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认时间范文1
关键词：《认识时间》；活动；教学
《认识时间》是人教版一年级下册的教学内容，它是在学生学习了“认识钟表”（一年级上册）的基础上进行教学的。学生已经掌握了钟表及时间的有关知识，知道钟面上的时针、分针，知道钟面上有12个大格、12个数字、60个小格等，而且已经掌握了如何看整时和半时。因为时间是一个很抽象的概念，是摸不着的，加上一年级的学生年龄还比较小，时间不容易被理解。因此，教学的时候我联系生活实际，使用钟表模型、媒体演示等让学生在实际观察和动手操作中掌握时间的概念和知识。
一、联系生活实际，做好预设和铺垫
《义务教育数学课程标准》指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。”数学来源于生活，又应用于生活中。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实生活中寻找数学题材，让教学贴近生活，使他们有机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会数学就在自己身边，感受到数学的趣味及作用，体验到数学的魅力所在。在教学《认识时间》时，我首先让学生从生活实际出发，一开始就出示当时上课的时刻钟面，让学生读出时间，这样设计切入点简洁，节省时间，学生在认时间的过程中再现旧知，起到了复习铺垫的作用。接着出示9：00、4：30的时间让学生认读，再次唤起学生回忆和重现认时间的经历，自然而然地实现对抽象钟面（大格、小格）形成清晰表象，为构建新知识奠定了较好的基础。然后再根据学生已有经验，认读9：05、7：40、1：55等时间。可是学生的思维是凌乱的，并不有序，很难将抽象知识转为内在的知识。所以，在教学时间“分”的时候，我采用了多媒体动画辅助教学，让学生有序地认识“分”。通过这样的教学，学生记忆深刻，充分体现了以学生为主体、教师为主导的原则。
二、提出恰当问题，培养学习能力
爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决一个问题也许只是一个数学上或实验上的技巧问题，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度看旧问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”问题的设计与展开是探究活动能否顺利进行的关键。教师所提问题的难度将直接影响学生在学习活动中的参与程度，适当地提高问题有助于激发学生的积极参与；有助于指导学生思考方向。因此，在课堂教学中，教师所提问题要难易适度。如，教学1小时=60分，这一环节，不能提出探究问题“它们之间有什么秘密呢？”然后就让学生自己去拨时间，这样问法不明确，探究内容没有指向性，对于一年级学生难度较大，他们无从下手，只是乱拨一通，没有达到动手操作的目的。我提出这样的问题“时针和分针的走动有什么秘密呢？”然后借助课件演示，先让学生观察时针走多少大格是1小时，然后再让学生观察分针走多少小格是1小时，学生通过学生观察很快得出结论。教师在课堂中恰当地提出问题，明确探究目的，学生很快就能围绕主题进行自主探索、动手实践、讨论交流，学生在亲历中得出结论，顺利完成预定的教学目标，从而更好地培养了学生的学习
能力。
三、设计层次练习，搭起知识桥梁
设计练习时要新旧知识间前后联系紧密，前面知识是新知识的基础，新知识又是前面知识的引申与发展，有层次地设计练习一方面起到认知桥梁的作用，另一方面让学生有心理上准备，使
学生感到我能学，我会学。所以设计问题时从学生的认知规律出发，由简单到复杂，由易到难，由具体到抽象螺旋上升的原则。所以在教学时，我首先设计看钟面写9：05和9：30的时刻；再设计写3：55和11：55的时刻；然后设计找相应的面钟与时间连线练习；接着设计了师生互动练习，由教师说作息时间，学生拨时间。教师设计多层次练习，抓住重点，突破难点。让学生通过动口、动手、动脑，由浅入深在练习形式，学生学得轻松自然，使学生能尝到成功的喜悦，学到更多知识。
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一、发展人事制度的指导思想
人事制度是社会主义市场经济条件下产生的一种新的人事管理模式，是与市场经济相配套的人事管理体制的重要组成部分。它是指经党委组织部门和政府人事部门批准或者授权指定的人才服务机构，受单位或者个人的委托，运用社会化服务方式和现代化科学手段，按照一定的法律程序和政策规定，代办有关人事业务。人事制度的建立，将人事关系管理与人员使用相分离，实现了将“单位人”变成“社会人”，使企事业单位真正成为独立的用人主体。从而不但畅通了各企事业单位人员的流动渠道，摆脱了人事关系、档案等的束缚，形成“能进能出”的良性循环机制，而且减轻了企事业单位原来承担的繁琐的人事管理事务性工作，减轻了原所负担的各项社会福利保障职能的压力。
发展人事制度，要以党的*大精神为指导，根据社会主义市场经济发展和人事工作两个调整、机构改革任务的总体要求，紧密结合我市企事业单位改革的实际，加快拓展人事业务，加强人事机构和队伍的建设，努力为用人单位和各类人才提供优质高效的人事服务，以促进我市经济和社会各项事业的发展。
二、承办人事的工作部门
市及各区县（市）级组织、人事部门按照干部管理权限主管人事工作，其所属人才服务机构（以下简称机构）具体承办本辖区属下单位的人事业务，其他机构一律不得从事该项业务。市人事局及其属下的市人才交流服务中心，负责全市人事工作业务政策的制定和协调指导，并具体承办市属单位，中央、省及外省市驻汕单位的人事业务。
各级机构开展人事业务时，必须配备熟悉人事工作方针、政策和具体业务的专职工作人员，建立专门的办公场所和档案资料室，制定人事的规章制度、管理细则。
三、人事的对象
人事的范围是全市的企事业单位和各类流动人员。其主要服务对象是：
(一)各类单位
1、外商、港澳台投资企业及驻汕代表机构；
2、中央、省和外省市驻汕企业及办事机构；
3、国有企业及全民事业单位；
4、集体企业、合资企业、股份制企业，乡镇、街道企业，民营、私营企业等非公有制企业；
5、其他不具备管理人事档案和人事关系条件的单位；
(二)各类流动人员
1、辞职或被辞退的机关工作人员、企事业单位专业技术人员和管理人员；
2、与用人单位解除劳动合同或聘用合同的专业技术人员和管理人员；
3、尚未落实接收单位的大中专毕业生；
4、自费出国留学人员；
5、自愿委托的其他各类人员。
四、人事的业务范围
(一)提供人事政策咨询,协助委托单位制定人才发展规划和人事制度改革方案；
(二)为委托单位代办各类专业技术人员和经营管理人员的招聘和推荐业务；办理聘用人员的交流调动、接收和录聘用手续；
(三)为委托单位聘用人员办理聘用合同的鉴证；为委托单位开展考核、培训和人才素质测评业务；
(四)管理单位员工人事档案和人事关系；代办各类专业技术人员职称资格的认定、考试和晋升申报工作；代办大中专毕业生见习期满转正定级、工人技术等级岗位考核和有关工资福利、干部退休手续；出具因公或因私出国（境）、自费出国（境）留学和国内报考大中专院校等政审或证明材料；
(五)为流动人员人事关系接转手续，保留其干部身份；
(六)代办各种社会保险有关手续；
(七)代管人员的党团组织关系；
(八)为人员提供户籍关系的寄靠服务；
(九)协调合同的执行和人员流动中的争议仲裁；
(十)根据委托单位（个人）的要求，其他人事业务和人事管理工作。
各级人事机构在受理以上各项业务时，必须严格按照有关管理渠道和审批权限开展工作。
五、人事的一般工作程序
人事实行合同方式管理，即人事机构要与委托单位或个人签订人事合同协议书，确立关系，明确双方的权利和义务。机构与被对象不具有行政隶属关系，如双方发生争议，根据人事合同协议书内容，按国家现行人事政策法规和规定解决。
(一)单位委托开展人事，应提供：
1、委托人事申请书，明确委托内容和要求；
2、企业单位营业执照（副本）或事业单位成立的批件复印件；
3、委托人员的名册、个人登记表、聘用合同；
4、委托人员的人事档案材料。
(二)个人委托人事服务，应提供：
1、个人签署的人事委托书，个人身份证；
2、应聘或个人流动去向的有关证明材料；
3、原所在单位和主管部门同意调出、解聘或辞职的有关材料。
机构审核以上材料同意后，双方签订合同协议，确立关系，被方同时应按服务各项目的收费标准，缴纳相应服务费用。
被人员人事合同期满，应及时办理续约或调出手续，超过半年不办者按自动离职处理。委托单位中的聘用人员，其聘用合同解除中止后，委托单位须于*日内书面报人事机构备案，并通知被辞聘人员到人事机构办理变更合同或调出手续。
六、开展人事工作的几点要求
(一)切实加强对人事工作的领导。人事是人事制度改革的一项新工作，全市各级人事部门和企事业单位领导，要充分认识推行人事制度的重要性和积极意义，勇于探索，敢于为先。要根据本单位实际，自愿、自觉地积极参与推行人事制度。
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时间老人和老人
一天，时间老人散步时看见看见一个老人在哭泣，便问:"你在哭什么呢？为什么哭呢?”老人含泪回答;"我自己耽误了我自己，小时候，爸爸妈妈爱我，我却不知道学习，整天玩弹子球，长大变成青年了，又整天玩扑克，再大一些，又整天玩麻将，到现在，一无所有。
老热同情他，再给了他一次童年，白发苍苍的老人瞬间变成了黑发的顽童，他背着书包，大步走向了学校，看见一些同学在玩弹子球，又进去玩了，完全忘记了对时间老人的承诺。在一次重复了自己的前世。
时间老人生气了，不管人们多么求他，就是再也不给人们再一次青春。
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古人对时间的思考贯穿整个文学史，甚或整个中华文明史。
孔子面对滚滚东去一刻不停的河水，深然喟叹“逝者如斯夫，不舍昼夜”。屈原“日月忽其不淹兮，春与秋其代序”，感慨时间如流水，年岁不等人。王羲之在《兰亭集序》中讲“修短随化，终期于尽”，“后之视今，亦由今之视昔”。在王羲之眼中，“古人”逃不了“人之相与，信仰一世”的悲叹，“今人”逃不了，“后人”也逃不了。
一、时间意象
时间，在诗人眼中，好似魔鬼。面对时间的无情，只能“伤春去了”。那么，在中国古典诗歌中有哪些关于时间的意象呢?袁行霈先生曾撰文归纳为四类：
一是逝川以及与逝川相关的意象，如逝波、逝水等等。慨叹时不我待的有孔子的“逝者如斯夫，不舍昼夜”，艳羡渴望永恒的有苏轼的“羡长江之无穷，抱明月而长终。”
二是白驹的意象以及与白驹有关的意象，如过隙之类。庄子日：“人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已。”苏轼《送表弟程六知楚州》“健如黄犊不可恃，隙过白驹那暇惜”。
三是薤露的意象以及与薤露有关的意象，如朝露之类。汉人《长歌行》“青青园中葵，朝露待日唏”，曹操《短歌行》“譬如朝露，去日苦多”。
四是滴漏的意象以及与滴漏有关的意象，如漏声、宫漏、漏刻等。苏轼《卜算子》“缺月挂疏桐，漏断人初静”。
除此当然还应包括直接写时间的情况。如屈原《离骚》“老冉冉其将至兮，恐修名之不立”，《古诗十九首・行行重行行》中“思君令人老，岁月忽已晚”，《兰亭集序》“人之相与，俯仰一世”，宋之问的《渡汉江》“岭外音书断，经冬复历春”，蒋捷《一剪梅・舟过吴江》“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉”。时间不管是延长、凝聚还是与空间交织，都可以用意象表现。
二、时间内涵
时间的流逝不停和人生的短暂有尽，紧密地联系在一起。如何协调无限的时间与有限的人生之间的关系，如何把有限的人生放到无限的时间流程中去，如何消除在历史长河中个体生命的孤独感觉，又如何在有限的人生中建一番事业，遂成为诗人一生的困惑。
《离骚》中不止一次写时间易逝事业难成，明白地表露出时间的紧迫感和人生的飘忽感。
到了汉末，由于社会动乱，人生苦短成为诗中一个普遍的有浓厚悲剧色彩的内容。《古诗十九首》反复地咏叹时间永恒与人生短暂之间的反差：“人生天地间，忽如远行客”，“人生非金石，岂能长寿考”，“四时更变化，岁暮一何速”。曹操的《短歌行》开头四句道出了一利，普遍的悲哀：“对酒当歌，人生几何。譬如朝露，去日苦多。”李白的《将进酒》：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”那黄河之水自天而来，使人感到时间的流逝原来是不可阻挡的。张若虚的《春江花月夜》：“江畔何人初见月，江月何年初照人。人生代代无穷已，江月年年只相似。不知江月待何人，但见长江送流水。”不变的江月，变化的人事，相形之下，诗人心中充溢着其大的悲哀。苏轼在《念奴娇・赤壁怀古》对“小乔初嫁了”之时就能“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”的周公瑾艳羡不已，还想到自己已“早生华发”，但寸功未建，难免伤感。
三、苦短原因
首先是有限人生与无限的时间的矛盾
都说苏轼旷达，能够在穷困之时想到及时行乐，其实，他也有强烈的渴望永恒之心。在《前赤壁赋》中他以“蜉蝣”与“粟”自喻，认为自己在天地间只是沧海一粟，因而生“哀”生“羡”，哀生之须臾，羡长江无穷，还生发出“挟飞仙以遨游，抱明月而长终”的浪漫主义理想。
苏轼在赤壁，正是人生的低谷，空有一身才学，本应全力施展，如周公瑾等，但他却遇到了古之人亦难以自处的时间问题：时间本无限，但人生太有限。时间一岁岁一日日流逝，但心中抱负未遂，心中不免慨叹。、
同样的情怀，曹操也曾有过。“对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多”。生命何其迅逝，连曹操都嫌人生太少。庄生逍遥却也感叹“人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已!”(《庄子・知北游》)
也曾说“天可补，海可填，南山可移。日月既往，不可复追”。
时间是无穷的，无始无终，但人生有限，人生一世，草木一秋，矛盾凸现，今人古人无不受其摧残，任其摆布。
其次是建功立业与人生苦短
“达则兼济天下，穷则独善其身。”自古儒士皆有治国平天下之伟志，都渴望施展才学，建一番功业，但每每遇到困境，无法脱身，故而痛苦人生之短，渴望人生变长的情感极其浓烈。“老冉冉其将至兮，恐修名之不立。”意思是老境渐渐将要到来，惟恐美好的名声不能树立。“忽奔走以先后兮，及前王之踵武。”意思是我前前后后奔走照料啊，追随着前王的足迹不偏不斜，可见，屈子成名立业之心极浓。为国为家为楚王，肝脑涂地在所不惜，陶渊明也讲“及时当勉励，岁月不待人”，确实应该趁着当下，勉励自己多做多为。
苏轼华发为何早生?苏轼太想如公瑾一样能早日建立自己的功业，但是，造化弄人，被贬黄州，功业未就，自然渴望时间延长，给自己一个延长了的寿命以实现志向。
再次是思家念亲与时光匆匆
思家念亲是中国古典诗歌常见的主题，当诗人远在他乡，渴望回乡而不得回，期盼家人团聚而不能时，自然倍受时问之摧残，时光越匆匆，伤痛越深深。例如，高适《除夜作》“旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然。故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年”。诗人从家人视角写来，料想家人今夜应在思念远在千里之外的自己，以此言说自己远在千里而思念故乡家人，此时自己正“霜鬓”，“明朝又一年”，岁月无情，摧残游子心。其情何苦，当能思之。杜牧《归家》“稚子牵衣问，归来何太迟?共谁争岁月，赢得鬓边丝?”杜牧写思家念亲，角度更巧，也写得更苦，小孩子何知，仅牵衣而问“归来何太迟”，为人父且远游少归者，当就一哭。诗人也只能叹“共谁争岁月”，人哪能争得过岁月?
时光太匆匆，苦了诗人，也苦世人，苦了古人，也苦今人。家乡新人，思之愈切，伤时愈深。
四、结语
莎士比亚在十四行诗中有很多关于时间的称呼――时间之笔、时间暴君、时间无常的沙漏、时间镰刀、时间的毒手。最为形象的是“镰刀”，镰刀是恐怖时间的象征，人的肉体是草，难逃时间镰刀的割除。
时间太强大，而人的生命在时间面前太渺小，太不堪一击，时间总会带来无数的变故甚至死亡，一切都难逃时间老人的魔爪。诗人强烈地怒骂时间的残酷，诗集自始至终贯穿着与时间抗衡的强烈愿望。
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于是乎，他就成了所有人眼中的闲人。
有什么杂事或者活动，都会想到你，不忘叫上你。
当然，其中肯定不乏怕你孤单无聊的好人，所以才会拉你多参加社交活动，怕你宅成石雕。
可也不乏一些总认为你没啥事，他有点啥事就想拉上你一起的人。
如果你拒绝一句：没空呀。
可能立马就能收到一句：你不闲得很吗？能忙什么？
似乎这种自由就是与闲散挂钩，与无所事事划上等号。
自由时间只是自己在控制自己的时间使用方式，可非就坐在那傻傻地数分秒，什么也不干。
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中外多名教育心理学家研究表明：零到一岁是一个人学习基础知识，提高多种能力的关键期，是培养良好习惯的黄金期。语言能力的发展是儿童智力发展的重要标志。汉语言是中华民族文化的瑰宝，因此培养幼儿科学认读能力，发展幼儿的语言表达及思维能力在提倡创新改革进步的新世纪，显得尤为重要。幼儿园教育指导纲要中就提出了相关的要求：即引导幼儿接触优秀的文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿体验和理解作品，培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其它多种方法，引发幼儿对书籍阅读和书写的兴趣，培养幼儿前阅读和前书写的技能。这充分说明，幼儿科学认读具有较强的可行性，因此我们对此课题进行了切实的研究，其目的在于调查实施科学认读的可行性及效果。
二、调查的方法
1．调查课题的界定
科学认读:主要是指在幼儿园和小学低年级阶段进行的一种以语言（包括书面语言）学习为核心的教育活动。其目的在于通过科学的手段和方法，培养儿童的阅读兴趣，对儿童初步进行阅读方法、习惯、能力的养成教育，为今后的全语言学习铺垫基础。科学认读活动是在脑科学、儿童心理学、思维科学、相似论原理、教育生态学理论等现代科学理论的指导下，依据儿童的年龄特点，并遵循汉字自身产生、发展的规律进行的。所谓认读，其实也是一种阅读，只不过它是一种初级的阅读，也就是《幼儿园教育指导纲要（试行）》中所指的“前阅读”，是在成人创设的和谐、愉悦环境下的亲子共读、师生共读。边读边认，边认边读，读认结合。
2．调查时间
2009年2月15日–3月16日
3．调查对象
宝应县桥幼儿园的三个实验班，六名教师，每班二十位家长，共六十位家长，每班十名幼儿，共三十名幼儿。
4、调查的方式
（1）对三十名幼儿进行前测，了解幼儿对认读的兴趣、习惯、能力、家庭配合方面情况。
（2）在幼儿园创设良好的汉字生态环境，使孩子产生认读愿望。
(3)将汉字渗透在一日活动中，让幼儿自然而然地识认汉字。
（4）充分利用家庭资源，有效地进行科学认读活动。
（5）充分利用社区资源，有效地进行科学认读活动。
（6）设计形式多样的认读形式，让孩子在玩中学，学中玩。
（7）教师加强与幼儿的访谈。
三、调查的过程与分析
家长是孩子的第一位老师，他们对幼儿的认读是否实施的态度，直接影响到自己的孩子，对此有必要对家长们进行心理测试。针对“幼儿是否可以科学认读？”这一问题调查结果显示：六十位家长100%认为可行。在家庭环境中怎样对幼儿实施科学认读？95%的家长认为多利用图片、DVD、录像等直观形式让幼儿科学认读，实施效果比较好。从这里可以看出我们的家长的育儿意识和能力比以前有了明显的提高，科学认读的实施势在必行。
四、科学认读在幼儿园的实施
1．创设良好的语言教学活动环境。语言教学活动是一种生动有趣、集形象化和抽象化的思维训练于一体的活动模式，儿童周围的生存环境对幼儿会产生一些潜移默化的影响。科学的设计、优良的园内环境布置，可让幼儿在色彩的变幻中去感受生活的美，从而自然地让幼儿用自己的语言来表达，激发表述的愿望，产生科学认读的需求。最重要的这还是教师与幼儿共同的教育教学活动过程，在此过程中幼儿认读的欲望促进了他们认知结构的生成，在活动中孩子们学得快乐，学得扎实。
2．在一日活动中变换多种游戏方式促进幼儿认读能力的提高。游戏是幼儿活动最主要的方式，平常可采用“讲故事比赛”“儿歌朗诵赛”“猜猜我是谁”“小鸟飞”“降落伞”以及音乐游戏“小蝌蚪找妈妈”等形式来进行有效的实施。
3．实行各学科间的科学整合。教者的语言要精炼生动，在各种游戏教育教学活动中抓住时机，善于运用语言的魅力，激发提高幼儿的语言表达能力。
结果表明：游戏化的教学模式、活动化的教学过程让幼儿的身心得到了和谐的发展，让孩子在活动中认识了自我及他人的价值，学习效果非常明显。
五、存在的问题与发展的措施
1．幼儿的识字教材目前还不统一，识字教学还在摸索阶段，我们应因地制宜，积极创造条件，自编园本系列教材，争取在本地实施，并做到切实可行，重在创新。
2．识字内容广泛、繁杂，又缺少可比性。我们应根据教育大纲，运用一些常用的可实施的教材，提高幼儿的认读能力。