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六年级语文试卷分析范文1
期中考试之后，大家认为应该痛痛快快地玩一场，抛开一切的烦恼与忧虑。的确，应该放松放松了，辛苦了一学期了。但是与此同时，也都担心着自己的考试成绩，我也不例外。考试成绩当然是决定老师对大家的看法，所以大家对此非常的关注。
期中考试后放假的四天，我每天带着忐忑不安的心情，难过地度过了这个看起来短暂，实际漫长的假期。
语文试卷发下来了，一看，果然如此。我看了看周围，同学们个个都露出了洋溢的笑容。我低下了头，不敢看老师，也不敢看同学。好像一阵阵嘲笑声在我耳边回响，我恨不得地上有个洞，马上钻下去。老师在分析卷子，这些题目我都是可以做对的，但是我都做错了。要是我认真读题，考试成绩不知会有多好。可惜啊，可惜，世界上没有后悔药。
回想这次考试，有成功也有不足，这让我可以汲取更多的经验，去应对生活中一个又一个的挑战。
六年级:白芳
六年级语文试卷分析范文2
别样的“测评”第一季
在传统的语文测评中，我们仅靠一张试卷，最多只能测查出学生的“读写能力”，“听”与“说”的能力考查几乎是一片空白。如何转变传统的测评方式，让学生“语文综合素质的发展”得到更为全面的考量和测查？我带领着由区语文骨干教师组成的命题团队，开始了深入研究和大胆创新。我们在区单元练习卷中加入了“听力测试”的内容，考查学生通过听读一小段语言材料，是否能抓住关键信息，是否能辨别主要观点等。我们还尝试着在全区组织了“师生朗读能力、写字能力专项测查”，第一次将测评的触角伸向每位教师的专业素养领域，意图以教师的语文能力提升带动学生的语文能力发展。
这样的研究和尝试，在区内引起了老师们的广泛关注和讨论。不少语文教师表示认可和拥护，当然也有些质疑和不以为然的声音。在我们看来，这都是好事，所有的声音都真实而确切地证明了一点，那就是大家越来越多地将目光聚焦到“命题质量”上来，开始共同思考“语文究竟应该考些什么”“为什么会这样考”“还可以怎样考”等等深层次的问题。由此诞生了――
别样的“测评”第二季
我们是否可以做这样一个研究假设：假设教师能清晰一份试卷的测查目标、内容与形式，他的教学将会更清晰，也将有利于促进他所教学生的学业发展。基于这种假设，2013年12月，我区六年级出台了两项语文测评新举措。
1. 命题测评。全体六年级语文老师参与命题，以学校为单位，提交一份语文综合卷。在此基础上，组织命题质量专题研讨（教师培训），围绕“好命题如何好”的话题，进行命题质量反馈和互动研讨。
如何命制真正检测出学生语文能力的高信度、高效度的试题？会上，我们一起学习了当下最权威的国际阅读检测理论，然后做了典型题例的解剖，让老师们明确了语文试卷应该考什么和怎么考的问题。如，有一道题目：新解“白富美”。老师们就这道题的利弊进行了现场讨论：有人大加赞赏，说新颖、原创、充满时代感、正能量；也有人略显疑惑，说六年级学生做起来似乎有难度；还有老师在充分肯定其关注时代和生活的基础上，也一针见血指出了题目不够严谨的问题：三个词应该指向三个方面，有相对独立的不同含义，而用来举例的“白”与“美”解释时存在重合关系。这样的切磋讨论、甚至辩论，给老师们的启发无疑是巨大的。
2. 质量分析测评。每次语文考试之后，各校都会组织老师完成试卷的质量分析。但是老师们真的会做质量分析吗？怎样的质量分析才是有质量的？带着以上的问题，我们进行了质量分析的质性测评。
2014年初，我们在期末考试之后收集了各校六年级老师做的质量分析，进行分析，组织研讨。通过活动发现优点，放大亮点，指出问题，提出建议。比如，我们发现有的学校不但有非常详实的数据统计，而且关注到个体差异，做了非常细致的比照研究。例如：1. 同一道题，选B的只有几人，选D的只有1人，这样的比照告诉我们，同样失分，学生错误的类型却各有不同。2. 我们知道，哪怕学生都选了同样的答案，但答题思路也可能有所不同。怎么才能真正知道学生的失分原因？教师通过面谈、访问学生来验证错误原因，从而发现了学生的症结所在。这样就跳出了分数的框框，转而去研究一个个活生生的人，研究不同学生的学习心理、思维特点、学习方式。我们觉得，这样的质量分析是有“质量”的，是很有意义并值得提倡的，因为它使因材施教、帮助学习、改进教学成为真切可能。
别样的“测评”一、二两季，从过去单一的对学生学业成绩的考察，转化为对教师的命题能力、质量分析能力的考察和研训，我们试图带领老师们在实践研究中逐渐厘清“语文应该考什么”“语文考试的数据应该怎么分析”等问题，促使教师们对“语文综合素质”的理解有所深化和内化，对学生学业成绩能做更有效的分析和反思。
别样的“测评”第三季
在区教育局沈局长的亲自领衔下，2014年2月开始，我们小学语文学科开展了一场全新的测评――六年级随机随班测评。此次测评与以往的测评相比，有如下三点最大的不同：1. 测评对象不同。从全覆盖到抽取样本，我们从全区24所小学中抽取了8所。所抽的8所学校涵盖大班（40-55人左右）、小班（30人以下），涉及我区四大名校、普通学校、边远学校。2. 测评时间不同。不统一时间，而是随机安排（几场测评参差分布在2014年2月-5月间），或随视导进行、或教研员直接带卷子进课堂（提前一天通知到校）。3. 测评内容不同。除了传统的纸笔测试之外，还特别增设了学生问卷和教师问卷，尤其是使用了玄武区网络阅卷系统平台，为获得及分析数据提供大数据支持。
从操作过程来看，这是一场“静悄悄的测评”。没有劳师动众的布置筹划、没有喧嚣尘上的复习迎考，也没有分数挂帅的座次排名。但是，这又是一次“不简单的测评”。我们希望通过测评方式的改革，把大家关注的焦点从学业质量的单一而显性的结果：分数，转向关注并思考“分数背后有什么？”
1. 比较教师问卷和学生问卷，发现令人深思的问题。教师问卷第7题“在教学过程中，你是否帮助学生归纳学习方法，探讨学习规律？”参与问卷的老师选择经常帮助的占92.6%，偶尔为之的有7.4%，从不帮助的无。然而，教师积极帮助学生归纳学法，探讨规律，学生们真切感受到并掌握了相应的学法了吗？我们再结合学生问卷看一看。从学生学习语文的方法调查中，我们赫然发现，学生的学习方法选择最多的是“按老师要求记住课文中的重点”，这显然和我们的初衷大相径庭――我们希望教师帮助学生学会学习，帮助他们形成有效的自我学习的方法，可是绝大多数学生感受不到，他们倾向于老师教给的学习方法，就是识记老师上课讲的重点，甚至是死记硬背。从学生们朴实、真实的话语中，老师们反观自己日常的语文教学，找到了差距和改进的方向。
2. 古诗文专项测评，比照中发现高分背后的隐患。《语文课程标准》规定，小学阶段必须掌握75首必背古诗文。为了对全区小学生古诗文掌握情况做一监测，2014年6月，我们组织全区25所学校做了古诗文专项测评。均分90分以上的有19所学校，优秀率为76%。仅仅从这样全线飘红的数据，我们似乎可以颇感欣慰，经过六年的诗词积累，绝大部分学生都为自己交上了一份满意的答卷。然而，打开随机随班语文测评试卷，前两项考察的就是基本的古诗文掌握情况，有两所学校得分率仅达70%，而追踪这两所学校的期末古诗测评卷情况，不足两个月后基础题的得分率都进步到了百分之九十几。这一比照不得不让我们对数据背后的巨大落差有所质疑：短短两个月得分率的迅速攀升意味着什么？学生学习古诗文的方式是“日积月累、循序渐进”？还是为了应试而“恶补”？隐藏在分数背后的，才是真正的“质量问题”，需要我们一起去直面、深思、改进……
第三季的别样测评，丰富了我们对学业质量内涵的理解，对质量本质的探询，对教与学方法与实效的反思……
六年级语文试卷分析范文3
尊敬的各位家长：
大家好！
各位家长，随着时间的流逝，孩子们在渐渐地长大，一转眼，他们已经是六年级的学生了。是学生在小学学习生活中最后一个阶段，是学生终生学习的一个中转站，对学生的一生具有重要的意义。我们家长都望子成龙，望女成凤；作为我们——你们孩子的老师更希望自己的学生有出息。但一个孩子的成长，不是光靠学校教育能够做到的。今天我们在一起相互交流孩子在校及在家的情况，让我们多了一次和家长之间沟通的机会，让大家对我们的工作有更进一步的了解，也让我们共同来关注教育，关注学校，关注孩子，也希望能聆听各位家长对教育， 对学校，对老师的建议，以便老师能及时调整工作，提高教育教学质量，家长能够更好教育自己的子女做人及成材。总之，我们的目标是一致的，那就是：一切为了孩子，为了孩子的一切！
二、分析期中考试情况
期中考试刚过，我相信各位家长对自己孩子的成绩已有所了解。
1.考的比较好的学生有王嘉欣、邹江龙、方紫怡、陈育华、蔡云芸、陈宇轩、雷瑞杰、许俊杰、许晴晗、何婉晴、吴浩然、。
这学期邹江龙同学学习状态很好，平时语文学习很主动，上课听课、作业书写非常认真，上进心强。这有学生自身的努力，更重要的是学生取得的成绩与家长的积极督促是分不开的。
2.这次语文试卷不难，失分的原因，一是：上课不认真听讲以至于接触过的题失分，比如改为肯定句这一题。二是：做题不认真，不认真审题。三，基础题占百分之五十，一些学生基础薄弱，所以家庭听写一定要落到实处。四，书写，家长可以翻看孩子的作业，进行自查。
3.希望各位家长针对这些情况对学生加强教育与引导，平时的要求一定也要监督到位，主动积极地与老师联系,及时了解子女在校表现。
三、通过半个学期的了解，我将班里的学生的情况进行反馈。
第一类同学学习习惯相当好，学习积极主动，上课专心听讲，作业专注书写认真，所以作业完成的速度快，正确率高，回答问题思路清晰。这类学生很少，不超过15人。
第二类学生是自觉性相对差点，作业能及时完成，上课偶尔注意力不集中，经常会出现这样或那样的小毛病。这类学生占绝大多数。
第三类学生是学习习惯很差，作业不能主动完成，即使完成了也潦潦草草，错题一大堆。自控能力差，上课经常说话，影响班风建设和良好学风的形成。这类学生的人数也不是很多，不超过十人。）有几天时间我没有发校讯通，因为作业很简单就是写练习册，班里反复说了几遍，还是有4位同学没写完，可见自觉性非常差，这些学生名单和惩罚措施会通过校讯通告知家长。
对于孩子在学校的情况，我们更多的是关注他们的成绩。怎样看待孩子的学习成绩，我认为主要看孩子有没有尽到努力，有没有养成良好的学生和生活习惯。话又说回来,无论考得好与坏，一切都成为过去，而且一次成绩并不能代表全部和 永远。考得好的同学要继续努力，考得不好的同学，请家长也不要着急。关键是我们要共同来对这次考试做出总结，找出不足和失败的原因，确定下一步我们共同努力的方向。只要他们能从中吸取教训，改进学习方式，脚踏实地地完成学习任务，一定能取得更好的成绩。
三、教师家长如何应对：
很多家长都把教育孩子的希望全部寄托在教师身上，认为孩子只听老师的不听自己的。但我不完全赞同这个看法，诚然，一个人的成长和知识积累最主要靠的是老师，看他更不能离开家庭，因为家是人们最初的生活环境，父母也是孩子最初的老师，父母的一言一行，一举一动对子女都有着言传身教和潜移默化的作用。家庭氛围对孩子的身心发展具有重大的作用。我想，只有学校和家庭都重视了，抓紧了，方向一致了，目标统一了，才能促使学生的成绩不断提高。有鉴于此，特向家长同志们提出以下几点希望：
1、多关心子女的学习。同子女多一些交流、沟通，而不是一味的打骂、威胁。要让孩子感到你们的关心是发自内心的，你们的要求是合情合理的，对他们是理解尊重的。
2、放下手头的工作，只需要半个小时，你就能做一个尽责的父母。每天傍晚抽些时间，给孩子检查一下作业，相信这样能提高孩子做作业的自觉性。
一类家长是把时间和精力大部分都用在孩子身上，每天都过问孩子的学习情况，而且能身体力行，亲自检查，对孩子的要求很严格，孩子在学习上的每次浮动都牵动家长的心，都能引起他们足够的重视。这类家长也是少数。
第二类家长也是占大多数的家长是每天也都问孩子的作业情况如“做完了吗？在学校表现的怎么样？这类家长也只是停留在问的层面上，偶尔能看看孩子的作业情况。得到孩子的回答也大多是”做完了。“孩子到底完成的质量怎么样家长心里没数。
第三类家长也是及少数的家长说，题目我自己都不会做，让我怎么过问，还是交给老师吧，我认为这是一种及不负责任的做法。
3、多与老师交流沟通。要经常向班主任和任课老师了解学生在校情况，向老师反映学生在家的表现，以达到相互了解，共同配合，共同教育的目的。同时，要配合老师的工作，支持学校的决定。
4、关注孩子的课文背诵情况，督促孩子多读健康有益的课外书。一些优秀的文章，词句都是这样积累下来的，有些家长常认为孩子不会写作文，其实就是少看书，少背书的原因。在这里我要着重说一下作文，作文对语文来说非常重要，尤其到了中学，对于不会写作文的同学要多看作文书，先模仿优秀的作文，一定要把好词句背诵下来。
