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人才培养项目工作计划范文1
一、全面组织实施0—6岁贫困残疾儿童抢救性康复工程
㈠严格按照省下发《0—6岁贫困残疾儿童抢救性康复工作配套实施办法》，认真组织实施好每个康复项目。
㈡指导和督促我市智力残疾儿童，聋儿康复定点机构，做好残疾儿童的康复训练工作。
㈢实行精细化管理。依托“0—6岁贫困残疾儿童抢救性康复工程管理系统”这个软件，对“工程”实施实时、高效精细化、销账式管理。
㈣抓质量控制。0—6岁贫困残疾儿童抢救性康复工程，最大的特点就在于“抢救性”，可抢救性的内在要求具有三个特征，一是残疾的可逆性，二是康复的最佳时期，三是康复效果好。这就要求在康复对象上，要选择低龄的，最具康复潜力的，家庭配合的；在医疗康复机构上要选择优质价廉的、积极高负责的；在康复质量上，康复有效率和家长满意率都要达到优良以上；在康复过程中，要定期组织康复效果评估；在康复完成后，要追踪问效、定期回访，真正把事办好，办成政府满意、社会满意，残疾人及亲友满意的“民心工程”。
二、加快残疾康复服务体系建设
㈠加强康复人才培养力度。结合我市实际，投入专项工作经费，加大康复人才培养力度。一是选拔基层有实际经验康复技术人员参加省级举办的各类专业知识培训班。二是积极组织举办多层次、多形式、多类别的专业技术培训班，着重培养0—6岁实用性康复技术人才。三是各县（市）区要按照省残联下达的社区康复协调员培训任务，制定培训计划，保质保量完成培训任务。
㈡加强残疾儿童康复机构的建设。对已被省残联确定的智力残疾儿童、聋儿康复机构，要在人才培养、康复设备、训练场地等方面给予大力扶持。
三、迎接全国社区康复示范县（市、区）检查验收
2011年是创建国家社区示范区验收年，阳新县作为创建全国社区示范县，要严格按照国家制定的验收标准，做好迎检工作。 四、确保全面完成“十一五”康复工作任务，
各县（市）区残联要加大工作力度，重点攻克任务完成有困难的康复项目，确保全面完成省和市级下达的各项康复工作任务。
㈠做好终期检查、自查工作。按照国家残疾人事业“十一五”规划和国家彩票公益金项目，对贫困精神病患者救助、聋人康复训练、残疾人辅助器具发放、假肢安装等项目的要求，完善受益对象的数据库和档案资料清理归档，在各地做好自查工作的基础上，由市康复办择期进行抽查。
㈡积极配合卫生部门实施好“百万贫困白内障患者复明工程”，做好贫困白内障患者筛查工作。
㈢在各康复项目实施过程中，注意收集典型事迹和康复成果资料，为将要进行的“十一五”残疾人康复工作总结表彰做准备。
人才培养项目工作计划范文2
通过对高职院校广告设计课程的教学现状及学生创作能力进行了解，本文对广告设计人才培养目标和课程标准提出了看法，以及笔者本人在教学工作中做出的方式方法的改变和效果。
关键词：
广告设计；人才培养目标；课程标准；授课方式
随着科学技术与社会经济的高速发展，广告设计也迎来了发展的黄金时期，商业的、公益的；国内的、海外的；传统的、现代的，各式广告让受众目不暇接，想要在海量信息中迅速引起受众的关注，完成商业目标，有效地传递信息显得愈发重要。在此浪潮中，学校如何应对，我们要做出及时的反应。近期指导学生的毕业设计，在此过程中深切感受到要培养出适应时展、满足社会需要的广告设计人才，我们的教学理念、教学模式需要做出及时的调整。
一高职广告设计教学现状与问题
从学生毕业设计和与兄弟院校老师交流的情况看，学生都能熟练使用Photoshop、Illustrator等常用的设计软件进行制作；手绘草图也能体现出素描、速写、色彩和平面构成、色彩构成、立体构成的所学，这类基础课程教学效果都很好。然而，设计的实际内容却不尽人意。广告主题的拟定、文案的编辑、设计元素的选择、版式的编排等影响广告设计效果的因素普遍存在明显的问题，所有问题都与教和学密切相关。因学制的限制，与广告活动有关的营销学、传播学、消费心理学很少写进教学计划；决定广告策略、广告定位的市场调查研究很少被执行；影响广告设计视觉传递效果的美学法则、版式设计缺少专门的训练。而实际情况是素描、色彩、速写等美术基础课程在高中阶段就已有所训练，学生已有相关基础，个人认为这部分课时不必占据一个学期，可将平面构成、色彩构成、立体构成、设计基础等往前调整，给出空间安排市场调查、广告文案等必须设置的专业课，还可设置营销、策划方向的选修课程，完善广告设计的课程体系。高职教育培养的是技能型人才，广告设计的应用性也极强，要培养出适应当代广告设计要求的人才，必须落实人才培养目标，调整教学模式与教学内容，重视教师队伍综合素质培养与行业发展的对接。
二围绕人才培养目标制定严谨的人才培养方案
高职艺术设计类专业不应片面强调“应用”、“技能”，否则多数学生会被塑造成“绘图软件的高手，设计的庸才”。我们培养的是能适应时展、满足企业需求，服务社会经济发展的具有较强综合职业能力的高素质技能型专门人才。在确定了应用型人才培养目标之后，需要解决的是如何将应用型人才培养的目标和应用型人才需要具备的能力联系起来，围绕着应用型人才所具备的能力，进行分析，加以分解［1］。这方面我们确实不够好，对能力的分解不够具体不够严谨，造成部分学生修完课程后，对所学专业还处于模糊状态，无法满足企业需求，在行业无法立足。在教学过程中发现学生们关注的是软件绘图技术的提高及作业是否美观，这显然是对广告设计缺乏系统学习与实践的表现，因为在我们的人才培养方案中只是描述培养的人才需要具备哪些能力，如：具备良好的设计需求理解能力、需求分析能力与清晰的沟通表达能力；具备平面设计方案风格与创意规划的设定能力；能熟练运Illustrator、Photoshop等相关设计软件，按设计制作规范及标准完成各类平面设计项目的能力。对于培养这些能力需要设置的课程安排却不系统。只有对能力进行合理的分析，将实现一系列能力需要开设的课程进行系统的安排，才可能实现培养目标。
三合理的课程标准、授课计划是关键
由于之前的教与学不到位，每一名学生的毕业设计都遇到了很多困难，虽然我对其一一分析并加以指导，学生也能做出及时的反应，对设计进行调整，但是工作量非常大。广告设计是一门系统的学问，学生经常遇到很多知识盲点，导致设计效果不佳，相信老师们都深有体会。其实，这与课程标准、授课计划的系统性、可行性密切相关。课程标准中每个教学模块的理论基础、实践任务以及考核与评价标准都应紧贴实现培养目标需要具备的能力，细致到广告活动的调研、策划、实施和评估等环节，不脱钩。如此，课程的脉络就延伸到了广告的具体环节，能让教师教得清晰，学生学得明白，教与学均得以良好实现。以我校的广告设计为例，前期基础课程为素描、色彩、三大构成、Photoshop和Illustrator，广告设计课程为7周56节，授课主要内容为图形、字体、色彩、版式的设计。直接结果是学生因部分环节的知识缺失，导致了对广告活动缺少系统认识。
四模拟实战的开放型授课方式
那种教师讲授理论知识后，学生在电脑上绘图再上交作业的课堂模式已经不适用于当今的设计人才培养。本学期的毕业设计指导工作，我们模拟实战，让学生了解广告活动的过程，通过实践改变了学生对广告设计最初的认识。任务是之前学生参加过的大学生广告设计大赛的选题，初衷是参赛时提交的设计太不成熟，希望通过毕业设计体验设计活动的全过程，缩短学校与社会、学生与职业设计师，转换环境、角色的适应过程。在与每位学生一起制定了工作计划后，开展了调研工作。根据不同的设计对象，分别制定不同的调研内容、调研方式，调研后撰写调研报告、确定广告策略（在此过程中还请教过专门的广告策划人员）。进入设计阶段后，根据广告主题设计不同的方案，讨论后选出最可行、最实用的方案进行优化设计，而后制作投放环境的场景，广泛征求意见，进行模拟评估直至定稿。按照这套工作计划执行，学生在每个步骤都投入了精力和热情，较往常常规的教学效果好很多。老师在每个环节布置具体任务并加以指导，学生在创作过程中的进步，调研、策划、创作能力明显提高。
五做好教师的继续教育工作
高职院校的教师队伍多数是从高校毕业就参加工作，没有在行业、企业的工作阅历，缺少广告设计的一线工作经验，授业是凭所学的理论知识，与职业院校教师所需的能力存在或大或小的差距，提高教师的专业能力就势在必行了。学校要给教师提供外出进修培训的机会，扩展他们的专业视野，使他们有机会感受到广告行业里的新知识、新技术、新的思维模式，并将这些作为教学资源渗透到课程教学中，使讲授的内容更有广度和深度，更有适应性、开放性和系统性。[2]目前很多教育主管单位与职院已经很重视这项工作，积极开展师培项目，学校与行业、企业的对接也在大规模的展开，越来越多的一线教师获得了提升自身能力的机会，有理由相信教师的继续教育会越办越好。中国经济与社会在高速发展，广告行业也在不断迎接挑战，对设计人才的要求不断提高，专精人才相对紧缺，培养能快速适应行业发展、满足企业需求的职业新兴力量也是我们必须迎接的挑战。人才培养目标需要接受市场的检验，人才培养模式需要得到行业的认可，学校的教学质量需要获得社会的认同，教与学就必须要适应专业与行业的发展步伐。
作者：童俊 单位：湖南信息职业技术学院
参考文献
人才培养项目工作计划范文3
关键词：高职；电子信息工程技术；专业综合实训
近年来，伴随着东莞电子信息产业向高端新型电子信息产业的转型升级，高职电子信息产品制造业技术技能型人才的培养无论是数量上还是质量上都已不能满足行业发展速度和规模的实际需要。其主要原因是产业的转型升级对学生的技术技能有了更高的要求，而原有的课程体系及实践教学条件已不能满足教学要求。专业综合实训课程作为高等职业院校教学体系的重要组成部分，是培养学生职业能力的重要环节。专业综合实训课程的改革研究，对学生培养职业核心能力，提升学生社会竞争力具有关键作用。
一、电子信息工程技术专业分析
根据我校人才培养方案，电子信息工程技术专业人才培养目标是以服务东莞、珠三角地区及广东省经济社会发展为宗旨，培养面向电子信息行业，适应于广东省尤其是东莞市经济发展方式转变的需要，掌握电子信息技术相关的基础理论、基本知识和基本技能，具有一定的电子电路分析设计能力，具有较强的电子产品和设备应用与维护能力，能在电子信息产品制造领域从事电子产品设计开发、安装调试、维护维修、质量管理和销售等方面工作，符合产业转型升级和企业技术创新需要的高级技术技能人才。
服务产业的需要，决定了学生可以立足自身实际，选取有兴趣的方向深入学习，这使电子信息工程技术专业在人才培养实施上要充分考虑到学生的实际情况，但基本课程、核心课程的设置是针对全体学生，很难完成这一培养目标。专业综合实训课程作为学生学完全部基础课程以及专业课程之后的一门岗前实践课程，着重培养学生综合运用知识以及团队合作的能力，因此，学生基于兴趣的核心职业竞争能力的培养需要由这门课程完成。
二、专业综合实训课程的设计思路
不同于传统实训，专业综合实训着重与学生综合能力的培养，旨在增强学生的职业核心竞争力，为学生进入企业顶岗实习，增强岗位适应度做好铺垫。因此，专业综合实训的开展，首先，要确定综合实训的方法。专业综合实训课程有岗位训练、过程训练、项目训练、仿真训练等模式，结合人才培养目标，该课程选用项目训练式方法开展。该模式以项目小组为单位，每4～6人自由组成一个小组，完成整个项目的实施工作。其次，确定项目的选题。项目选题的合理与否，直接关系到课程开展的效果。以往专业综合实训课程项目的选题比较分散，更多地注重多样性，但通过实施情况来看，效果并不好。其原因一方面是选题的分散使得教师指导时间不足，项目开展较慢；另一方面，学生之间缺少了相互学习以及相互比较的机会，开展动力不足。为了解决以上不足，在选题上，我们结合企业需求，设计了一个综合类题目作为专业综合实训课程题目。最后，时间安排。三年制学生，第六学期要进行企业顶岗实习，专业综合实训课程安排在第五学期末。为了能系统充分地锻炼学生的综合能力，实训时间为4周。在这四周时间里，项目组成员相互协作，最终完成整个项目的设计工作。
三、专业综合实训课程的具体实施
经过前期实训的摸索，结合人才培养目标与校企合作企业的实际需求，本次专业综合实训课程选择的题目为：一种实用的智能小车设计。该项目的具体实施主要分为以下四个阶段：
1.充分论证，明确任务
本阶段指导教师针对项目选题，进行技术论证设计，编写实训指导书。明确实训任务、实训时间安排、实训考核标准及要求，并完成项目开展所需常用元器件的采购工作，为实训的开展做好准备。
2.教师组织，确立团队
该阶段在实训课程的第一天实施，指导教师结合实训指导书，讲解实训的流程。组织学生，以5～6人为一个小组单位，结合自身技术情况，自由组成技术团队，并选出组长。每个团队确保有硬件工程师（两人）：硬件电路设计与制作，机械机构等的设计；软件工程师：系统程序编写，调试；整机调试工程师：元器件准备、焊接以及产品的整体调试；技术文档设计师：讨论过程记录、技术文档编写、报告PPT、记录组内成员每天工作情况，图片或视频展示成员工作风采，协调工作进程。团队人员结合自己的职业规划，选择自己喜欢并擅长的职位，开展工作。作为团队的一员，每个职位的表现都将影响到整个项目的最终测评。项目组每位成员，都将在该项目中得到锻炼，强化自己的职业核心竞争力。
3.方案制定，项目实施
团队建立后，组长带领项目组成员，结合实训要求、实训任务，通过资料查找、信息搜集等，确定项目实施方案。结合项目方案项目组成员根据自己的职位，制订工作计划。教师针对工作计划进行检查指导，确认无误后，项目组开始项目的设计实施工作。该阶段持续时间2.5周左右，是整个实训时间最长的阶段。该阶段坚持学生为主，教师为辅的指导原则，使学生充分融入团队合作，充分发挥自身价值，完成团队项目。
4.小组竞技，汇报展示
智能对战小车设计制作完成后，各项目小组与指导教师，共同协商制定小车对战方案，班级内各小组开展对战比赛，验证并改进小车设计。待整车改进设计成熟后，各班级间开展竞技比赛，验证设计成果，提升团队的荣誉感，带动大家参与的积极性。比赛结束后，班级各团队的技术文档设计师通过视频、PPT等形式进行汇报，展示团队项目实施过程、项目实施成果，见证团队每位成员的付出与团队合作的力量。
总之，高职院校专业综合实训课程的开展，在培养学生专业综合能力、团队合作能力，发挥学生主观能动性，提升学生职业竞争力等方面具有重要作用。本文针对人才培养目标提出了专业综合实训课程实施方案，通过课程的实施验证，该方案达到了培养学生职业核心能力的目的。本次课程的探索研究，对于专业综合实训课程的改革发展具有一定参考价值。
参考文献：
[1]陈必群.电子信息工程技术专业综合实训方案设计[J].常州信息职业技术学院学报，2007（01）.
人才培养项目工作计划范文4
大家下午好！在此辞旧迎新之际，我们回顾过去，展望未来，忙碌辉煌的一年已经过去，新的一年已经到来，在这新的一年中我将在大家一如既往的支持下和大家一起完成我院20**年的医疗工作、社区工作、宣教工作、人才培养工作和内科的门诊工作。希望大家在新的一年工作中能给我以更大的帮助和支持，把我院20**年各项工作完成的更好。现把我院今年以上几方面工作计划和思路叙述如下：
一、总思路：根据卫生局20**年综合目标考核内容医疗工作、人才培养重点突出十个理念、五个加强、两个提高。
1、十个理念：就是我院20**年提出的十个文化理念的延伸。
2、五个加强：是加强医疗技术水平提高和医疗质量的管理；加强医疗考核制度的落实和管理工作的细化、量化；加强服务品牌的建设；加强人才培养的力度；加强团队建设的步伐。
3、两个提高：通过以上两个方面的加强达到两个提高的目标就是社会效益的提高和经济效益的提高，这也是十个理念的第十个文化理念。
二、医疗工作、人才培养：
（一）基础医疗质量：通过修订《医疗质量检查考核标准》，对医疗文书书写制度、请示报告制度、查对制度、会诊制度、病例讨论制度、首诊首科负责制度等医疗核心规章制度。采取平时督促抽查和集中检查相结合的方法，对基础医疗质量和环节医疗质量进行严格把关，多措并举，使我院的医疗质量明显提高。
（二）医疗文书质量：1、严格按照《**省病历书写规范》的要求，对住院病历、病程记录及其相关资料的书写提出进一步的规范化要求，认真组织学习，每月进行一至二次质量督导检查，落实奖惩兑现，奖优罚劣，使临床医师的病历书写意识和书写质量大有提高。2、各科室及时地上缴病历，现病历严格按《**省病历书写规范》要求及时地书写现病历和病程记录。3、建立门诊手册，开展门诊输液建立观察病历。加强处方质量检查，每月随机抽查5天处方，合格率要求在90%以上。4、门诊及住院科室的各项基础登记也能够按要求进行，基本符合质量标准要求。
（三）医技科医疗质量：1、加强医技人员技术培训及服务质量的改进，注重检测结果的符合率及准确率的监测并纳入考核范围。2、不断增设新项目以满足临床需要，其中检验科今年新开展甲肝抗体、乙肝抗体及梅毒螺旋体检测项目，适应临床科室安全的需要。放射科规范阅片制度和堵漏差错和纠错制度，今年至少熟练开展两项新项目，如上消化道造影、钡餐透视要熟练开展，腰椎片的质量要提高合格率。3、注重同临床一线科室的沟通和交流。
（四）门诊部医疗质量：提高门诊医生的责任意识、风险意识和竞争意识，严格遵守首诊首科室负责制，认真地进行门诊登记和门诊手册、门诊处方书写，通过对处方、基础医疗文书书写进行质量检查，完善门诊医疗文书的各种记录，门诊处方书写合格率达95%，门诊人次力争增长15%。
三、医疗安全工作：
医务科针对医院发生的医疗纠纷制定了《医疗事故防范和处理预案》，继续加强对医务人员的职业道德、业务技术能力培训；特别是《医疗事故处理条例》的学习；举办急诊系列知识培训，加强医务人员的业务技能的培训；举办《医疗事故防范和处理》的专场讲座，结合身边的或本院发生的典型案例进行剖析，教育广大医务人员如何有效地防范医疗纠纷，保护患者和医疗机构及其医务人员合法权益。组织全院医务人员学习《执业医师法》、《医疗机构管理条例》、《护士管理办法》、《医疗事故处理条例》等卫生专业法律法规，在全院上下掀起学法懂法守法的热潮。通过我们的努力，有效扼制医疗纠纷发生的势头。
四、人才培养、继续医学教育：
实行继续教育和人才引进相结合的方式，填补我院技术人才的不足现状，不断培养实用型人才，为加强我院技术力量奠定基础。同时制定鼓励、激励学习的措施。
（一）继续教育工作：
1、将继续教育纳入我院的工作计划，注重院内、外人员培训及宣教。
2、鼓励参加各类成人高考及学历转化教育。
3、积极撰写论文，每年每人至少3-4篇工作心得体会或论文。
4、举办学术培训班。
5、开展多种形式的健康教育，各临床科每年4次以上上墙宣传，到社区开展6次以上防治宣传活动。
（二）三基训练和教学工作：医务科和护理部联合开展学术讲座，使医务人员的急救理论知识和技能有明显的提高。护理部进行护理操作大练兵，使广大护理工作者掌握娴熟的操作技能。医务科加强医疗技术操作规程的考核力度，不断提高医疗技术力量，各种考核都和绩效管理挂钩。
（三）、教学工作
1、接收进修生，实习生、对口下乡工作人员。
2、对新上岗职工开展岗前教育工作
五、体检工作
配合医院组织成立体检队伍，组织配备B超机、心电图机等体检专用设备，新推出健康体检套餐，简化体检程序，为下乡体检提供优质、优惠、高效的服务，方便广大人民群众健康体检的需求，医生轮流下乡到基层卫生室开展预防工作。
人才培养项目工作计划范文5
2014年四川省高等教育人才培养质量和教学改革课题【高职艺术设计专业“工作室制”教学模式的构建与应用研究】成果论文。
摘要：本文根据目前高职艺术设计类专业教育存在的一些基本问题，分析其原由，探索性提出“工作室制”教学模式的涵义，论述高职艺术设计类专业实施“工作室制”教学模式的作用与意义，运用文献研究、调查研究及个案研究等方法，围绕高职艺术设计类专业的教育教学目标，重点对“工作室制”教学模式的构建作充分的论述。
关键词：高职；艺术设计类专业；工作室制；教学模式；构建；研究
中图分类号：J50-4
引言
1919年德国的包豪斯学校开创了艺术设计教育的先河，1998年我国教育部才正式定名为艺术设计专业学科，在高职院校中的艺术设计教育则更晚，在特定时代背景下，我国高职艺术设计类专业教育缺乏科学的体系，普遍存在着办学思路、教育质量、人才培养目标等内涵发展明显滞后于经济社会的发展需要，毕业生难以适应社会及企业的需求等问题。针对这些现象及存在的问题，就如何做好专业人才培养定位，创新专业人才培养模式、构建符合人才培养的课程体系，教学模式、教学方法与手段等，使专业教育适应行业企业的发展需要，培养符合行业企业职业岗位需求的高素质技术技能型人才，是目前各高职院校艺术设计类专业发展必须要研究的一系列课题。在“坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一”的背景下，高职艺术设计类专业“工作室制”教W模式的构建就是首要的研究课题。
1.“工作室制”教学模式概述
美国比较政治学家比尔和哈德格雷夫认为“模式是再现现实的一种理论性的、简化的形式”。将“模式”一词引入教学理论中，是想以此来说明在一定的教学思想或教学理论指导下建立起来的各种类型的教学活动的基本结构或框架，表现教学过程的程序性的策略体系。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能，作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。因此，“教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划”。[1]
从现代艺术设计教育的发源地德国魏的国立包豪斯学院，到后来的新艺术运动，欧洲的设计艺术院校“工作室制”教学模式占有相当重要的作用。[2]在我国上海工艺美术职业技术学院等院校以“工作室制”为基础开展了一些教学改革，取得了不少的经验。一些学者在理论上亦有不少建树，如龙安梅提出“工作室制”教学模式，其本质就是“师徒式”的教学，也就是师傅带徒弟的形式进行教学，以学生为本，以工作室为依托，以完全准就业的形式在工作室完成专业设计课程。[3]再如薛野提出工作室制创业教育模式为教师和学生提供了一个开放与发展的教育环境。[4]因此，我们认为“工作室制”教学模式是以学生职业能力培养为中心目标，以工作室为平台，采用“师傅”带“徒弟”的形式，将理论讲授与项目设计融为一体的一种教学模式。
2.高职艺术设计类专业实施“工作室制”教学模式的作用和意义
一是对于培养创意产业人才的高职艺术设计专业类专业而言，实践技能是创意转化为现实的唯一途径，而“工作室制”教学模式是将理论教学与实际设计制作结合在一起的工学结合为主导的模式，通过工作室平台，对外承接设计项目、课题研究或技术开发，学生在实际的工作环境中，不断积累经验，掌握技术技能。因此，有利于培养学生的创意创新能力，促进职业能力的提升。二是“工作室制”教学模式，实质上改变了传统的师生关系，既是师徒关系，又是老板与员工的关系，学生在工作室中熟悉企业文化和管理方式，感受真实的企业氛围，使学生从被动学习转化为主动学习。[5]同时教师创造性教学思维和教学组织能力的提升有积极的重要作用。三是“工作室制”教学模式是将课堂向企业、社会延伸，通过这个平台，还可进行项目的开发设计、开展相关课题研究、为企业或社会提供专业技术服务，实现校企深度融合，从而产一定的经济效益和社会效益，将产、学、研、技术服务有机结合。
3.高职艺术设计类专业“工作室制”教学模式的构建
3.1高职艺术设计类专业教学目标分析
高职艺术设计类专业主要任务是培养创意产业人才，学生的职业素质与职业能力是培养目标，具体来说是培养具备较高的职业素质，具有艺术项目的设计与制作技术，能适应艺术设计与工程行业企业岗位要求的技术技能型人才。核心点是高素质技术技能型人才，而技术技能强调的是实践操作，这需要符合将“创意”转化为“现实”的途径。所以要实现高职艺术设计类专业的培养目标，除了要建立符合专业培养目标的培养模式、课程体系构建外，更重要的是构建和实施适合高职艺术设计类专业教育目标的“工作室制”教学模式。在教学模式的结构中教学目标处于核心地位，并对构成教学模式的其他因素起着制约作用，它决定着教学模式的操作程序和师生在教学活动中的组合关系，也是教学评价的标准和尺度。因此，高职艺术设计类专业人才培养目标就成为构建“工作室制”教学模式的主要依据和出发点。
3.2“工作室制”教学模式构建的理论基础
建构主义学习理论最早是由瑞士心里学家Piaget（1972）提出，在此基础上，Bruner（1983）和Vygotsky（1978）等学者从认知结构的性质与发展条件、个体主动性在建构认知结构过程中的关键作用以及认识过程中学习者所处社会文化历史背景的作用等方面丰富和发展了建构主义理论，从而为实际应用于教学过程创造了条件。建构主义理论认为：在整个教学过程中由教师起组织、指导和促进作用，学生是学习的主体，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的积极性、主动性，最终完成对知识的意义建构，促进自身认知结构发展。在这样的理论指导下建立起来的教学观，强调学习的主动性、社会性、情境性，在真实的工作环境中，使学生积极主动地建构以自己的活动为基础的工作经验。可见，“工作室制”教学模式的构建必须以建构主义学习理论为基础。
3.3“工作室制”教学模式的基本教学程序
教学程序是指详细说明教学活动的逻辑步骤和完成特有的职能的操作过程，是为实际教学活动的展开提供可操作性的实施方案。“工作室制”教学模式的基本教学程序可归纳为：学生进入“工作室”的水平测试、制定工作计划、工作任务下达、完成工作任务、考核与评价五个步骤。学生进入“工作室”的水平测试目的是了解和掌握学生的基础水平，并以此作为制定工作计划的重要依据；工作计划一般按照课程开展阶段的实际要求制定，该计划应有一定的可变动性，但整体与该专业的人才培养方案保持一致；工作任务下达主要是使学生了解任务的进度和要求，并为考核和评价提供依据；在任务完成阶段，教师主要作为任务顺利完成的管理者，而不是单纯的知识传播者，从而更好地培养学生主动学习、探索、交流、合作的能力；在考核与评价阶段，除了根据工作任务完成的质量和效率进行评价外，“工作室制”教学模式还要建立一套健全的学生学习档案管理制度，要求每个学生对自己的工作过程进行全程记录，并作为考核的重要资料予以提交。
3.4辅助条件建设
1）专业教学团队建设
对于高职艺术设计类专业教育而言，“工作室制”教学模式重视的是对学生职业能力的培养。鉴于目前专业教师素质很难满足“工作室制”教学模式要求，因此，团队教学方式就成为“工作室制”教学模式下的主要教学方式，这类教学方式需要由明确分工协作，相互承担责任的相关知识互补、技能互补的教师个体组成的专业教学团队支撑。专业教学团队的构建要把握高等职业教育、职业性和双师素质团队的共性特征和具有符合人才培养水平标准维度与服务社会能力标准维度的二维性特征、持续发展的动态对接性特征、团队成员来源的二元性个性特征，并依据专业教学团队“素质模型”要求，在专业教学团队教师来源组成、梯队结构、教师培养等方面打造一支具有决策力、执行力、创新力的管理、教学、科研与社会服务能力兼备的专兼结合的专业教学团队。
2）学生组织
工作室的学生人数应根据艺术设计与工程中型规模行业企业岗位类型与数量参考确定。实行学生轮岗制的方式，在完成项目的过程中，掌握项目运作程序与提升不同岗位的能力与素质。
3）教学内容的选取
“工作室制”教学模式通常采用的是项目式教学，因此，设计项目是教学的主要内容，其特点在于针对性强、实践性强、教学互动强，而且设计项目涉及的专业面较广，对培养学生的职业能力与综合素质起到积极的作用。设计项目的来源主要有：行业企业的设计工程项目，工作室对外承接的设计工程项目，工作室建立的设计项目库。无论是那一种来源类型的设计项目，须具备一个完整的设计工作过程和方案设计和制作、施工的有机结合。设计项目的排序要遵循螺旋递进上升，从简单到复杂，从单一到综合，从低端到高端的原则。
4）教学方式方法
“工作室制”教学模式教学双方以合作者的身份开展工作，采用讨论为主，在形式上采用统一与分散相结合的形式进行，如在设计任务的解读、项目方案的制订、项目任务的评价、总结阶段，主要采用集中教学。在资料搜集与市场调研、项目任务的实施阶段，学生可根据分配任务分散完成。在项目结束时，学生应总结学习经验、教训以及改进的方法，并对教学成果进行汇报展示。一个设计项目完成后，由专业教学团队教师对工作室的项目和成果进行点评分析，与学生进行深入交流，在分析总结的过程中明确取得的成绩和存在的不足，为以后的教学指引方向。
5）教学环境
“工作室”的开发建设是构建“工作室制”教学模式的基础。工作室的建设是一个科学、严格有序的工作过程，其设计与建设初期不仅要满足工作室内技术功能的要求和学生专业实践的要求，还应该按照构建一个小型化公司的建设标准和过程进行，同时考虑到教学、开发、经营等多方面的需要。除了必要的场地及设施设备外，还需要营造真实的企业文化氛围，使学生进入工作室，就有进入企业工作的感觉，受到企业文化的熏陶。
3.5“工作室制”教学模式的评价标准
评价标准是指教学模式的评价尺度和评价方法。工作室制”教学模式的教学评价要建立完善的评价体系，评价主体上，传统的教学评价体系中，教师是主导者，但是在“工作室制”教学模式运行中，最终设计项目的成果是行业企业和社会效益来评价的，所以评价还应加入同学、企业技术人员以及消费者等众多层面。评价内容上，对于教师应从教学态度、教学内容、教学方法、以及所获得的教学成果进行评价；对于学生应从除学习态度、学习内容、学习方法、学习效果，学生的自我管理能力、学习能力、团队合作能力等方面进行评价外，职业道德考核也将作为考核的标准之一。同时还应注意从过程中对学生学习情况进行动态化、全过程地跟踪。学院方充分利用校园数字信息化平台，开展评价和评学活动，开展教学督导、听课、巡视教学秩序等教学评价活动，定期对评价数据进行汇总、统计、分析，作为教学评价的存档资料，对培养的目标、理念、方法、结果等行为细节进行对比和参照，为确立章制度奠定基础，从而形成良性循环的态势。
结语
在当今职业教育“坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一”的指导下，以构建主义学习理论为基础，围绕高职艺术设计类专业的教育教学目标，构建与实施“工作室制”教学模式，有利于实现教、学、做一体化，学生的职业能力的培养，有助于推动产、学、研一体化。总之，对高职艺术设计类专业教育适应行业企业的发展需要，培养符合行业企业职业岗位需求的高素质技术技能型艺术设计人才，具有较强的现实意义。
主要参考文献：
[1][美]乔以斯威尔.教学模式[A].钟启泉.现代教学论发展[M].北京：教育科学出版社.1988.162
[2]彭吉象.艺术学概论[北京]：北京大学出版社，2006
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[4]薛野.关于艺术设计专业工作室制创业教育模式的探讨[J].无锡商业职业技术学院学报，2006（6）：82-83
人才培养项目工作计划范文6
实践教学是培养学生实践技能的主要形式和重要环节。科学合理地进行实践教学设计和实施，使实践教学内容符合职业岗位能力需求，实践教学实施过程符合职业活动规律，有利于学生掌握相关职业岗位所需的基本知识和技能，形成较强的职业综合能力，成为企业“留得住、用得上、有贡献”的技能型人才，从而实现学校教育与企业管理“零”距离对接。实际上，“一堂好课是设计出来的”！同样的教学内容，同样的老师，不同的教学设计，教学效果也是不一样的。教学设计做得好，教学效果自然就好，教学目标自然就容易实现。实践教学设计的重心，关键在“实践实施”上，教学内容、教学过程、教学环节和教学方法等的选取和设计，应该具有职业性、科学性和可行性，有利于学生实践能力的培养和技能型人才培养目标的实现。因此在现代职业教育环境下，应该从职业岗位能力需要入手，按照工作过程导向的思路，围绕创新教学模式、改革教学内容、改进教学方法和手段等方面对实践教学进行设计。我院《电工电子基础》课程从“职业岗位能力培养”的角度出发，就实践教学模式、内容、方法和手段等方面进行了创新设计、科学实施，取得了较好的教学效果。
1按照“工作过程”组织教学，进行“教、学、做”一体化实践教学模式设计
实践教学的组织和实施是实践教学的核心环节，对学生的实践技能形成起着至关重要的作用。推行符合技能型人才培养和职业能力形成规律的新型教学模式，可以使实践教学充分发挥在实现专业人才培养目标中的关键作用。鉴于高职《电工电子基础》课程实践教学的职业性，我们在其实践教学模式的创新设计中，有针对性地强化了教学过程的职业性，按照“工作过程”来组织实践教学，把实际工作过程引入教学环节，将课堂教学、实践操作训练与工作任务实施相结合，探索实施了“教、学、做”一体化的“工学结合”实践教学模式，从而减小了学生课程学习和实际工作环境的差异，有效提高了学生的职业能力。
教：即教师在教学实施中的理论知识传授和实践操作指导示范过程。做法是对教学中出现的共性问题采用集中讲解、个别问题进行个别辅导、实践操作边讲解边示范及个别指导相结合，充分发挥了教师的主导作用，使学生从教师的“教”中获取了所学知识和技能的要领，有效促进学生完成了相关学习任务。
学：即学生必备的理论知识学习过程。做法是让学生在课前先根据引导问题查阅资料，然后通过小组讨论、自主学习或在教师指导帮助下完成这些问题，并在此基础上制定出实践操作工作计划，为完成实践操作做好准备，使学生从中提高了自主学习能力。
做：即学生完成工作项目的实践操作过程。这一环节主要按照“工作过程导向”，采用“项目引领、任务驱动”方式来组织和实施。各学习小组按照拟定的实践操作工作计划自主实施实践操作，教师巡回检查、指导，对学生操作过程中出现的问题加以适时引导和有针对性地指导，使学生在完成工作项目的实践操作中，形成职业能力。
2依据职业岗位需求，围绕职业能力培养，进行实践教学内容设计
在《电工电子基础》课程实践教学内容的设计中，我们以职业岗位能力为主线，按照工作过程导向的思路，从学生应具备的职业岗位能力入手，通过广泛深入的企业调研，与企业专家共同研讨，归纳出电工电子技术领域的典型工作任务（如日光灯电路的安装、故障分析及排除），将其所需要的知识、技能（如识读电路图、交流电路分析、连接与检测、电工仪表及设备使用等）归属到相应的教学内容中，并使教学内容对应典型的岗位工作任务，形成了符合技能型人才培养目标需要的实践教学内容体系。使学生尽早地接触职业岗位工作实践，形成职业能力。
3根据实践教学特点，结合实践条件，进行教学方法设计
科学适合的教学方法和手段可以促进学生实践能力和职业技能形成。在《电工电子基础》的实践教学实施中，我们主要采用了与课程特点及教学内容相适应的项目教学法、任务驱动法，将所有学习项目都按照实际岗位工作流程进行组织教学。通过“项目化”教学的实施，将教学过程与真实的工作过程融为一体，将学生的技能训练与职业能力培养有机融合，提高了学生的职业能力。另外，根据具体教学环节和教学内容，灵活使用小组讨论、案例分析、实物演示等多种教学方法和手段，促进了学生将所学的知识和技能转化为与实际工作岗位相对应的职业能力。同时，形成了良好的职业习惯和职业素养。
4结合职业标准，以能力考核为中心，进行考评模式设计
为更好发挥课程考核的评学促教功能，确保课程考核的客观性、准确性、有效性和职业性，在《电工电子基础》课程考核中，我们根据人才培养目标，结合职业标准，在明确相关岗位任职标准及课程标准的基础上来确定考核内容，包括知识、能力的整体掌握、职业素质与学习态度及方法等；并遵循工作过程，突出能力培养，将过程考核与结果考核相结合，构建了以职业活动为导向、以能力考核为中心、符合高职教育本质特征的考核模式。
对于教学评价，采用教师评价、学生自评和互评等多方位、多层面的教学评价体系，打破原来以成绩评定学生学习效果的单一评价体系，充分体现考核主体的多元性。通过评价，使学生能对整个学习过程进行反思，及时总结自己的收获和不足，培养学生的归纳总结、分析问题和解决问题等综合能力；通过评价，教师可时刻进行质量控制，以便在第一时间了解学生的学习状况、教学设计及实施的效果和存在问题，及时调整教学思路和改进教学设计及实施方案，并对学生在课程教学实施过程中出现的问题及时处理，给出指导性意见或解决的方法。这样，可在最短的时间内使教学过程调整到最佳状态，对提高课程实施效果大有好处。
