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背影朗读范文1
在英语的教学研究中,教师要注重培养学生的朗读与背诵能力,将语言和知识很好的结合起来,达到运用、巩固和复习的目的。让学生开口“读”英语、“说”英语,充分认识到朗读与背诵在英语学习中的重要作用。同时,要注重学生阅读材料的选择,帮助学生根据不同的阅读材料制定有针对性的朗读与背诵目标,以提高学生的英语知识掌握水平及学习能力,促进学生英语语言应用能力的不断提高。
一、朗读和背诵在高中英语听说教学中的价值分析
(一)培养英语语感
英语思维是英语学习过程中的最高境界,朗读与背诵可以帮助学生深入理解外国人的思维方式和判断方向。通过朗读与背诵,学生在脑海中积累大量的英语单词、句子、习惯用语等,能够很好地训练学生的口语表达能力。同时背诵和阅读还可以积极调动除嘴巴以外的其他器官,如眼、耳等同时参与学习,大大提高了听说教学的效率。
(二)纠正学生的发音
首先朗读与背诵可以很好地培养学生的口语表达能力,特别是通过大声的朗读,可以训练学生对语音、语调的准确把握。通过模仿地道标准的英语语音等措施,纠正自己的语音语调;其次,通过反复阅读,可以使学生很好地掌握英语的语音规律,从揣摩到开口试说,逐步建立其开口说英语的自信心,慢慢提高学生的口语表达能力,这对提高学生在听说课堂上的学习效率将是非常有帮助的。
(三)促进语言思维的拓展
学习英语应有一定的语言环境。像从小生活在外国的孩子,不用刻意学习,就能够很好掌握语感精髓并学习到地道的英语。中国学生没有这种语言环境,就要不断去营造这种语言环境,不断积累英语素材,并巩固与运用这些英语素材。而朗读与背诵就是很好的积累英语素材的机会,是一种很好的语言实践,且不受空间和时间的限制,能够不断训练学生的语言思维,并在朗诵中培养自己的英语语感,丰富语言素材库。
(四)培养学生的自信心
过去我们学习英语,学的基本上是“哑巴英语”,虽说有一定的听说训练,但所占的比例很小,教师不注重对学生朗读与背诵的训练、培养,导致很多学生在听说教学中不敢开口说英语。这是因为没有语料因素的大量积累,说出的语言没有底气。另外,当朗读与背诵坚持一段时间后,学生就敢于开口说,并且逐渐养成说英语的习惯,也就消除了当初在听说课堂上的心理障碍,变得自信、有底气,慢慢获得大家的认可和赞赏,这样学习的积极性和自信心自然就提高了。
二、朗读与背诵在高中英语听说教学中的实现途径。
(一)让学生多读、多背
为了提高学生对英语朗读与背诵的积极性,教师可以引导学生先从自己感兴趣的读物开始,持之以恒的进行阅读和背诵,并且朗读与背诵的内容不要仅是局限在课内,还要延伸到课外。比如,带有英文字幕的影视作品。让学生置身于真正的英语环境,通过多看、多读,多练,消除对英语学习的畏惧感等心理障碍,培养学生良好的英语语感和语言组织能力。
(二)从朗读与背诵延伸到“说”英语
高中英语听说教学的目的,就是为了让学生在学习中能够很好运用所学知识,以后碰到类似的句式,可以举一反三,熟能生巧,形成语言语感。学生在朗读与背诵一段话后,教师可以适当进行引申、举例,甚至脱离课本,忽略语法结构,只是让学生对阅读过的内容进行简单的复述,通过变换句式、词组等,让学生“开口”表达出原文的涵义即可,这样可能充分调动学生在英语学习中开口说英语的积极性和主动性,从而使学生在阅读与背诵的过程中逐渐内化成自己的一种潜意识和英语能力,进而顺利实现英语听说教学的既定目标。
(三)引导学生养成良好的阅读与背诵习惯
语言的学习离不开词汇、句式、语法的不断积累与学习。英语惯性“语感”的形成,不是一朝一夕所能练就的能力,它需要大量的阅读与背诵积累,有些学生开始较有信心,背诵一些短句式,背诵起来得心应手,但随着文章篇幅的增长,阅读范围的拓宽,就失去了相应的耐心。这时候作为教师应鼓励和引导,如通过一些影视作品、外国的风土人情、趣味杂谈,或者推荐一些外文名著等,这样可以激发学生的朗读与背诵兴趣,让学生在兴趣中加大语言积累,形成语言“语感”,从而实现了从被动学习想主动学习的积极转变。
三、结语
综上所述,朗读与背诵在高中英语听说教学中具有很高的应用价值,高中英语教师要充分认识到朗读与背诵的重要性,通过多样化的教学策略,引导学生多读、多背,养成良好的朗读与背诵的学习习惯,这对学生提高听说技能、培养英语语感往往能够起到事半功倍的效果。
参考文献:
[1]张立鹏.中学英语教学中学生阅读能力的培养初探[J].才智,2013,(04).
[2]窦娟娟.变英语课堂无声为有声[J]. 成才之路,2012,(13).
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中国学生在日常生活中听到的、看到的、与人交流的都是汉语,即使学了英语,也是“哑巴英语”。平时几乎不说,更谈不上运用,学生也很难从生活中接触到英语,仅凭每周有限的几节英语课是远远不够的。还得让学生在课余多挤出时间进行朗读与背诵。初二、初三的学生之所以学不好英语,与在初一没有打好朗读和背诵的基础有很大的关系。由于初一时不读、不背,导致学过的单词、短语认不得、不会读,到了初二、初三,即使想学好英语,由于大量的单词不会读,有的学生对英语望而却步,逐渐丧失信心,终至放弃。如果初一就养成朗读和背诵的好习惯,大声地、反复地朗读,积极地、流利地背诵,多读、多背,自然就会记住一些句子、段落、习惯用法。一旦养成良好的朗读与背诵习惯,那么到了初二、初三就会继续进行这样的练习,如此还愁学不好英语吗?在此,我殷切地希望初一的学生珍惜时间,在学英语的过程中大声朗读,力求把一些范文、精彩的段落和句子背下来,这样以后学起来就轻松多了,好的开头是成功的一半。当然,初二、初三的学生也不必心灰意冷,“亡羊补牢,犹未晚也”这句话用英语说就是It’s never too late to learn.(学不晚)所以,只要能抓住一切可以利用的时间多读多背一些实用的英语句子、段落乃至课文,多付出相信就会有收获。
通过朗读和背诵,可以积累大量实用的词汇、短语、句子、习惯用语;可以拓宽视野,在脑海里储存大量有用的词汇、短语、习惯用法。通过朗读和背诵,可以了解英语国家的生活、风俗习惯、人文、历史、地理等知识;还可以调动眼、耳、口等感觉器官同时参与学习,综合提高听说读写能力。这样自然就形成了英语语感。语感一旦形成,在以后的学习中一些句子就会脱口而出。比如一道填空题,你甚至不知道这个句子的具体意义,但你却能说出该填什么词,这就是你的语感。语感就是对语言的一种感觉、一种直觉。语感的形成,就好比一种能力的具备,不会遗忘,也不会丢弃。我们在有些时候是凭语感来判断句子正确与否的,因为有的句子本身并没有语法错误,但却不符合英语习惯,听着十分别扭。如本土的英美人不说I think this is not a good idea.只说I don’t think this is a good idea.不说the old good days,而说the good old days.又如,“伴君如伴虎”,英美人说:“Kings and bears often worry about their keepers。”他们会用“bear”而不用“tiger”。汉语中的“英雄所见略同”,英美人说:“Great minds think alike.”这些都是一些习惯用法,是不能用汉式英语或汉语思维进行分析的。语感的形成依赖于朗读,学生应在朗读的基础上积极背诵常用的句子、精彩段落和一些习惯用语,打好坚实的学习与运用英语的基础,对以后的学习将十分有益。这样就可以自然地避免许多不必要的错误,在口头运用语言的过程中形成一定的语感,有时甚至可以做对模棱两可的答案。
“兴趣是最好的老师”。而兴趣的培养是通过朗读与背诵的。一旦培养了兴趣,掌握了正确的语音和语调,培养了口头上运用语言的能力,将为大胆地说英语奠定基础。从一句到两句、从少到多地开口说,从而越学越想学,越学兴趣越浓。
教学中还有一个问题,就是学生普遍反映单词记不住,这又得说到朗读与背诵。孤立的单词不容易记,而语句、文章是有情节的,单词放在句子中,联系上下文更便于识记。实践证明,朗读与背诵英语句子、段落及文章的学生更容易记住英语单词。
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关键词:英语教学;英语朗读;英语背诵
一、朗读与背诵的重要性
英语语感的增强和朗读是分不开的。俄国心理学家巴甫洛夫的第一信号系统和第二信号系统理论进一步证明,经常性的英语朗读训练有助于建立起英语词形声符和语义内涵之间的联系,形成最基本的英语语言系统,培养出英语语感来,而良好的英语语感恰能促进我们的英语学习。
中国学生在日常生活中听到的、看到的、与人交流的都是汉语,即使学了英语,也是“哑巴英语”。因为平时几乎不说,更谈不上运用。因此中国学生也就很难从生活中得到输入英语语言材料的机会;学生在每周有限的四节英语课中所学到的听说训练,由于平时很少说英语,课堂上所学的英语句子除了早读外,其他时间也很难运用、复习和巩固。更何况现在大部分学生早读时根本不开口读英语,其原因还是平时缺乏练习,课堂上教师教的课后不能及时在遗忘之前得到巩固,从而导致好多学生不会读英语单词、句子、课文。这样的语言环境及所带来的后果严重地影响了学生的听说训练,也限制了学生口语能力的发展。正如发展经济要走中国特色的道路一样,学习英语也要选择适合中国国情的教学方法和途径。我认为对每一位英语学习者来说,朗读和背诵是必不可少的。尤其对初学英语的初中生来说是至关重要的。朗读和背诵是提高学生英语口语能力和英语成绩的有效途径,也是必经之路。朗读和背诵也是克服当前中国学生“哑巴英语”的有效
途径。
二、朗读与背诵的可能性
1.朗读和背诵几乎可以不受环境的影响,对环境的依赖较小,容易得到保证及满足,我们只要给学生有自由支配的时间和读背的内容,学生就可以在课外时间一个人完成,无需找伙伴做训练对象。
2.朗读和背诵同样也不受时间的限制。它不需要学生专门用大块的时间来完成,它具有机动灵活的特点。学生可以自由选择朗读和背诵的时间,课前课后,饭前饭后,甚至于在上下学的路上,学生都可以自由地读和背。
三、朗读与背诵的重要作用
1.有利于积累语言,提高记忆力。通过朗读和背诵,可以积累大量实用的英语短语、习惯用语;可以扩大视野,在大脑储存大量的词汇、短语、习惯用法。通过朗读与背诵,可以了解英语国家的生活、风俗习惯、人文、历史、地理知识等;还可以动员眼、耳、口等感觉器官同时参与学习,迅速提高记忆力。
2.可以提高语言表达能力。坚持不懈的朗读与背诵也是训练语言、语调、语流和连贯性、流畅口语表达能力的有效途径,有助于改进语音。通过朗读,尤其是模仿正确、地道的英语语音语调,可以纠正和训练自己的语音语调,掌握说英语的种种技巧,如连读、失去爆破、同化、重读、弱读等,从而迅速发展口语表达能力。
3.提高听说读写的能力。学生大脑中储存学过的词汇、长短句子乃至整篇文章遇到听觉重现时,就能迅速提取有用的信息,从而提高英语听力水平。大量准确的朗读与背诵有助于学生词汇与句子的积累;有助于学生英语思维能力的培养;有助于学生语言感知能力和语言想象力的提高,更能充分提高写作水平。有助于对文章的理解,即“书读百遍,其义自见”。有助于培养流利的英语口语;有助于能够迅速抓住语言的内容,形成说英语的习惯。
四、朗读与背诵的最佳时机
初一英语教学是学生学习英语的入门教学。学生刚接触英语,对英语的好奇心强,学习积极性高,学习兴趣浓厚。教师如果能抓住这个时机,通过各种行之有效的方法,促使学生大声朗读,积极背诵常用的句子、精彩段落和一些习惯用语,打好坚实的学习英语、运用英语的基础,对以后的教与学将十分有益。
总之,在英语教学中,我们一定要督促学生养成良好的朗读与背诵的习惯。
参考文献:
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【关键词】 初中英语 背诵朗读
1 背诵在英语教学中的意义
背诵不受时间限制。它不需要学生专门用大量的时间来完成。它具有机动灵活的特点。学生可以自由选择朗读和背诵的时间,课前课后,饭前饭后,甚至于上、下学路上,学生都可以自由地读和背。
背诵,可以积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语;可以扩大视野,在脑子里储存大量有用的词汇、短语的习惯用法;通过朗读和背诵,可以了解英语国家的生活、风俗习惯、人文、历史、地理知识等,还可以动员眼、耳、口等感觉器官同时参与学习,综合提高听说读写能力。读得多了,背得多了,自然就形成了英语语感。语感一旦形成,在以后的学习中,很多句子就会脱口而出。
坚持不懈的背诵也是训练语言、语调、语流及连贯性、流畅性口语表达能力的有效途径,有助于改进语音。通过朗读,尤其是模仿正确、地道的英语语音、语调,可以纠正和训练自己的语音、语调,掌握说英语的种种技巧,如连读、失去爆破、同化、重读、弱读等,从而迅速提高口语表达能力。口语能力提高了,英语成绩自然就提高了。
因此,在初中阶段尤其是初一英语教学中一定要重视背诵。初一英语教学是学生学习英语的入门教学。学生刚接触英语,对英语的好奇心强,学习积极性高,学习兴趣浓厚。教师如果能抓住这个时机,通过各种行之有效的方法,促使学生大声朗读,积极背诵常用的句子,精彩段落和一些习惯用语,打好坚实的学习英语、运用英语的基础,对以后的教与学将十分有益。初二、初三的学生之所以学不好英语,与在初一没有打好朗读和背诵的基础有很大关系。
2 鼓励学生大胆开口朗读背诵并说英语
在日常英语教学中,我们时常会遇到这样的情形:某个同学学习很刻苦,单词都会背,语法规则也熟悉,但学习成绩仍然不理想,特别是语言运用、理解和表达都较差。为什么会出现这样的情形呢?原因之一在于该学生缺乏英语的朗读与背诵习惯,他不喜欢出声朗读英语。英语不同于汉语,汉语每时每刻都萦绕在我们耳边,而英语不开口说就不行。朗读背诵是培养学生语感的基本方法,也是提高学生听说能力的前提。尤其是母语是非英语的学生,更要多读多背,一点点地培养语感。因此在每一个单元的教学中,我要求学生背诵课文和对话,并提醒学生特别注意语音、语调以及朗读中的重读、弱读及连读等技巧,读出英语的美感,并做到词不离句,句不离文。有的学生害怕说英语,特别是在课堂上,如果说错,怕别人笑话。我就鼓励他们不要怕说错,首先要注意朗读并背诵书本上的知识,只有书上的知识会了,才能谈得上说并使用英语。
3 教会学生朗读、背读的方法
记忆力好、理解能力强的学生学得快,背得也快,做题时灵活性也强,这些学生可以很自如地运用通过背读而储存在大脑里的语言信息。可对能力弱的学生来说,掌握和运用所读的内容要困难得多。给这部分学生以必要的辅导,是保证他们能长期通过诵读法并从中受益的关键,也是避免班里出现两级分化的关键。可以提醒这部分学生语言现象可以是变化万千的,但语言规律是有章可循的;当我们记住一个句子的时候,记住的不仅仅应该是它的意思,还应该有它的结构,而运用这个结构,就可以造出许许多多不同的句子。在教学中老师应举各种各样例子来说明句子可变而句子结构不变的道理,强化学生在背诵中记住句子结构的意识,提高学生运用句子结构的灵活性。在他们积累了一些常用基本句型之后,老师就可以教他们提高理解课文,诵读课文的速度。每天需要朗读背诵的内容翻译成中文,不过几句话而已,对于任何一个初中生来说,都有可能在一分钟内就背下它的中文意思。因为头脑中已有了基本句型的印象,在诵读前重点放在生词和记语法点上,改下这些新内容,再按着动词发生的顺序,用基本句型把中文句子再译成英文,这样反复几次,学生不但能很快学会读,而且能很快的背,用这种方法,既可以省时间,又可巩固句子结构的概念。
4 背诵与表演相结合
初中英语教材中有些对话和课文故事性强,很适合表演。再加上初中生好动、模仿力强等特点,用生动活泼的表演形式,能使学生通过对话或其他角色表演,轻松掌握课文内容。表演为学生使用英语提供了意义丰富的情景,赋予了语言生命力。以Go for it!七年级上册Unit7 How much are these pants?为例,笔者谈谈自己的做法。首先,课前与学生一起用卡纸裁剪出一些服装,学生的兴趣非常高。课堂上,利用这些教具教学衣物的名词和问价格的句型,然后让学生进行一些简单的操练。在操练的过程中,举行一些竞赛,让学生赚“Money”。接下来让学生用这些“Money”去购物,去进行Section A 3a 购买衣物的表演。表演完,最快买到完整的一套衣服的小组就有权利去利用服装教具开一家服装店。最后大家为这服装店做宣传广告,也就是Section B 3a的识记表演。在整个单元的教学过程中,学生的参与热情很高昂,他们沉浸在活动和表演中,同时也很轻松地背诵掌握了本单元所有的对话和段落。在表演中,学生既熟悉和掌握了新的语言材料,也输出和运用了语言材料,达到了在用中学、在学中用的效果。
5 朗读和背诵有以下几方面的好处
5.1 朗读和背诵几乎不受环境的影响,对环境的依赖较小,让学生有自由支配的时间和读背的内容,学生就可以在课外一个人独立完成,无需找伙伴帮助。
5.2 朗读和背诵同样也不受时间的限制。他不需要学生专门用大量的时间来完成的特点。学生可以自由选择朗读和背诵的时间,课前课后,饭前饭后,在空闲时间自由的读和背。
5.3 通过朗读和背育,可以积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语;可以了解英语国家的生活习惯,历史,地理知识等,还可以动员眼、耳、口等感觉器官同时参与学习,综合提高听说的能力,背得多了,自然就形成了英语语感。
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“金剪手”和“暴力美学”
《遍地狼烟》改编自同名热门网络小说,由浙江横店影视制作有限公司出品,吴宇森御用剪辑师胡大为导演,梁家辉、何润东、宋佳等联袂出演,讲述了一个少年枪王的蜕变传奇和两段生死绝恋。
胡大为在上世纪八九十年代是吴宇森的长期搭档。“现在人们会总结‘暴雨剪辑’和‘暴力美学’,其实对那时候的我们来说,只是考虑如何让观众在电影院里不觉得乏味。”《英雄本色》系列及《喋血街头》《纵横四海》《辣手神探》等观众耳熟能详的影片,均出自二人的通力合作。“就像一个人用很多心血练就一个本领,总想拿出来用一用。”胡大为认为这是他愿意接手《遍地狼烟》这部影片的主要原因。
狙击手、热血男儿、生死绝恋,这些听起来让人亢奋的名词,应该是男性观众的首选。但奇怪的是,目前百度上对于《遍地狼烟》的关注度,女性比例超过男性,达到57%。“《遍地狼烟》的类型是动情片,胡导称它是‘中国版的《乱世佳人》’,讲述一个男人去营救自己心的故事。虽然场面激烈,充满暴力,但其中对于情感的表达非常细腻。”据刘志江介绍,不久导演还会亲自剪辑一版主打爱情元素的预告片。同时片中大量的幽默元素也会在另一款预告片中加以展现。
至于影片主题,胡大为如是描述:“所谓的暴力美学只是形式,其中所蕴含的友情和爱情才是最好看的。存在眼前,放在心间,一直到永远。这才是最难得的人生。”
制作班底
刘志江与胡大为有一个共同观念:“钱,一定要花在大银幕上。要讲最吸引人的故事,做最精彩的特效,用最合适的演员。”
据了解,《遍地狼烟》摄影指导黄永恒,曾与吴宇森合作过《英雄本色》《喋血双雄》《喜剧之王》《剑雨》等片。造型指导陈顾方是华人电影中顶尖的服装指导之一,曾与周星驰、徐克、吴宇森、王晶等很多知名电影人合作过80余部作品。动作指导杨德毅自上世纪90年代入行以来,曾与吴宇森、黄百鸣等合作过不少影片。
《遍地狼烟》的后期制作由曾制作《太平洋战争》和《澳洲乱世情》的国际特效制作团队MACROGRAPH担纲。据悉,《遍地狼烟》在特效上除了着力营造大场面的恢弘效果外,更加注重细节的精益求精和艺术表现。“在打造激烈斗争氛围的同时,声效、枪炮碎片,以及动作场面,都极具质感,甚至炮火中的硝烟与尘土飞扬,一粒粒都清晰可见。”
电影音乐由劳伦斯・施拉格担当创作。劳伦斯・施拉格曾两次获得艾美奖提名,为70多部影片创作过主题音乐。
口碑营销
“动作、枪战、搞笑、爱情,各个元素都表现得很充分,特别是节奏,不愧出自‘暴雨剪辑’之手。”已经先睹为快的北京市电影股份有限公司总经理姜广超表示,该片“有去年《让子弹飞》的风格。质量没得说,关键就看档期和营销了。”
据刘志江透露,影片的宣发团队11月中下旬开始将相继在北京、上海、广州、深圳、杭州、武汉、长沙、成都、重庆等21个票房高产城市举办院线、影院和媒体看片活动。影片上映前夕,他还会率众主创到这些城市进行明星见面等宣传活动。“《遍地狼烟》是一部‘不怕看的电影’。我们前后将组织两轮看片活动,分两批覆盖国内众多大中城市,以营造口碑。”
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但是,任何一种语言感受能力的形成都离不开语言材料大量有效的输入与积累。中国学生在日常生活中听到的、看到的、与人交流的都是汉语,即使学了英语,也是“哑巴英语”。因为平时几乎不说,更谈不上运用。因此中国学生也就很难从生活中得到输入英语语言材料的机会;学生在每周有限的四节英语课当中所学到的听说训练,由于平时很少说英语,课堂上所学的英语句子除了早读外,其他时间也很难运用、复习和巩固。更何况现在大部分学生早读时根本不开口读英语,其原因还是平时缺乏练习,课堂上老师教的课后不能及时在遗忘之前得到巩固,从而导致好多学生不会读英语单词、句子、课文。这样的语言环境及所带来的后果严重的影响了学生的听说训练,也限制了学生语言交际能力的发展。
正如发展经济要走中国特色的道路一样,学习外语也要选择适合中国国情的教学方法和途径。我认为对每一位英语学习者来说,朗读和背诵是培养语言感受能力的重要途径。尤其对初学英语的初中学生来说是至关重要的。朗读和背诵是提高学生英语口语能力和英语成绩的有效途径,也是必经之路。朗读和背诵也是克服当前中国学生的“哑巴英语”的有效途径。更为重要的是朗读和背诵还有以下几方面的好处:
第一,朗读和背诵几乎可以不受环境的影响,对环境的依赖较小,容易得到保证及满足,我们只要学生有自由支配的时间和读背的内容,学生就可以在课外时间一个人完成,无需找伙伴做训练对象。
第二,朗读和背诵同样也不受时间的限制。学生可以自由选择朗读和背诵的时间,课前课后,饭前饭后,甚至于在上下学的路上,学生都可以自由地读和背。
第三,通过朗读和背诵,可以积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语;可以扩大视野,在脑子里储存大量有用的词汇、短语、习惯用法;通过朗读和背诵,可以了解英语国家的生活、风俗习惯、人文、历史、地理知识等,还可以动员眼、耳、口等感觉器官同时参与学习,综合提高听说读写能力。读得多了,背得多了,自然就形成了英语语感。
第四,坚持不懈的朗读和背诵也是训练语言、语调、语流和连贯性、流畅性口语表达能力的有效途径,有助于改进语音。
朗读和背诵对培养学生的语感和英语口语交际能力有如此重要的作用,那么朗读和背诵的方法又是什么呢?
l.朗读的具体方法。朗读也可以说是第二模仿,所以也要求字正腔圆。朗读应有意识地要求学生以磁带里的语音语调方式去朗读、切不可又回到他们原有的音调,同时要求自己坚持用磁带里的语音语调来教学。这样时间长了,可形成比较固定的带有“洋味”口音。在学生朗读时可以把声音录下来,听一听,这样你就会找出学生的差距,发现学生的弱点。模仿和朗读是练习口语的第一关,一个连朗读都结结巴巴的人,口语也肯定不会好的。朗读材料很多,比如各种比较浅显易懂的口语经典篇章,包括各种口语教材,听力教材,精读课本,甚至一些泛读课本都可以。有磁带的先模仿,后朗读,没有磁带的也可以有意识地按英美音调朗读,很多语言、词汇和表达方法便自然上口了。语音语调也随之会好起来。
2.背诵的具体方法。练习口语不免背诵一些东西。传统的教学方法是让学生大量背诵篇章、结构,但是时间证明,很多初中学生不喜欢背诵。所以我们不妨把这个方法归属到熟读和复述两个方面来。首先熟读原文,然后按复述步骤进行。
朗读次数多了,又进行大量的复述,也就能背诵了,而且其实际意义要大于单调的背诵。但是背诵一些名篇名作也是非常有必要的。基础较差的学生一定要背诵一些常用的句型和表达方式。对于这些学生来说可以以某句型某惯用法样本,口头多造一些句子,以巩固之。由浅入深,造连续的几个句子,直到能够较流利地用英语来表达学生的思想。