力，理解学生，在家不用过分的苛责学生，找到学生容易接受的方式学习，才能达到事半功倍的效果。
（二）自我评价
自我评价要求学生客观的对待自己的优缺点，自己才是最了解自己的，小学生在自我评价中能检验自身对知识的掌握程度，完善自己脑中的知识框架。学生在自我评价的过程中能够梳理思路，认识自己的不足之处，同时总结专属于自己的学习方法。当学生对自己的评价不够切合实际是，过高或过低应该由老师帮助修正，评价过高时帮助学生脚踏实地认清自己，让学生养成不浮躁不激进的习惯；当评价过低时由老师进行鼓励，发掘学生的潜力。自我评价要求学生养好总结的习惯，每次学习以后让学生自己总结，找不足，寻进步。在学习的过程中，只有对每阶段进行总结，才能做出最为中肯的自我评价。也能让长辈做出最合适的判断，找到适合该学生的方法。
四、学业评价的作用与意义
学业评价能够总结学生的现状，在总结现状的条件下发现问题，发现了问题才能制定学习的方案方向，在有方向的情况下砥砺前行。学生通常对自己的认识并不是那么的清楚，靠着学业评价让学生对自己的学习现状有着清晰的认识，看到自己的问题所在，及时的纠正，发现的进步的地方，也能使学生相信自己，相信自己能够克服当前的困难，能够学好这一学科。学业评价能够让学生对自己的未来不那么迷茫，在迷雾中看清前行的路，不怀疑不畏惧的走下去，慢慢的取得进步。由此可见，学业评价是多么的重要，甚至能帮学生构造更好的未来。
学习表现总结范文4
关键词：色彩性能；教学过程；专业技能
中图分类号： G42 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2011）26-0218-01
随着高校扩招的实施，高师美术专业学生入校后对艺术的理解很浅，特别是水彩画方面。但同时高师学生毕业后要承担各级中小学的美术课教学任务，会直接影响下一代青少年的美育发展，这也关系到整个民族的未来，因此对高师学生的教育不能轻视，特别是水彩画教学方面。下面简单介绍一下水彩画的教学过程。
一、水彩画传授教学
为了使学生获得绘画写生色彩知识，教师要传授色彩写生基础知识，讲授水彩画的性能，材料，工具，表现方法等，认知水彩画水性，技法，进而使学生掌握运用水彩画写生的表现方式以培养学生运用水彩画表现写生色彩的绘画能力。教师指导学生获得水彩画表现技法，认识去理解水彩画教材，色彩的构成，原理等。深入浅出，优化教学形式，整个过程是一由客观到主观过程的深化，对自然物象一个具体的理解。 同时在教学方面也要培养高师学生作为一名教师的基础品质，敬业爱岗，具有创新意识，热爱教师职业，意识先行。以饱满的热情投入工作中。
（一）了解色彩性能
学生在绘画之前需要准确地利用水彩画工具，在画面上表现写生色彩关系，首先要训练同学们有敏锐的色彩感受，将颜料性能把握好和作好认真细致的构思观察。
（二）写生色彩教学
在教学过程中，教师是主导，学生是主体，教师要运用教学手段，诱导激发学生的绘画情绪，要运用创新形式和方法，提高学生的学习动机，同时还要注意色彩写生选材的针对性。色彩训练教学要安排科目，以提高学生绘画素质。水彩画写生教学主要有以下三个方面。
1、静物写生教学
我们学习色彩画一般多从静物入手，这是符合循序渐进的原则的。静物画一般以描绘室内物体为主，大多选生活中常见的物体，例如:器皿，花卉，水果，蔬菜，用具，乐器等。
2、风景写生教学
水彩风景写生要求集中学生对空间色彩的认识。因为风景写生要在室外进行，外景变化较多。所以最好先打下牢固的室内静物色彩写生基础，再出去画风景写生。
3、人物写生教学
在人物写生教学方面首先要引导学生刻画人物特征，结构，要充分发挥水彩画的透明，水分淋漓的艺术特色。在教学练习上要先安排练习人物头像，人物半身像，全身像。同时要通过教师作品积极调动学生对水彩画的学习热情，引发学生分析，理解，整体的认知能力，在作业布置上不应局限人物的绘画写生，更重要的是分析并体现出人物的形象特点和精神状态。
二、水彩画示范教学过程
教师课堂示范，是教师直接引导学生进行系统深入学习的一个重要过程，教师绘画的每一笔都直接影响着学生的学习和认知，学生会把教师的示范作为一个学习标准，教师示范教学可以示范一部分，也可以示范全部。绘画过程，边画边讲，容易出现哪些问题，如何才能解决，这样才能使学生产生直观感受，同时也让学生明确了写生的步骤和各种技法的运用。
三、水彩画训练教学过程
（一）训练重点
首先要进行创作组合构图，转换练习，掌握水彩的多种方法，并选用新画法和老画法的结合运用。
（二）训练内容
现代水彩画教学要由浅入深，让学生掌握多种水彩画的绘画技法，例如，水色的结合，以水为主，以色为辅，充分体现出水彩画的特性，习作后期可进行创作。
（三）训练方法
水彩画的绘画技法在不断推陈出新，尝试各种肌理技法的运用，运用新的材料进行演示。
（四）作业要求
运用水彩的媒介和肌理效果完成小幅和大幅的静物写生，风景写生和人物写生。要求通过各种技法和工具的运用，画面呈“水”味浓厚，主次分明，生动的效果。
四、水彩画总结教学过程
在水彩画的总结过程上主要以阶段总结为主，在水彩画训练的各个阶段，把完成的作业情况做以比较，分析，总结。学生可以直接参与，先进行自己的水彩画绘画总结，之后教师进行讲解。以及长期作业和短期作业也要进行总结.最后把水彩画的基础知识及技法和概念作系统性总结。教师利用表现，训练，创作等程序，提高学生的学习积极性,集思广益,来完成高师水彩教学过程。
学习表现总结范文5
关键词：合作学习 街舞教学 有效性 应用分析
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）06（b）-0190-01
街舞具有动作连贯、自由随性、观赏性强、易于学习、意犹未尽等优点，在生活中受到很多的学生的热衷。因此，在街舞教学中，应该全面结构学生需求，在利用学校现有的舞蹈设施的基础上，采用合作学习的思想，强调教学的重点难点，启发、鼓励、指导学生学习街舞，展现自我，并且根据学生的奇思妙想，创新街舞动作，从而达到很好的教学效果。
1 选择街舞教学的内容
在开展街舞教学时，如果应用合作学习只是为了搞流行、装先进、图省事，按部就班，盲目跟风，那么就很难获得预期的教学效果，大可不必采用合作学习模式。要使合作学习真正发挥其功能，教师就必须做到以下几点：学生学习的内容不能过于简单；强度街舞教学中重点和难点动作；舞蹈排练要多数学生参与才能完成；通过某个街舞动作，学生能够联想到前后连接内容；评价学生街舞动作是否标准，加以指正，反复练习加以总结。
合作学习的街舞教学内容主要有教学正常内容、导入阶段、热身练习、分组巩固、学习街舞组合动作，合作编排街舞队形，表演，互相评价打分，放松总结。依靠合作模式，开展学生之间的交流活动，达到扬长避短，让学生充分感受合作学习带来的乐趣与效果。
2 科学合理地进行分组
在街舞教学中，有关如何对学生进行分组这一问题，应该在大致了解每个学生的掌握程度、学习效率、行为习惯、表现性格等多个方面的情况，采取互补配合，均匀分组的原则，并在练习中自觉纠正错误，达到合作学习的目的。
因此，街舞教学学生分组的措施可按照学习的实际情况进行合理的调整，灵活运用，按照有关街舞教学的内容难点与重点有效分划，力求达到以最简单方式获得最大教学效果的目的。在街舞教学的过程中，如果每个小组里的成员都有一致的爱好，就会大大增加他们之间的默契程度，在遇到难点动作的时候，也会积极研究，共同努力，互相支持，从而增加他们的团队合作意识，促进他们之间的友谊；而如果小组按照性格互补进行分组，那么由于成员个性的不同就会对某个街舞动作的标准产生分歧，进而引发争论，在学习中互相监督，成员经常会突发奇想，凭借自身新鲜的构思，来改进或者创造每个舞蹈动作，培养他们的创新意识；还有，把成绩较为优秀的成员与表现较差的同学分到一组，进过成绩优良同学的带动与鼓励，合理地分配每项任务，达到小组学习成绩水平综合提高的效果。总体而言，采取不同的方式对学生进行分组，具体情况具体分析，再加上教师的悉心指导与讲解，就能够充分体现合作学习的有效性。
3 明确学习的目标、重点、难点
在街舞教学的合作学习准备阶段，教师应该事先讲解街舞教学的目标以及所遇到的教学重点与难点内容，阐述合作学习在街舞教学中的重要作用。街舞教学所要达到的目标主要有以下几个方面：一是激发学生学习街舞的热情，为他们提供充分参与各项教学活动的机会；二是有效促使他们团结合作，开拓创新，为他们以后立足于社会提供很大的帮助；三是根据动感音乐的节奏来做出相应的街舞动作，来提高他们身体的协调能力与节奏感，增强其身体各项机能，保证身体健康；三是科学合理地采用合作学习，提升学生的表现意欲，让学生之间进行充分的交流沟通，培养的他们责任意识与荣耀精神，使得学生的成长、学习、发展遵循良好的轨道运行，促使他们身心健康。
为了不让学生对教学目标的理解过于空泛，教师应把教学目标进行合理分解成多个细小环节，设置每堂街舞教学的任务项目以及能够完成的小目标，重点强调合作学习的难点内容。在下达任务项目之后，要给学生一定的思考空间和时间，应允他们有独到的认识和理解，百家争鸣，只有这样，才能在小组合作学习的时候获得良好的效果，完成教学的分步目标。
4 注重学习的氛围
街舞教学中，学习氛围的好坏对合作学习能否正常开展起着重要的决定作用。学习氛围反映了教师指导教学与学生自主学习的心理状态，具有相对的稳定性。良好的学习氛围能够促进学生积极主动地学习，促进学生与教师之间、学生与学生之间沟通交流活动，引发学生的注意力，以饱满热情的情绪参与教学活动，从而改善人们之间的关系，增进他们的友谊。这种学习氛围的持续稳定能够激发学生的求知求新欲望，让他们在不知不觉中受到学习环境的影响，不断鼓励自己，时刻监督自己，在教师的有效指导与督促下，达到学习街舞的良好效果。
5 合理地评估教学效果
在街舞教学中，虽然采取合作学习能够有激发学生的主观能动性，但是一些不合理的应用方式依然让成绩优秀学生表现更加活跃，而成绩较差的学生不善于表达，这样就很难取得良好的教学效果。因此，在街舞教学中，为有效改善部分学生被动学习的状态，培养他们良好的学习习惯，让他们变得更有活力、自信、自尊、自强，就需要教师不断地关注，去引导、发现他们具有的优势，鼓励与支持他们的学习活动，以语言的方式对其进行表扬，尤其不要用严厉的行为去批评、去责问，以免挫败他们学习街舞的自信心。例如：对一些表现较差的同学，教师要循循善诱，激发他们学习的热情，“你这个舞蹈动作稍微改正一下，就能达到完美的效果，整套动作都完成了，就可以成为街舞的‘小明星’”，用合适语言对其进行指导教学，这样长此以往，学生就会感受到学习街舞的快乐以及练习街舞的魅力，在兴趣爱好的推动作用下，街舞学习得到进一步的发展提高。
6 总结以及改进
在街舞教学中对于合作学习的应用还处在初始时期，难免在方法和技能方面存在一些缺陷，这就需要在实践教学中不断总结经验，合理做出改进措施，力求让学生养成独立思考的能力，强化他们的合作意识、创立理念、团队精神。
在街舞教学中，采取合作学习应该注重其方法与技能的应用，坚持不懈地开展合作学习，培养学生对街舞的兴趣爱好，合理分组，促使他们相互合作、沟通交流、积极参与教学课程，充分体现合作学习的有效性。
参考文献
[1] 孙虎.合作学习教学模式的策略研究[J].甘肃教育，2013（3）：89.
学习表现总结范文6
大会由政教处主任杨老师主持，由学校好几位老师参加。大会共有三项主要内容：一、回顾总结、表彰先进、有效反思；二、改进学法、制定计划、加快进步；三、落实行为规范提升自我修养。
在“回顾总结、表彰先进、有效反思”中，杨老师首先回顾总结了从9月份到期末考这一阶段年级学生在学习等各方面的情况。通过全面的回顾、认真的分析，再一次向全体学生明确了目标、责任、态度、方法对于一个人成才的重要性，那就是目标决定人生、责任大于兴趣、态度决定一切、方法决定结果，再一次号召全年级的学生进行自我反思：有没有目标？有多长时间的目标？目标清晰吗？有没有写下来？要求每一个学生都能切实制定好下阶段的学习措施：怎样才能在此后有限的学习时间里做得更好，更富有成效？其次，根据第一阶段学生的学业水平、学习态度、行为规范等各方面表现，对相当一部分学生进行了年级表彰，通过这部分学生的榜样示范以带动年级其他学生的进步，在年级中形成健康、向上、积极的氛围。同时，针对个别在学习态度、行为规范方面确实存在问题且经过屡次教育还不能纠正其行为的学生给予了年级的点名批评，希望能借这样一个机会，既提醒这些学生在今后学习生活中能养成良好的行为规范，端正态度、以良好的学生姿态面对学校生活，也给那些在学习态度、行为规范表现还不是很好但有潜力的学生以警示。希望每一个初二年级的学生通过自身的努力在原有的基础上更上一层楼！
在大会上，来自（6）班的一位同学分别结合自己的学习，做了题为《达观进取我要相信》和《笔记与学习》的学习方法介绍，通过同龄人的介绍让全体学生明白尽管初二的学习压力很大，但如果有目标、摆正心态、运用科学的学习方法、发扬艰苦奋斗的精神，那么成功的大门就一定会向每个人敞开。同时，杨老师也代表政教处的老师向全体学生推荐了一些学习方法，希望大家能结合自己的实际情况有效的加以利用，以促进自己的各方面发展。
最后，杨老师就学校行为规范，结合年级的特点向全体学生提出了“规范言行把握关键”的要求，通过良好的行为规范养成促成个性、学业的健康发展。
