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学习考察总结范文1
5月15日至17日，本人带队一行6人到 省 、 进行了学习考察。考察组围绕“发挥企业主体作用，增强发展内生动力”深入当地企业了解有关情况，亲身感受到当地企业健康发展的良好势头，也体会到 两地经济发展持续向好的态势。本次学习考察活动收获很大、感触颇深，对于完成好市委主要领导同志安排的“发挥企业主体作用，增强发展内生动力”的调研课题具有重要促进作用。现将有关情况报告如下。
一、学习考察活动行程
考察组5月15日下午1点从 出发，于当天下午7点30分抵达 ，入住当地酒店。16日，考察组考察了当地企业，主要有 、 。在现场考察之后，与企业负责人进行了深入座谈交流。
16日下午4点30分离开 ，前往 ，于下午6点30分抵达 并入住当地酒店。17日，考察组考察了当地企业，主要有 、 。在现场考察之后，也与企业负责人进行了深入座谈交流。17日下午1点30分离开 ，于当晚8点左右返回 。
二、学习考察活动纪律
考察组一行严格按照中央八项规定及实施细则要求开展活动，考察期间没有接受过当地的超标准接待，行程中交通、食宿等各方面均按标准执行。考察组全体成员都认真参与了学习考察活动，没有擅自离队和其他违纪情况。
三、学习考察活动成果
本次学习考察活动是为完成好市委主要领导同志交由市政协开展的调研课题安排进行的。通过在宿迁市、徐州市座谈考察当地企业，较深入地了解了当地在企业管理、品牌建设、科技创新、改革发展等方面的先进经验做法；通过当地政协也搜集到了当地政府扶持企业发展、发挥企业主体作用、增强发展内生动力等方面的优惠政策和有关文件资料。
考察组在学习考察活动结束后进行了座谈交流，总结了学习考察的收获和体会，特别围绕如何结合学习考察情况更好地完成“发挥企业主体作用，增强发展内生动力”调研课题进行了总结讨论，为撰写调研课题报告进一步理清了思路、明确了重点。目前，调研课题报告正在起草过程中，将于月底前定稿并报送市委。
学习考察总结范文2
学习领域教学模式，由教师主导改变为学生自我学习。更加注重培养学生的方法能力和社会能力。目前学生的基本素质与开展学习领域教学模式的要求之间还存在着一些差距。传统的教学和管理方法不能适应新的教学模式的开展和优势的发挥。
二、探索教学方法保证学习领域模式顺利有效开展
第一，准备阶段。准备阶段是使学生明确学习任务的要求及标准，掌握相应的理论知识。保证学习任务的知识储备：首先，为了保证学习质量，在工作页编写时将学习任务的重点内容以填空、问答，选择等多种形式展现。作为学习的引导问题要求学生作答，并以授课、讨论等多种教学方法帮助学生学习；其次，教学中充分利用数控专业软件和多媒体方式辅助教学，提高教学的直观性便于学生理解。化解难点，强调重点。提高学习兴趣和主动性。第一，计划与决策。学生缺乏计划的经验和体会，无法保证决策的正确性和可执行性：首先，通过在工作页引导学生按步骤做好加工方案。通过授课和讨论的形式，围绕决策过程中的技术难点及工艺要点进行分析指导，鼓励学生发表自己的看法，相互启发学习。发挥学生学习的主动性，培养学生独立思考和创新的能力。逐步形成科学合理的加工方案；其次，加强学习过程中的实验和练习。应用编程助手软件进行编程并对加工程序的实现优化。利用专业软件验证计划的可行性。利用仿真软件练习掌握步骤和加工要点。通过反复练习掌握实际操作中工艺要点。强化安全操作的要求，从而保证实践活动的安全性，避免加工中出现人员和设备事故。第三，方案实施。加强学法指导，采取行之有效的组织管理方法，保证学生在此阶段的学习质量：其一，加强学法指导，引导学习。要求学生做到听一遍，看一遍，练一遍，讲一遍。通过观察教师示范操作对整个工艺过程和操作要点形成全面、直观的认知。提高操作的准确性、安全性、完整性。要求学生看、问、讲、练。学生在实际操作中同时要进行讲解。这种方法符合技能形成规律。符合学生的认识能力。对学生交流和表达能力的培养起到一定促进作用；其二，为保证教学组织更加有效，便于学生明确任务和教师监督提醒，实行岗位标牌制度，明确责任和要求及岗位职责。每个学生配备岗位标牌。通过标牌明确每位学生的任务。便于学生自查和教师监督指导。有利于贯彻教学组织的有序进行，督促学生学习；其三，注重培养学生的团队意识和协作能力。团队成员各司其职，各负其责。应用情景设置和角色扮演的组织管理方法。通过岗位标牌制度做到定岗位，定责任，定任务。小组中的每个学生对照岗位要求履行责任。强化学生责任意识；其四，应用图片及视频等多媒体手段进行管理和教学分析。将发现的问题、讲解的案例，通过多媒体方式展现给学生。直观形象，学生感兴趣，效果十分理想；其五，学习过程中采用提问法，案例分析法、示范法等。督促和提示学生掌握相关的理论知识技能。促进学习质量的提高。第四，总结与评价。评价与总结阶段主要难点在于学生的口头表达与书面总结能力。职校学生此方面的能力尤为不足。学生不知道哪些内容应该总结，怎样总结：一是，引导学生总结：在学习过程中细心观察学生的学习状态。发现问题，通过提示、讨论的方法使学生参与问题分析。并明确提示学生应该总结的内容和方法。让学生有内容可总结，有内容可说。帮助学生在学习过程中逐渐地形成总结的习惯和能力；二是，评价总结阶段帮助学生表达：发现学生表述出现困难。用提问启发等方法引导学生进行阐述。并在学生完成表述后要及时给予表扬和肯定。激发学生的热情，使学生产生成就感和愉悦感，建立自信心。加强其表达展示的兴趣和欲望；三是，学习任务的评价体系由四个部分组成：其一，零件质量评价：是对任务完成情况的结果评价，对工艺、操作、测量、编程进行综合考察；其二，专业能力的评价：包括操作能力、工艺能力和编程能力三个方面。是对学生技能水平的近期阶段性考察；其三，综合能力评价：以考察学生方法能力和社会能力为目标，包括学习能力、工作方法、团队协作三个方面。是对学生非专业能力的长期评价；其四，工作页评价：是对学习任务完成情况的过程评价。主要对学习态度，任务完成过程的正确性和科学性进行考察。第五，减少抄袭现象，保证评价的客观真实：一是，设立任务区分表，督促学生独立完成学习任务。设立任务区分表。每个学生在教学目标一致的前提下，学习任务略有不同，督促学生独立完成任务；二是，在方案实施活动过程中，进行多种形式的考察，了解学生的掌握情况、为做出正确、客观的评价积累资料。第六，自我学习的缺陷是知识的掌握缺乏系统性和逻辑性。任务完成后要加强理论与实践的联系，形成知识之间的逻辑关系。明确本任务的学习内容在整个知识体系中的位置和作用。
三、学生能力存在客观差异，在教学
学习考察总结范文3
现阶段高中化学的备考复习课程中，大多采用问学的教学方式，即教师提出问题给出目标，学生根据课本和教材来解答，这种指哪打哪完成任务式的被动学习，不能有效地帮助学生梳理知识条理，建立宏观的知识体系框架，做到心中有数。化学备考要做到以学生为中心，但并不意味着教师的作用被弱化，在教学和备考中，师生互动仍扮演着重要的角色。随着课堂教学的进行，老师要时刻观察学生听课的状态，留意是持续保持积极高涨，还是越来越心不在焉丧失兴趣。课堂体验持续吸引着学生，不同学生的接受能力有所差异，学习耐久性也不同。有的学生缺乏克服问题的信心和意志，遇到复杂费脑筋的题目就打了退堂鼓。对于这样的学生，一定要加强理解和变通能力的训练，养成良好的学习习惯。
二、有效教学策略的探究
（一）回归教材、夯实基础
现阶段高考化学试题总体来说难易程度适中，知识点覆盖全面，注重对基础知识和技能进行考察，需要学生提高对基础知识的综合运用能力。基础的复习备考应依照课本大纲进行，理清知识的脉络。培优补差，帮助优等生解决易出错的问题，强化困难生知识基础，加强学习信心，通过导学案和多种类型题的集中训练来夯实学生知识基础。物质的分类、检验和鉴别、计算物质的量、电化学、有机化学、化学平衡移动原理等基础知识每年必考，大纲范围内涉及到教材的边边角角，都有可能成为出题的知识点。零散细碎的知识点识记容易出现疏漏，学生探索其中的相关联系，串接成一条知识链，就能做到面面俱到。而且化学实验题的训练中，经常可以看到因题而设的新奇仪器和装置，这种非常规仪器装置的组合可以实现实验功能的综合拓展。在实验备考中，应重视对仪器装置的名称、类别、用途、注意事项等知识的掌握。
（二）构建完整的理论结构
教师教学时要引导学生对知识梳理总结，发现所学知识的内在联系，综合梳理成一套完整的知识理论体系，在处理问题时就能快速精准地检索到相关的知识点，提高备考效率。如在进行化学元素学习时，可以这样来设置导学案：①元素的名称、符号、原子结构②元素单质的物理性质（自然界中是否存在、常温下状态、颜色、气味、密度、水溶性、溶沸点）③元素单质的化学性质（单质反应、和常见金属、和水、和酸碱、和特殊化合物反应）④元素氧化物的性质（物理性质、化学性质）⑤元素单质、化合物的应用。引导学生学习新元素的基础知识，让学生自己掌握总结的规律，探索并发现课本编写框架中存在的关联，初步模仿构建知识体系。可以让学生模仿下图绘制含碳有机物间的转化关系图，把一系列的化学反应串联成模块化的知识网络，直观形象地整合了繁琐细碎的知识点，考试重点清晰明确一目了然，能充分启发学生的思维，深化对知识的理解，将课本学精学薄。
（三）注重实验总结
化学的特征就是以实验为基础，近年高考化学命题可以看出，化学实验不断深入考察，考察方式也越发新颖创新，强调发挥学生的问题处理能力、思维能力和灵活应用能力。教师备考时应引导学生多做总结，让学生多层次、全方位地认识化学原理。因此在复习备考时，首先是让学生加强对实验的认知基础，结合生活经历创设情景，引导学生进行开放性的合作探究。经常考察的实验有酸碱中和滴定、一定物质的量浓度溶液的配置、萃取、蒸馏、重结晶、沉淀溶解平衡、乙烯的制备、酯化反应等。不同类型的实验对学生的思维训练有不同的效果。定量的化学实验通过学生的时间，可以培养思维的逻辑性和严密性；综合性实验考察了多种知识，可以培养学生思维的深刻性；开放性的实验可以让学生跳出课本框架的束缚，培养学生的思维创新能力；使学生自己动手设计实验方案，可以培养学生思维的广阔性。例题：从你最熟悉的酸、碱、盐中，任意选出四种物质，使其符合下图中的关系，途中连线的物质间均能发生化学反应，请讲物质的化学式填在相应的方框内。
三、总结
学习考察总结范文4
1、领导干部因公外出分为市上组团外出、参加上级有关部门组团外出和单位安排外出三类。无论何种形式的外出，都要严格管理，按照有关要求和规定，认真履行审批手续。
2、领导干部因公外出，必须根据工作需要，有明确的公务目的和实质性内容，讲求实效，严格控制一般性的外出考察和交流，不得把外出作为一种待遇，搞轮流外出，严禁公费旅游。
3、市上组团外出，有关负责部门要早计划，人数要少而精，并尽量缩短在外停留时间，报经市委研究同意后办理有关事宜。
4、领导干部参加上级有关部门组团外出或单位安排的外出，正科级干部必须经市委书记同意后方可到组织部办理有关事宜，政府部门和事业单位正科级干部在报经市委书记审批前需先报经市长同意。党群部门副科级干部必须经市委主要领导和分管领导同意后方可到组织部办理有关事宜；政府部门及所属事业单位副科级干部必须经政府主要领导和分管领导同意后方可到组织部办理有关事宜。
5、除市委、政府安排的招商引资、争取项目资金、组团考察学习和组织部门的调训外，上级有关部门组织的需对口部门相关领导参加的外出考察学习，到国内各地的，各党政机关、群众团体、事业单位主要领导外出一次间隔期不少于两年，副职间隔期不少于三年。
6、领导干部因公出国（境）要严格限制，出国（境）一次间隔期不少于五年。领导干部接到出国（境）考察学习的通知或邀请函，必须首先送市委组织部，由市委组织部呈送市委、政府主要领导审核同意后，方可办理相关手续。
7、市内组团外出要严格按照市委和调训部门的决定（安排）进行，不得随意增加人员，追加顺访城市和地区；不得无故改变往返路线，延长外出时间。
8、原则上不再派遣已退出领导岗位和退离休的干部外出执行公务。
9、领导干部因公外出，不得以任何名义携带配偶、子女。
10、因公外出申报一律采取公文请示，此文作为审批外出任务、检查外出效果的主要依据，请示要真实、具体，详细说明外出目的、具体任务、外出时间、路线和地点、主要活动和安排、经费来源及开支项目等，上级部门组织的外出要附相关的文件。
11、领导干部外出要注意形象，严于律己，严守纪律，保守秘密、遵守法律，出国（境）要维护党和国家的尊严与利益。
12、干部在外发生安全事件、违纪问题或危害国家安全利益和荣誉的事件，要及时向市委、政府主要领导和组织部门汇报，隐瞒不报的，要追究派出单位、因公外出人员或团组负责人的责任。
13、领导干部或团组外出考察、学习、参加会议结束后，要形成书面总结，总结要具体详实，内容包括：外出目的、任务、时间、所经省（区、市）或国家和地区、任务完成情况、经费开支、外出期间遵纪守法情况、考察学习体会和做好本职工作的建议等。返回后应及时办理销假手续，并在15日内将书面总结向市委、政府报告，同时抄送市委组织部。
14、纪检、组织、监察、财政、审计等部门要根据各自职责，加强对领导干部外出的监督检查。
15、领导干部有违反以上第二、四、五、六、七、九、十一条规定的要进行通报批评，并根据具体情况给予相应的组织处理。
学习考察总结范文5
[ 关键词 ] 人才培养模式改革 教学方法 考察法
一、前言
目前,在高职院校人才培养模式改革以后,加大了实训的课时,强调工学结合,除了在校内增加实际操练的课时以外,还进行校企合作,一些做得好的学校和企业进行深层次的合作,模仿德国职业教育模式,即学生部分时间在学校学习,部分时间在企业学习锻炼,但是由于种种原因,大部分学校和企业合作的方式还仅仅是到企业参观学习,或者说参观学习是目前高职院校进行校企合作的另外一种主要形式,回到学校后进行模拟训练。至于企业参观学习如何收到预期效果,据了解目前很少有学校去考虑,教师实施的时候也只是在完成教学计划,带学生出去走走看看就完了,如果是这样的话,学生从参观考察中得到的收获就仅仅是感官上的认识,知道一些实际的设施设备,如果对刚入学的新生,对这个层面上的认识对以后的教学还是有一定的帮助,但是,如果是大二或者大三学生,参观的时候仅仅是看看的话,那这个参观实施起来没有多大意义。所以,在实施参观学习(即考察法)时要有针对性,这样才能收到预期的效果,提高学习效率。
二、考察法
1.考察法的定义和特点
考察法,俗称参观,是为考察作计划准备,确定考察目标。现在高职院校在人才培养模式改革中,为了响应“工学交替”的人才培养模式,在实习实训时,把企业带到企业去参观的现象就越来越多,但调查统计,80%的学生认为参观的目的性不强,在参观过程中学不到东西,原因是什么呢?主要是教师没有明确考察法的实施方法,缺乏对学生的引导。其实,考察法有一个特点,就是准备时间比较长,这点在实施中往往被忽视,而如果这个特点被忽视,那么我们实施起来就容易背离考察法实施的意义。这个准备的时间包括教师要做的准备和学生要作的准备。下面会进行具体的解释。
2.考察法的实施
准备阶段:在进行考察之前,教师要明确考察考察对象,这要求教师事先和企业做好沟通和安排工作,还要做好学生到企业时的组织工作,然后提前通知学生考察的对象,即将要去哪个企业进行参观学习,企业的性质是什么,提出要求要学生事先了解企业的历史和现状,包括企业的发展历程、企业文化、企业业务、合作伙伴等,这是有针对性考察所要做的必要准备,让学生对即将进行考察的也有一个初步的了解,只有做好了这个准备才能确保考察的目的性。另外,学生在准备的过程当中或多或少会碰到一些疑问,交代学生把这些疑问记录下来,并尽可能在进行考察过程中得到解决,也可以和其他小组进行信息交流,那自然而然的达到了考察的目的。
任务分配阶段:教师应当把学生分成几个小组,各小组确定一名组长,而且各个小组应当有不同的考察目的。因为考察时可能要获取的信息量比较大,如果不按小组进行,那么考察时学生对各自的责任不明确,而教师分组的目的就是让各个小组明确自己在考察过程中所要完成的任务,具体任务怎么完成,则由小组组长分配具体任务,各成员分工协作。考察的任务由教师分配给学生,学生在准备资料的时候也可以根据自己小组的需要和在准备阶段碰到的疑问,扩大考察的目的。
教师辅助阶段:教师要给学生提出一些引导性的问题,让学生知道实施考察前应当如何去着手准备,这些引导性的问题一般包括:
①我们想了解什么?至于想了解什么,就是教师分给各个小组的任务,各小组的任务应当不一样,而所有小组的任务汇总起来就是每次考察所要获取的一整套完整的信息;
②我们如何去获取想要了解的信息?这里就涉及到学生获取信息或者说是完成任务的方法手段是什么,比如是用问卷的方式还是用采访的方式等;
③我们如何记录这些信息?这里就涉及到学生小组内容如何分工的问题,即各个同学分别要做什么;
④我们如何汇报这些信息?这是要告诉学生在考察结束之后要做些什么,如何对所获取的信息进行总结和汇报,一般汇报主要是对比所获取的信息和预期获取的信息情况,完成了哪些任务,哪些没有完成,哪些又是超额完成等,这些汇报的内容和方法都要事先告诉学生,以达到汇报的预期效果,
学生汇报阶段:学生考察结束后,各小组根据自己获取到的信息进行汇总,以演示文稿的方式形成报告。报告的内容一般包括小组获取了哪些信息,和预期计划相比哪些信息没有获取到、哪些信息又是超额获取的,没有获取到预期信息的原因是什么、下一次考察应当如何去解决这些问题等等。形成报告后,集中时间以小组为单位进行汇报。考察后的汇报,等于是让各个小组交换信息,通过信息共享最终达到考察的目的,这一点是十分必要的,不然各个小组只了解和掌握本组获得的信息。
学习考察总结范文6
一、明确工作任务，摆正工作态度和立场，认真学习研究任课教师的授课计划，并配合制订相应的工作计划
行政管理人员参与外出考察、写生课程，实际上已经进入了教师的课堂，已经或多或少地对其教学产生了干扰，同时其行政管理者的身份也容易使教师和学生有被监督感，产生抵触对抗情绪，所以在这个过程中，行政管理人员一定要及时表明自己进入课堂的目的，以谦逊学习的低姿态获得教师和学生的接纳；同时积极发挥能动性，真正配合任课教师解决外出期间面临的一切问题和困难。第一，认真学习研究任课教师的授课计划，明确参与的目的。第一，了解外出考察或写生流程；第二，体验学生外出考察采风的学习生活，了解学生外出使的精神状态规律；第三，掌握本次考察采风地点的写生优势、特点，为以后考察采风提供参考资料；第四，积极配合任课教师发挥学生管理工作者的作用。第二，积极主动地参与制订考察采风活动安排，与任课教师及学生建立良好的沟通关系。了解考察采风地点的具体情况，包括风俗、人情、环境特点、气候等会直接或间接影响考察采风期间学生生活、学习的情况，在此基础上为任课教师及学生在制订和安排具体的行程路线、食宿、注意事项等事宜时提供建设性的参考意见。第三，努力学习和掌握部分常用的急救知识和技能。绘画类学生采风写生的地点一般都是相对偏僻的地方，交通不便、资源匮乏。而且外出期间，学生由于对周围环境不熟悉，好奇心也比较重，容易发生各种意外事故，如摔伤，被狗、蛇咬，被黄蜂、蜈蚣蛰，被蚊子叮咬，或因接触到毛虫、花粉等引起过敏，因水土不服引起感冒、发烧、腹泻、呕吐，等等，带队人员必须掌握一定的急救知识和技能才能有效地保障队员的安全。
二、拓展管理视角，深入一线教学过程
行政管理人员由于在日常工作中不直接参与教学活动，所以与学生的互动较少，同时行政管理者的身份容易使学生对其产生抵触情绪，其与学生相处起来会比一般任课教师困难。所以在随同考察采风期间，行政管理人员可以利用吃、住、行，包括教学过程在内的与任课教师、学生在一起的契机，通过与教师、学生的密切接触，了解掌握他们外出的一般精神状态、行为习惯、学习规律，并对这些第一手的情况及时进行整理归纳。第一，尽快融入当地生活，掌握第一手资料。主动与当地人聊天，熟悉了解当地的生活习惯、民风民俗，与当地人建立起良好的互动，充分协助任课教师搞好人际关系，以便顺利开展写生活动。第二，具备家长意识，做好沟通与管理的工作，及时提醒和强调各项安全、纪律等注意事项。学生在校外，一般精神都会比较放松，相对会比较大意，纪律松散，部分学生缺乏危机意识，好奇心比较重，往往对于没接触过的动植物或地形非常感兴趣，什么都想摸摸、碰碰，甚至放到嘴里品尝。还有比较常见的现象就是部分学生深夜吵闹、喧哗，言行比较随意，容易忽略他人的生活习惯和感受。此时就需要带队人员及时提醒，并协调处理学生之间的关系。第三，注意培养学生的独立自主意识，在学生能处理的范围内尽量放手让学生自己处理个人事务。现在的大学生，绝大部分是独生子女，在家庭和学校中都是属于纯粹的被保护对象，自我意识比较强烈，但能主动为集体、团队考虑的不多，组织能力和独立处理事务的能力相对较弱。在外出考察采风实践教学活动中，教师应强调注重培养学生的独立自主能力及意识，所有关于他们外出期间的个人事务，包括经费问题、行走方式、行程路线、食宿标准、与当地人进行交流沟通等都必须由他们本人决定和处理，教师仅起建议引导作用，这能最大限度地培养学生独立处理事务的能力。根据这样一个原则，行政管理人员应慢慢切入管理，配合任课教师I导学生相对独立地，有计划、有组织地完成考察采风教学活动。第四，拓展教学实践内容，通过不同的教学设计安排，设定不同的外出写生和考察的路线，使学生不仅能掌握体验生活、收集素材的方法，为进入创作实践做技术性准备，而且也可以接触不同的社会环境、群体及他们的生活方式。行政管理人员可以结合外出写生和考察课程来安排学生进行社会实践，在以教学实践、专业考查为主要内容的实践教学外，引导学生深入开展社会调查，参与体验当地的生产劳动，利用专业特长参与当地学校教育活动、环境保护等内涵丰富的社会实践活动。这种社会实践方式不仅合理有效地利用了时间，使学生的参与面扩展到最广，而且还使学生深入到不同的地域和社会环境，从而丰富其对社会的了解。
三、勤记录，及时整理总结，建立外出考察写生课程资料库
由于专业特性和教学目标不同，每个专业所安排的外出考察写生的路线、时段、内容不同，所对应的地理环境、风俗人情不同，相应的每次需要准备的用品不同，学生学习思想状态及注意事项也会有所变化。行政管理人员在参与此环节的过程中，应积极发挥自身的文字整理归纳能力，细观察、勤交流、多记录，及时整理总结，形成资料库所需的文字资料。行政管理人员可以通过以下几个方面来记录整理形成调研报告：一是掌握每条考察路线的安排及特点，了解不同路线安排所需要配备的不同物品，所需要注意的不同事项；二是根据不同专业的教学目标要求搜集整理考察路线的特性，从环境、植被、入画点、素材、生活便利度、安全系数等角度着手，了解、掌握不同路线的不同教学价值；三是掌握学生的学习规律，发现及归纳学生外出考察期间的精神状态及学习情况，这有利于总结规律，有效安排教学进度。掌握这些资料对今后安排类似的外出考察写生课程有着重要的参考价值和借鉴意义，有利于根据所掌握的资料制订出最详细、最安全、最有教学价值的考察采风路线方案。
