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信息化教学范文1
关键词：信息技术有机整合数学教学学习方式教学方式创新
中图分类号： G642.421文献标识码：A 文章编号：
以计算机技术和网络技术为代表的信息技术，已渗透到社会的各个领域，正改变着人们的生产与生活、工作与学习方式。信息技术教学使传统的一枝粉笔、一块黑板、一本书的枯燥乏味的课堂教学走向生动活泼的屏幕教学，真正向创新型教育教学发展。
运用信息技术与数学课程有机整合，可以激发学生兴趣，促进学生积极主动参与学习。它能变静为动，变复杂为简单，变难懂为易懂，以直观形象紧紧吸引学生的注意力。真正的课程整合，是把各种技术手段完美地融合到课程中，超越不同知识体系而以关注共同要素的方式安排学习的课程开发活动。教师利用电脑对图形、数字、动画乃至声音、背景等教学需要进行综合处理，使得易于理解和掌握，使学生能利用计算机提取资料、交互反馈、进行自学，让数学中的学习能力、探索能力、创新能力、解决问题的能力成为学生个性潜能发展的方向。
信息化教学越来越受到社会各界的重视，每年举办的全国性信息化教学大赛足以证明了这一点。
信息技术是一门基础工具课程，作为教师要提高自己的计算机操作水平，积极参加培训，要掌握常用的数学软件的使用，如几何画板、PPT、Authorware、Flash等。同时要学会将发达的网络资源运用到教学中。如：我们在给学生讲授“圆锥”这一节内容的时候，有很多内容比较抽象难于理解，这时我们通过应用信息技术就可以迎刃而解。在讲解圆锥定义之前，首先让学生想一想现实生活中有哪些圆锥的应用，并通过网络资源让学生自己去挖掘，这时创设问题情境----圆锥是怎样形成的？我们可以通过几何画板用动态的演示过程让学生非常直观的观察圆锥的形成过程从而得出圆锥的定义。这时提高了学生学习圆锥的浓厚兴趣以及立体几何的空间感。之后我们再增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲，调动其学习的积极性，使学生由被动接受知识转化为主动探索问题，主动参与教学过程。提供一个便于学生探讨的环境，创设富有启发性的问题情景。如：圆锥的侧面展开图是什么？让学生展开丰富的想象。在激烈的讨论声中，我们用几何画板和Flash给学生清晰的展现展开的过程，这样学生就很轻松的得知侧面展开图是一个扇形，扇形的半径与圆锥母线的关系、扇形的弧长与圆锥底面的关系就很容易理解和掌握，从而轻松推导出圆锥的侧面积和全面积公式。圆锥的体积公式更难理解，在复习圆柱体积的基础上，让学生猜想圆锥体积该怎么计算？通过课件演示一个圆柱和一个圆锥等底等高，然后将圆锥形容器装满沙子，再倒入圆柱形容器，看几次能倒满。通过实验，让学生讨论圆锥的体积与圆柱体积有什么关系？这样激活学生的创新思维，学生跃跃欲试，情绪十分高涨。然后再出示“高相等底不等”“底相等高不等”“底和高均不等”等几组实验进行对比，促进学生对等底等高圆柱和圆锥体积之间关系的理解。激发学生自己得出圆锥体积等于和它等底等高圆柱体积的三分之一。这样的教学方法使学生对圆锥定义、公式的理解与掌握比传统教学要深刻得多。在后面的解题、应用过程中学生就会轻松自如，变“苦学”为“乐学”。
此外还要让学生学会通过网络资源收集提取有关素材，对相关素材进行分析、研究和比对，通过实验、观察、类比、联想、交流和讨论，最后归纳、综合，实现意义建构。教师的角色和行为方式发生了重大变化，教师不再是主要的信息源，而是教学活动中的导航者，设计者和帮助者。学生成为教学活动的主体，是知识的探索者。自主学习成为学生学习的主要方法。学生在学习过程中学会学习、学会组织、学会协作、学会思考和交流。如在进行数学建模竞赛辅导中，可以指导学生查询相关网站，搜集相关的资料、数据并对这些资料进行分析、处理、应用，教师指导建立数学模型，这对学生开拓知识面，实现学科的综合与交叉无疑会起到重要的作用。
总之，创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。要培养学生的创新能力，首先要培养学生的创新意识，而培养学生的创新意识，可利用信息化手段，让学生直观感知、动手操作诱发学生强烈的求知欲望和学习动机，激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使学生的探索创新活动变成学生的心理需求，激活学生的创新热情，从而培养学生的创新能力。所以现代信息技术必将成为教师教学、提高学生学习数学的兴趣及解决问题的强有力的工具，更能促进教师和学生之间的交流和合作，所以信息化数学教学势在必行！
参考文献 ：
信息化教学范文2
一、会计信息化概念及特征
（一）会计信息化概念
会计信息化是科学技术的产物，全面的利用现代化手段，来进行会计管理。相较于传统的会计信息具有较大的优势，能够实现对信息的整合和处理，需要建立在会计基础上，将会计学科高度融合，借助会计信息系统，为企业提供经营和决策，能够确保会计信息的稳定运行，确保会计信息的准确性和合理性。会计信息化具有便捷性和快速性的特点，能够实现会计信息的共享，为企业的管理和决策提供良好的服务。
（二）会计信息化特征
第一，会计信息在使用中，必须要与网络共同来使用，以计算机为主要的操作对象，在计算机中输入会计信息和会计数据，能够确保会计信息的自动化。第二，有利于加强与其他部门之间的联系，企业的各个部门能够在网络上进行信息沟通，需要明确各业务之间的联系和关系，运用计算机软件来记录企业的采购和销售情况，实现企业会计信息的有效传递和共享。第三，对企业会计人员的信息化要求较高，需要确保会计信息操作的合理性，提高会计人员的操作技能，强化会计信息的处理能力。
二、会计教学存在的问题
（一）对会计信息化认识程度不够
会计作为高级技工学校教学的重要组成部分，每年会培养大量的会计人才。但是高级技工学校会计教学还在沿用传统的教学方法，培养出来的会计人员，不能满足企业实际的用人需求。传统的教学模式，学生对信息化教学的认识程度不够，会计环节和管理模式落后，无法实现会计信息化的优化和创新。片面性的认识导致会计信息化出现较多的问题，严重阻碍了会计信息化的发展，导致培养出来的学生无法掌握专业知识，与当前企业的用人需求存在着较大的差异。
（二）会计信息化教学手段单一
高级技工学校会计教学中，教师主要是向学生传授书本上的理论知识，学生对理论知识理解能力较强，但是实践应用能力较差，导致学生毕业后，无法胜任工作。会计科目是一项实践性较强的学科，要求学生具备较强的实践操作技能。但是目前主要的教学现状是学生花费了大量的时间背诵理论知识，没有认识到实践教学的重要性，无法理解上机操作的具体内容，学习过程限制在一定的范围和环境当中，教学手段较为单一，教学方法较为落后，不能起到良好的教学效果。
（三）教学内容与实际应用不符
会计信息化教学主要是指理论教学与实践教学相结合的学科，要求学生将学到的理论知识融入到实践教学中来，促进学生实践学习能力的提升。但是，当前高级技工学校的会计教学内容与实际的用人需求存在着较大的差异，没有在学校内部开展实践教学活动，导致学生的实践技能较差，没有意识到实践教学的重要性。学生不能将理论知识融入到实践教学中来，造成会计教学内容和实际应用出现不相适应的情况，导致人才培养的难度增大。
三、信息化背景下会计教学变革措施
（一）转变教学观念
信息化是科学技术的产物，要想促进会计教学取得良好的教学效果，需要转变教学观念，将会计教学融入到信息化教学中来，促进教学观念的创新。会计教师需要认识到信息化会计教学的重要性，转变传统的教学观念，将会计专业与其他专业相融合，运用计算机加强对会计信息的管理，将会计信息通过计算机输入到会计信息系统中，增加会计信息比重，加深学生对信息化技术的了解，强化会计教学的实用性能。对当前市场的会计用人要求进行了解，促进会计教学模式和思维模式的创新，转变教学观念，培养出满足社会要求的会计人才。
（二）创新教学手段
教学设备、师资队伍和教学经验都是会计教学中重要的教学手段，需要加强对会计信息化教学的理解，明确会计信息化教学的作用和优势，促进教学资源的优化，加强对教学资源的合理配置。要想确保会计教学的顺利开展，需要促进教学手段的创新，在会计教学中进行会计信息模拟实验教学的投入，给学生营造良好的教学情境，使学生深入到教学内部，起到良好的教学效果。需要对会计教学的师资力量进行调整，优化教师队伍，聘请专业能力较强的会计专业教师，给学生提供专业性的指导。
（三）强化理论教学与实践教学之间的关系
信息化教学范文3
关键词：实训教学；信息化；初探
信息化技术的进步与市场对人才专业素质需求的变化，对中职学校的教学内容、教育思想、教学方法的改革与发展提出了更高的要求。但传统的实训教学模式也不再适应当前培养人才的要求。因此，在新时期强化对实训教学的信息化初探，是当前摆在人们面前的一项重大而又紧迫的任务。
一、 针对当前实训教学存在问题的研究
当前中职学校实训教学存在问题的主要表现是：
一是在师资方面，中职学校校实训教学的质量与水平主要依赖教师在教学中教学经验的积累、教学方向的引导。但中职学校实训教学岗位相对有限的，实训相对的时间较少，这在很大程度上影响着实训教学的教学质量。再加上有些中职学校实训课程的老教师在引导青年教师方面存在着一些不足，当老教师退休的时候就会存在“青黄不接”的问题。
二是在设备方面，在中职学校机电、汽修、等一些实践性很强的工种中，由于机电专业的实训设备的投资额最大。若要提升学生的实训效率就需要加大设备的资金投入，这无形中会影响其他专业的教学投入，给其他专业的实训教学带来很大的不利影响。
三是在学生方面，以机电、汽修专业为主的学生在实训的过程中存在实训时间少、实践动手能力弱、学习与消化的知识少。并且设备故障维修周期长、设备维护经费较高。这无形中降低了学生在实训课中的实践操作时间。
二、 针对实训教学实现信息化的重要性的研究
实训教学实现信息化的重要性包括以下两点：一是有助于充分利用先进的计算机设备与多媒体设备将教学内容进行完整展示，进而帮助学生以最快的速度了解并掌握本堂课所学的理论知识，并通过学习方式的转变，激发学生对实训学习的兴趣与积极性；二是在实际的实训教学过程中，教师可以利用多媒体设备将需要讲解的重难点内容进行标注，并制作成课件利用多媒体设备进行播放，在学生观看的同时教师要进行同步的讲解，借助电子课件的优势，更加直观形象、简洁地让学生了解并掌握实训教学的重难点内容。
针对实训教学的信息化研究
（一） 关于实训教学信息化建设的设想研究
关于实训教学信息化建设设想的研究，其内容包括以下两点：
首先在中职学校中，由本专业的高级教师带领青年教师一起通过录音、录像、讲解等多媒体的方式，设计并组织一套适合本学校实习环境的系统详尽的数字课件，以供不同专业学生在实习过程中使用。这种方法不仅有效地保留了高级教师在专业教学过程中的丰富教学经验，也解决了购买课件的不适用性问题。
其次是利用信息化技术设计并建设仿真软件，通过这种软件来解决设备与学生学习的难点问题。在数控专业实际的初期，利用计算机使用模拟软件，将在很大程度上降低实际操作的费用，提升学生实际操作的安全性。同时使用模拟软件，学生可以一个人一个工位的进行操作，不仅有助于教师的教学指导工作，而且有助于提升学生的实际效率。
（二） 关于实训教学模式在信息化发展中的转变的研究
关于实训教学模式在信息化发展过程中转变的研究，其内容包括以下五点：一是在实训教学过程中学生的地位发生了很大的变化，即从以往被动地接受知识转变为当前在教师的启发与指导之下，积极主动地发现、参与、探究新知识与构建知识体系的主体地位，学生在此过程中可以自由地主宰自身学习的时间与学习进程；二是在实训教学过程中教师的角色发生了很大的变化，即由以往知识的讲解者转变为当前指导学生学习的促进者、启发者；三是在实训教学过程中信息技术的作用发生了很大变化，即由过去作为教师讲解知识的演示工具转换为教师进行教学的主要工具、学生学习新知识的工具；四是在实训教学过程中教学内容发生了很大变化，即由以往简单地传授教材知识转变为关注学生的创新能力、信息能力、协作能力的培养；五是在实训教学过程中多媒体的教学软件性质的变化，即由以往演示性质的多媒体软件转变为当前的网络化并交互式的多媒体软件转变，它不仅可以为学生的学习提供具有差异性特征的学习策略，而且可以为教师提供实时监控、教学示范以及指导方面的功能作用。
（三） 关于教师能力在实训教学信息化发展中的转变的研究
关于教师能力在实训教学信息发展中转变的研究，其主要表现是：随着信息化技术的发展与中职学校教学体制的改革，对教师教学能力与信息化水平的要求变得越来越高。实训课程教师在关注理论知识与实践教学相结合的同时，需要具备一定的计算机操作技能，可以在教学的过程中制作一些辅的教学软件以帮助自身的教学。伴随着互联网技术的广泛应用与学生主体地位的转变，实训课程教师在实际的教学过程中需要具备以下三项技能：一是学科中知识的综合总结能力；二是使用多媒体软件优化与构建实训课学习环境的能力；三是现实生活与学习理论有机结合的能力。因此，实训课程的教师在教学过程中，需要加强对网络知识与交流技能的学习，强化自身对信息的分析、敏感感知以及评价能力以及通过信息化技术对信息内容的提炼与重新组合能力。同时教师要树立以学生为中心的教学观念，不断更新自身的教学内容设计与教学观点，为提升实训课程的教学质量做好充分的准备。
结语：
随着中职教育体制的改革与信息化技术的发展，以网络化并交互式的多媒体教学模式与应用为实训教学模式的改革与发展提供了良好的外部环境。这种模式的推广，不仅有助于增强学生对实训课学习的兴趣而且可以在很大程度上培养学生的协作能力、信息能力、交际能力，逐步提升实训教学的教学质量。（作者单位：福建龙岩华侨职业中专学校）
参考文献：
[1]尤东升.浅析实训教学的信息化[J].湖南工业职业技术学院学报，2008（04）
[2]陈超.改革高职教育中的实训教学[J].机械职业教育，2008（03）
[3]康由发，姬卿，张敦整.我校高职教育实训教学改革的实践与探索[J].华南热带农业大学学报，2008（04）
信息化教学范文4
关键词:信息化课堂教学高教师教学质
虽然延续了几百年的由捷克大教育家垮美纽斯首创的课堂教学一直被视作是最有效的教学组织方式，但随着信息化对教育整体面貌和方式产生的深刻影响，推动教育信息化对提高教育质量和教育效益具有划时代的意义。在信息技术环境下，借助信息通信技术实现的教学活动将会越来越普遍，但令人遗憾的是，人们对在短时间内迅速发展的建立在多煤体技术和网络技术基础之上的网络教学，在理论、观念上都还缺少足够的认识。在信息技术环境下，教师可能呈现不同的角色定位，它可能与传统教师角色完全不同，因此如何正确地进行定位无疑将影响到课堂教学的效果，也是在新形式条件下教师如何促进高校课堂教学的关键所在。教师在教育信息化的进程中具有举足轻重的作用，同时教育的信自、化也对广大教师提出了严峻的挑战。为了提高高校课堂教学的效果，结合具体的教学实践，在教师如何进行定位并开展教学活动方面提出了以下儿方面初浅的认识:
1注重教学材料开发与学习资源建设
随着网络的普及，越来越多的人通过网络获得的各种有关资源，包括数字化图书馆、电子阅览室、网上报刊、数据库、多媒体电子图书等。这些外部条件为学生主动探索并完成所学知识的意义建构提供了基础，但Internet不能为学生提供学生正式学习所需的合适的学习内容和材料，另一方面教师也常把传统的教学资源制作方法和观念用于现代教育资源建设，不利于为学生建设和提供高质量的学习资源，从而不利于学生的建构主义式的学习。因此对现代信息技术环境下学习信息资源建设的理念和方法进行研究和探讨是非常有必要的。信息资源的建设要以现代的教育观念、现代教育理论为指导，以建构主义学习理论和教学理论基本理论依据，遵循以“学”为中心进行设计建设。
2建立伙伴型的民主师生关系
信息化教学改变了传统教学中师生之间的结构关系，也改变了师生既有的角色与地位。信息时代的到来为学生提供了多种渠道、广泛摄取知识与锻炼思维的机会，因而他们完全可能在某些方面甚至是本学科领域领先教师。教师和学生在很多方面都处在同一层次、同一起跑线上，都需要努力学习。教师作为知识垄断者的权威地位逐渐化解，取而代之的是平等民主的新型师生关系。在师生共同的学习中，学生以记忆和接受力占优势，教师以经验、理解力见长，他们发挥各自的特长形成互补，从而达到互相促进、共同提高的目的。
3变传统的填灌为教育过程的指导
在信息技术构建的教学环境下，传统教育赋予教师“传道、授业、解惑”的知识垄断者的地位遭受教育信息化的严重冲击。教学过程应该转变为一个复杂的、由具有主观能动性的学生参与的过程，而不仅仅是单纯的填灌知识的过程。具体说来，教师首先是学生学习过程的指引者、导向者，帮助学生决定适当的学习目标，并确定和协调达到目标的最佳途径，以使学生在信息化环境中自觉学习，同时为学生提供各种信息资源、帮助学生学会如何获取信息资源、从哪里获取以及如何分析得到的资料并有效地利用它们完成学习任务。其次教师的主要任务是帮助学生掌握科学的学习方法。信息的丰富性和网络的交互性为学生的自主学习和协作学习创造了条件，教师从“讲台上面的哲人”转变为“学生身旁的指导者”指导学生的学习方法，帮助他们根据自己的经验、背景，对信息进行主动地选择、加工和处理，以建构新的知识体系，让他们形成良好的学习习惯、掌握学习策略和发展认知能力。再次教师应该充分发挥其诱导作用。教师是学生学习动机的培养者、激发者。现代信息技术为培养、激发学习动机提供了便利。
4正确评价学生发展
教师在课堂教学实践过程中如果能够针对学生在学习活动中的各种行为和表现，给予学生综合性的学习评价，包括对学习态度、学习方法、学习效果等诸方面做出相应的评价，并给出相关的解决办法或者一定的指导意见，用以引导和鼓励学生积极学习，那么就能够有效的使学生树立起对学习的兴趣和信心，轻松愉快的完成学习任务，并且能够在学习的过程中体验到学习的乐趣，学会如何去发现问题、解决问题，培养学习和钻研的良好习惯。以长期的形成性评价为主。在评价的过程中，不断的给学生以指导，帮助学生达到最终期望的目标。
5由单纯的书本知识复制者转变为创造力的激发者
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杨斌等研究认为，农村教育信息化由低到高大致可以分为起步、应用、融合、变革四个阶段。而不同发展阶段有不同的关注重点，起步阶段主要是加强硬件和软件建设，而最终的变革阶段则更强调教师个体信息素养的发展［2］。如果完全统一地规定所有学校各个信息化指标的权重往往无法适合农村中小学的特殊情况;但对信息化水平处于同一阶段的农村中小学而言，我们则有必要对各个指标赋予明确的权重，尤其是从一线教师那里获取资料从而从学者之外的角度考察当前一般农村中小学教育信息化发展情况，进而通过这种评价指标的权重确定，更明确农村教育信息化工作的重点和方向。鉴于我国农村教育普遍处于信息化发展的“应用”阶段前夕［3］，因此，我们试图就这一阶段的信息化发展各指标的权重进行具体的分析。
农村教育信息化指标的层次分析
在指标权重的确定上，目前主要有主观经验法、专家评分法、德尔菲法和层次分析法。在这些方法中，主观经验、专家评分和德尔菲法虽然操作较简单，但主观性大、精度不够。因此近年的相关研究中，层次分析法得到了越来越多的关注。层次分析法(analyticalhierarchyprocess，AHP)是美国运筹学家萨德于20世纪70年代提出的一种定性与定量结合的决策分析法，它提供了层次思维的框架，结构严谨，而且通过指标的两两对比进行标度，增加了判断的客观性。因此，我们采用了层次分析法，对农村教育信息化的各个一级指标进行了权重的计算，具体步骤如下:
建立农村教育信息化发展指标层次结构我们把农村教育信息化发展作为目标层(A)，重点研究对于农村教育信息化建设有影响的因素以及影响力的大小。参考已有农村教育信息化评价指标的研究，我们将四个同一层次的评价指标作为层次结构的准则层(B)，具体包括:基础设施(B1)、信息资源(B2)、态度意识(B3)、人才队伍(B4)等。各一级指标下的二级指标可以作为指标层(C)，但是由于二级指标体系过于繁琐，包含了12个因素，而因素过多时，标度工作量太大，容易引起标度专家的反感和判断混乱［6］，而且这部分内容随技术发展变化较多，所以，实际操作中我们没有确定这一部分的权重，只是将其列在层次结构中，作为准则层4个因素的观察依据。由此，可以构造出层次分析的结构模型。
构造两两因素比较矩阵及权重计算建立起层次分析的基本结构后，我们并没有请外在于信息化实践场域的学者专家对各项目进行赋分，而是邀请了三名在农村教育一线工作的信息技术教师来进行两两比较从而确定相应的权重。这三名教师曾在我校参加辽宁省骨干教师培训，他们来自辽西地区同一县城、不同乡镇的三所初中，三所初中条件相仿，信息化水平基本都处于“应用阶段”前期，可以代表我国当前大部分农村学校所处的状况。此外，这三名教师都是自己学校的信息技术教师，他们对于本校的信息化水平有较好的理解，加上他们之前已经接受过多次相关培训，对农村教育信息化问题有比较深刻的认识，因此他们能够较好地判断推动自己学校的信息化发展的因素间哪个更重要，对于三人之间的分歧，要求他们在陈述理由并讨论后取得一致。我们希望通过整理一线教师的意见，与已有专家、学者的研究相比较，以更全面地把握我国农村教育信息化的重点所在。在对准则层四个因素的重要性进行两两判断时，按照一般层次分析法的1-9比较标度(如表1所示)进行打分。通过三名一线教师的赋分，我们构造起了一个两两比较的判断矩阵。
完成矩阵赋分工作后，还要根据具体分值进行特征根、特征向量等统计数据的计算以及矩阵的一致性检验。如果不能通过一致性检验，则要重新调整打分，这个计算的过程是极其复杂的［5］，这种计算的复杂也导致了许多研究者在实践中对层次分析法的畏难。近年来，计算机技术的发展使得AHP分析的自动化程度越来越高，出现了许多基于信息技术的AHP分析，有研究者用Excel，借助公式编辑完成层次分析［6］;也有研究者开发出了专用的分析软件，这些技术的运用大大降低了数据计算的强度，扩大了层次分析法应用的范围。该研究中，我们使用了专业层次分析软件yaahp5．02版，对三名教师提供的农村教育信息化各项指标的赋分进行了统计计算。通过计算，我们得到了影响农村教育信息化发展的四个主要因素的权重值。
结果分析
虽然该研究不具备调查研究等方法的样本的广泛性，但这种来自一线教师的定量的判断对于丰富我们对农村教育信息化的理解还是有积极意义的;此外从上表中我们可以看到，层次排序的随机一致性比率为0．0222＜0．1，赋分教师对各要素的重要程度判断有整体的一致性，这说明三个评分人员在赋分上比较一致，因此研究有较好信度。从表2的权重值来看，对当前处在信息化已经完成起步阶段的学校而言，要想更好地推进信息化建设，最重要的工作是人才队伍的建设。这部分内容主要包括专职的管理和有效的培训。当前一般学校的教育信息化工作都是校长负责的，但校长往往不很了解信息技术的意义，也没有参加过专门的面向校长的信息化培训，所以对教育信息化的推进工作往往不十分关注。另一方面，一般老师的信息素养也往往不能适合信息化的要求，虽然有省、市、县三级培训，次数较多，但培训大都是集中讲座的形式，效果并不好，因此实践中教师很少能有效的应用信息技术提升他们的教学。
信息化教学范文6
自主创新,技术驱动,巨龙深谙交互式电子白板行业发展之道,毅然投入巨资研发,从而拥有完全自主知识产权。巨龙交互式电子白板2003年通过教育部鉴定,使中国成为继美国、英国、加拿大之后,第四个掌握交互式电子白板核心技术的国家。目前,巨龙在交互式电子白板核心技术方面取得了15项国内、国际专利,注册商标15项,软件著作权28项,企业资质证书12项,研发项目证书16项等,巨龙在技术研发上投入和取得的成绩在业内都是力拔头筹的。
强大的研发实力,为产品创新不断注入活力。巨龙先后推出了代表业界最新技术和最高水准的148、158寸超大屏幕和双笔电子白板,一举填补了国内外市场空白。超大屏幕交互式电子白板,采用国际领先多板联动、全屏分屏技术,有效解决了超大尺寸显示屏的交互操作和书写难题,广泛应用于多功能会议室、大型会议厅、阶梯教室等。双笔电子白板,业界唯一真正实现双笔在任意区域交叉书写及同时操作的白板,让多媒体教学交互性更强。目前,巨龙正在率先进行多功能记录式智能白板研发,白板书写内容可被自动记录存储至连接的计算机或U盘中,书写内容也能在计算机被自动识别、修改、发送等,而这又将成为交互式电子白板发展的一个新的里程碑。
教育信息化的根本是将信息技术充分融入课堂教学之中,交互式电子白板在教育领域的应用,正引领着常态课堂教学的重大变革。针对教育信息化的基础教学平台,围绕交互式电子白板,巨龙还推出了答题型无线手写板、2.4G双向答题器、智能录直播系统、教师专业发展平台、班班通系统、“班班通 校校通 家校通”三通教育信息化整体解决方案等。这一系列产品和方案,代表了当今教育信息化、现代化发展的最新技术方向和应用重点。
