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称赞老师的成语范文1
为加强社会劳动力管理，合理解决城镇临时工的招用、工资、福利待遇等问题，现将我局制定的《北京市城镇临时工管理暂行办法》发给你们，请认真贯彻执行。在执行中有何问题，请及时告诉我们，以便进一步修改、完善。
附：北京市城镇临时工管理暂行办法北京市劳动局 1988年8月2日
第一条 为加强社会劳动力管理，合理解决城镇临时工的招用、工资、福利待遇等问题，制定本办法。
第二条 凡本市行政区域内的机关、团体、企业、事业单位（以下简称用工单位）因临时性、季节性生产和工作的需要，在本市城镇居民中招用工作期限一年以内的临时工（以下简称临时工）的，均执行本办法。
第三条 市劳动局主管全市临时工的管理工作，区、县劳动局主管本地区临时工的管理工作。
街道、镇劳动部门负责本地区内临时工的登记、培训和介绍等日常管理工作。
第四条 用工单位招用的临时工，应当同时具备下列条件：
1.有本市城镇常住居民户口；
2.年满16周岁，男性不满60周岁，女性不满50周岁；
3.经街道、镇劳动部门登记并领有城镇待业人员求职证。
第五条 用工单位招用临时工，必须到被招用人的户口所在地街道、镇劳动部门办理招用手续，并按临时工本人工资总额的5％缴纳管理费。
第六条 用工单位与临时工应当按照平等自愿、协商一致的原则签订劳动合同，劳动合同应当根据国家有关规定确定双方的责任、权利和义务。劳动合同一经签订，双方当事人必须严格按照执行。
第七条 劳动合同应当包括以下主要内容：
1.所从事工种、岗位、工作，一定时期内应当达到的数量和质量指标，或工作上应当完成的任务；
2.合同期限；
3.生产、工作条件；
4.劳动报酬、劳动保险和福利待遇；
5.劳动纪律；
6.违反劳动合同应当承担的责任（包括经济损失赔偿责任）；
7.双方认为需要规定的其它事项。
劳动合同一式三份，用工单位、临时工本人和临时户口所在街道、镇劳动部门各持一份。
第八条 劳动合同期限，由用工单位和临时工协商确定。劳动合同期满，应当终止执行；因生产（工作）需要，经双方协商同意，可以续订。续订合同应当到临时户口所在地街道、镇劳动部门备案。
第九条 符合下列情况的，用工单位可以同临时工解除劳动合同：
1.发现临时工不符合本办法第四条规定的招用条件的；
2.临时工患病或非因工负伤，按规定的医疗期满后仍不能从事原工作或未痊愈的；
3.严重违反劳动纪律，影响生产、工作秩序的；
4.违反操作规程或用工单位的规定，损坏设备、工具，浪费原材料、能源，造成重大经济损失或严重后果的；
5.贪污、盗窃、赌博、营私舞弊，不够刑事处罚的；
6.无理取闹、打架斗殴，严重影响生产和工作秩序的；
7.犯有其它严重错误的。
第十条 临时工被劳动教养、判处刑罚的，劳动合同自行解除。
第十一条 符合下列情况的，临时工可以同用工单位解除劳动合同：
1.经国家有关部门确认，劳动安全、卫生条件恶劣，严重危害身体健康的；
2.用工单位不能按照劳动合同规定支付劳动报酬的；
3.参军、考入中等专业以上学校学习或被招收为劳动合同制工人的；
4.用工单位不履行劳动合同，或违反国家政策、法规，侵害临时工合法权益的。
第十二条 任何一方解除劳动合同，一般情况下必须提前一周通知对方，方可到临时工户口所在地街道、镇劳动部门办理解除劳动合同手续。
一方违反劳动合同，给对方造成经济损失的，应当根据其后果和责任大小，按合同的约定负责赔偿。
第十三条 劳动合同争议，任何一方当事人均可向企业劳动争议调解委员会和市、区、县劳动争议仲裁委员会申请调解和仲裁。
第十四条 临时工的工资分配形式，由用工单位确定。
实行月工资制的，临时工的工资可以高于本企业同工种、同岗位劳动合同制工人标准工资的20％；实行日工资制的，日工资不得低于2.50元，从事繁重体力劳动的，日工资不得低于3.50元。
以安置城镇待业青年为主的城镇集体所有制企业，临时工的工资标准由用工单位确定。
第十五条 临时工可以享受用工单位同岗位、同工种劳动合同制工人的津贴、补贴（不含工资性补贴）和法定节日加班工资等待遇，奖金由用工单位确定。
第十六条 临时工患病或非因工负伤，在合同期间，与劳动合同制工人享受同等医疗待遇，并按下列情况享受劳动保险待遇：
1.连续工作不满6个月的，经医院证明需要停工医疗的，停工医疗期限最长不得超过1个月，停工医疗期间不发工资；
2.连续工作超过6个月（含6个月），经医院证明需要停工医疗的，停工医疗期限最长不得超过2个月。停工医疗期间不发工资，单位可以根据实际情况酌情发给一定数量的生活补助费。
第十七条 临时工因工负伤，医疗终结以前的工资待遇、医疗待遇等各项待遇，与劳动合同制工人相同。医疗终结后，全部或部分丧失劳动能力的，其劳动保险待遇与劳动合同制工人相同。部分丧失劳动能力的临时工要求另谋职业的，由用工单位根据其残疾程度和工作时间的长短，付给3个月至6个月本人工资总额的一次性补助费。
第十八条 临时工因工死亡，其丧葬费、抚恤费，与劳动合同制工人相同。
劳动合同履行期间，临时工因病死亡或非因工死亡，其劳动保险待遇，与所在用工单位的劳动合同制工人相同。
第十九条 城镇临时工实行养老保险制度，具体办法另定。
第二十条 市、区、县劳动局负责对用工单位使用临时工的情况进行监督检查。对未办理临时工招用手续擅自招用临时工的单位，责令限期补办手续；逾期不补办招用手续的，每使用一个临时工，处以用工单位1000元罚款。
第二十一条 本市行政区内的乡镇企业、个体工商户雇用临时工，不适用本办法。
第二十二条 本办法自1988年9月1日起施行。1988年8月31日以前已经在单位工作的临时工，用工单位应在一个月内到临时工户口所在地街道、镇劳动部门补办用工手续，临时工和用工单位要补签劳动合同。
北 京 市 城 镇 临 时
劳
动
合
同
书
（样本）
根据《北京市城镇临时工管理暂行办法》（以下简称“暂行办法”）的规定 单位（以下简称甲方），因生产、工作需要，招用 同志（以下简称乙方）为临时工，经双方协商同意，签订本劳动合同。
一、合同期限
本合同期限自 年 月 日起至 年月 日止。合同期满即终止劳动合同。
二、生产工作任务
1.乙方在甲方从事 工作。
2.乙方必须按照甲方关于本岗位生产、工作任务和责任制的要求，完成规定的数量、质量指标或生产任务。
三、甲方应为乙方提供生产、工作条件：
1.甲方负责对乙方进行政治思想、职业道德、业务技术、安全生产及各种规章制度的教育、培训。
2.甲方应根据国家规定，按工种要求发给乙方劳保用品、配备生产工作必需的劳动工具，提供其它必要的生产、工作条件。
四、劳动报酬
1.乙方在合同期间的工资标准
五、保险、福利待遇：
1.乙方因工负伤，医疗终结前的工资、医疗等各项待遇与劳动合同制工人同。医疗终结后，全部或部分丧失劳动能力的，其劳动保险待遇与劳动合同制工人同。部分丧失劳动能力的临时工要求另谋职业的，甲方可根据乙方工作时间长短、伤残程度付给乙方3至6个月本人工资总额的一次性补助费。
2.临时工患病或非因工负伤，在合同期间与劳动合同制工人享受同等医疗待遇，并按下列情况享受劳动保险待遇：
连续工作不满6个月的，经医院证明需要停工医疗的，停工医疗期限最长不得超过1个月，停工医疗期间不发工资。
连续工作超过6个月（含6个月），经医院证明需要停工医疗的，停工医疗期限最长不得超过2个月。停工医疗期间不发工资。单位可以根据实际情况酌情发给一定数量的生活补助费。
3.乙方在合同期间死亡，其劳动保险待遇与劳动合同制工人同。
六、劳动纪律：
乙方应严格遵守国家的各项法律、法令和法规，遵守甲方各项规章制度，服从甲方领导、管理和教育。
七、劳动合同的解除：
1.符合下列情况的，甲方可以解除劳动合同：
（一）发现乙方不符合“暂行办法”第四条规定的招用条件的；
（二）乙方患病或非因工负伤，按规定的医疗期满后不能从事原工作或未痊愈的；
（三）严重违反劳动纪律，影响生产、工作秩序的；
（四）违反操作规程或用工单位规定，损坏设备、工具、浪费原材料、能源，造成重大经济损失或严重后果的；
（五）贪污、盗窃、赌博、营私舞弊，不够刑事处罚的；
（六）无理取闹、打架斗殴，严重影响生产和工作秩序的；
（七）犯有其它严重错误的。
2.符合下列情况的，乙方可以解除劳动合同；
（一）经国家有关部门确认、劳动安全、卫生条件恶劣，严重危害身体健康的；
（二）用工单位不能按照劳动合同规定支付劳动报酬的；
（三）参军、考入中等以上学校或被招收为劳动合同制工人的；
（四）用工单位不履行劳动合同或违反国家政策、法规，侵害临时工合法权益的；
3.任何一方解除劳动合同，一般情况下，必须提前一周通知对方，方可到临时工户口所在街道、镇劳动部门办理解除合同手续。
八、违反劳动合同应承担的责任；
任何一方违反本合同规定，给对方造成经济损失的，应根据后果和责任大小予以赔偿。
九、乙方在合同期内的养老保险基金由甲方负责按有关规定缴纳。
十、其它双方协商事项：
十一、本合同如有未尽事宜，凡属国家有规定的，按有关规定执行。
十二、本合同一式三份，甲乙双方和乙方户口所在街道、镇劳动部门各执一份。
甲方 （盖章）
乙方 （盖章）
年 月 日
街道、镇劳动部门（盖章）
年 月 日附件：
续订劳动合同书
经甲乙双方协商同意，续订劳动合同。续订合同期限自
年 月 日起至 年 月 日止。
变更合同内容：
甲方 （盖章）
乙方 （盖章）
街道、镇劳动部门 （盖章）
称赞老师的成语范文2
注意循序渐进性
开始阶段，可以先由教师示范讲几则有趣的成语故事，以激发学生讲成语故事的兴趣；然后挑选几位优秀学生讲，而且事先老师必须做好辅导工作，以便讲得更有效、更生动，为其他同学树立“讲好”的榜样。接着老师可出示10-20个的成语，可以是我们经常接触的或以前曾经学过的成语，让学生们自由挑选，时间安排在每节语文课的课前3分钟。如果已经能顺利讲完这些成语故事，就可以进入“自选”阶段，即自由挑选作最感兴趣的一则成语故事，讲给大家听。
明确讲话的要求
每个同学讲话水平都存在着差异性。有的学生讲起来条理清楚，绘声绘色；有的学生讲起来平淡无奇，杂乱无章。所以，教师给学生一个明确的讲故事要求，可以降低讲话的难度。初讲时，让学生按“说题──讲故事情节──说说比喻义”三步走，重在有条理。第二次讲时，要求把故事情节讲生动，比喻义讲明确，还能用一二句话谈谈自己的感受，重在讲生动。第三次讲时，要求故事简单化，用几句话讲清楚故事内容，用更多的时间来谈谈看了这则故事后自己的认识，重在谈体会。
提供丰富的素材
要把成语故事讲具体、讲生动，首先得有资料参考。可以发动学生到图书馆里找有关资料，也可“集思广义”，收集同学们的图书杂志或发动学生去购买此类书籍，然后统一置于班级图书箱内，以供大家查找自己所需的故事内容。学生解决了“无米”之苦，便会乐于完成这项训练。否则，很多学生苦于无从下手，便会“知难而退”，要把故事讲好更是无从谈起。所以，为他们提供丰富的素材也是讲好成语故事必不可少的因素之一。
给学生适当的评价
学生讲完故事，都充满期待，期待同学的肯定，期待老师的称赞，尤其是后者。对学生进行适当的评价，可以满足学生付出劳动而得到肯定的喜悦，又可以明确自己的长处和短处，同时也让其他学生取长补短，以使轮到自己时能讲得更好，这也是进行口语训练的主要目的。所以应该有所评，而且应每次评。评价的方式可以是老师评、学生评，也可以自己评；可用赞扬式、启发式、鼓励式、批评式；可以评讲话的仪态、语气，内容组织是否有逻辑性、条理性等。
多组织趣味活动
称赞老师的成语范文3
兴趣是最好的老师，所以说激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性是完成教育、教学任务的前提。而导入新课的目的就是为了消除学生课前紧张、恐惧的学习心理，激发学生的学习兴趣，为课堂教学的顺利进行做好准备。要激发学生的学习兴趣，最好的方法就是从学生感兴趣的、为他们所熟知的日常生活入手，使新课导入生活化。以教学七年级思想品德“众人划桨开大船”一课为例，我在上课前首先由《众人划桨开大船》歌曲引入本课的主题，并且让学生积极参与折筷子的游戏并谈感受，引起他们心灵的震撼和共鸣，使他们的思维泛起涟漪，在轻松、愉快的学习氛围中，学生带着浓浓的学习兴趣与我一同进入新课教学活动。
二、情境设置生活化
创设教学情境是模拟生活，使课堂教学更加接近现实生活，使学生身临其境，加强感知，激发思维。创设与教学内容有关的情境以引起学生的好奇和思考，是激发学生求知欲和内在学习兴趣的有效方法和手段。创设情境所选用的材料必须是与课堂教学内容有着内在联系的、贴近学生生活实际的、真实的、典型的、有代表性的材料。例如，在教七年级思想品德下第18课“多彩的情绪”第一课时情绪的多重世界时，让学生用动作姿势来表现喜、怒、哀、惧四种不同的情绪。游戏的规则是：全班分成四个方阵，每方阵上两位同学，一个人面对着大屏幕，看到屏幕上闪过的成语以后要立即通过语言描述或动作表演让另一个背对屏幕的同学猜出这些成语，不会的可以跳过猜下一个，但不得说出任何与该成语相同的字，每方阵时间为2分钟。抽签确定“喜”“怒”“哀”“惧”四个词中的任意一个，看看哪个组猜得又快又准确！（字幕闪动由专人控制，计时由课代表和一位“志愿者”负责）。让学生在活动中竞争，在竞争中交流，同时也充分激发了团队合作精神，并且通过猜想成语等形式将教学内容充实、细化，教学中迸发出许多灵动的火花，效果较好。
三、教学活动生活化
学生思想品德的形成源于他们对生活的感受、认知、体验和感悟。因此，在教学时，教师要了解学生已有的生活经验和他们对生活的感受、认识和感悟，注意将已有生活经验与教学内容联系在一起，充分运用学生已有的经验，充分利用学生已经知道了的知识，充分发挥已有生活经验在教学中的作用。在讲到七年级思想品德下册第17课“成长不烦恼”第一课时“克服烦恼 悦纳自己”时，可以换个角度，发现自己的“美”，如何？（多媒体展示游戏规则）选择一位同学，说一句“称赞”对方的话。（“称赞”的内容必须是你眼中的对方身上的闪光点；“称赞”务必如实、不夸大、不讽刺、真心、真诚；接受“称赞”的同学应站起来，向对方表示你的感谢）
四、时政热点生活化
面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。假如我们把新闻带入课堂，那我们的课堂就会鲜活，具有生活气息，充满时代气息。这也正是充满朝气和求知欲的初中学生所期盼的。
老师在教学中，在以教材为蓝本的基础上，可以整合教学内容，及时添加、删减、更换社会生活内容，而链接时政新闻是践行“小课堂、大社会”教学改革的主渠道之一。在每一节课前，我都会安排1～2名同学进行近期的新闻汇总与评述，时间2～4分钟。播报者不仅要简述相关的时政热点，而且还要结合自己所知的知识进行简要的评述。这样不仅可加深学生对事件本身的认识，还能提高学生对思想品德课学习的兴趣，能够培养学生养成关注现实、关注生活、学以致用的良好学习习惯，最终促进学生实践能力的提高、创新精神的培养，促进学生身心的全面发展。
五、实践活动生活化
实践活动是课堂教学生活化的延伸和拓展，也是让学生用生活印证知识、深化认识的有效手段。教师应该有目的地要求学生开展采访、调查、访问等形式的实践活动，鼓励学生积极参与公民教育实践活动，让课堂教学再次回归生活，使学生在生活中发现问题，利用掌握的知识指导自己解决问题。
例如，在讲授“公民的受教育权”时，让学生联系自己德、智、体、美、劳诸方面的状况，与同学交流如何珍惜受教育的权利，履行受教育的义务。在此基础上制订出自己学习、健体的小计划。又
如，讲授“公民享有的批评建议具有制度保障”时，可以让学生就学校周边的环境、交通、市场秩序等问题，或者你所关心的其他问题，写一封批评或建议书，送交有关部门，亲身体验公民享有批评、建议权，更好地掌握这部分知识。
称赞老师的成语范文4
温岭市方城小学 三年级 陈昱铭
我跨进方城小学这所大门之后，上过许多的课。比如生动有趣的语文课；趣味横生的数学课；悦耳动听音乐课……但我最喜欢的，还是那寓教于乐的活动课。
叮钤钤，上课了，我们端端正正的坐在教室里等待着老师的到来。这时，蒋老师笑地走了进来，说：“同学们，今天的语文课改成活动课……”没等老师把话说完，同学们就一蹦三尺高了，蒋老师还说要带我们去虎山公园上活动课，“哇噻”大家更是“疯狂”了，个个都像疯子似得手舞足蹈。直到老师使出了她的“必杀技”----“河东狮吼”。大家才肯安静下来。
一路上，同学们唱唱跳跳，有说有笑，一眨眼，就到了虎山公园门口。进入公园，首先映入眼帘的是那四头用石头雕刻成的老虎老师让我们都坐在地上，然后走进一石虎，问到：“你们中间有谁知道这只石虎的姿势叫什么？”同学们纷纷说：“猛虎下山”，“饿虎扑羊”……老师听了，高兴称赞道：“你们说得都很有道理，可你们能否把你们刚才说得那几个关于老虎的成语，用到作文里去？”
“能！”我们异口同声得回答。
“ 你再看另一只，多像一只母老虎，在等待着自已的丈夫捕猎回归。”
称赞老师的成语范文5
【关键词】语文 方法 规律
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1003-8809（2010）12-0102-01
一、 突破难点
语文复习应以《考试说明》为依据，将考试内容见解清楚。分析近几年的高考试卷和一些模拟试题就会发现，对各类诗词、文章的赏析占相当大的比重。学生往往认为“赏析”是最难的一类题，自己没有那么多的知识储备，因此望而生畏。针对这种情况，我们应先讲清《考试说明》的要求，然后结合实例，减轻他们对这类试题的畏惧感。如对《山顶缆车》的赏析。这首诗写道：
它不能高飞像那空中的铁鸟
它羁泊于山上戴着钢缆的脚镣
于是它爬行在倾斜的岁月间看脚下的沧桑
于是它爬行在十里的红尘边看摩天楼上的斜阳
题目是：对这首诗的赏析，不恰当的一项是：
A.这首诗从感情脉络上可分两层，前四句为第一层，后六句为第二层。
B.诗人连用了两个“于是”，表示了两层之间的因果关系。 C.第一层是静态描写，第二层是动态描写，诗作的感情反而变得不强烈了。
D.诗人没有把山顶缆车孤立和静止起来，而是把它置身于香港社会中，使之成为当地社会的旁观者和见证人。
这几个选项考查了三方面内容。一是关于诗的结构，如A项说明诗分两层，B项说明了层次间的关系；二是写出了缆车的寓意，将车寓意社会中人的思想感情。本题中错误的是C项。纵览全诗不难看出，第一层诗人在表现缆车外形时寄予了自己的一份情思，而在第二层中，通过动态描写更表现了它所看到的岁月的沧桑，诗人感情更强烈了。
通过对这首诗的赏析，再联系近几年的考题可知，这类命题都是选择“不恰当的项”，类属识错题，目标较单一。赏析内容一般是指对作品的内容、语言、写作技巧的理解，不管哪类文体，都离不开这几方面。经过这样的分析，学生就会明白自己所惧怕的原来都是一些熟悉的东西，从而相信，要解决这样的问题并不难。
二、 找出规律
语文复习就是要把学生所学的零碎知识梳理成体系，让学生有一个宏观的概念。还要让学生知道，现在的考题日趋生活化、能力化。考试不能单靠学过的书本知识，而应让他们开阔视野，把注意力放到更广阔的生活中。复习过程中，老师可帮助学生理清知识的内在联系，从中找出规律。学生对成语的应用不像日常用语，但又有所了解，因此在组织复习时要注意归纳总结。如：下列各句中，加点的成语使用不当的一句是：
A.现在，语言不规范的现象不仅出现在学生笔下，而且报刊书籍上也络绎不绝。
B.这篇文章的结构和内容都很完整，如果再加一段就有些画蛇添足了。
C.厂里通过技术革新，产量迅速上升，收到了事半功倍的效果。
D.学问不可穿凿，有穿凿毛病的人常常把许多说不通的道理硬要说通，因而随意穿凿，牵强附会。
正确的选项是A。题中“络绎不绝”适用的对象是“人”，而不能是“语言文字”。由这类题可总结出使用成语的规律：（1）要从整体意义上把握成语的含义，切忌望文生义；（2）要搞清成语适用的对象和范围；（3）要注意成语的感彩。这样找到一些规律，学生就不必浪费过多的时间去死记硬背了。
三、 教给方法
语文复习的目的就是让学生在高考中快速、准确地答题。要达到此目标，只靠老师讲解一道道的练习题是不行的，重要的是让学生学会思考、分析，寻找答案。这就要求老师要帮学生总结学习方法和解题技巧。如对文言文阅读分析，先介绍一般的步骤，后进行训练，效果就较为明显。（1）速读短文，利用已有知识试译，大致理解文章内容；（2）看所设题目问的是什么，根据速读得来的印象，找出答案所在的段落、句子；（3）认真翻译、分析，得出正确答案。如：阅读短文，指出叙述不符合原文意思的一项：
A.周敦颐很有吏才，分宁有个案件长久不能确定，他一审就清楚了，人们称赞他超过了有经验的老吏。
B.周敦颐坚持原则，转运使要将一个不够死罪的人处死刑，周敦颐不顾转运使十分酷悍，与他争辩，并准备挂冠而去，终于保住了该囚的生命。
C.周敦颐对个人荣辱从不计较，他任合州判官时，部使者赵受谮言迷惑，对他很严厉，他处之超然。后来二人共事，赵仔细观察他的所为，才了解了他。
D.黄庭坚对周非常推崇，说他人品甚高，胸怀洒落，如光风霁月；说他的著作名天地根源，究万物始终，对学者是有功的。
称赞老师的成语范文6
关键词：语感；阅读；积累
一、什么是语感
语感其实是感性和理性相统一的一种悟性。从这种迅速直接的感知看，语感是感性的；从它深刻领悟、把握言语的能力看，语感又是理性的。它“感性中暗含着理性的认识和本质的理解；直觉中潜伏积淀着逻辑理智基础，这样就可以在感性直
接关照里，同时了解到本质。”基于以上原因，我认为语感不仅是对语言文学本身的感知、理解、接受，还应是通过自己的言语来表述自己的思维的能力，即“感悟中暗含理性，直觉中积淀着思考”的能力。
二、怎么样才能培养语感
1.对老师的要求，老师要传染语感于学生
语言文字因学生经验能力的不同而感受不同，有的感受多，有的感受少。要从文字去感受代表事物的全部内容，这是不易做到的。老师自身也并不能全部感受任何一文学的内容。不过一个语文老师，对普通文字应比学生有正确丰富的理解力。因此，一个教师的语感素质必然影响一群学生的语感素质。在语言教学中，老师和学生互相传染，去培养语感。
2.要重视积累
语感的养成需要一个长期积累的过程。
（1）积累具有相对完整语境的语段。
这种语段浓缩了许多言语和章法知识。特别是那些文理清晰、意蕴丰富、言辞斐然的语段是养成良好语感的基地。人教实验版五年级下册《清平乐・村居》这首宋词，以简洁、质朴、凝练、晓畅的语言和笔调，以白描的手法，勾画出由茅檐、小溪、青草、翁媪、三小儿组成的恬淡而清丽的乡村生活意境。词的上阕长短句相间，而下阕句式整齐，每句韵脚相同，节奏感强，学生在诵读体悟的过程中，不仅神往于质朴而淡雅的田园生活，更惊叹于我国古代诗词语言的凝练美与音韵美。这样的内容可整篇背下来，注意一点的是决不能断章孤立取语，不能只背个别的单个句子或名句俗语。事实证明，断章取义，割裂整体意义去背的东西不会长久于人心，这也不能形成良好的语感。
（2）要积累生活体验。叶圣陶叮嘱人们，“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上去揣摩，而应当把生活经验联系到语言、文字上去”。还说，只有“有过劳动的经验”的人，才能体味到“劳动后的疲倦确在和一味懒散所感到的疲倦不同”，才会对“健康的疲倦”“拍手称赞”。他还一语破的地指出，这种人的“语感为什么锐敏？就在乎他有深切的生活经验。”现行新课标中也要学生善于观察生活，关注社会现实，对自然、社会、人生有自己的感受思考，其实也是让学生走向生活，在生活中沐浴，在生活中进行语言积累，来丰富语言经验，贮存活的语言。可是，现在的学生的生存空间狭小，生活内容贫乏，阅历不多，见识不广，这难以形成语感，老师应引导学生去观察人、物、景、事，组织学生开展丰富多彩的语文活动，如，通过读书会、辩论会、演讲赛、办板报等，让学生走进创设的生活中，去感悟、去实践语感。
3.要在“反哺”中加深语感
“反哺”即把语感的贮存，通过写随笔、给情景造句、做作文等方式“吐”出来。这也是通过自己的言语来表述自己的思维，加深语感的方法。写随笔，就是要将自己所思、所悟、所想、所得记叙下来，培养学生语言的良好习惯，帮助养成语感。给情景造句，也是近几年考查学生语言表达能力的一种题型，如果长期练习、反复练习，既能提高应试水平，又能培养语感，加深语感，可谓一石二鸟，何乐而不为呢？
