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鲁智深的故事范文1
关键词：路灯及广告灯箱；触电事故；单相接地；漏电断路器
引言
2008年8月1日晚，南京市鼓楼区范围内接连发生人员触电伤亡事故，据调查事故原因系路边广告灯箱雨中漏电，致使触电死亡事件发生。据了解，路边广告灯箱多接入路灯低压配电线路中，其产权与管理方为相关单位路灯管理处。各种造型独特风格迥异的路灯和广告灯箱提升了城市品位同时也带来了很多安全隐患，灯杆带电、箱座漏电伤人事件时有发生，也引起了广大市民的广泛关注。
1. 触电事故的机理分析
路灯及广告灯箱供电电压为380/220V低压电缆供电系统，电源一般就近引自公用变压器(少数采用路灯专用变压器)，通过路灯控制箱用三相四线低压电缆配出，每只路灯控制箱供电半径小于500米。一般路 灯及广告灯箱电源只设短路和过载保护而没有装设漏电保护。我们知道，路灯低压配电系统多位于人行道旁，且配电半径长，用电负荷分散，行人触及的可能性较大，如发生单相短路，行人一旦触及发生点击的危险性很大。若采用的是TN-S接地系统，过去采用接零保护，将金属灯柱及座箱等与系统的PE线相接。发生接地故障时，相对路灯常用小截面电缆，理论上接地电流可达上百安培，但实际接地故障处往往不是金属性连接，而是存在一定的接触电阻，实际的接地电流远远小于上述计算值，这样线路的保护装置也就很难可靠动作，灯柱或箱座上就会长时间带有危险电压，在没有漏电保护的情况下发生单相接地故障时，其接触电压接近相电压，十分危险。并且这种电压还可能通过PE线产道该系统的所有灯柱和箱座，危害性更隐蔽，范围更广。
2. 解决问题的改进措施
为防止法身人身电击，根据《低压配电设计规范》，参照国际电工委员会标准规定，“正常环境，人身电击安全电压限值为50V”，用于防止触及故障情况下带电的电气线路和设备外壳引起的伤亡事故的保护“其切断故障回路的时间不宜大于5s”,这样原来常用的断路器和熔断器组合很难满足要求，需要采用漏电断路器提供间接接触保护。从实际情况讲，希望路灯漏电断器对人身触电提供直接保护是不现实的，但采用漏电断路器后，当发生单相接地故障时，可降低接触电压，对保护人身安全是有利的。在线路上采用漏电断路器后，还能防止因漏电电流长时间存在而造成电缆过热，使用寿命缩短以及漏电电弧电流烧损电气设备。
图1 漏电保护装置工作原理图
2.1 漏电保护装置的选择
单相220V电源供电的电气设备应选用二级二线式或者单级二线式保护装置；三相四线制系统供电的电气设备或者单相设备与三相设备共用的电路应选用三级四线或者四级四线式漏电保护装置。目前广泛采用的漏电断路器是电流动作型。正常时，通过漏电断路器各相电流的向量和为零，当线路发生接地故障时，漏电断路器监测到的各相电流和就不再为零，此值只要大于断路器的额定漏电脱扣电流，断路器就会很快断开故障回路，是故障范围缩小或消除。
在选择断路器时，一定要选用质量较好的漏电断路器。不可只考虑到短路保护，而忽视了过负荷保护和单相未端短路灵敏度校验，使断路器额定脱扣电流选择过大。正确的选择原则是额定脱扣电流一般应大于1.3 倍最大负荷电流，并核校断路器灵敏度。漏电断路器的额定漏电脱扣电流一般要大于系统正常漏电电流的2倍。可选择具有动作电流三档可调功能的漏电断路器，能够满足漏电动作电流的选择及条件。
2.2 应注意的问题
正确的选择漏电断路器后，还应注意选择正确的安装部位。在控制箱内安装漏电断路器应装在各分支回路上。由于总干线上的正常泄露电流是各分支回路的和，其数值较大，会使漏电断路器无法正常工作，故不在总干线上安装漏电断路器。安装时接线一定要正确。不论是TN系统还是其它基地系统，凡是带电载流导体必需穿过漏电断路器，而保护PE线不允许穿过。经过漏电断路器的N线必需对地和PE线绝缘良好。安装后的现场检测也不可忽视。应考核漏电断路器抗冲击电流的能力是否满足使用要求，模拟人体触电情况，检测断路器动作的可靠性等。只有经检测合格的漏电断路器才能安全可靠的运行。工作人员应在安装漏电总保护的低压电网送电前，分别测量各相及中性线对地的绝缘电阻，其绝缘阻值应达到要求并基本平衡。除了正确选择和安装漏电断路器，还应选用质量优良的路灯电器和灯具，把好验收关。特别是镇流器质量不过关，发热严重，绝缘容易被击穿致使灯杆或箱座带电。
3. 结论
综上所述，正确的选择和安装漏电断路器，路灯及广告灯箱低压配电系统将更加可靠、安全，从而消除事故隐患，为城市及广大市民提供可靠安全的照明环境。
参考文献：
[1] 朱毅.低压配电网装设漏电保护器之前应注意的问题[J].电工技术，2008， 12期:65-67.
[2] 李国华.胡涛.李晓亮.漏电保护装置选用和运行中的常见问题分析[J]，电工技术，2008， 1期:65-67
鲁智深的故事范文2
新版电视剧《水浒传》有一个优点在于台词与原着几乎相同，演员把书中的人物演绎得非常生动、形象。然而美中不足的是，新版电视剧《水浒传》为了更吸引观众的眼球，对原着进行了很大的改动。于是，我试着对我看过的新版电视剧《水浒传》的其中几集进行挑刺。
颠三倒四的故事情节安排
众所周知，原着中“七星聚义”这一情节，是在刘唐等人上东溪村与晃盖商量劫取生辰纲之后。可电视剧却把它安排在“洪太尉误走妖魔”中。原着中“醉卧灵官殿”是在杨志大名府斗武之后，电视剧却也把它安排在第一集“洪太尉误走妖魔”。
电视剧第一集中，洪太尉误走妖魔的事是由公孙胜口述给宋江听的。可在原着第一回，根本没有公孙胜和宋江这两个人。梁山好汉出场是从第二回“王教头私走延安府，九纹龙大闹史家村”开始的。公孙胜第一次登场实际上是在第十五回“东溪村七星聚义”，而宋江则是在第十八回“私放晁盖”这一情节中第一次闪亮出场的。
原着中，林冲陪妻子到大相国寺烧香，因看鲁智深耍枪而结识鲁智深，也正因为顾着看鲁智深耍枪才导致妻子被高衙内调戏，也就是说两人结拜是在被高太尉陷害之前。林冲称鲁智深为“师兄”，鲁智深称林冲为“兄弟”。而电视剧中，两人结识并结拜，是安排在林冲被高太尉陷害误闯白虎堂之后，刺配沧州之前。鲁智深称林冲为“哥哥”。他在野猪林救了林冲后来到瓦罐寺，巧遇史进。两个好汉杀了强贼“生铁佛”崔道成和“飞天夜叉”丘小乙，并放火烧了瓦罐寺。而原着中，崔道成是被鲁智深杀，丘小乙是被史进杀掉的，时间是鲁智深到达东京大相国寺之前。
原着中，林冲与洪教头比武是在林冲刺配沧州之后到达沧州牢城营之前，在柴进庄上举行的。而电视剧中，这一比武情节则被安排在林冲被刺配沧州，到达沧州牢城之后，在沧州牢城营中举行的。
随意篡改的场景及人物形象
恐怕有一点眼力的人都会发现，电视剧中梁山好汉聚义时，有一个特写镜头——宋江头顶上的牌匾上的三个字是；“聚义厅”。而实际上，“聚义厅”这个名字早在晁盖死后，就被宋江改为“忠义堂”。
顾大嫂在原着中的形象是“眉粗眼大，胖面肥腰，生来不会拈针线，正是山中母大虫”。而电视剧中的顾大嫂长得体态婀娜，细眉瘦脸，谈吐庄重，语调低沉，人物形象迥然不同。
画蛇添足般的人物动作
原着第三回“鲁提辖三拳打死镇关西”，他先是一脚踢在郑屠的肚子上，把他踢倒。然后再一脚踏住郑屠的胸脯，对着他的鼻子、眼眶际眉梢、太阳穴各一拳，三拳描写精彩绝伦。而在电视剧第五集，鲁达先用木凳阻挡失败，诱使郑屠一刀砍在木桌上。郑屠抱着木桌还击，鲁达一拳打穿木桌板，打中郑屠的肚子，然后打他的眼睛和脑袋。再看原着第九回，林冲被董超、薛霸解下了盘头枷，才开始与洪教头斗棒法的。而电视剧中，林冲是手上套着枷拿着棒与洪教头斗武的。
原着中“花和尚倒拔垂杨柳”这一情节中，鲁智深识破泼皮的诡计，不等他们动手，早就一脚一个，把为首的两个泼皮张三、李四踢进粪坑，又唬住了其他泼皮，让他们动弹不得。而电视剧中，为首的张三、李四两泼皮，一人抱住鲁智深的一条腿，又召来另外两个泼皮缠住鲁智深的双手，想把他扳到粪坑里。没想到反被鲁智深一挥手一抬脚，把四个泼皮统统丢进了粪坑。这样一比较，我认为原着中的鲁智深比电视剧中的多了一份机智，少了一分蛮力，人物形象也更加鲜明可信。
我认为随意改编原着可能会误导青少年。现在许多孩子不爱看书，却喜欢从电视中获取信息。而如此颠三倒四的故事情节安排，场景及人物形象随意篡改，画蛇添足般的人物动作，这些错误的信息一经电视传播就会在孩子的头脑中形成，真是误国又误民。今年春晚的小品《荆轲刺秦》中，黄宏就对随意擅自改编历史剧这一行为极为不满，他说：“我以前经常给我的孙子讲《荆轲刺秦》，这随意改编的片子要是给我孙子看，他还以为我是在骗人呢！”
鲁智深的故事范文3
关键词：鲁智深；“七宗罪”
中图分类号：I206 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-03-0-02
作为水浒英雄人物的典范，鲁智深这一形象历来受到了众多名家大师的交口称赞。金圣叹先生认为：“鲁达自然是上上人物，写得心地厚实，体格阔大。论粗卤处，他也有些粗卤；论精细处，他亦甚是精细。”还说“写鲁达处，一片热血直喷出来，令人读之深愧虚生世上，不曾为人出力。”[1]聂绀弩先生也认为，鲁智深的形象是“人性的极峰，也是对于人性的最高理想。”[2]
诚然，施耐庵先生把鲁智深塑造成了一个十分经典的文学形象，赋予了他豪爽狭义的性格，坦荡无私的品质，但这并不能抹灭鲁智深心中恶的一面，也就是说在鲁智深这样一个完美的形象背后仍然存在许多的不完美，这些不完美甚至决定了他的人生轨迹。
一、杀人放火
如果说现代社会里每一个人都知道生命对于我们的意义，都知道生命的宝贵的话，那么看完《水浒传》，你会发现水浒英雄们可不这样想，他们并没有那么强烈的生命意识，他们并不认为自己的生命那么值钱，更何况别人的！
智真长老道：“徒弟一去数年，杀人放火不易”[1]
在这种“轻生”思想的熏陶下，梁山英雄基本上个个都背上了几条人命官司。“天杀星”李逵杀人从来不问青红皂白，只图自己杀得是否尽兴，以至于每次杀人都要弄得血流成河，别人劝阻方止；“天伤星”武松血溅鸳鸯楼等。鲁智深亦然，他为金氏父女打抱不平，三拳打死郑屠，而后，在瓦棺寺，“鲁智深赶下桥去，把崔道成背后一禅杖”结果了崔道成的性命。且不论郑屠、崔道成是否当死，即便是该死，那也只能由官府来定罪量刑。俗话说“救人一命胜造七级浮屠”，鲁智深却视他人生命如蝼蚁、草芥，因此杀人也就不足为奇了。
如果说仅仅杀人做得不够彻底的话，梁山英雄们还会放火。武松在血溅鸳鸯楼一节中就是这样。鲁智深在杀死生铁佛崔道成和飞天夜叉丘小乙之后，他“再缚几个火把”，把瓦棺寺付之一炬。
杀人放火，罪莫大焉，常人不为。而鲁智深二者占全，由此可见鲁智深从本性上具备了强盗杀人放火的“品质”。此其罪一也。
二、蛮横暴躁
鲁智深在洒脱随性性格的驱动下，其蛮横暴躁的性格展露无遗，具体变现出来就是他的冲动和喜怒无常。
在文章重点描写鲁智深的章节（第二回到第六回），到处都充溢着描写鲁智深发怒的词语。如邀请李俊同去吃酒说道：“谁奈烦等你，去便同去。”（第二回）至于经典故事“倒拔垂杨柳”，同样是因为聒噪的鸟叫声扫了他们喝酒的兴，他一怒之下就把柳树连根拔起，这些都体现了他的易怒。
至于说他的暴躁，也同样能在这些章节里窥见一斑。在酒楼与史进、李俊喝酒的时候听到金氏父女啼哭，“鲁达焦躁，便把碟儿、盏儿都丢在楼板上”，而后五台山出寺寻沽，因酒家不卖酒给他，他“双手拿住扁担，只一脚，交裆踢着”，喝醉酒之后又和寺里的门僧和尚厮打......（第肆回）
蛮横暴躁、冲动易怒的性格，使得他自己成为了一个易燃的“火药桶”，外界任何一件不合他心意的事情都可能成为“药引”使他爆发，而他又只是以自己的是非标准去衡量外界的事情，很少顾及到其他人的感受（李俊即是典型）。因此，“天孤星”鲁智深并非“浪得虚名”，他没有多少朋友，更进一步的说：没有人会愿意和这样一个潜在的“易燃易爆品”打交道。
三、交友不智
子曰：“见贤，思齐焉；见不贤，而内自省也。”鲁智深肯定是不知道这样的道理的，因为他不懂得交友之道，他不明白朋友对于一个人的意义。
“鲁提辖挽了史进的手”（第叁回）“鲁智深道：‘既然兄弟在此’”（第肆回）“花和尚倒拔垂杨柳”（第陆回）
史进当时是朝廷缉捕的杀人犯，李忠、周通是桃花山上的强盗首领，而张三、李四则是东京市上的地痞无赖，鲁智深却和这样的一些人称兄道弟、推杯换盏、推心置腹......
古语有云“物以类聚，人以群分”，又有志同道合一词。可以看到，鲁智深结识的这些兄弟朋友都是道上混的，因此，最终他上道也就不足为奇。甚至可以说，这也是他交友不智所导致的严重的后果。
四、冥顽不灵
佛门净地，向来是古今人物参禅悟道、认识自我的好去处，如宋代杨家将中的五郎杨延昭即是在遭遇家庭变故后遁入空门、虔心向佛的，可是鲁智深却并非如此。
“鲁智深在五台山寺中，不觉搅了四、五个月”；“一连三四个月不敢出寺门去”（第叁回）
根据小说的著述，鲁智深在五台山、大相国寺等寺中出家时间至少在七个月以上，七个月的清修，暮鼓晨钟、梵音袅袅的熏陶却丝毫没有涤除那些存在于他心理性格上的污垢。相反，他还变本加厉，从下山寻沽到打破山门、打坏金刚......佛性在他的身上却得不到丝毫体现。不得不说，也许正应了“小和尚念经――有口无心”那句谚语，鲁智深并非真心向佛，或者说，他原本就六根不净，根本成不了佛。
然而，对于这样一个冥顽不灵的人，智真长老却说他“证果非凡”、“久后必得正果”，着实令人费解，似乎这只是作者的一厢情愿罢了。 （下转第253页）（上接第251页）
五、不自量力
“人贵有自知之明”，有自知之明，才会相机而动，使自己出浴主动、优势的地位。水浒英雄们都有十足的霸气，但有时却缺乏一份自知之明，他们喜欢虚张声势，有时就显得不自量力，使得自己处于劣势、陷入困境。
在瓦棺寺，鲁智深吹嘘为老道士们报仇除掉崔道成和丘小乙，但事实上，他一个人却并不能取胜，以致狼狈出逃，仗着史进的帮助才解决掉崔丘二人。他还夸口道：“休说你这二三十人值甚么！便是千军万马队中，俺敢直杀得入去出来！”（第陆回）“华州就史进”时，他不听武松及众人的劝告，只身前往华州行刺贺太守，希望能解救被关在牢中的史进，最终弄巧成拙，非但没有救出史进，还把自己搭进去。如此心无盘算、一味逞强好胜，只会使他愈发显得不自量力、莽撞冒失。
六、甘于平庸
提起鲁智深，大概我们都会想到他“拳打镇关西”的豪气、“大闹野猪林”的义气和“倒拔垂杨柳”的霸气，不过，这些似乎都是鲁智深上山之前的功劳，鲁智深上了梁山以后，就成为了一个甘于平庸，只是在宋江等大头领派遣的时候才会露面的人物。
李逵上了梁山以后，积极参与寨内的各项事务，为宋江鞍前马后的到处奔波，或许只有这样的人才会得到宋江这样一些“领导”的赏识和重用，。鲁智深则不然，自从上了梁山，他就似乎是石沉大海、杳无音讯了，大小战争他也只是等着分派任务的那一拨，不会像李逵、林冲他们那样要求去打头阵。可以说，鲁智深上山以后已不复当年的勇猛，没有当年的那份豪情、那腔热血了！
或许是因为山上的头领个个都比自己强大，或许是鲁智深已经厌倦了打斗的生活、开始追求平淡，不可否认的一点是他成了一个甘于平庸的人。他不再那么豪爽、积极上进、打抱不平，如果不是后来他的运气好，抓住马灵、方腊这两个叛军首领，或许人们对他“花和尚”的记忆只能停留在前六回了。
七、特立独行
鲁智深的一生是充满了传奇色彩的，他的言语和行为处处显现出了他特立独行的性格。
作为一个朝廷命官，他不顾法律约束，没有和其他的官吏同流合污、贪赃枉法，因此，他是与现实的封建官府格格不入的；
作为一个受戒和尚，他仍旧酒性不改，没有像其他的和尚恪守清规、晨钟暮鼓，因此，他是与现实的佛陀僧众水火不容的；
作为一个梁山好汉，他敢于独抒己见，没有见其他的头领唯唯诺诺、同意招安，因此，他是与梁山的领导阶层背道而驰的。
这就是鲁智深在济危扶困、豪爽仗义等性格之外的另外一面，只有把这些侧面联通前辈、学者的称赞之语互相结合起来，这样形成的鲁智深形象才是一个饱满的人物形象。也是有了这些“恶”元素的注入，鲁智深这个形象才更加有活力和贴近现实，才会更加深入人心、成为经典。
参考文献：
[1]光明出版社编.品读水浒[M].北京:光明日报出版社,2007,(02).
[2]聂绀弩著.中国古典小说论集[M].上海:上海古籍出版社,1981,(01).
[3]于光荣.侠肝义胆我行我素―《水浒传》中鲁智深的性格剖析[J].湖南科技学院学报，2006,(04).
鲁智深的故事范文4
一、在课堂教学中构建学生的情商
（1）寓教于乐，积极互动。如初一下册思品课“我能行”一节，我让学生分四组竞赛，包括数学题演算比赛、古诗词背诵比赛、文艺表演比赛、创新才能比赛。整一节课学生玩得不亦乐乎，在展示自己中体会“我能行”，在小组比赛中领会“合作―竞争”。最后，当学生站在讲台上领奖时，我请他们谈谈感受。他们说：“我今天很开心，我敢在同学面前表现自己，是因为我相信自己。”
（2）换位思考，情感体验。讲述初二上册第一课《爱在屋檐下》，我先播放了一段公益广告篇《妈妈我给你洗脚》，画面中小男孩的稚嫩的话语让学生非常感动。我再腾出一定的空间让学生进行情感体验：当你受到父母的关爱时感受如何？当你孤独无助的时候又是怎样的感受？孩子孝敬父母时，父母会有什么感受？在学生充分体验的基础上，我播放一段事先录制好的家长谈感受的录音，更加激发学生内在的孝敬父母之心。讨论：我们现在和将来分别可以为孝敬父母做些什么？在学生各抒己见之后，鼓励学生从现在做起，做一个孝敬父母的好少年。
（3）故事渗透，学会认知。讲授初二思品上册第三课《同侪携手共进》时，考虑到学生缺乏社会经验，辨别是非能力较差，不理解友谊与“哥们儿义气”的本质区别，总是把“哥们儿义气”误认为友谊，我先给学生讲《水浒传》鲁智深救林冲而大闹野猪林的故事。思考：鲁智深的行为是不是“哥们儿义气”？朋友结帮寻衅闹事，帮朋友报复而流血也在所不惜的行为是不是友谊？学生经过讨论、争辩懂得“义”分正义和非正义两种，《水浒传》中的鲁智深的“义”是属正义，是一种美德，而“寻衅闹事、为朋友报复”的“义”则是非正义，属于“哥们儿义气”，是通向犯罪的桥梁。
二、在作业设计中培养学生的情商
1.我给父母洗脚，我大声告诉爸妈“我爱你们”。（父母写回条，写出他们的感受。）――促进亲子关系。
2.每星期给老师写小纸条，指出老师好的方面和要改进的方面，希望老师给予自己哪方面的帮助。――改善师生关系。
3.设计情商训练的作业，练习控制情绪。（1）记录一件事的当下，产生的情绪。（2）引起情绪的原因（支点）。（3）重新解读，使不良情绪转化为良好的情绪。
事情：要去见一个曾经跟我吵架的人。情绪：害怕。支点：怕对方伤害自己。转念：应该放下，事情已经过去了，他已原谅了我，高兴。
准备一个小本子，记录下来，每周交一次给老师辅导。进行情绪分析，找出不良情绪的成因，有效化解和转化为积极情绪。通过反复训练，不仅能够控制自己的情绪，还能够很好地理解他，从而能与他人相处融洽。通过多次反复训练，学生控制情绪的能力越来越强，情商越来越高，遇事冷静，乐观向上。
4.每个学期要完成一个课题。
三、见贤思齐
让学生选择自己喜欢的偶像或圣贤（如）进行学习，了解圣贤的行动、思想、语言，向他看齐，在日常生活中，以他的语言、思想、行为来要求自己，尽力做到和他一致，以优秀人物的品格来代替自己有缺陷的品格、思想、言行。
四、自我反省
每天专门用一小时让自己静下来进行反省。《大学》中说了修养的次第：“知止而后能定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。”入静的功夫，是培养高情商的有效手段，可以达到“物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平”的大用。可以通过静坐等方式，静思自己一天来做过的事情，哪些是好的，哪些是需要改进的，列成表格，自我检讨，坚持不懈，三个月下来，不仅行为习惯大大改观，而且记忆能力也大幅度提高，一举两得。
鲁智深的故事范文5
关键词：多媒体；中学语文；教学
随着信息技术的快速普及，多媒体辅助教学越来越受到老师和同学们的欢迎，它在教学领域体现着鲜活的生命力。这为改革语文教学手段，提高语文课堂教学效率带来了蓬勃生机，注入了新的活力，计算机多媒体技术这一新的科技成果，被应用到了语文课堂教学中。实践证明，它对提高课堂教学效率，起到了积极的辅助作用
1.中学语文教学中使用多媒体课件必要性分析
1.1激发学生的学习兴趣
多媒体的出现，给传统的语文教学注人了新的活力，使苦恼于激发学生学习兴趣的语文教育者，感谢高科技的发展，给了他们新的生命力。多媒体教学，凭借其形象性、趣味性、新颖性，调动了学生的学习兴趣，它可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，这很适合学生的接受特点，可以给学生留下深刻印象，增强教学效果。
多媒体教学作为一种新型先进的教学方式，以其生动性形象性充分调动了学生学习语文的热情。有经验的教师都比较注重利用多媒体设计导言来提高学生的学习兴趣。例如，教《背影》一课时，可以精心设计这样的多媒体新课导人：伴随着优美动听的音乐，先是《游子吟》一诗缓慢映人，然后是教师设计的“教师寄语”：同学们：父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的成千上万。像我们熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个形象。世间的情千万种，只有爱最崇高；世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深人我们的骨髓，溶人我们的血液。这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。这样先声夺人，一下子扣住了学生的心弦，使他们的思维、兴趣集中到了教师所设置的情境中去，充分调动了学生的学习积极性，收到了良好的教学效果。
1.2视听结合，可以让语文课堂“活”起来
多媒体可以将无声的语言和有声的口头语言及文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来，不受时间和空间的限制，将教学内容中涉及的事物、现象和过程生动地再现于课堂，并将教学中无法展现出来的东西呈现在学生面前，把学生的各种感官最大限度地调动起来，从而拨动学生“趣”的心弦，使学生兴趣盎然地投人语文学习，这是传统教学中粉笔加黑板所无法比拟的。
如在教《真正的英雄》一课时，可以使用多媒体课件，重映1986年1月28日美国“挑战者”号航天飞机升天—爆炸的一幕，在学生们一片惊呼声中，屏幕上出现了课题—真正的英雄。
1.3丰富教学资源，扩大课堂教学容量
课文教学如果仅依靠教科书、教学参考资料，信息量是十分有限的。远远满足不了学生的学习需要。《语文课程标准》明确指出：充分利用现实生活中的资料，优化语文学习环境，拓宽语文学习内容。我们可以巧用多媒体技术，根据教学内容的需要，整合相关的资源，由课内拓展到课外。
如教学名著之《鲁提辖拳打镇关西》，可以把电视剧《水浒传》中鲁提辖拳打镇关西、大闹五台山、倒拔垂杨柳、大闹野猪林、占据二龙山等片断剪辑下来，应用到教学中。同时引导学生了解鲁智深，会讲述他的故事。还要指导学生观察鲁智深的言行举止乃至神态变化，分析思考、讨论鲁智深的形象特征。教师又可以利用多媒体播放《好汉歌》等电视剧中的歌曲，并链接后人对鲁智深的评价；还可以同《水浒》中其他人物进行比较阅读。这样丰富了教学资源，拓宽了学生的阅读视野，增加了语文课堂的教学容量；为学生的课外阅读指明了方向，调动了学生的学习兴趣，减轻了学生语文学习的负担。
2.中学语文教学中多媒体技术运用策略
2.1运用课件，思想理论领先
现代教育理论下教学媒体的性质已经发生了根木的转变。现代教育技术是以现代教育理论为基础的，现代教育理论要求必须充分发挥学生的学习主体作用，教育技术的运用，要能激发学生的学习兴趣，要努力创造学习者可参与的环境，使传授知识和发展智能与素质培养统一起来。这就要求教师在运用多媒体教学时不是单纯为用“而用”，而更注重对学生认知方法的培养，引导学生通过发现、探究知识构建的途径获取知识。
2.2适度适量
多媒体教学应根据教材内容和学生特点而定，不是越多越好，而是越精越好。毫无原则地滥用多媒体，只能造成资源的浪费，华而不实。另外，多媒体的声、形、色对学生的刺激，若时间太长，也会分散学生的注意力。学生长时间处于被动刺激状态，会造成学习疲劳，降低学习效率，从而失去了多媒体应有的价值。所以，好钢要用在刀刃上，教师必须在认真研究教材内容，把握好教学重点、难点的基础上，设计制作多媒体课件，让多媒体真正起到教学的辅助作用，突出重点，拓展视野，启迪思维。
2.3视听与思考结合，形式与内容相匹配。
多媒体教学过程中在单位时间内传递的信息要比传统教学大的多，要使这些信息更好地为学生所理解、消化和吸收，不通过思考是难以达到目的的。只有做到视听与思考相结合，带着问题去看去听，在视听过程中积极思考，才能起到激活思维的作用。
形式与内容相匹配。
多媒体教学实际上是一种利用多种表现形式传递内容的教学。在教学内容上，多媒体教学和传统教学并没用实质性的不同。在教学过程中传统表现形式与现代表现形式应相互补充，选用什么形式表现教学内容，一要考虑教学需要，二要考虑媒体特性，三要考虑条件是否允许，不能为了片面追求教学形式，而忽略了教学内容。（作者单位：湖北省天门市小板中学）
参考文献
[1]钟启泉.教育研究[M].北京：人民教育出版社，2000.
鲁智深的故事范文6
我爱阅读。阅读可以让我燃烧起“珍惜生命、热爱生活”的熊熊大火。阅读让我明白了，人的一生不可能会如火如茶的顺利，总会一波三折。“假如给我三天光明‘海伦让我意识到即使已失去某些东西，但也不能放弃生活。“世界末来之解”让我知道，在茫茫的宇宙中。不是一切都能靠科学来解开。“十万个为什么”让我懂得为什么纸折成W形可以承受得住比白纸本身还要重的物品的原因。
阅读，使我明白了许多真理，数数不清的知识，让我受益匪浅。
我爱阅读。阅读带来的快乐可真不少。那一次，老师跟我们谈到中国的四大名着，大家都只是叽叽喳喳的说“西游记”那篇故事。老师问同学们：“除了那本书外，还有没有看过其他的。“只有寥寥无几的人举手，但是却只是说到了他们某些人物的名称，有的甚至张冠李戴。
最后，只剩下我一个人了。同学们都用不相信和担忧的眼神看着我。最终，我还是成功了。阅读带给我的好处就像现在那样。大谈“红楼梦”的贾宝玉、贾府的兴朝衰落，”水浒传”的鲁智深的那鲁莽行为，和智多星的聪明智慧，“三国演义”的张飞、关羽。