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发表英文论文范文1
关键词：表演法；教学；英语目标；评价
"表演法"教学初中英语，符合初中生活泼好动的特征，特别对于提高学生英语运用水平，培养学生良好的英语语感，发展学生运用英语交际能力有很好的作用。自从我运用"表演法"教学英语以来，我感到学生学习兴趣浓，学习热情高，教学效果好。在运用"表演法"教学英语时，应注意下面四点：
1．注意目标明确
英语教科书，围绕特定交际目标而安排了丰富的英语内容。这是进行英语表演的良好题材。在表演之前，准备好需要的简单道具，学生在教师的启发引导之下，事先明确目标任务，突破难点，最好罗列呈现在学生之前，然后师生一道，充分发挥想像力，想像特定语境中人物的动作，神态，语言，表情，思想感情。然后把它们尽可能地展现出来。通过英语表演，不但练习了目标语言任务，提高了学生英语交际能力，而且发展了学生想像力和创造力，使他们受到了思想感染。七年级英语上册第二十三课（Lesson23）讨论的话题是"受伤了"（ItHurts!）事先我让学生准备好医生的白色工作服（abigcoat）表示医生（thedoctor），再展示目标语言（What’sthematter?My......hurts!/Ifeelsick./Ihaveaheadache./Ihaveastomachache.）告诉学生今天的表演任务是"我受伤了找医生看病"（Ihurtmy......toseethedoctor）然后叫学生发挥想像表演。结果学生表现很积极，有的脚受伤了，有的手受伤了。还各有不同的动作情感，不但达到了预期目的，强化了目标语言项目而且惟妙惟肖，情趣昂然。
2．注意师生互动
表演不只是学生的事，教师和学生应一道参与到表演中来。教师在表演前称述表演目的，表演内容和表演要求。澄清表演时应注意的问题，引导学生突破表演内容里的难点。在表演时，教师不应只是旁观者（anaudience），而应该是评委(thedirector)，是导演(theguider)，是表演中的一个角色(aplayer)。比如adoctor,adriverorthewaiterinthedialogue.教师积极参与到英语表演中来，学生会感到教师很重视表演过程，很重视他们，这不仅使整个表演过程显得郑重其事而且对提高学生表演积极性，提高表演质量有重大作用。
3．注意联系生活
表演中，教师要求学生既不失要求，又不拘一式，表演内容力求切近生活实际，最好多联系学生生活中最喜闻乐见的内容和最切近学生学生生活实际的话题表演教学，这不但使学生感到英语就在他们身边而且让学生感到学有所用，增加他们的学习成功感。对于表演中出现的如anapple,somebananas,aball......等，尽可能地找一些实物带到表演中来。对于一些中国孩子，特别是中国农村孩子不太容易接触到的东西，如hotdog,hamburger,pizza,coffee,pepper等，教师最好帮助找一些实物或网上找一些图形资料，叫学生了解熟知，让食物和外语建立直接联系，让学生的表演切近生活。表演时，亦可多设立切近学生生活的问题，如："Whatwouldyoulikeforbreakfast?""I’dlikesomenoodlesandaplateofvegetables."/"Iliketwoeggsandabowlofporridge""Howdoyougotoschool?""Igotoschoolonfoot"/"Iridemybiketoschool."
发表英文论文范文2
【关键词】英语视听说 形成性评价 建构主义
二十一世纪，随着新课程体系的建立，课程评价体系逐渐引起重视。教学评价包括终结性评价以及形成性评价，在教学中有着重大的作用，不仅可以帮助教师改善教学方法，保证教学质量，而且可以帮助学生调整学习策略，提高学习效率，从而达到以评促学，以评促教的目的。英语视听说课程是英语专业高年级的一门专业选修课，主要是为了培养学生听、说、读、写综合英语能力。在本门课程中，为激发学生练习听说的内在动力，引导学生积极参加课堂活动，提高学生综合运用英语的能力，笔者所在的英语视听说教学组以建构主义理论为主导，注重学生在学习过程中的自主学习，并采用终结性评价和形成性评价相结合的教学评价模式，对学生的学习效果进行科学、合理的评价。
一、理论基础
1.形成性评价体系。根据评价在教学过程中的作用和功能，教学评价可以分为形成性评价和终结性评价。传统的终结性评价通常以期末考试、结业考试的形式，在一个阶段的学习结束时对学生学习结果的评价。这虽然在一定程度上可以检验学生的学习成果，但是不利于激发学生的学习兴趣。目前我国仍有许多高校在英语教学中对学生听说能力的评价方式过多地依赖于终结性评价，强化了考试分数的作用，致使相当一部分学生为了考试而专注于考试要求的题目练习，而忽视了实际听说能力的提高，这显然不利于学生自主学习能力的培养。
相对于传统的终结性评价，形成性评价更注重学生的学习过程。形成性评价是由美国哈弗大学学者斯克里芬（M.Scriven）于1967年率先提出的，后由美国教育学家布鲁姆（B.S.Bloom）应用于教学领域。形成性评价注重观察学生学习过程中的表现、所取得成绩以及其学习态度、学习策略，对学生的学习全过程进行观察、记录、反思以及总结的一种发展性评价体系，有助于激励学生，帮助学生调控自己的学习过程，获得成就感。
2.建构主义与形成性评价。建构主义也称之为结构主义，是由认知主义发展而来的哲学理念。建构主义理论认为教学是以学生为主体，学生根据自己已有的知识和经验主动建构，创造情境，从而获得知识。同时，建构主义理论认为学生还需要与同伴共同探讨来进行知识建构。由于学生个体差异较大，在同一课程中，不同的学生会采用不同的学习策略，科学公正客观的评价学生的学习结果变得尤为重要。形成性评价，学生是评价的主体，注重对学生在知识建构过程中所采取的学习方法、策略进行评价，从而激励学生、增强学生的学习动力。
二、评价工具
英语视听说课程注重语言的人文性，充分利用多媒体教学，将平面教材转化为视频教材，为学习者提供了视觉以及听觉的刺激，创造了一个趣味化的学习环境。结合英语视听说教学特点，笔者所在课程组在教学实践中，对学生的课堂表现以及课外学习采取了终结性评价与形成性评价相结合的评价手段，在形成性评价中主要采取了教师观察、小组协作、电子档案、网络学习等评价手段。
1.教师观察。教师在形成性评价中扮演非常重要的角色。在形成性评价体系中，教师观察将贯穿整个教学过程，包括正式和非正式两种形式。在日常教学过程中，教师注意观察学生如何使用教材，对教师所教内容的反应，是否积极主动与其他同学合作交流，如何理解运用所学知识。教师以日常行为记录、学生评估表或记事簿等方式记录下来，最后经过汇总，可以将资料反馈给学生，帮助学生了解自己的不足，以便调整学习策略。另外，通过教学活动的观察，教师还可以根据学生的反应了解学生对所学知识的掌握程度，哪一种教学方法更为学生所接受、更为有效以及学生对哪些教学材料更感兴趣。通过教师的观察，教师能够更好地了解学生的学习，根据观察结果教师可以适当调整自己的教学方法。
2.小组协作。建构主义强调学习者的主体作用。小组协作学习模式是指两个或者多个学生相互配合共同努力来实现学习目标。教师以学习小组为基础，指导小组成员相互学习，相互合作，发挥群体的积极性，提高个体的学习效率，从而激发学生的积极性和创造性。在英语视听说课堂上，课程组尝试在影视剧作品模仿改编中根据学生的学习兴趣、学习成绩、性别比例、交往技能等，将学生分成若干学习小组。每个小组的整体英语水平相当。学生以小组形式，进行角色分配，对经典影视剧中的片段进行模仿改编，并提交一份书面材料总结小组合作的成员分工、取得结果、存在的问题以及改进方式。另外每一小组都要对其他小组进行评价打分，并计入平时成绩。小组合作不仅让学生更加积极主动地融入课堂，还可以让学生取长补短、培养团队合作意识。 在形成性评价中，教师不再成为评价的唯一主体，学生也可以参与到评价中来。这一方面调动了学生的学习积极性，使学生更主动的参与到学习中，同时也保证了评价的公正性和客观性。但是在实际的评价中，教师应进行指导和监督，同时教师评价和学生评价所占的比例也应当结合具体的课程做出设计，以保证评价的科学性。
3.电子档案。电子档案，又称之为成长记录袋，是关于学生学习成绩以及学生发展状况的汇集，在形成性评价中是一个非常重要的手段。动态性是电子档案袋的一个显著特征，随着每天、每周、以及每月而不断发生改变。通过电子档案，教师可以记录、存储、再现学生的学习过程并评价学习过程以及学习成果。另外，在教学过程中，教师可以建立教师电子档案袋记录日常教务活动，对学生的成绩进行管理，进行学期评定、反馈指导。档案袋真实反映了学生的成绩，更有助于教师了解学生。定期对学生电子档案的分析可以帮助教师发现教学中的不足，调整教学策略。同时，电子档案也更有助于学生交流学习，学生可以经常回顾自己以及他人的电子档案，借鉴其他同学的经验，不断提高自己。
4.网络学习。英语视听说课程在我校仅开设一个学期，32个课时，在有限的课堂教学的课时内，大量的教学任务无法完成，因此如何调动学生课下的自主学习就成为本课程需要重点研究的问题之一。随着网络、多媒体技术在教学中的广泛应用，越来越多的高校逐步搭建起了课程网络平台，这就为学生的自主学习，以及教师与学生的交流提供了一个良好的平台。利用网络学习平台，学生的网上学习情况，如登陆地时间、次数、学习内容、学习进度、学习成果等都能够有效的被电脑记录下来。学生在学习每个单元之后，可以进行在线学习评估，及时查漏补缺。另外，学生也可在网络学习平台的讨论区，相关学习问题，与其他学生一起讨论，自评互评。教师也可以在网上对学生的问题进行及时解答。课堂时间有限，通过网络学习，教师可以提供在线辅导，学生相互交流探索，更好地实现高效学习。
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论文应符合专业培养目标和教学要求，以学生所学专业课的内容为主，不应脱离专业范围，要有一定的综合性，关于科技创新论文格式，
关于科技创新论文格式
(一)标题(前空2格，后面不接排正文)
1.标题(前空2格，后空1格，接排正文)
(1)标题(前空2格，后空1格，接排正文)
1)标题(前空2格，后空1格，接排正文)
①标题(前空2格，后空1格，接排正文)通常作整段接排时用，每个序号后通常用;号隔开，最后用句号。如①?***;②?***;③?***。
发表英文论文范文4
关键词： 双语教学 国际化人才 专业英语应用能力
2001年教育部颁布的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》提出，要在生物技术等国家发展急需的专业开展双语教学，这是教育部从国家发展战略的高度首次提到双语教学的意义和目标。据统计，全世界有关医学、生命科学的文献和专著中使用英文的占86%，生物工程专业英语双语教学的重要意义由此可见一斑。很多学校都在生物工程专业的双语教学方面做出了积极的探索和改革[1-3]。2005年，教育部在《关于进一步加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中提出“要提高双语教学课程的质量，继续扩大双语教学课程的数量”。我国高校纷纷响应教育部的政策精神，积极推动双语课程教学的发展。目前，我国高校双语教学已形成相当规模，高校双语教学已成为当前高校教学改革的热点之一。
综述十多年来双语教学的研究文章，主要探讨了以下九个方面的问题[4]：1.双语教学概念。2.海外双语教学的启示。3.双语师资培养。4.大学基础英语与双语教学的衔接。5.双语教学模式。6.双语教学质量监控或评价模式。7.双语教学的媒介。8.双语教学理论研究。9.学生外语水平与双语教学效果的关系。高校双语教学与研究十多年来受到了重视，并取得了一定成绩，但因双语教学实践开展时间较短，还存在不少问题：1.目前双语教学的实施对有关教学变量的关注不够，比如没有充分考虑学生的需求差异、学生的外语基础差异等。2.有关双语教学主体的研究很欠缺，包括教学主体（教师）和学习主体（学生）。3.关于双语教学效果，没有一个很好的评价标准。尤其是双语教学究竟是否提高了学生在专业方面的实际应用能力有待考察。
从我校生物工程专业十余年来双语教学的实施效果来看，双语教学经历了从渗透式双语教学到语码转换式双语教学的发展过程，在提高学生的学科英语能力方面发挥了举足轻重的作用，但有诸多不尽如人意之处：1.学生的专业英语词汇量虽然有了较明显的增加，但因缺乏应用环节，学生遗忘得也很快。2.双语课程的课容量明显小很多，尤其全英文授课层次，会略去很多重要内容，满足不了学生考研的要求。3.学生仍然普遍存在阅读专业文献困难、不会写英文论文甚至摘要的问题。鉴于以往的双语教学在培养学生的实际英语应用能力方面还很欠缺，2007年教育部、财政部联合颁布的《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》提出“推动双语教学课程建设，探索有效的教学方法和模式，切实提高大学生的专业英语水平和直接使用英语从事科研的能力”的意见。很有必要着重考虑学生双语学习的需求差异和基础差异，以培养学生的实际英语应用能力为目标，探索适合生物工程专业的有效双语教学方法和模式。
现在正是深入开展双语教学改革的大好时机。我国国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）首次提出“提高我国教育国际化水平”，“培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”。双语教学正是教育国际化与国际化人才培养的重要体现[5]。调查表明，100%的学生认为双语教学有助于个人专业英语学习，绝大多数学生认为双语教双语教学主要是增加专业词汇量。这其实只是双语教学最基本、最浅表的功能。双语教学的最终目的应该是通过语言工具学习学科知识。我们在生物工程专业双语教学中进行了如下改革探索。
1.切实有效提高学生专业英文文献阅读和翻译能力
1.1在专业教学中保留原《专业英语》课程的部分实用性内容。
在开展双语教学前，曾开设《专业英语》课程。在专业英语课取消后，可考虑将其中生物化工词汇的系统命名（Nomenclature）、常用词根、前缀等内容整合到专业课教学中，提高学生英文文献阅读能力和写作能力。
1.2指导学生有针对性地阅读和翻译专业英文文献。
《科技英语译丛》是我校为提高学生专业英文文献阅读和翻译能力而创办的内部刊物。可根据学生不同英文基础选择适合的文献，指导有兴趣的学生把阅读和翻译文献作为日常作业来做。可从综述性文章开始逐步过渡到研究性论文。指导学生学会处理长句子翻译，提高发表在《科技英语译丛》上的译文质量，做到“信”、“达”、“雅”。
2.提高学生全英文专业图表的理解能力
英文原版教材和课件的一个优点是图表多，说明问题更直观形象。目前在专业课课件制作中普遍大量引用原版图表，应重视加强对学生图表解读能力的培养。以往我国传统教材文字多，图片相对少，学生的形象思维能力不强。对于课件中的全英文图片，可引导学生先看图，再结合旁边的英文注释读懂含义，不直接用汉语讲解。这个过程开始慢，因为学生的读图和英语阅读能力不强，但锻炼多次后就会好很多。这个环节可提问多名学生，引导学生讨论，不轻易说出正确答案。这对于帮助学生专注思考很有帮助。这个环节的训练将大大提高学生阅读研究性专业英文文献的能力，敦促学生在英文论文写作中学会使用规范的图表。
3.提高学生英文实验报告及英文论文的书写能力
学生的英语写作能力从写英文实验报告开始培养切实可行。实验报告有固有的书写程序，可积极鼓励英文基础较好的学生尝试书写全英文实验报告，着重学习如何客观、科学、准确地描述实验步骤，讨论和分析实验结果。可自编英文实验讲义，对不同水平的英文实验报告，进行分层次辅导，效果更好。
在此基础上，鼓励学生用英文写作。可以分几步来做：第一步，进行中文文献的英文翻译，这比英文文献翻译成中文更进一步。可以从综述类文章开始，从翻译摘要、几个段落到翻译全文。第二步，鼓励学生将参加各级挑战杯、标本大赛、创新创业大赛等的申请书在已经提交的中文报告或申请书基础上，加以凝练，结合参赛体会，写出英文论文。也可鼓励学生将课程设计写成英文报告。第三步，鼓励学生将做实验助手或毕业设计过程中得到的实验数据写成英文论文或专利。这将为学生将来读硕博时写SCI或EI英文论文打下良好的基础。
4.善于利用网络双语资源
网易和新浪近年上了很多公开课，有国外著名大学的，也有国内很多精品课，网上淘课已经成为一种时尚。这些宝贵的视频资源既包括专业课，又包括人文课程。应积极鼓励学生课后观看学习，提高专业素养，提升人文精神。科学是一把双刃剑，理科生需要提高自身的人文素养，才能做真正对社会有意义的事和正确的事。因此，特别要注意指导学生课外阅读和网上学习广泛涉猎，完善自己的知识体系。另外，BBC拍摄了很多优秀的生命科学纪录片，如Earth（地球），the Private life of Plants（植物的私生活）等，这些英文资源可以非常好地辅助专业课教学。
5.课后作业方式灵活，增加双语内容
由于课时有限，很多好的英文学习资源不可能在课堂上向学生一一介绍，可留作课后作业。比如，2009年英国为纪念达尔文200周年诞辰，拍了一部电影Creation（造物弄人），BBC也拍了一个纪录片Did Darwin kill God？（达尔文杀死上帝了吗？），在《现代生物学》讲到进化这一部分，可把这两个片子留作课后作业，让大家对比观看，之后开展讨论。事实证明，这种作业形式让学生兴味盎然，极大深化了对于达尔文的进化论和宗教的认识。在此基础上，可建议大家去图书馆借阅达尔文的原著the origin of species（物种起源）。课外学习极大地强化了进化论这部分的教学效果。
6.组建双语学习兴趣小组
6.1成立科技英语翻译协会，提高学生论文翻译质量。
在上面工作的基础上，组织对双语学习有兴趣的学生成立双语学习兴趣小组。可将兴趣小组发展为科技英语翻译协会，定期召开Seminar，加强交流，既可以提高学习效率，又可以保持学习兴趣。
6.2开展生命科学模拟国际学术会议，开阔学生视野。
通过模拟国际学术会议的组织结构、会议主题、会议日程、报告形成等，让学生熟悉国际会议流程，提高学生英语表达能力和临场应变能力，开阔学生的国际视野。
双语教学任重而道远，在国家和学校对双语教学的大力支持下，采取灵活多变的教学形式，通过师生共同努力，学生的专业英语应用能力必将得到切实提高。
参考文献：
[1]杨宇，夏金兰，柳建设，等.双语教学方式在生物工程专业基础课中的探索[J].药学教育，2006，22（6）：21-23.
[2]杜翠红，邱晓燕，曹敏杰.生化工程双语教学改革探索[J].微生物学通报，2011，38（7）：1117-1120.
[3]刘静雯，曹敏杰，朱艳冰，等.生物工程专业课程双语教学的改革与实践[J]. 集美大学学报，2011，12（4）：110-112.
发表英文论文范文5
1、论文封面
2、论文封面的英文翻译
3、学位论文原创性声明、授权使用声明
4、学位论文答辩委员会成员名单
5、论文摘要及关键词
6、论文目录
7、论文正文
8、附录
9、参考文献
10、后记
11、论文书脊
以上1到10项请按顺序装订成论文。
二、论文各部分的要求
1、论文封面
封面包含的内容：
（1）“XXXX届研究生硕（博）士学位论文”（同等学力申请学位者为：“XXXX年度同等学力申请硕（博）士学位论文”，专业学位者为：“XXXX年度专业硕士学位论文”；
（2）学号（同等学力无）；
（3）学校代码（10269）；
（4）学校名称（华东师范大学）；
（5）院系名称（正式）；
（6）学位论文题目；
（6）专业（二级学科名称）*；
（7）研究方向；
（8）研究生（同等学力为申请人）姓名；
（9）指导教师（姓名、职称）；
（10）完成年月
*注：应按国家公布的研究生专业目录和我校经国务院学位办同意自主设置的专业的规范名称填写。专业学位写正式名称：教育硕士、公共管理硕士、工程硕士，并可以加括号注明方向，如：教育硕士（语文），工程硕士（软件领域）。
论文封面用硬树纹纸制作。博士论文封面的颜色为深色，硕士论文的颜色为浅色。
2、论文封面的英语翻译
格式要求和封面要求相同。
3、学位论文原创性声明、授权使用声明
（1）学位论文原创性声明
本声明由论文作者亲笔签名。
声明内容：
学位论文独创性声明
本人所呈交的学位论文是我在导师的指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据我所知，除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含其他个人已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中作了明确说明并表示谢意。
作者签名：___________________日期：___________________
（2）授权使用声明
本声明由论文作者、导师亲笔签名。
声明内容：
本人完全了解华东师范大学有关保留、使用学位论文的规定，学校有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电子版和纸质版。有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论文进入学校图书馆被查阅。有权将学位论文的内容编入有关数据库进行检索。有权将学位论文的标题和摘要汇编出版。保密的学位论文在解密后适用本规定。
日期：___________________日期：___________________
学位论文作者签名：___________________导师签名：___________________
这两个声明放置于一页上。
4、答辩委员会成员名单
以表格形式列出答辩委员会成员的姓名、单位、职称，并注明答辩委员会主席。
5、论文摘要及关键词
论文摘要分中文摘要和外文摘要。关键词也分中外文，置于摘要下方。中外文摘要及关键词分置两页。
6、论文目
论文目录页排版只排到二级标题，即章和节，必须标明页码。论文目录含论文正文章节、附录、参考文献、后记等。
7、论文正文
论文统一按word格式A4纸（“页面设置”按word默认值）编排、打印、制作。正文内容字体为宋体；字号为小4号；字符间距为标准；行距为20磅。
硕士学位论文一般采用篇末注，博士学位论文一般采用章末注。如所在学科有特殊需要，也可适当采用脚注。
引文要注明所引文字的页码。
论文正文部分必须有本论文课题的中外学术界的研究状况、研究史和文献综述。
文科专业硕士论文一般不少于3万字；博士论文一般不少于10万字。理科、工科根据各专业实际情况确定。
8、附录
附录是正文主体的补充。下列内容可以作为附录。
(1)由于篇幅过大，或取材于复制件不便编入正文的材料、数据。
(2)对本专业同行有参考价值，但对一般读者不必阅读的材料。
(3)论文中使用的符号意义、单位缩写、程序全文及有关说明书。
(4)附件：计算机程序清单、软磁盘、鉴定证书、获奖奖状或专利证书的复印件等。
(5)攻读学位期间发表的（含已录用，并有录用通知书的）与学位论文相关的学术论文。
9、参考文献
（1）作者在正文中引用的文献要在此罗列出来，以一定的标准按序号排列。
（2）参考文献要列出文献编、著、撰、译者等文献责任者的姓名，出版地点，出版机构，出版时间，报刊还需列出年份、卷、期或版次。
（3）博士学位论文参考文献不得少于50篇（本），硕士学位论文参考文献不得少于30篇（本）。
（4）引用的文献必须有外文文献（不含中文译本），外语专业必须有本专业语种以外的外文文献。。
10、后记
后记主要叙述与学位论文写作工作有关的其他内容。包括致谢等。字体应和论文正文有所区别，篇幅以一页纸为限。后记可以不写。
发表英文论文范文6
本科专业(含本科段、独立本科段)自考生在各专业课程考试成绩合格后，都要进行毕业论文的撰写(工科类专业一般为毕业设计、医科类一般为临床实习)及其答辩考核。毕业论文的撰写及答辩考核是取得高等教育自学考试本科毕业文凭的重要环节之一，也是衡量自考毕业生是否达到全日制普通高校相同层次相同专业的学力水平的重要依据之一。
但是，由于许多应考者缺少系统的课堂授课和平时训练，往往对毕业论文的独立写作感到压力很大，心中无数，难以下笔。因此，对本科专业自考生这一特定群体，就毕业论文的撰写进行必要指导，具有重要的意义。
毕业论文是高等教育自学考试本科专业应考者完成本科阶段学业的最后一个环节，它是应考者的总结性独立作业，目的在于总结学习专业的成果，培养综合运用所学知识解决实际问题的能力。
从文体而言，它也是对某一专业领域的现实问题或理论问题进行科学研究探索的具有一定意义的论说文。完成毕业论文的撰写可以分两个步骤，即选择课题和研究课题。
首先是选择课题。选题是论文撰写成败的关键。因为，选题是毕业论文撰写的第一步，它实际上就是确定"写什么"的问题，亦即确定科学研究的方向。如?quot;写什么"不明确，"怎么写"就无从谈起。
教育部自学考试办公室有关对毕业论文选题的途径和要求是"为鼓励理论与工作实践结合，应考者可结合本单位或本人从事的工作提出论文题目，报主考学校审查同意后确立。
也可由主考学校公布论文题目，由应考者选择。毕业论文的总体要求应与普通全日制高等学校相一致，做到通过论文写作和答辩考核，检验应考者综合运用专业知识的能力"。但不管考生是自己任意选择课题，还是在主考院校公布的指定课题中选择课题，都要坚持选择有科学价值和现实意义的、切实可行的课题。选好课题是毕业论文成功的一半。
第一、要坚持选择有科学价值和现实意义的课题。科学研究的目的是为了更好地认识世界、改造世界，以推动社会的不断进步和发展。
因此，毕业论文的选题，必须紧密结合社会主义物质文明和精神文明建设的需要，以促进科学事业发展和解决现实存在问题作为出发点和落脚点。选题要符合科学研究的正确方向，要具有新颖性，有创新、有理论价值和现实的指导意义或推动作用，一项毫无意义的研究，即使花很大的精力，表达再完善，也将没有丝毫价值。
具体地说，考生可从以下三个方面来选题。首先，要从现实的弊端中选题，学习了专业知识，不能仅停留在书本上和理论上，还要下一番功夫，理论联系实际，用已掌握的专业知识，去寻找和解决工作实践中急待解决的问题。其次，要从寻找科学研究的空白处和边缘领域中选题，科学研究
还有许多没有被开垦的处女地，还有许多缺陷和空白，这些都需要填补。应考者应有独特的眼光和超前的意识去思索，去发现，去研究。最后，要从寻找前人研究的不足处和错误处选题，在前人已提出来的研究课题中，许多虽已有初步的研究成果，但随着社会的不断发展，还有待于丰富、完整和发展，这种补充性或纠正性的研究课题，也是有科学价值和现实指导意义的。
第二、要根据自己的能力选择切实可行的课题。毕业论文的写作是一种创造性劳动，不但要有考生个人的见解和主张，同时还需要具备一定的客观条件。
由于考生个人的主观、客观条件都是各不相同的，因此在选题时，还应结合自己的特长、兴趣及所具备的客观条件来选题。具体地说，考生可从以下三个方面来综合考虑。首先，要有充足的资料来源?quot;巧妇难为无米之炊"，在缺少资料的情况下，是很难写出高质量的论文的。
