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搞笑的顺口溜范文1
首先，用汉字或汉语拼音粗略替代单词读音。如two 标成“兔”，I标成“爱”等；其次，单词辨音能力差。在小学高年级的试卷中出现了辨音题，而这道题的失分率比较高；第三，识记单词有障碍。学生常机械记忆回忆单词，很少的同学可联系单词的发音、利用读音规则来完成识记，特别是长的单词记忆，光凭死记硬背是很难完全记牢的，如果学生按照读音规则便轻而易举。
那么，如何让学生习得规范、自然的语音、语调？笔者认为在英语教学中充分渗透语音教学是十分必要的。作为基础阶段的英语教师，我们可以从四个方面来着手教学。
一、利用汉语拼音，迁移音标教学
语音教学重视音标教学，音标教学则注重对音素的运用。英语中将音素分为20个元音音素与28个辅音音素，如何认读、拼读音标，对基础阶段的学生来说还是颇具难度的。英语教师就是要将难度降低，从听、说、练等方面来引导，使语音教学具有趣味性，符合学生活泼好动的特性。
学生从一年级开始接触汉语拼音，对拼音的掌握正处在适应期，此时接触音标教学，势必会将两者联系起来。虽然我们不赞成学生用汉语拼音和汉字来注释单词读音，但如果我们能辩证地看待这一现象，就会发现其实这样的方法也是可行的，只要用得其法，学生就能从中收获学习的快乐。比如在教授辅音音素[t][d]时，我首先让学生来认读汉语拼音中的t、d，然后再示范音素[t][d]的发音，让学生仔细分辨两者不同。通过比较，学生很快就发现：t，d这两个汉语拼音里就有[t][d]的发音，只是汉语拼音后面多了个 的音，只要把 音去掉就是音标的正确发音。如此教学，不会将学生原有知识孤立，而是将其进行了有效迁移。
二、利用词汇教学，提供口语实践
在基础阶段的英语教学中，让学生养成良好的发音习惯，一直是教师教学的方向。除了大量的听说、模仿，还应该提供实践的机会。在日常教学中，教师不仅要完成教学任务，还应根据学生已有的知识水平，进行词汇的扩展教学，在不知不觉中渗透音标的概念。如：在教授字母组合ea发[i：]的音时，我先出示四个单词“eat，read，ice cream，sea”让学生感知音标，然后让学生回忆找朋友“teach，tea，teacher，peach…”最后才给出生词“meat，treat，beat，pea，leaf…”学生迅速且准确读出生词，学以致用，激发了学习兴趣、活跃了思维。词汇教学是语音教学的主要途径，在这个过程中，学生注意力集中。教师可以利用这个时间段，要求学生注意听音并看着老师的嘴型来模仿，达到亲身实践的目的。同样，教师也可以利用以旧带新的方式来归纳、总结发音相同的一类词汇，比如“week，pen，tenweekend；cat，watchcatch”等。
三、利用视频资源，转换学习形式
在教学资源越来越丰富的今天，除了文本、黑板、实物投影等资源外，更引进了电脑多媒体。多媒体是将声音、语言、文字、图像、动画、视频等的有机组合。通过这一媒介，可以播放与语音相关的一些视频教学，如《国际音标教学》中音标的Flash教学，利用学生对动画的喜爱，将学习与动画有机结合，加强了学生对学习英语的兴趣。当然，国际音标的系统引入开始的时间段不宜太早。根据《英语课标标准》中语音的目标描述，结合自身实践，四年级下学期开始到五年级，这个时间段是最佳时期，从一开始的元音音标，到之后的辅音音标，根据学生的年龄特征以及认知水平，循序渐进，才能达到预期效果。
四、利用歌谣顺口溜，加强语音记忆
琅琅上口的歌谣，滑稽搞笑的顺口溜，令学生更容易接受语音教学，尤其是一些难以区分的音标，比如[θ][δ]，仅仅从嘴型上要区分这两个音，还是有一定困难的。如何帮助学生解决这个难题，我设计了两句搞笑的顺口溜：
（1）嘴巴想对三、十三、三十说谢谢。“mouth think three、thirteen、thirty thank”。
（2）剧院学数学，吃东西，渴了；回家洗澡，瘦了。“theatre maths ， things ， thirsty；bath ， thin”。
两句简单易懂的句子，将小学阶段接触到的[θ]的单词大略地归了类，这样学生练习中碰到语音辨别就不会那般手足无措了。
除了[θ][δ]难区分，字母组合oo的辨音也是一大障碍，我同样为学生设计了一句：“厨师单脚在教室里看好书。（cook foot classroom look good book）”粗略地归纳了短音[u]，不全面但加强了记忆。
对于元音音素，我则利用rhyme的形式来帮助学生记忆，如[ei]，“Name， name， what’s your name？Kate， Kate， my name’s Kate.Game， game， let’s play a game.Plane， plane， I can make a plane.Great， great， let’s make and play.”
搞笑的顺口溜范文2
我的爸爸很活泼，喜欢与我嘻嬉闹闹。有一次，我正在家中品味《西游记》一书中的奥秘，正当看到孙悟空棒大白骨精的精彩段落时，我情不自禁地拍案叫绝，喊道：“孙悟空，打得妙！”爸爸听后，闻讯赶来，他一看到我，就抿嘴一笑。突然，他搞笑地做了一个孙悟空棒打白骨精的Pose。只见他双手抓着扫帚，左腿向前迈开，右脚微微踮起，眼睛瞪得有铜铃大，嘴里还不停叫唤着：“白骨精，看你还往哪儿逃！看棒！……”爸你惟妙惟肖的表演让我忍俊不禁，惹得大家哈哈大笑。在此起彼伏的笑声中，爸爸竟然抿着嘴唇，双手合并，不停地向我们作揖道谢，我们一看，霎那间，大家笑得更欢了，妈妈笑弯了腰，眼泪也止不住往下落，奶奶也笑痛了肚子，不停地揉着肚子，说“哎哟哎哟”……那天经久不息的笑声一直传到很远很远……
为了迎来一年一度的元旦节，我们家举办了一场家庭联欢会，我的爸爸也踊跃参与了表演节目，他表演的节目是打快板。爸爸笑嘻嘻拿着快板，对着我们“哗啦拉”地打起来。只见他迈着碎步，摇头晃脑，南腔北调的数起了他最拿手的顺口溜：“快板一打哗啦啦，男女老少笑哈哈。元旦来临大家喜，表演节目为大家，为大家……”爸爸字正腔圆的表演逗得我们哈哈大笑，真是有趣极了……
……
怎么样？我的爸爸是不是名副其实的“开心豆”？快来结识结识他吧！
搞笑的顺口溜范文3
其中有一位同学，她的眼睛非常漂亮，鼻子高高的，眼睛非常迷人，小小的嘴红红的，乌黑色的秀发高高的扎在脑后。样子长得非常漂亮。 说到这里大家都知道她是谁了吧，对了，她就是师
因为她心地好，所以有很多朋友。也是我觉得最快乐的同学，因为只要我看到她的时候，她的脸上都会带著笑容 我看到她的笑容就觉得好快乐。 她是一个很可爱，很爱搞笑的女生。她时常把周围的人逗得开怀大笑。记得有一次下课的时候她就给我们说顺口溜：小女子今年一十九，目前的偶像是张学友。你知道……不告诉你，气死你。……你知道张学友出身的时候是美声还是摇滚吗？这个我可以告诉你：我也不知道。（用川普）整的我们那一团哈哈大笑，其他同学还以为在干什么呢！
她功课 很好上课非常用心的， 对人也很亲切，我想我也要跟她多多学习，更加努力！加油！加油！她成绩好，不会骄傲。她看到一些成绩不太理想的人时，她就会安慰她，叫他不要灰心，下次再努力。
她非常乐于助人。每当有人需要帮助时，她一定会伸出援手。就说那次5.12大地震吧，学校举办了，《把爱送到灾区》这个活动。她知道了第一个把自己零花钱那去捐了。
老师和同学也对她赞口不绝。
她也是经常帮助我的同学，我很高兴能够认识这会和蔼可亲的同学。我最欣赏的同学。师雨萌也是我觉得最有人缘的同学，我觉得她长得很漂亮，而且每次做什?事情都会一心一意的去做所以她每次做的作业都很漂亮。也是最有责任感的同学，我觉得这两位同学做什?事情都很热心。我想我也要好好的跟他 们多多学习，更加努力！
搞笑的顺口溜范文4
在我小时侯，爸爸最爱看有关抗日的影片。家里总少不了故事的VCD，如《小兵张嘎》、《小英雄雨来》、《大渡桥》、《》等等，就连搞笑的《巧奔妙逃》都有，其中，最让我难忘的是《地雷战》，直到现在，这部电影都十分清晰地映在我的脑海里……
日本鬼子向中国发起了侵略，拿着当时最先进的武器欺负我们中国人。中国人民刚开始没有什么先进的武器，威力最大的就属“地雷”了。可当时的地雷不是埋在地里的，而是靠人用手扔的，十分麻烦。但在一个村庄里，有一个抗日游击队，在群众的帮助下，终于发明了真正的地雷……
影片中有这样一段“顺口溜”:“鬼子少了咱就干，鬼子多了咱就转，躲在暗地打冷枪，埋好地雷远远看，鬼子挨炸又挨打，一个人影看不见”。这就是民兵们对付鬼子的最好办法。民兵们就是按照这种打法，和日本鬼子进行了一次又一次的战斗。在战斗中，村民们运用自己的智慧，制造了许多地雷，有踏雷、拌雷、飞雷、子母雷、蝎子雷等等。有了这些武器，每次日寇、黑衣社骑着破烂自行车过来时，只听“嘭，嘭，嘭——”日寇不是挂到树上，就是飞到河里，全死翘翘了，打的日本鬼子哭爹喊娘。
鬼子虽然一次次的挨炸，但他们并不甘心。他们先用“探雷器”去探雷，然后把雷起出来。但民兵们也有办法对付他们。他们发明了“蝎子雷”。这种雷，当鬼子去起雷时，就会有一个小小的铁夹子蹦起来引爆地雷，把鬼子炸得魂飞魄散、屁滚尿流。
搞笑的顺口溜范文5
关键词：英语多媒体；音乐动画儿歌；乐趣；能力
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）30-0035-01
国家教育部在《英语课堂教学基本要求》中指出：英语教学要把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。由此可知，重视听说能力的培养是学习英语的基本要求。当今社会，国际交流日益增多，英语的交际作用愈显突出。因此，在英语教学过程中，要高度重视口语教学，采取有效措施提高学生的口语能力。而交际能力又是建立在良好的听说基础之上的。准确地说，英语课是通过语言实践活动掌握用英语进行交际的技能课。为此，我设计了一堂题为“How to plant a tree ”的英语课，这堂课我运用了多媒体的音乐、动画以及各种栩栩如生的画面，带学生进入了一个形象的、和谐与直观的教学情景中，教学效果显著。
一、新课由多媒体导入
多媒体播放植树节各行各业在野外植树的场景，同时配有音乐及英语解说，最后是师生植树热火朝天的现场。这样能使学生自然而然地把精力集中到了本节课的重点“Planting a tree”。多媒体放映之余，可穿插一首轻松流畅的英文歌曲《Trees，Trees I love you》活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，让全体都热起身来（Warm―up ）。此时教师可以趁热打铁，导入新课。
二、分角色操练，开展整体口语训练
（1）多媒体播放米老鼠（Mikey Mouse）和唐老鸭（Donald Duck）的植树片断。在植树节这一天，Mickey Mouse and Donald Duck在后山上种树，在有配音的同时还有滑稽的音乐，让本来风趣的图画（cartoons）增添点搞笑的弦音，使学生全神贯注地融入课堂，教学效果立竿见影。继续观看到，由于两个小东西都不懂如何植树，故闹出笑话。Mickey Mouse 误把树梢当成尾，倒插杨柳，还对树根、树须朝上百思不解，而唐老鸭则把树苗盛满水的塑料桶里清洗后，放进早已挖好的冰洞里，致使小树苗冻死了，还为它痛哭流涕……此时引起了同学们的捧腹大笑。借此我用英语询问大家：“Who knows how to plant a tree？”学生回答之后，针对他们的答案，我将给予总结，随后多媒体屏幕上已经呈现出了植树的步骤：
1）The ground must be just right―neither too wet nor too dry.It′s best to plant trees in spring because it′s warmer.2）Dig a hole large enough for the tree.But the hole should not be too deep.3）Knock a long，strong stick into the earth in the hole.Make sure that it is straight.4）Put the tree in the hole next to the stick so that it is straight.5）Put the earth back in the hole again.Push it down hard with your foot several times.6）Tie the tree to the top of the stick to keep it straight.7）Water it well.
（2）Match the pictures and the instructions.（把植树动画图面与文字说明生动地配对起来）运用多媒体在植树七步骤说明的旁边呈现出小兔子正确种树的图片，但顺序已经混乱了，让学生配对讨论或小组讨论，然后各小组派一名代表合理地调整顺序，使其与旁边的植树说明配对，答对的同学有奖。之后就是学生找搭档用英语操练的时间，要求学生不准用汉语交流，否则戴白纸条作为惩罚，有意地塑造一个说英语的环境和氛围，让学生渗透语言，习得语言。
（3）分角色操练，做游戏，让学生身临其境，体验种树的乐趣。学生口语操练之后，让其表演，叫七个学生分别代表种树七步骤，首先让其用英语说出步骤内容，要求准确无误，讲错了的同学取消资格，让其他补上。然后让第八位学生调整顺序，若排错了则要顶替其位，然后一个又一个地叫学生上台做同样的游戏，周而复始，看最后哪一组的同学准确率最高，评为最优秀组。通过这种游戏，能使大部分学生跃跃欲试（哪怕是最差的学生），最终使所有学生都能流畅地用英语表述植树步骤，这就做到了通过“练”英语来掌握用英语的技能。
三、让学生品尝劳动果实，使其劳有所获
“种瓜得瓜”“种豆得豆”“种小树，成大树，结硕果”。多媒体屏幕呈现出顺口溜，讲台上摆出各种劳动果实：apples，pears，bananas，oranges，water-melon，sweet melon.此时的学生已眼神聚焦，按捺不住，看着各种水果，想得之并食之的欲望瞬间倍增。我用英语解说：这些都是你们用汗水浇灌出来的硕果，应该属于你们，但需要用英语填补屏幕上呈现出的广告语，使其完整。如：“我是yellow小娃娃，雪白的皮肤甜如蜜，身材fat像葫芦，我的名字叫pear.”“看见Apple ，就是好feeling.”“我的好feeling，享受sweet melon.”因为水果有限，可实行抢答，然后让答对的学生当场品尝自己喜欢的水果，让其乐在其中，说完之后用英语讲出甜滋滋的感受，提高学生实际应用语言的能力。
四、结束语
最后，把种树步骤编成脍炙人口的英语儿歌，述说树的好处，提倡人人种树，保护环境，培养学生的语言文化意识，教育他们热爱自然、拥抱大地，随着美妙的旋律，结束了这一堂课。
参考文献：
[1]汤岳.多媒体技术[M].北京：电子工业出版社，2004.
搞笑的顺口溜范文6
关键词：快乐；英语教学
英语的教与学，一直以来是人们广泛研究的课题之一。作为教学一线的老师，我个人认为积极营造一种愉快的教学方式是实现教学理念的一种有效手段。只要把学习英语当做一种快乐，那么学习中所遇到的一切困难都会迎刃而解。学生有了愉快的学习体验，就会成学习的主动参与者，形成极大的兴趣，而兴趣是一个人前进的内驱力，是永不枯竭的动力源。
如何让英语教学变得轻松、活泼？让愉快教育贯穿整个英语课堂？
首先，要注重教师自身的情感态度，从细节入手努力为学生创造轻松愉快的学习氛围，也就是说，想让学生愉快，老师自己也要愉快。只有每天怀着愉快的心情走向课堂才能将愉快传递给学生，给学生一个亲切的微笑，定会使学生感到轻松了不少，同时信任、鼓舞的目光，让每个学生都感到自己很重要。我经常会在上课前对同学说：“孩子们，咱们先用眼睛打个招呼！”当你的目光与学生的目光相遇时你看到更多的是一个会心的微笑。老师与学生的距离一下子拉近了许多。老师的亲和力是学生学习的原始动力。学生爱这个老师，才会喜爱老师所教的这门课。抓住学生的向师性是成功创建快乐课堂的捷径。其次，机智、幽默，甚至夸张的开场白，定能吸引很多学生的眼睛，有的老师还故弄玄虚，让学生摸不着头脑，无论怎样，从一开始吸引了学生就是成功的一半。
其次，让学生感知成功，学生有了成功的体验，才会将学习的苦化为乐，对学生的每一次回答都要给予积极正面的肯定，即使回答错误也要以鼓励为主，老师的课堂设疑，要针对大部分学生，我在课堂教学中所提问题基本上都是针对80%以上的学生，所提问题，不是为难倒学生，而是让大多数学生参与课堂。只有参与课堂他们才会获得信心，这是支持学生学习的动力之一，就我而言，我经常提问单词“Ask and answer， let students spell the words”单词本身很简单，几乎全班同学都有能力参与，在提问的时候注重变换方式，让他们快拼，甚至是慢拼，让学生变着花样读单词，例如有时让他们用家乡话读单词，在搞笑的同时，提高了学生的兴趣，也加深了记忆。有时候采用竞赛手段，场面热烈非凡，人人都在参与。为什么，因为它简单，而且及时给予学生高度的称赞，这样就让他们体会到了成功，就会使学生成为学习的主动参与者，有了主动参与又会不断的分享成功的快乐，这正是孩子热爱学习的动力源泉，没有哪一个学生是越挫越勇的，只有让他们尝到成功的喜悦，感受到学习的快乐，他们才会坚强，他们才会进步。老师只有让学生不断的感知学习成果，才能让他们拥有学习的的快乐感，因此，让学生感知成功，是实施快乐教育的前提。
再次，灵活多样的教学方法是快乐课堂的关键。英语课堂想要抓住学生的心，让他们在快乐中学习，关键在于老师上课的技巧。巧妙、新颖的导课，是上课的关键。联系实际、因势利导，从学生中挖掘话题，并与课本相结合，这样的引课最具吸引力，深受学生喜爱。例如在上八年级上册Unit9 When was he born？这一单元时，根据课本内容、要讨论邓丽萍、姚明等体育明星的生日，这些明星同学们是知道的，但毕竟距他们太遥远。因此，我就换了一种方式，今天我们讨论明星，但不是大明星，而是我们身边的明星。谁是班里的长跑明星？这个问题一问下去就像炸开了锅，互相推举、争论，这个对于他们太熟悉了，讨论身边的明星，他们太感兴趣了。同时，我告诉他们，可以夸大事实，在学生们的“相互吹捧”中，他们一直都在说英语，而且是异常高兴和快乐的说。在热烈的气氛中我可以随机的插入本单元的话题“When was he born？”在一种快乐而轻松的气氛中我们不知不觉的进入了正题。其实，引课的方式多种多样，不拘一格。可以引起大多学生的参与就是好课的开始。至于授课环节，要根据老师的经验，把生硬的知识，用形象生动的方式展现出来，让学生在形象而且简单、明确，并让学生参与，在自己亲身感知下，愉快的认识并且掌握它。例如在讲时态时，我发现尤其是初一、初二的学生，他们对对话掌握的非常好。原因是对话都是由学生自己参与表演完成，通过自己的参与表演，不仅能活跃课堂气氛而且能提高学生的学习兴趣，同时也符合学生的年龄特点。因此用这种方式教学很有课堂效率，也深受学生的喜爱，那么我们为什么不能将时态教学也同对话教学中那种喜闻见乐的方式结合起来，集表演、对话、想象于一身。通过自己的教学实践，我发现这种方法在时态教学中很受学生的欢迎，学生没有学习语法的枯燥而是在参与中享受快乐，能取得事半功倍的效果。
首先让构成时态的各部分活起来，给时态赋予生命，把一个时态的构成用情景剧的方式表演出来。例如在讲授现在进行时态时，我事先挑选几名学生作为演员（接受新知识较强的），提前给他们讲解现在进行时态，然后再指导他们进行表演，表演时将现在进行时态的构成公式分别做成卡片，可以戴在他们的头上，也可挂在胸前，这样学生在表演时，它的构成会使人一目了然，而且表演时演员们的语言要尽量做到贴近生活且风趣幽默，具体表演如下：
主语：今天我们要给同学们介绍现在进行时态，顾名思义就是指在说话时动作正在发生、正在进行。（进行一个动作表演），下面我要隆重介绍我的两兄弟同大家认识。
Be:我是老二Be，我的三个伙伴当然是am、is、are了。
动词的ing形式：“等一等还有我”，我是你们的新朋友，老三我的构成再简单不过了（介绍动词的ing形式构成规则）
主语：啊，人都到齐了，我们三个构成现在进行时态缺一不可，瞧（主语、Be、动词的ing形式站成一排），你们记住了吗？
Be：当我站在我大哥的前面，哈，就变成了现在进行时态的一般疑问形式，多简单！
表演结束。
学生对表演既觉得有趣又感到稀奇，整个过程他们表现的很兴奋，记忆理解都处在一个最佳状态，课堂效率明显提高，生硬的语法由学生表演，学生讲解，把本来抽象的时态概念变得具体而形象。
其次将游戏节目贯穿于讲授时态之中。学生掌握时态用法的好坏与大量的应用分不开，给学生布置大量的习题，必然会适得其反，如何找到一条既能多做练习，又能博得学生喜欢的两全其美之道呢？通过游戏做练习。例如为了加强灵活运用过去时态，我采用故事接龙的游戏来达到目的。我首先讲出一个故事的开头：“There was a bay named Li Lei”，下面的内容由学生续接，学生一听故事的开头用的是一般过去时态，那么以下的内容也一定要用一般过去时，由于故事的内容属即兴创作，这必然会引起他们的兴趣，再以比赛的方式进行，那热闹场面就可想而知了。通过续接，运用了大量过去时态的句子，学生在游戏中巩固了所学知识。还可以通过想象游戏达到多练的效果。例如你可以给出学生三个条件，包括时间、地点、人物，让他们以此展开想象，编演对话，气氛也同样热烈，用这种方式可以口头练习，也可以主学生以书面形式来做，这比布置一些死板的习题要好得多。原本沉闷的时态教学会随着老师教学方式的改变而变得那么有生气，学生从快乐中获得了知识。
