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师爱范文1
“百花园中花似锦，花红要靠养育人。滴滴汗水花上浇，喜看来日满园春。”每当这似光明的心曲，坐落在我的心田时，总让我想起的是我们的班主任:黄老师，六年过去了，我们由一棵棵幼苗已长成棵棵树苗，在这之间数不知有多少‘汗水’洒在了我们身上，虽然‘汗水’是苦涩的,但我们感受到的却是无私的温暖。这就是“师爱“吗？
冬天的傍晚，当最后一抹斜阳穿过窗边的树叶时，教室里却无声无息地闪烁着灯光，只听，一种沉稳而又亲切的声音在回荡，这是我们黄老师在给我们补习哩！说是补习，还不说是集体训练，离期末考试的距离越来越近，班级的气氛也紧张起来，老师在课堂上指指画画，嗓子不免有些沙哑。我多们希望能早点放学，可老师仍在有声有色的讲着课，我不得不心潮起伏，思绪万千！我心中想着，我们一定要靠一个好成绩回报老师，不只我一人是这样想的，也是这样做的。
夏天，当夕阳的余晖洒在校园时，黄老师仍坐在讲台上，给我们讲课，头上的汗珠像断了线的珍珠，颗颗流在了老师的脸颊上，我们不免为老师担心。我们纹丝不动地听着课，头上吹着电风扇，与老师相比我们就好得多了！我们不得不对老师肃然起敬了！
黄老师常对我们说要孝敬父母，父母把一身的心血全部投入到了我们的身上，千万不要辜负他们的期望啊！好好学习就是对他们最好的回报呀！这一句句平凡的话语似也包含着对我们的期望，那双深情的眼睛如同深深的潭水，那么饱含深情，虽然是近视眼，但透过眼睛看到的却是纯美的心灵。
这每一句话，不都包含着师爱这个词吗？在我的字典中这种光芒、温暖的词，总是炽热热的，同时也寄托着希望的翅膀……
师爱范文2
一、什么是爱
爱即在长期的相互感知中逐渐堆积起来的，类似亲情或者就是亲情的感觉。
二、爱的类型
爱是一种特别的感情，可分为友情的爱，亲情的爱，恋人的爱。对亲近的人是亲爱，对他人是仁爱，对万物是泛爱，等等。
三、爱的产生
人与人之间的爱是有条件的。父母之所以爱孩子，是因为他（她）是自己的儿女，彼此有血缘关系，是自己家族香火的延续，是家庭的未来和希望，是种长久生情的结果，是种社会惯例或风俗，间或是种投资（一种防老投资）。因此，父母的爱是原始的，自然的，是写进人类基因里的。男女之间之所以产生爱，是因为对方的外表或才华或家境或人品或……。正所谓，世上没有无缘无故的爱，就如恨一样。
爱是种感觉，是种非常复杂的东西，是种双方感情互动的结果。它需要彼此能相濡以沫，相互理解，相互包容，相互关心，相互支持，即互谅、互勉、互让、互信、互敬。
三、师爱是什么
《中小学教师职业道德规范》要求教师要“关爱学生”、“为人师表”。社会往往把教师称之为蜡烛、最可爱的人、人类灵魂的工程师、道德典范等。当一个人选择了教师职业，就选择了教育，就选择了诸多“光环”。“教育”一词来自于孟子，他说：“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱在，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。”原来“教育”的意思是侍候天下英才，而且侍候天下英才要像侍候自己的父母兄弟一样，这样才抬头无愧于天，低头无愧于人。学生也被称之为“弟子”，即如弟如子，这还不够，学生亦如“父母”，但这个意思被后代的老师昧起来了。
常言道：没有爱就没有教育。可见，教师爱学生既是职业要求也是人性、人道需求，是天经地义之事。但是，爱毕竟是双方的一种感觉。教师不可能一开始就爱学生，也难以做到爱每一个学生，师爱是一个渐进过程，是种感知堆积过程，甚至是种从假爱、表面上的爱到发自内心爱的过程，或许对少数学生始终就是种假爱或表面上的爱。
教师是普普通通的人，不是神，也有七情六欲，要求教师真正做到爱每一个学生有勉为其难之嫌。甚至个别教师连自己的孩子、亲人都不爱，怎么能爱别人呢？孟子说：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”既然教师不一定做到爱每一个学生，那么假爱或表面上的爱也不失为良策。司马光在《資治通鉴》有这样记载：“人皆作之。作之不止，乃成君子；作之不变，习与体成，则自然也。”“人都是要强求自己去做一些事情的。假如这样不停地做下去，便会成为君子；始终不变地这样做，习惯和本体合一，也就习惯成自然了。”教师的这种慈祥、关爱、体贴入微，即便是虚情假意，是装出来的，但也做得很完美、逼真。假的永远做的像真的一样，那不就是真的吗？这就告訴我们，你做君子的事情，和你的本性是什么样完全沒有关系，最重要的是你像君子一样做出来了，你就是好人，即使你心里不那么想。始作假、再作假、又作假，久而久之，弄假成真。宋朝邵博在《邵氏闻见录》中也有类似的记载：“虽久假而不归，犹非其有也。”“借你的东西久久不还，就真的不给你了。”
俗话说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”爱好学生容易爱困难生难。偏爱困难生是教师的伟大之举。因为他们更需要教师有信心和耐心施于爱，只要我们相信他们的困难是暂时的，他们发展的空间是很大的，只要有适合他们的环境，他们一定会朝着我们期待的目标健康成长。教师一句鼓励的话语或许能重燃他们心灵渴望上进的火花，会给教师带来意外的惊喜，甚至创造奇迹。这类学生毕业离校后往往成了教师的“最爱”或是“最懂事”的学生。
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一、师爱是表扬和激励
老师的表扬和激励在学生心目中是非常重要的，在平时的教育工作中巧妙地利用表扬的功能，给予学生适当的奖励，能够起到事半功倍的效果。对于低年级的孩子来说，激励这种方法体现了极大的优越性。因为他们年龄小，许多说教他们听不懂，而你的声色俱厉也只能让他们短暂地照做，过一会儿可能就忘了。可是你一句表扬的话语，一颗小小的红星，做一天的值日班长就可能让他们特别的自豪，特别的兴奋，从而在一段时间内会从自己的内心里让自己去做好。所以，我在班级管理中大做“激励”这篇文章，收效还不错。
开学初，我去招商城买了很多可爱的小贴纸。我知道，小孩子都喜欢这些玩意，所以我准备用这些东西来“哄”他们。记得刚教完拼音那会儿，我鼓励学生中午吃完饭多看看课外书，可说了好多次也就那么五六个孩子能自觉拿起书看书。那天我在教室里吃午饭，孩子们比我吃得快，都到外面去玩了，还是没几个在看书。我做了一回有心人，把午饭后读书的孩子的名字一一记了下来。等教室里人来齐以后，我对刚才那几个读书的孩子好好表扬了一番，让他们来选喜爱的小贴纸，自己贴到墙壁上去。我注意看了大家的表情，很多学生羡慕得不得了。果然不出所料，第二天中午，等我吃完饭来到教室的时候，见到孩子们一个个都捧着书在认真的读着呢。就这样，他们慢慢地养成了习惯，一有空就会去班级的图书角拿书看。
小贴纸已经成了我的法宝，我用它来激励学生上进，养成良好的行为习惯。因为我总是用心去揣摩学生的心理，寻找突破口。我也知道，随着时间的推移和学生心理的成熟，我应该用不同的方法来激励他们。
二、师爱是宽容和谅解
学生毕竟会犯错。作为教师，我们该用怎样的情感和态度来面对他们的过错?批评指正固然需要，但是我们的内心也应该无私地包容他们，谅解他们，因为我们爱学生。
记得有一次中午在教室吃饭，盛汤的桶还是像往常一样放在讲台底下，我正在旁边给小朋友们盛饭，班里两个“头号问题的调皮鬼”来了，你推我挤，说说笑笑。只听见“咚”的一声，放在讲台上的一半数学练习册掉进了汤桶。那两个“调皮鬼”意识到了问题的严重性，站在原地一动也不动。看到这种情景，我很想发火，但仔细一想，这正是教育他们的绝佳机会。我走过去轻声问道：“烫到没有?”并叫一个男生把练习册从汤桶里捞出来，拿到太阳底下去晒。那两个小朋友回到了自己的座位上。等大家都盛完饭了，那两个小朋友仍然低着头坐着。这时候我说：“刚才这两个小朋友把大家的练习册弄到汤桶里了，但老师相信他们不是故意的，大家会原谅他们吗?”小朋友们齐声说：“会。”我接着说：“只是唐老师有一个要求，希望这两个小朋友吸取教训，以后不要追逐打闹，这样不仅容易伤到自己，还会影响到别人。”说完，那两个小朋友低着头来盛饭了。从这件事情以后，这两个小朋友突然好像变得懂事了许多，经常会围在我身边，帮我擦擦黑板，整理整理作业本。
我想，当初我如果只是大声呵斥，指责他们的过错，就不会有这样的效果。也许他们嘴上不说，心里会怨恨我，毕竟他们不是故意的。但是他们犯了错，我首先关心的是他们身体有没有受伤，正是因为这种爱，才拉近了我和这两个问题学生的心，才使得他们在以后的日子里真正的相信我，喜欢我，心甘情愿的接受我的教育，越变越好。当我们真心地爱着学生，宽容地对待孩子不经意犯下的错误的时候，你会发现我们的爱是最好的阳光和雨露，滋润着孩子幼小的心田，陪伴着他们健康快乐地成长!
三、师爱是督促和警醒
爱不是放纵，爱里有严，爱里有教育，特别是看到学生出现了不良的思想倾向时，我们就要及时送上关怀与指导，给予督促和警醒，这样，学生在承受师爱的过程中就会找到前进的路。
有一次，班里的一位学生在操场上捡到5元钱交给了我。由于当时已经上课，我随手把钱放在了讲台上，课后竟然忘记了这事，等到放学时才想起，可去教室一看，讲台上的钱不翼而飞了。我心里一紧：班里有了这样的学生?我定了定心，说：“老师放在桌子上的钱不见了，有没有哪位同学看见啊?”结果是没有一个人回答。我接着说：“如果这位同学能在放学后主动把钱放回桌子上，那么我就不追究了，否则我决定明天报警，让警察叔叔来查一查。”对于二年级的学生来说，他们心里还是比较畏惧的，顿时“啊”了一声。只见坐在讲台前的他特别紧张，慌乱的眼神不时地看着我，我心里早已有数。后来，我单独把他留在了教室里，和他谈心，终于，他向我说出了实情：原来，他看见别的小朋友的游戏棒特别好玩，也想买一包。可是家里比较困难，爸爸妈妈都不同意。所以乘此“机会”下了手。我对他说：“这是第一次，但是老师希望这也是最后一次。老师不会和其他同学讲，但是你一定要改正这个缺点。”他眼含泪水使劲地点点头。第二天晨会课上，我送给他一包游戏棒。我说：“昨天多亏×××，帮老师找到了5元钱，为了对他表示感谢，唐老师决定送他一包游戏棒。大家把掌声送给他。”此时，我看着他，从他的眼睛里看到了感激的泪水。在此后不久的一天，他偷偷地塞给我一张纸条，上面写着：老师，谢谢你!我一定会改正!我笑了。
师爱范文4
关键词：师爱；给予；学生
素质教育提了很多年，课程改革也进行了多次，其实质都是以学生为中心，为学生的终身发展考虑，关爱学生的身心健康发展，关爱学生的可持续发展，关爱学生的人格健全。在目前高考选拔人才的方式没有大变化的情况下，很多学校对教师的考核仍是以学生的成绩高低为标准，这样就造成一些教师急功近利，假借爱学生、为学生好的名义实行“短视教育”的方式，简单粗暴、棍棒呵斥，造成学生不服，存在逆反心理，更不领老师的情。所有的教师称爱自己的学生，但很多学生称感觉不到老师的爱。
“亲其师，信其道。”“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”这些道理大家都知道，可是真正懂得爱而且会给予爱就需要教师有正确的理念和科学的方法。作为教育工作者，我们应从以下几方面给予学生师爱。
一、了解学生，走进学生的内心，真正成为学生的良师益友
优秀的教师通常是学生的良师益友，能够将师爱融入学生的心间，让学生能够体会到教师对他们的真爱，从而乐于接受教师的教育教学。同年龄段的学生成长过程中尽管有其共性的一面，但每个学生也必定有其独特的个性化一面，教师要承认学生的个体差异，因材施教。教师的使命是既教书又育人，培养社会主义的合格人才，提高全民族素质。我们不能只注意学生学习方面的表现，必须从家庭、个性特点、兴趣爱好等方面全面走近学生，走进学生的内心世界，增进与学生的情感交流、心灵碰撞，找到恰当的教育方法，真正成为学生成长的引路人。一般而言，班级里那些表现突出的，如成绩好爱发言的、调皮爱动的学生容易被老师关注，而那些成绩平平、性格孤僻、默默无闻的学生往往容易被老师忽视。新课程理念告诉我们，教育教学要面向全体，同时要注意个别差异。全面培养学生的科学素养和科学探究精神。这就要求我们教师有意注意关注全体学生，尤其是对不显山漏水的学生，适当时机给予其表现机会，或主动与这些学生接触。让全体学生都感受到老师的爱，而不会出现被忽视的感觉。
二、尊重、信任学生，保护学生的自尊
传统教育过程中有的教师往往是高高在上。殊不知，教师的权威绝不能凌驾于学生的人格之上，否则，无论你有多大的学问，也无法获得学生的认可与爱戴。获得别人的尊重是人的一种普遍心理需求，教师对学生的爱，只有表现在对学生充分尊重和信任的基础上才能诱发出学生的自尊、自爱和自强。目前学生普遍存在心理脆弱、敏感等弱点，因此教师教育中的一点漫不经心、考虑欠周等都有可能伤害W生。一旦学生受到了伤害，再要重新建立起信任就十分困难。因此，我们在教育中要高度重视学生的个性，保护学生的自尊。
当然，教育是有目的性的，师爱也必须有明确的原则性，爱学生的同时教会学生遵守规则。尊重信任是前提，严格要求是必然过程，严格不是简单粗暴、斥责，而是要发自内心地正面引导、帮助，这样才能产生良好的教育效果。
三、表扬和鼓励学生，给学生以心灵的呵护
学生往往特别重视教师的评价，教师的表扬和鼓励是帮助学生认识自己优点和长处的重要方法。学生认识了自己的优点和长处，就会有意识地长期保持下去，形成自发的热情和稳定的习惯。获得别人的肯定和赞美是人们共同的心理需求，尤其是比自己级别高者的赞美与鼓励会成为其积极向上的动力。教育教学中教师要多关注学生的兴趣和爱好，给予学生鼓励、信任、帮助。教师要关注每一个教学的环节和教育的细节，关注每个学生的表现，尽力做到及时、适时给予学生肯定、赞美和鼓励。另外，教师和蔼可亲的态度，也是其爱的直接表达，让学生感受到老师对他们的欣赏、关爱、喜爱，这样学生会信赖教师，给教师积极的反馈，收到“亲其师，信其道”的效果。学生找到被重视的感觉，不断进步，在“我优秀，我独特”的心态中，不断进取，向着更高、更远、更美好的目标努力！当然，在鼓励和表扬时也要注意，要实事求是，不滥用鼓励和表扬，更不能错误地把学生的缺点当成特点。夸奖要适度，对学生的良好表现，教师要根据不同情况，给予其恰如其分的鼓励。因为不切实际且过度夸奖，容易造成学生的虚荣心，效果会适得其反。
作为人际关系中爱的一种特殊形式，师爱的重要性在当今教育工作中尤为显著，它是我们教育成功的关键。一个优秀的教师应是无私地、恰当地爱着学生、温暖着学生，让学生在爱的暖流中敞开心灵、积极进取、不断进步。
参考文献：
[1]李镇西.教育是心灵的艺术――李镇西教育论文随笔选[M] .上海：华东师范大学出版社，2015 .
师爱范文5
我在最初工作的时候对学生的爱是带有功利性的。刚毕业，意气风发，总是怕别人说自己不行，怕班级的成绩落后，所以一发现成绩差的学生就很焦虑，恨不得一夜之间提高他的成绩。受这种功利心的趋使，我放学后给学生辅导，周六、周日在校义务给学生补习。记忆中我一直忘不了一个叫赵新的男生，他是个很让人头疼的学生，打架、懒散、不学习等，总之，你眼里的“坏”学生的坏毛病，他都占全了。虽然他也在我补习的行列之中，别的学生带午饭补习，他不带，我还得掏钱给他买蒸饺。他经常不完成作业，为了“恐吓”他，我还把他带到我家住了两宿。我的心思都花在了这类“分子”的身上，每天盯着他们的毛病，跟他们斗争，歇斯底里地斗争。斗争的结果是我改变不了他们，听说赵新初中没念完就辍学了，而我也在这场没有硝烟的斗争中精疲力竭、心力交瘁。我太投入了，付出了那么多，爱得那么辛苦，换来的却是不尽人意的结果。当然，这不是我的过错，虽说我心无愧，可是在师德高尚的赞美声中，学生得到了什么呢？
我开始反思，是什么让我“伟大的”、“无私的爱”失去了作用？是什么把师生关系变得犹如敌我矛盾般紧张呢？就是急功近利的思想！因为功利心，使我的爱偏离了方向，我是为了自己而想学生，并没有从学生发展的角度去考虑。爱学生，就要有一颗平常心。付出，但不要向学生“索取”什么，也不要期望能完全改变学生。
李哲是我班后转来的“老大难”，不学习，经常勾结校外学生参与打架，似乎所有的教育方法在他身上都不起多大作用。放任？严管？都不是好办法，看来急是急不得的。我不动声色，发现他写一次作业，我就表扬他，不写我也不逼他。听课了我就提问他，会一点我就夸奖他，并且把管理自习纪律的差事交给他，他在管别人的同时也一点点约束了自己，可从前他是不会安静的。有一天，一个学生悄悄告诉我说，李哲带刀来了，藏在花坛的草丛里，我与学生一起找，真的找出一把水果刀。我拿着刀去问他，他承认了，我对他说：“你要跟人打架，你得做好准备，万一人家比你厉害，你受伤了，或打折了胳膊腿就不用来上学了，要是一刀伤在要害处，小命就没了，咱俩可就永别了！”说这话时我的语气很轻，表情也不很严肃，像开玩笑似的。他听了我的话眨眨小眼睛，对我说：“老师，我不跟他们打了。”从那以后，他真的不出去打架了，这个问题就轻而易举地解决了。
师爱范文6
——题记
师爱伴我成长。在我的学习生涯中，我遇到许许多多的老师，老师使我们从幼稚变得成熟，从天真的小孩变成知识丰富的青少年。老师，您们是祖国的园丁，栽种着祖国的花朵。
2011年5月7日星期五晴天
“太好了，今天是星期五，又能回到温暖的家了，”我对同桌说。“你怎样回家啊？”“我打算搭陈老师的顺风车走，陈老师回家时经过我家，”我对同桌说。震动人心的铃声终于响起，因为陈老师要开会，所以我在班里一边写作业，一边等陈老师……陈老师终于来叫我了。我和陈老师一起走到停车场，我和其他一同搭顺风车的老师就在旁边，等陈老师开车过来。一位老师看到我，就指着我对其他老师说：“你不就是陈老师的爱徒吗？”我听到这句有些幽默的话，感到很高兴。我偷偷的笑一笑，羞涩的看着他们。我暗地里想着原来我在其他老师心中是这么有地位的啊！搭车时，我跟班主任说了这件事，班主任笑一笑回应说：“的确。爱徒。”对于我来说，顺风车已变得不顺风了，这也全是陈老师对我的关爱。
2011年9月14日星期三晴天
第五节的铃声一响，我们不约而同的冲向饭堂。经过五节课的学习，精神粮食的确饱了，可物质粮食缺乏了很多。我们像刘翔那样以8。5m/s的速度冲向饭堂。突然，有一位老师从转角处过来，我急刹车来阻止自己的前进。啊，原来是之前教我地理的老师，有一段时间没遇见地理老师了，有些还念她。我止住了向饭堂前进的步伐，停留在这里与老师谈谈我的学习情况……
2011年9月15日星期四晴天
今天语文老师来上课时，总感觉有些不妥。过了一会儿，我才发觉语文老师生病了。老师的声音未免有些沉重，但那依然挺直的身姿与格外的毅力使我对她肃然起敬。老师的生病对课堂有一定的影响，老师讲了一会儿就拿起洁白的纸巾擦擦红肿的鼻子。我看了有些心痛，老师带病来上课，班上的同学不应该违法纪律的，但我依稀的听到坐在后面的几个“捣蛋王”在那儿讲话，我很想站起来责骂他们，但我并没有这样做，因为这样做会使老师感到更辛苦啊！