前言：中文期刊网精心挑选了轮滑教学范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
轮滑教学范文1
1、研究对象
本实验的研究对象主要包括国内某省市内A、B、C、D、E、F、G、H等8所开设了轮滑运动课程的高职院校二年级学生。
2、研究方法
本实验研究时主要采用五种方法，分别为文献资料法、专家访谈法、实地考察法、问卷调查法以及实验法。研究重点放在问卷调查法和实验法两种方法上。下面对问卷调查法和实验法的操作步骤作简要论述。
（1）问卷调查法该实验中，实验人员针对教师和学生立场的不同，提前设计了三份问卷调查，其中一份是教师问卷，另外两份是学生问卷。设计教师问卷的目的是为了了解某省市内轮滑运动课程的开设原因和开展状况，并对8所院校的师资力量、设备器材等情况进行统计；设计学生问卷的目的则是为了了解学生学习轮滑的原因，了解学生对轮滑运动的兴趣和学习积极性，并统计学生对轮滑学习成果。本次实验中，8所院校内发放的教师问卷共150份，学生问卷（II）共320份，学生问卷（III）共75份。其中教师问卷回收了144份，问卷有效率达到了96%；而由于学生问卷分为两种：学生问卷（II）和学生问卷（III），所以发放与回收时应将两者分开统计。实验收回的学生问卷（II）有304份，问卷有效率保持在95%，左右，学生问卷（III）共回收了75份，有效率达到了100%。
（2）实验法应用实验法对高职院校轮滑运动课程的教学设计进行研究，实对象选择8所高职院校中其中1所XX年级XX专业的学生。该专业人数共39人，其中男生27人，女生12人。与之相对的对照专业人数共36人，男生25人，女生11人。实验法在应用时要做好严格的变量控制和条件控制，并明确好实验内容，准备好实验工具，如轮滑运动学习兴趣调查问卷、学生体质健康测试表等。3、调查现状分析经过调查分析之后，发现某省市内8所高职院校轮滑运动课程教学设计均出现一定问题，总体归纳为：院校轮滑运动课程的开设率低、专业教师缺乏、教学器材配置不全、轮滑场地不符要求等等。详细情况如下：
（1）课程开设情况实验调查了某省市内8所高职院校的轮滑运动课程开设情况，统计得出了以下结果。接受调查的8所院校，只有其中6所开设了速度轮滑课程，占了总比例的75%，开设休闲轮滑课程的院校有4所，占据总比例的50%；两种课程都开设的学校有2所，占总比例的25%；除了速度轮滑和休闲轮滑两项运动之外，8所学校均没有花样轮滑、极限轮滑和轮滑球三门课程。
（2）教学考核情况根据调查问卷的回收有效率对某省市8所高职院校教学情况进行考核，某省市高职院校轮滑运动成绩共分为四种，包括实践成绩、平时成绩、身体素质测试成绩以及理论成绩，其中，实践成绩所占比例较大(占总成绩的50％--60％)，主要是以实践课为主，平时成绩和身体素质测试也占一定的比重(占总成绩的10％一30％)，而进行理论课测试的只有两个学校(占总成绩的10％)。
（3）学生体育运动学习兴趣的特点根据“某省高职院校轮滑运动课程的教学设计与实验研究”学生问卷对所有调查的学生的体育学习兴趣与学生的自主学习能力、课内参与程度、课外参与程度进行相关性分析：
二、结束语
轮滑教学范文2
【关键词】幼儿园；轮滑；教学；可行性
中图分类号：G4
轮滑运动自从20世纪初在美国和欧洲得到广泛开展，一些国家纷纷成立了轮滑协会。1940年4月28日在罗马举行的第43届国际奥林匹克委员会会议上正式承认了轮滑项目的国际联合会。1947年，在美国的华盛顿举行了首届世界花样轮滑锦标赛。1992年国际奥委会决定把轮滑球运动队列入奥运会的正式比赛项目。当今世界，轮滑运动风起云涌，作为一项时尚运动，吸引了大批的爱好者，在这支越来越庞大的队伍中也渐渐出现了一群非常可爱的“轮滑宝贝儿”，他们最小的三岁，最大的也不过七岁。看惯了时尚前卫的都市青年们脚蹬轮滑鞋悠然穿行于大街小巷，再看眼前这群“小人儿们”居然也象模象样地一身行头，酷酷的装扮，令人忍俊不禁。
一、幼儿园开展轮滑教学的有利条件
轮滑运动是一种适合广泛开展又十分受益的体育运动，容易学习掌握。能否在幼儿园开展这项运动？大家知道，幼儿时期是平衡能力发展的最佳时期，由于幼儿重心较低，身体灵活柔软，自然平衡容易掌握，学习起来会比成人快，因此，幼儿学轮滑可以取得事半功倍的效果。
二、幼儿园开展轮滑教学的教育价值
1、学习轮滑可提高孩子的身体素质
轮滑不仅能够促进呼吸系统、心脑血管系统机能的改善，增强臂、腿、腰、腹等肌肉的力量和身体各个关节的灵活性，对增强幼儿身体平衡、支撑能力以及小脑的发育等都有很大的帮助，而且可以促进幼儿心理素质的全面提高。
轮滑练习可以提高孩子心肺功能、灵敏度、平衡能力以及身体协调性。有的孩子以前经常感冒，但练了2、3年轮滑后体质明显改善，很少生病了；而且小朋友们在一起练习，他们的人际交往能力能够大大提高。
轮滑运动帮助幼儿养成良好的饮食、睡眠、喝水等生活卫生习惯。通过仔细观察，发现许多孩子的胃口好了，吃什么都香，个别孩子挑食的习惯明显改善；孩子们午睡较以前更快地入睡，睡的时间也比较长；幼儿活动前、后逐渐养成了喝水习惯。有时还喝一点盐水，及时补充体内由于大量出汗而丢失的钠。
2、幼儿轮滑能全面提高运动潜能
轮滑能全面提高宝宝以下几个方面的运动潜能：体能，耐力，身体平衡性、灵活性，大脑与身体各部位之间的协调性，运动反映的快速准确性，能有效地改善和避免孩子因为运动智能开发不良而出现的问题，如躁动不安、注意力不集中、没有耐性、过分安静、胆小、没有表现欲等。
3、轮滑提供给孩子更多参与及展示的机会
轮滑运动在儿童中很受欢迎，能使孩子从小树立起竞争意识，我们应该加大力量发展儿童轮滑运动，给孩子们更多的参与及展示的机会，把这项运动在儿童中搞得再好一些！
幼儿对轮滑活动浓厚的兴趣，使他们愿意自己动手穿轮滑鞋、戴护具，通过多次、反复练习，促使幼儿进一步掌握了左右概念、在中班上学期末就学会了系鞋带，以及把东西放在指定的地方等自我服务的技能。
4、轮滑能增强孩子的安全意识和自我保护意识
幼儿掌握了初步的安全知识，又有了一定的自我保护意识。提醒孩子万一摔倒应争取降低重心，抱头、团身，使肩膀首先着地，尽量避免直臂单手撑地，以免损伤手腕，把损伤降低到最小程度。同时可以结合“我会当心”主题活动，请幼儿自己说一说轮滑活动中容易出现危险的地方，自己动手画安全警示图，进一步提高幼儿的安全意识。
三、幼儿园开展轮滑教学的注意事项
幼儿轮滑多以速度轮滑基础为主，对孩子进行适量的训练，力求让孩子在提高运动量、锻炼自身身体协调性和平衡能力的同时，去快乐、自愿的进行。
1、在中大班幼儿中，全面开设“幼儿轮滑活动课”，时间安排在周一至周五上、下午课后，聘请专业人员担任教练。
2、从兴趣入手。对孩子来说，就是用一切办法让他们“玩“起来，但是这个“玩”的度一定要很好的掌握，以便教学能够顺利进行。我们可以利用玩来结合所要教授的内容，让孩子在玩的过程中很容易的就掌握了所要学习的动作。在教学中要注意：如何运用游戏手段进行练习；带班教师应该掌握熟练的轮滑技能，可以进行更安全的保护；争取家长的支持与配合。
3、轮滑教学过程中要根据孩子的性格特点对他们的表现欲进行正确的引导。对外向型的儿童，不能任其表现欲无限制膨胀，导致运动过量；对内向型的儿童，要及时发现并肯定进步，激发其表现欲。
4、轮滑扩大了孩子的社交范围，提高了交往能力。随着孩子们轮滑水平和能力的提高，练习场地改到广场上。面对许多不熟悉的人，要引导、鼓励幼儿之间进行简单的交往，比如主动说说自己的名字，在哪里上幼儿园，或询问对方；戴护具时互相检查、互相帮助，溜上几圈后切磋一下技能等等，让孩子与不同对象进行交流，有效增强交往能力。
总而言之，在幼儿园开展幼儿轮滑运动不仅可以锻炼幼儿身体，磨练意志，而且还可以促进幼儿心理全面发展，练就幼儿良好的心理素质，为幼儿顺利进入小学学习作好相应的身体素质和良好的心理准备。
轮滑教学范文3
关键词：高职院校 轮滑课教学 运动损伤 预防措施 调查与分析
课 题：本文系黑龙江省教育科学十二五规划2014年度重点课题“提高高职学生身体素质的对策研究”（批准号：zjb1214015）研究成果
为了能更好地进行轮滑课的教学，对轮滑课的教学方法和教学理念进行改革是很必要的。通过预防轮滑课学生运动性损伤的发生， 可以培养学生对轮滑课的学习兴趣，使学生更好地掌握轮滑的滑行技术。轮滑运动是一项全身性的运动，对全面提高学生身体素质，培养学生的意志品质具有很好的作用也是促进身心健康发展的重要手段。但是，在轮滑教学过程中很容易发生摔伤、扭伤等危险，尤其是初学者对上轮滑课自我防护意识不够，不懂得如何去自我保护，很容易发生运动损伤。学生身体素质的参差不齐，体质的差异，这些都很容易使学生发生损伤现象，甚至出现严重的事故，身心健康也会受到很大影响。因此为了预防和减少轮滑课教学中运动损伤的出现，我们售票做出相应的预防措施。
一、研究对象与方法
1.研究对象
采用追踪调查的方法，以大一、大二轮滑选项课的学生作为研究对象。
2.研究方法
（1）文献资料。通过查阅大量有关轮滑运动损伤方面的书籍以及部分研究学者发表过的论文等相关文献资料，为本课题研究提供参考资料和理论依据。
（2）问卷调查法。对轮滑课的大一、大二的部分大学生作为研究对象发放调查问卷，问卷内容根据研究任务和研究对象制定。
（3）数据统计法。数据统计法是采用软件对相应的数据做常规数据统计
二、结果与分析
1.运动损伤的部位
对轮滑课学生的调查发现，易发生损伤的部位主要集中在腕关节、肘关节、膝关节以及头等部位，出现这些关节和部位的损伤情况比较多。
2.运动损伤的类型
轮滑课是一项极易发生运动损伤的项目，学生在滑行的过程中很容易发生摔伤、扭伤、骨损伤、肌肉拉伤等类型的危险。
3.运动损伤的主要原因分析
随着参加轮滑运动的学生不断增加，学生对技术动作难度和要求不断增加，伴随而来的是动作的危险性的加大，而且由于学生身体素质和运动能力相对差一些，造成运动损伤的概率也会增大。轮滑课是比较容易发生运动损伤的运动项目，在滑行过程中学生身体重心的移动和不能控制平衡的技术动作都会造成摔倒，从而造成运动损伤。
三、运动损伤的预防措施
1.增加预防运动损伤的理论知识
通过理论课和平时的教学使学生了解预防运动损伤的重要性，作为轮滑课的教师在每次课中都必须贯彻安全第一的思想，随时进行安全教育，使学生在自己的头脑中始终存在预防运动损伤的意识。
2.运动损伤的预防措施
增强轮滑课学生的身体素质，不仅可以起到预防运动损伤的作用，而且对学生学习轮滑也是十分有益的。由于学生整体情况参差不齐，准备活动一定要充分。准备活动分为一般准备活动与专项准备活动。活动充分了，学习动作就会轻松自如，学生的学习兴趣就容易提高。这样就会相对减少运动损伤。
在教学过程中，教师和同学之间、学生和学生之间要加强相互保护和自我保护的意识。学生自我保护的方法主要有两种。
（1）学会正确的摔倒方法。当要出现摔倒的情况时，学生应尽快做到降低身体重心，采用正确的摔倒方法（膝盖、肘、手依次着地），尽量避免身体部位直接撞击到地面，做到向前摔倒时抬头，向后摔倒时低头。
（2）当要出现相撞的情况时应尽快抱紧对方，降低自身重心，实现自我保护，避免不必要的运动损伤。
四、小结
通过对轮滑课的调查分析，了解到可能造成轮滑课运动损伤的各种原因，教师在教学过程中应做到因材施教，对不同学生的身体素质应有不同的练习强度和方法，加强学生的身体素质，及时纠正学生容易犯的错误和动作，才能使学生熟练地掌握专项技术，提高练习兴趣，更好地完成教学任务。同时，教师要加强课堂管理，在教学中加强学生的安全意识，严格遵守安全规则和要求，还要在教学中对学生进行思想教育。
参考文献：
[1]葛菁，刘军峰.轮滑教学中运动损伤的产生及预防[J].冰雪运动，2003（1）.
轮滑教学范文4
实验——化学教学的一种重要手段，它是有目的的使自然界中的现象在特定条件下再现，能简单、明了的突出主要因素，给人以直观、生动的感受，它能激发学生发现问题，产生强烈的好奇心，并驱使他们积极思考，探究其中的奥妙。
做一个探究型的教师是新教材提出的一个基本要求。只有教师真正的探究起来，才能让学生在学习中自然而然地去发现问题、分析问题、解决问题，从而形成探究能力。本文就此谈一点自己的体会。
(一)充分准备，做好演示实验
演示实验是培养学生探究能力的基础媒介。那么一个演示实验是否成功，我认为应该从以下几方面考虑：
1.多学习，认真钻研教材和教参等其它教学辅导材料；
如：在化学变化中的能量变化一节中有两个演示实验，在我们备课组认真分析讨论后将Ba(OH)2 ?8H2O和NH4Cl的反应装置由烧杯改成塑料袋（如下图）在上课时解开中间的绳子传给学生，使每个学生都深切的感受到热量的变化，极大的鼓舞了学生学习的积极性。
（教材上）（结合教材兴趣实验改进）
2.多改进，对环境有污染且实验现象不明显的实验加以改进，尽量做到无污染、无浪费；如：蔗糖与浓硫酸反应(高一教材p134，人教版)我做了如下改进：
改进后既可以避免SO2对环境的污染，又可以检验产生的SO2，从而培养了学生的辨证思维能力和敢于提出问题、敢于质疑的科学精神；
3.多实验，充分利用学校的实验室，通过实验验证一些自己或他人的想法，从而提高探究能力；
4.多总结，及时把自己的一些想法记录下来，可以是成功的经验，也可以是失败的教训和心得体会；
(二)变分组实验为边讲边实验
分组实验是为加强学生的操作规范、加深学生对某些实验现象、实验原理的理解而设置的。一般情况下都放在一个章节之后，验证学过的一些结论，他的好处在于规范了实验的基本操作，强化了知识点的记忆。但降低了学生对实验结果的神秘感。因此有些分组实验我们不妨放在学习新课的时候就直接做，比如学习元素周期律一节时，我在平行班中进行了对比教学，两个班级在新课时做实验，先让学生亲自做镁、铝分别与水、盐酸的反应，然后对比反应的现象、分析反应的产物及其原因，虽然纪律是乱了一些，但学生的兴趣高涨，在每位同学的参与下很自然的比较出镁和铝金属性的强弱，并总结出金属性强弱的判定方法，过后学生对实验的现象都能记忆犹新。对照班中则采用传统的教学方法，一边演示实验一边讲解，但学生兴趣明显减弱，过后对实验现象和原理的分析多数同学都只能靠死记硬背，很难回想起当时的实验现象来。
(三)重视家庭小实验和趣味实验，激发探究欲望
实验生活化、简单化、微型化，是21世纪绿色化学的发展要求。教材中的家庭小实验和趣味实验如果能在课前布置下去，将有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。但多数
教师只是简单的让学生课后去完成，而课后完成往往是去验证实验结果，不利于学生探究能力的养成。如：家用“冰袋”的制作、“检验发酵粉加水或加热都能产生二氧化碳”、“白纸显字”、“酸雨的检验”、“吹气生火”、“指纹检验”等，如果将它们改为课前实验，在学生不知到其原理的情况下去讨论、探究，不仅为课堂提供更好的实验素材，而且还能开阔学生的思路，增强其学习能力。
学起于思，思源于疑，因此一个好的问题对整个教学都相当重要。在讲述二氧化硫的性质一课时，我做了如下尝试：
首先让学生阅读教材，初步了解SO2的性质，然后提出如下问题：
（1）SO2与CO2有那些相同点？
（2）SO2与CO2有哪些不同点？
（3）请你用尽可能多的方法鉴别SO2和CO2，并指出哪些方法较好？
学生能很快对(1)(2)两问进行回答，回答问题(3)时则多数人局限在化学性质中的品红溶液褪色、酸性高锰酸钾溶液褪色以及物理法中的密度比较上，这时我进行了适时引导，让学生结合问题(1)(2)，思考时尽量从二者的不同点出发，并动员学生查阅资料、相互讨论等，最后总结得出如下方法：
化 学 法
编 号 药 品 或 操 作 现象及理论依据 结 论
A 品红溶液或湿润的有色布条 观察品红、布条是否褪色（SO2具有漂白性，CO2则无漂白性） 褪色的是 SO2
B PH试纸 PH值的大小（H2SO3 是中强酸，H2CO3是弱酸） PH值小的SO2
C 酸性高锰酸钾等强氧化性溶液 颜色是否明显变化（SO2容
易被氧化，CO2不易被氧化） 颜色明显变化的是 SO2
D 让氧气在一定条件下分别与它们反应，再冷却到16.8℃以下
看是否有晶体生成（SO2在一定条件下可以被氧化生成SO3，而SO3熔点较低） 有晶体生成的是SO2
E 将两种气体分别通入氢硫酸 看看是否有混浊出现（SO2能与氢硫酸反应）
有混浊出现的是SO2
F 分别将两种气体通入到灼热的炭层，再通入到灼热的氧化铜看氧化铜的颜色是否变化(CO2与C反应生成CO，CO能还原氧化铜) 氧化铜变红的是CO2
上述方法中A、B、C、E虽然都较简单，但由于E中用到硫化氢是剧毒气体，因此该方法不用；B方法中二者PH值相差不大，故现象不够明显，所以我们在实验室中常用的是A、C。
物 理 法
编 号 操 做 现象及理论依据 结 论
溶解法收集等试管的两种气体，分别倒扣在水槽中 看液面上升的快慢情况(VSO2:VH2O=40:1,VCO2:VH2O=1:1) 液面上升快的是SO2
称重法称量相同体积两种气体的质量大小 SO2密度大于CO2 质量大的是SO2
嗅闻法闻气味 是否有刺激性气味 有刺激性气味的是 SO2
降温法降温、加压 看哪一种先液化 先液化的是SO2
从简便和可行性上实验室中常用嗅闻法
生物法
编 号 操 作 现象及理论依据结论
动物试验法将两只小白鼠置于两个密闭透明装置内，并将两种气体分别通入到两个装置中 观察实验动物的表情（SO2刺激呼吸系统，引起咳嗽，CO2使小白鼠窒息） 小白鼠咳嗽的是 SO2
植物试验法分别将两种气体和一棵普通绿色植物密封在一个透明装置中，并给予充足的光照 过几天观察植物生长情况是否正常
（SO2不能进行光合作用，CO2能进行光合作用） 植物死亡的是SO2
霉菌试验法分别将
两种气体和一定数量霉菌作用，再通过显微镜观察 看霉菌生长情况是否正常（SO2抑制霉菌生长） 霉菌死亡或数量没有明显增加的是SO2在这样的尝试中，加强了学生思维的广度和深度。这时我又及时的将学生的思维进行收敛，于是我又提出了以下问题：
（4）SO2是大气的污染物，那么你在实验室中如何处理？工业上又如何处理？观察教材上P1的实验6-2，分析其实验方案是否科学，如不科学应如何改进？
这一问题将思维进行了收敛，主要突出化学性质。并体现出实验室和工业的不同点来。
（5）如果CO2中混有SO2该如何除去？
（6）如果欲验证SO2中是否含有CO2，该选哪些药品，如何操作？如欲验证SO2的还原性、氧化性哪些试剂现象明显？
通过以上问题的设置，不仅加深了学生对SO2性质的理解，而且使学生的探究意识自然而然地融入到了每一节课堂教学中去。
(一)问题的提出应具有针对性，不能范围太大，范围太大就会使学生感到无处下手，失去探究的兴趣、挫伤学习的积极性。
(二)给学生充分的思考时间，问题提出后不能急于做答，更不能一拿出问题就马上去启发，应给学生一个讨论的机会，让他们智力的火花相互碰撞，在碰撞中使思维得以深化，能力得以加强。
(三)多鼓励，少批评，对于学生提出的各种想法或方案，首先要肯定他们的勇气，尤其是合理而又有新意的应及时予以表扬，不足的地方要引导其自己质疑或提供必要的帮助，使学生的积极性始终保持较高的状态。
(四)掌握好课内课外时间，探究需要一定的知识基础，因而我们要把握好时机，适时提出问题，问题要在能力的基础上、在课余时间能够完成的情况下提出，这样才能保证学生课下真正的去探讨、去寻求解决的办法。
陶行知曾经说过：“解放孩子的头脑，使之能想；解放孩子的双手，使之能干；解放孩子的眼睛，使之能看；解放孩子的嘴巴，使之能讲。”我想“解放孩子们的学习，就应该使之会学习、会探究”，就要让他们的双手在课堂上动起来，让他们的眼睛在课堂上能够亮起来，让他们的嘴巴在课堂上能够响起来！充分的调动学生的各种感官，在眼观、手做、嘴讲的同时还怕脑子不想吗？只要脑子想，我们的目的自然就达到了——通过实验培养了他们的探
究能力和创新精神。
轮滑教学范文5
关键词： 语文教学 对话教学 实施要点
《语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这里的“对话”，已经不再是狭义的师生双方语言的交际了，它是“互动”的一种外化，是一种全新的教学方式。把“阅读教学”定位为一种“对话”，无疑是对传统教学的突破，折射出素质教育的理念之光。对话教学是教师、学生、文本三者基于平等的立场，通过言谈、倾听或感悟而进行的多向交流共同学习的教学方式，其中，学生与文本对话是主要的，是课堂教学的中心。师生、生生对话必须紧紧围绕这一中心而展开。在对话的场景中，由于充分展开了思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的交融，每一个学生都能感受到自主的尊严，感受到独特存在的价值，感受到精神相遇的愉悦，感受到心灵成长的幸福。语文教学中，师生平等对话始终创造着一种无法预约的精彩。如何领会对话教学的真谛，并有效实施于课堂教学实践中，提高课堂教学效率呢？我认为可以归纳为以下几个要点。
一、在理解中对话
《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这就要求教师的重点应放在引导学生独立、充分、深入地与文本对话，使主体与客体思想相碰，情感相激，实现对学生的智慧的启迪，知识的迁移，情感的陶冶，能力的构建。在这过程中要放飞学生的心灵，充分让学生去想、去创造，教师要特别“珍视学生独特的感受、体验和理解”，从而促进学生主动发展、充分发展和全面发展。如，在教学《学会查“无字词典”》一课中，我在课堂上就本课中的“烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这不就是对‘骄阳似火’最好的解释吗？”一句话设以下问题：“你知道‘晒蔫了’是什么样的吗？”学生们纷纷表达自己的理解：“晒蔫了就是晒软了。”“晒蔫了就是被晒得没有力气了。”“晒蔫了就是叶子被晒卷起来了。”“晒蔫了就是这样……”学生做出软软的，很没劲的样子……我肯定了学生们的各种合理的理解，紧抓住这一点，我又问：“这些情况说明了什么？”“天气太热了。”“太阳光太强了。”“这可以用哪个词来概括？”“骄阳似火。”“所以这句话实际表达的意思是什么？”学生们异口同声地说：“烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这就是对‘骄阳似火’最好的解释。”对于刚入三年级的学生来说从反问句中理解它实际表达的意思本是个难点，但正是这些“对话”，给学生以合理的理解空间，各自不同的理解却共同促成了对原句含义的真正理解，学生在“平等对话”中获得了知识，而学生的思维也得到了活跃与拓展。
二、在感悟中对话
《语文课程标准》多次强调“感悟”一词，课程的特质决定了阅读教学必须注重学生的感悟体验。而“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应往往是多元的。”这个语文教育的特点告诉我们：（1）语文课程丰富的人文内涵孕育了文本解读的多样性；（2）在语文学习活动中，学生是一群有个性的、生动活泼的、充满生命活力的独特个体，并且每个人都有自己与众不同的生活经验、生命体验、情感世界，面对同一文本，自然会产生各自不同的理解、感悟和情感体验。因此，阅读教学中，教师必须积极为学生提供语文实践的机会和时空，努力以真诚的语言、亲切的语调、鼓励的言辞、温和的表情、友善的微笑、期待的目光、宽容的态度来有效地调控课堂评价的过程，激起学生主动参与学习，不断创新的欲望和需要。让学生在自主参与阅读实践活动中，深入课文与阅读材料，形成“对话”，从而获得丰富的情感体验。小学语文教材大多是文质兼美的精品，有不少的语言文字、细节描写、故事情节、人物形象、写作方法值得推敲、揣摩。教学中，教者要积极引导学生推敲、品味语言，领悟作者的感情。这样，不仅有助于学生深入理解课文，而且能促使学生发展语言，增进认识，培养思维，丰富情感，提高审美能力。
如，在教学《石头书》一课时，我在课堂中提出了这样的问题：“对‘石头就是书’这句话你有什么看法？”学生们发表了各自的看法：“石头上有字。”“石头上有画。”“石头书能告诉我们很多知识。”……“我觉得自己要有知识才能看懂石头书。”一个女孩子声音低低地说出了自己的看法。我心中一动，这位同学说得多好呀，透过语言文字，她悟出了文章的内涵。于是，我因势利导，对同学们说：“这位同学说得多好，石头上的字、画、知识……川川和磊磊看不懂，叔叔却看懂，为什么呢？这位同学通过朗读，悟出了自己要知识丰富才能看懂石头书这个道理，真棒！所以我们读书，不仅要读懂字面意思，更要学会从文字中感悟出文章的内涵！”鼓励的话语让学生更有信心、有动力去推敲、品味语言文字，感悟课文，提高语文素养。
三、在质疑中对话
亚里士多德说：“思维是从疑问和惊奇开始的。”教师在课堂上要更多地给学生创造质疑问难的机会和条件，鼓励学生敢于向老师、教科书质疑。小学生正处于批判性思维生长发展期，强烈的求知欲和表现欲促使他们试图用已知的知识来分析所面临的一切，怀疑是他们的天性。如果，我们在学生的批判性思维生长发展期引导和鼓励学生以批判的心态阅读，就能培养学生的独立思考能力和创新意识，摒弃人云亦云的思维性，提高辨别力。如，学生在学习《枫桥夜泊》时理解了“对愁眠”是指“与愁思相伴，难以入眠”。这时有学生提问：“作者愁什么呢？”在教学中我没有避开这个问题，而是让学生自己去读诗，自己去理解、去想象。学生的答案很多：“天气太冷，作者冷了，发愁。”“天晚了，周围很安静，作者孤独，所以发愁。”……“作者想念家人，所以发愁。”我赶紧抓住这个答案，追问：“你从诗中哪里读出他想念家人的？”学生说：“是‘到客船’的‘客’，作者不在自己家乡，是客人，所以他会想念家人。”我情不自禁地带头鼓起掌来。当学生能体味到这种程度上时，我们不能不说，学生在质疑、对话中思维能力得到了拓展，思考更具有效性。
四、在延伸中对话
轮滑教学范文6
随着动画产业的发展，对我国漫画、手机、玩具、互联网等行业都具有较大的带动，并实现共同发展道路。虽然中国是目前世界上对动画消费最大的市场，但这些动画的消费产品都是通过对国外进口而得到的。由于我国动画专业发展相对较慢，导致动画市场的需求无法得以满足。国家为满足动画市场的需求，则对高校动画专业教学予以扶持。同时我国国务院提出了文化产业专项规划，并指出要积极的对创意产业下的动漫产业进行发展。
二、创意产业下的高校动画专业教学的现状
随着创意文化的大力发展，动画产业得到进一步的提升，对动画专业类的人才需求以及相关教育的关注度也日益增大。而我国动画专业教育相对缺乏，且教学方式不合理，导致动画产业处于落后的阶段。随着网络计算机时代的来临，进一步推动了利用多媒体作为根基的动画产业的发展，并且成为当下热门的新型产业。政府在对发展动画教育方面作出鼓励，进一步加速了动画教学的改革，从而满足动画产业的需求。据我国教育部统计得出，中国已经有一千多所院校对动画相关专业进行开设，而开设动画专业的高校则高达四百多所。国家相关部门为了满足动画产业的需求，培养新型的高素质动画人才，批准了多所高等院校作为我国对动画教学研究的重要基地。例如北京电影学院、西安美术学院、中国传媒大学等多所院校。而由于动画专业教学开设的时间较短，对动画专业进行研究探索以及教学的人太少，导致了动画专业教学的师资队伍缺乏，教学水平低下，这也是目前为止动画教学中的主要问题。据统计，北京电影学院作为最早开办动画专业中的毕业学生有一百多名，从事动画事业的只有十多名，截止2005年，我国动画专业中获得硕士学位的仅有几人。由此可见，现如今能从事动画教学的教师人数极其缺乏。同时由于我国动画专业教学中对学生理论知识与实践能力不能有效的结合，无法满足市场度此类人才的需要，导致了学生就业的低下，同时影响了动画教学的发展。
三、创意产业视角下，加强动画专业教学的措施
（一）根据创意发展的需求，将动画教学体系进行改革目前我国动画产业出现相对严重的问题是动画专业毕业的学生满足或适应不了市场的需求。对此各大院校应根据创意发展的需求来对动画教学的系统进行改革，将理论知识与实践操作相结合，培养出应用型能力的人才。并实行院校与企业合作方针，为学生提供实践平台。院校还应将教育与动画相结合，对教学实施有目的、有计划、更具针对性的投资。同时在动画教学中对动画实际的操作加以运用，促进学习的合理性与有效性。
（二）加强动画专业老师的教学水平由于对动画专业进行研究探索以及教学的人太少，导致了动画专业教学的师资队伍缺乏，教学水平低下，这也是目前动画教学发展的现状。为改变此现状，则必须根据实践情况对来师资队伍进行建立。因此高校可与企业形成联盟的关系，将企业中的经验纳入到高校教育中，对行业中的优秀人才可实施引进，这种方式不仅可以将专业知识以及实践经验带给学生，还能够给院校老师和此类优秀人才进行交流学习的机会，让老师对自身不足之处进行有效改进，同时根据这个联盟的形成，还可以安排老师进入到企业中去学习动画制作的每一个环节，并熟悉动画产品完成的整个阶段。从而提高动画专业教师的水平。
四、结束语