前言：中文期刊网精心挑选了中职电子技术范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
中职电子技术范文1
关键词：电工电子技术；教学效果；方法；兴趣
职业教育的目标是培养“技能型”人才。职业教育要担负起培养思想道德合格、动手能力强、综合素质过硬的高技能人才的重任。汽车电工电子技术是集知识理论和实践技术于一体的实用性学科，它具有综合性高，抽象性深、专业性强的特点。
一、当前汽车电工电子技术课堂教学存在问题分析
（1）教学体系不能适应社会需求。传统教学体系的基本教学理念是重视“知识型”人才的培养，注重书本的文字讲解，忽视了学生的动手能力、创新能力、团体协作能力等个人综合素质要素的培养。中职学生的学生一般初中是学习成绩就很差，汽车电工电子课程知识枯燥、深奥，这样学生会很容易出现厌学、畏难，甚至中途退学等现象。
（2）教学计划没有针对性。教学计划是学校培养学生的总体设计和实施方案，直接关系到人才的培养质量。汽车电工电子技术是一门新兴学科，一般的学校的还是采用原有的电工电子的教学计划来培养学生。这样的教学计划没有针对性，在教学实践中不利于提高人才培养质量。
（3）师资队伍建设有待加强。由于汽车电工电子属于汽车类和电子类相结合的综合性专业，同时具备擅长两个专业技术的教师严重缺乏，很多学校只是让电工电子的老师去担任汽车电工电子的教学，这样涉及到汽车专业的内容，一般电工教师就束手无策，严重制约了教学计划的实施。
（4）教学方法缺乏多样性。教学方法单一，体现在多数教师主要还采取“一支粉笔+一本教案”的传统教学手段，过分强调老师的主导性，缺乏科学的教学方法忽视学生的主体性。把学生当作简单的“机器”，不断灌输枯燥无味的理论，这样不利于学生对汽车电工电子技术知识的吸收。
二、更新教学理念，提高课堂教学效果
1.正视学生基础、明确目标、因需施教
由于中职学生文化基础比较薄弱，学习兴趣不浓厚，而汽车电工与电子技术专业课程理论抽象，专业性、实践性强，许多学生学习存在一定的困难，上课听不懂而学不好，由于学不好而不愿学，学习动力不足，容易失去信心，产生厌学情绪。因此，在中职汽车检测与维修专业的教学培养中，应以理论为基础，以岗位职业技能为核心，有针对性地选择教本中的教学内容，突出为专业服务的特点。
2.重视学习兴趣的培养
俗话说“良好的开端是成功的一半”。在教学中也一样，在上电工与电子技术课前必须充分调动学生的积极性，使他们对电工与电子技术的学习产生浓厚的兴趣。因此，我们把观看数控机床的控制电器电路作为学习电工与电子技术基础课的第一节课。首先带领学生察看实训场地，让他们自己动手打开机床，一开始继电器的吸合声使学生“吓”一跳，再次开动时就有了准备也有了兴趣。在教学中加强直观教学，充分发挥学生的视觉、听觉、触觉等各种器官的互相协调作用，这样可以引起学生对电路与电器的学习兴趣。
3.运用现代化技术手段，让教学充满动感
汽车电工与电子技术是一门高度抽象性学科，要让基础薄弱的中职生能从主观上充满兴趣地去学并完全理解及掌握，运用先进的教学手段将起事半功倍之功。如多媒体、模块式一体化现场教学等，能清楚地展示电路各部分的结构、原理和内部运动关系，直观动感性强，便于学生理解和掌握。例如：二极管具有单向导电性能，也就是说：对PN结加正向电压是会导通的，那么它的电阻就比较小；反之加反向电压时，不导通，反向电阻就比较大的。用FLASH制作动画效果，将整个实验过程通过模拟方法予以完成，这样不仅将抽象的东西形象化了，学生易于接受了，更重要的是提高了学生学习的主动性、积极性。
4.理论联系实践、深化技能训练、增强动手能力
技能训练是一个循序渐进的过程，操作技能的形成，一般都要经过掌握局部动作阶段、动作交替阶段、动作协调阶段和动作完善阶段。在教学过程中，必须遵循课题的逻辑顺序，由浅入深、由易到难、由简到繁由局部到整体、由慢速到快速地进行，使学生易于理解和记忆、便于掌握和巩固所学的基本操作技能。本人认为整个汽车电工技能训练过程可分为四个阶段：第一阶段，安全用电常识及常用工具、仪器、仪表的正确使用。教师对学生进行必要的安全用电常识教育，使其了解电的性能，熟悉电工操作规程，学会正确使用常用仪器仪表，为安全、有序、正确、规范的汽车电工技能训练打下良好的基础。第二阶段，用常用仪器、仪表检测汽车电器各总成件。要求学生了解汽车电器各总成件的结构与作用，熟悉它们的技术性能和主要参数，掌握各总成件质量的判断方法。第三阶段，综合性技能训练。着重培养学生综合知识的应用能力及实践能力，要求学生将所学过的知识进行综合。第四阶段，熟悉协调和操作水平的提高。在学生掌握如何诊断与排除汽车电路故障以后，应着重强调工艺要求，并让学生运用中间断路法进行故障的诊断与排除。上述四个阶段是一个由浅到深、由易到难的过程，教师在技能训练过程中应按照循序渐进的原则进行讲解，同时对重点、难点问题，坚持循序渐进和启发引导相结合。
5.循序渐进，由浅入深，培养学生良好的学习习惯
《电工与电子技术基础》不同于其他课程，它既需要掌握牢固的理论基础，又需要学会分析电工电子线路，因此，必须引导和培养学生养成良好的学习习惯。首先，提倡先预习后听课，在课前通过自学把教材的重点、难点、疑点找出来。对学生的预习要检查和评估预习效果。凡是通过自学解决的问题，在课堂上就不再重点讲解。其次，要求学生做好课堂笔记，教会学生做好课堂笔记，有利其接受和掌握新知识。记笔记主要记教师上课讲的提纲、重点、难点，概念记关键词，难点问题应画上着重号，以便课后集中力量去解决。再者要求学生课后复习。德国心理学艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们，通过“尽早”与“及时”的复习，防止遗忘至关重要。课后让学生重温讲课内容，整理笔记，以便对所学知识理解更深，掌握得更牢固。另外，还要要求学生课后认真完成好教师布置的包括实验操作的作业，收集与本专业有关的资料，以进一步提高对本课程的学习兴趣。
参考文献：
[1]于建华.电工电子技术基础[M].北京：人民邮电出版社，2006.
[2]刘钢跃.电子电工专业教学模式的探讨[J].中国科技信息，2007（18）.
中职电子技术范文2
【关键词】中职;电子技术基础;教学策略
现代社会，信息技术不断发展，电子技术的应用也越来越广泛，因此中职院校应注重对学生电子技术基础课程的教授，让学生为之后更进一步的学习打下良好的基础。同时，加强对电子技术基础课程的重视，能够让学生更加适应社会的需要。
一、中职电子技术基础教学现状
1.课堂教学效果一直不佳
目前在中职院校中电子技术基础课程的设计并不合理，在教学安排上过于注重对理论知识的讲解，深奥的理论知识很难理解，使得教学课堂枯燥乏味，很多学生对电子技术基础课程不感兴趣，在课堂上的表现比较消极[1]。这就使得课堂效率明显降低，培养出来的学生对基础知识的掌握不牢固。此外，中职院校的教师在教学上缺少创造性，不注重学生的主体性，仍旧沿用原有的教学模式，使得课堂没有任何趣味性可言。
2.中职学生的特点
很多中职学生文化课学得并不是很好，对教师所讲述的理论知识有时候不能及时的理解。除此之外，中职学生的自主学习能力比较差，控制能力也相对较弱，这就为教师的教学增加了一定的难度，中职学生由于在升学阶段的考试不是很理想，在之后的学习中也没有更加努力，有些学生之所以在升学考试中失败也有一部分原因是由于学习方法不对。一部分中职学生还存在性格上的缺陷，例如自卑，缺乏自信等。中职学生这一系列的特点，要求教师在教学的过程中，应结合中职学生特有的特征，制定相应的教学方法，充分调动学生学习的积极性。
二、中职电子技术基础教学策略分析
1.讲解形象直观，激发学习兴趣
由于电子技术基础这门课程的理论知识和概念比较多，并且相对比较抽象难理解，这就需要教师在进行教学的过程中不断创新，将深奥的理论知识讲解的形象直观一些，以利于学生的理解。在教学手段上，可以充分利用各种教学设施，如多媒体设备、实验器件等。有些教材上的内容单凭实验进行演示并不能让学生完全的理解，然而多媒体技术的应用却是一个比较好的教学工具。例如在学极管整流电路实验中，输出波形容易失真，如果仅仅通过实验演示，出现的波形大多是失真的波形，不易于学生对知识的理解。并且学生很难找出哪部分波形信号是失真的，哪些信号是干扰信号。对于输出波形的分析成为学生学习的难点。此时，教师可以借助多媒体教学，应用EWB教学仿真软件进行实验模拟，就能够将理想的输出波形清晰的展示出来。通过多媒体技术的应用，使得教学内容更加的形象直观，便于理解。除此之外，在电子技术基础的课堂教学中，应让学生对课本上所提到的电子器件实物进行一定的了解[2]。如在学习电容、电感时，教师可以将一些实物带到教室让学生进行观看，同时，也可以从网上查找一些图片，让学生对电容、电感等器件加深了解。这样教学可以大大激发学生的学习兴趣，提升他们的学习热情。
2.理论联系实际，增强实践能力
中职院校主要是为社会培养高素质的实用性人才，在教学的过程中，教师应该注重将课本上的理论知识与实际进行联系，通过设计不同的实验，以增强学生的实践能力、动手能力。电子技术基础课程的的内容本身就是与实验进行结合的，脱离了实验教学，电子技术基础课程的教学效果将很难提升。在设置实验时应以激发学生兴趣为目的，不断培养学生的动手实践能力。在教学中应注重演示实验的开展，使学生不断动脑。同时，在演示实验中，教师也可以让学生亲自动手参与，通过亲身实践，找到问题所在并及时的解决。例如在学极管质量的判别时，教师要先对二极管的内部结构进行讲解，尤其是PN结的单向导电性问题，让学生先了解PN结正向导通、反向截止的特性。但是如何利用这一特性用电工仪表对二极管的质量进行判断呢？这是学生要思考的问题。教师可以引导学生设计不同的方案进行实验，然后再让学生比较不同方案的优缺点。最后得出结论：用万用表变换不同的电阻量程范围进行实验能够方便快速的测出二极管是否损坏。通过引导学生积极动手做实验的方式能够使得学生对电子技术基础课程产生一定的兴趣，充分活跃了课堂气氛。在学生进行实验的过程中教师应注重学生自信心的建立，多鼓励、少批评，针对中职学生的特点，帮助学生树立自信心，这对学生以后的发展也具有很大的帮助。
3.灵活运用教材，寓教于乐
对于教材的选用应结合中职学生的特点，做到恰当合理。中职学生本身基础就比较差，教师应兼顾中职学生的学习能力，以及教学内容的实用性进行选择教材。教师应对教学大纲有一定的研究，深入钻研教材，并且对学生进行全面的了解，因材施教。为了更好的让学生对电子技术基础课程感兴趣，应将教材中的内容改编成不同的游戏，不再拘泥于教学的形式，只要让学生理解了教材上的内容，不在乎教师怎样进行讲解[3]。例如在教授载流子的概念时，教师可以让学生当电子，学生所坐的座位当作空穴。选出来几个学生与教师表演自由电子，在电场的作用下，自由电子产生定向移动形成电流。教师就和几个学生在教室里跑动，这样课堂气氛充分被带动起来，学生肯定会被教师的行为逗的哈哈大笑，在一种轻松愉悦的氛围中学习，能够大大提高学生的学习效率。对于教材中难理解的内容完全有很多创新的方法，关键是在于教师如何灵活的运用。
三、结束语
在中职院校中应加大对电子技术基础课的重视，以逐步改善教学效果。教师在教学的过程中应注重对抽象知识的讲解，将深奥难懂的知识进行形象直观的呈现以便学生理解。同时，注重理论联系实际，培养学生的动手能力。为了使得课堂教学效果不断提升，应注重对学生兴趣的培养，灵活运用教材，寓教于乐。
参考文献
[1]卫晓娜.《电子技术基础》课堂教学中的几点体会[J].太原城市职业技术学院学报，2010，10（02）：49-50.
中职电子技术范文3
1.1是社会发展的需求
进入二十一世界以来，随着科学技术和信息技术的快速发展，当今社会已经进入了一个多元化的信息时代，对人才的需求也越来越高。在要求学生具备基本的专业知识的同时，对学生其他方面也有诸多的要求。当前的中职电子技术课程教学依据采取传统的教学模式，其培养出来的人才已经不能适应时代的发展，也不能满足当前社会对复合型人才的需求。因此，中职电子技术课程应该加强改革，适应时代的发展和社会对人才的需求。
1.2是教育改革的需求
随着社会的发展，教学改革也取得了良好的成绩。新教学改革中要求教师在教学的过程中，要采取自主、探究以及合作式的教学模式，把学生作为课堂教学的主体，教师对学生进行有效的引导，做好教学活动的组织者和参与者的角色。因此，中职学校应该积极响应新课改的要求，加强对电子技术课程的改革。
1.3当前教学存在弊端
当前中职电子技术教学中还存在诸多的问题，教师观念陈旧，电子技术课堂效率不高等，使得电子技术课堂教学效率低下，学生没有学到电子技术相关知识。这些问题的普遍存在，成为了中职电子技术教学和其发展的瓶颈，中职学校要想获得更好的发展，就要加强教学改革，适应现代化教学发展的需求，促进其更好的发展。
2我国中职电子技术课程教学现状和问题
2.1中职电子技术教育现状
中职学校中设立电子技术专业的时间虽然有一定时期，但对于电子技术课程的研究不够深入，在实施教育的过程中，各种评价体系并没有建立，缺乏一支稳定的电子技术专业师资队伍，在人才培养目标和课程设置上也各部相同。中职电子技术是一门实践性很强的专业，需要学生在学习的过程中，将理论知识和实践相结合，但是在当前中职学校电子技术教育课程中，由于课程建设不完善，学生参与实践的机会时间并不多，大多都是注重对理论知识的学习。在人才培养上面，中职学校并没有对当前电子技术市场进行调查，对市场人才需求不了解，使得培养出来的人才不能满足社会对电子技术人才的需求。
2.2教学内容不足
当前，大多中职学校采用的教学都差不多，一般采用的都是高等教育出版社出版的《电子技术基础》。但是随着社会的快速发展，其技术也在不断的发展，当前的教材内容过于陈旧，没有对其进行更新。电子技术的发展极为迅速，新的方法和技术在实际的应用中也越来越广泛，但是这些新的技术在教材中也没有得到体现，教材中的大部分案例都是以前的技术和方法。教师在教学的过程汇中，按照教材上的内容实施教学，和学生的实践存在很大的差异，不利于学生专业技术的培养。同时，在教学内容上，还存在很多不合理的地方，其教学内容的制定不符合学生的实际学习情况，对于中职学生来说，其理论知识相对于实践来说，对学生并没有那么重要，学生需要重点掌握的是操作，在将来的工作中，才能更好的发挥。但是教师在实施教学的过程中，却注重对理论知识的讲解，忽略了学生的实践，理论知识过于深奥，学生学习起来比较困难，打击了学生学习电子技术课程的信心。
2.3电子技术教育中存在的问题
目前,中职学校在电子技术课程设计上还存在诸多的问题，让电子技术课堂教学质量也得不到提高，主要表现在以下几个方面：第一、教师对电子技术课程专业培养目标不明确，培养出来的人才没有特色，不能满足社会对电子技术人才的需求，学的知识大多广而宽泛，不能很好的针对社会需要进行定向培养有技术性的人才；第二、课程设计不合理，人才培养模式以传统的模式，没有突破，没有根据人才需求状况进行改革和创新，这样不利于与时俱进，应用型的人才培养比较落后；第三、学生学习观念不强，积极性不高，学生与老师的课堂互动性不强，导致在教与学的过程中存在一定的问题，老师教的与学生所学到的知识存在一定的偏差，学而不精，缺少积极钻研的态度。第四，当前中职学校还缺乏一支专业的电子技术教育师资队伍，教师的专业性和教育方式还值得探究，如何培养出一个优秀顶尖的电子技术教育师资团队，是中职学校和教育部门需要思考的问题，从而使得培养出来的人才在学习能力和实践能力两方面都能符合社会发展的需要，实现供需平衡。第五、教师在教学中缺乏对学生针对性的培养，对有突出表现的学生进行重点培养，而是采用单一的培养方式，不利于学生的个性化发展。
3中职学校电子技术教学改革对策
3.1改革教学内容
教师在实施电子技术教学的过程中，过多的为学生灌输理论知识的意义并不大，理论知识过于深奥，学生在学习的过程中不仅听不懂，还会打击到学生对该课程的学习信心，使学生丧失对课程学习的兴趣。因此，中职学校应该加强对电子技术教学内容的改革，注重教学内容的实用型和先进性。根据社会对电子技术人才的要求，将现有的教学内容进行精简，删去过于复杂的理论知识部分，并将使用部分增加。教师在教学的过程中，要考虑到学生在工作中的实际需要，不断更新教学内容，坚持与时俱进，其教学内容要适当的增加新技术和新知识。
3.2注重对教学方式的改革
俗话说，兴趣是最好的老师，学生对一门课程是否感兴趣，直接决定了学生的学习效果。因此，教师在教学的过程中，要注重对教学方式的改革。传统的教学方式使得学生在学习中处于被动的地位，学生缺乏对电子技术课程的学习兴趣。在第一节电子技术课堂中，教师就要详细的为学生介绍关于电子技术的相关知识，让学生对电子技术课程有清晰的认识，认识到其价值，在以后的学习中，才会更加注重对该课程的学习。同时，教师在实施教学的过程中，为了提高学生学习的兴趣，还要使用多种教学技术，并做到灵活的运用，提高学生对电子技术课程的兴趣。
3.3加强对教学技术的改革
要提高教师运用现代教育技术的能力，首先就要转变教师的观念，加强教师对现代教育技术应用的意识。当今的社会是一个飞速发展的社会，信息日益更替，教师只有不断的更新自己的知识，积累新的知识才能更好的进步，不被时代所淘汰。教师要认识到现代教育技术的优点和重要性，树立现代教育技术理念。其次，学校要对教师进行培训。学校要制定好培训目标，并按照培训目标制定培训计划，针对教师的现状，实时地对教师开展现代教育技术的培训，在重视教师现代教育技术技能掌握的同时，也要注重对教师理论知识的培训。同时，学校也可以聘请校外的有关专家进学校，对教师进行培训和指导，不断的提高教师现代教育技术水平。
4总结
中职电子技术范文4
【关键词】中职 电子技术 教学 研究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.162
随着电子信息技术不断发展，电子产品与人类的生活、学习和工作有着密切的联系，社会上对电子技术专业人才的需求量也越来越大，中职院校以培养专业技术人才为主要目标，传授学生专业理论知识，并提高学生动手操作能力。电子技术课程作为中职院校中重要的专业基础课程，对学生以后的专业学习和实践有重要的关系，提高电子技术的教学质量有重要的作用，教师要紧扣教学大纲，勇于进行教学方法创新，采取丰富多彩的教学方法提高学生的兴趣，提高电子技术课程教学质量。
一、教学内容方面对策
（一）教学内容要简洁
教师要改变传统教学内容繁琐、难度高的特性，采用选择性的理论教学方法，根据学生的实际情况有效降低理论知识的难度，将理论知识详细传授给学生，教学过程中多结合一些电气试验，以定性为主，理论计算为辅。结合生产实践的实际情况，给学生说明电路放大图解法比较麻烦，在生产实践中用处不多，可以考虑将这些教学内容除掉，重点向学生讲述集成电路外引脚方法的原理和构造，提高教学内容的实时性，使学生学到的知识更容易在生产实践中得到应用。
（二）教学内容要具有实用性
电子技术课程具有很强的实用性，因此课程的教学内容要与生产实践紧密结合在一起，多让学生进行一些动手操作的机会，才能使学生将学生学习到的理论知识应用于实践之中，并在实践操作中发现问题，有利于学生对理论知识的全面掌握。让学生自己动手制作直流电源的过程，不仅丰富了电子技术教学课程的内容，还提高了课程教学的趣味性，从而学生更加愿意参与到电子技术的教学过程中，提高了学生动手操作能力，进而学生能将学到的理论知识应用于实践过程中。
（三）教学内容要具有创新性
随着电子技术飞速发展，电子新产品、新技术、新知识和新工艺在不断更新换代，因此电子技术课程内容必须要符合社会发展需要和电子产品发展潮流，及时对教学内容作出调整，使教学内容不与电子技术的发展相脱节，让学生真正学到有用的知识。机电专业学生的电子技术教学过程中可以增加可编程控制器内容，教师向学生讲述可编程控制器的操作界面和优点，开阔学生的视野。
二、教学方法方面对策
（一）课堂教学结合实践教学
电子技术课程具有很强的实践指导意义，课堂中的理论知识教学必须与实践教学结合起来，才能让学生领会到理论知识的用途，才能在实践操作中对理论知识深入学习，在实践中发现学习上的不足之处，更好地提高学生自身的综合素质。对于一些编码内容、逻辑代数化简等知识可以在课堂中通过多媒体课件讲述给学生，教师也可以在黑板上板书相关内容，加深学生对理论知识的理解。为了让学习更好地理解正弦交流电中感抗的概念，可以进行以下教学活动：
教师：同学们能不能把纯电感电路图画出来？有没有同学愿意在黑板上画出来？
有位同学愿意在黑板上画纯电感电路图，
教师：这位同学画的对不对？
学生：对/不对。
教师：我们来看PPT（教师将纯电感电路图的PPT展示出来），大家对照一下这位同学画的电路图与图示中的不同处是什么。
学生们根据PPT图示内容与自己画的电路图进行比较，发现自己出错的地方。
教师：同学们能不能在电路图上将电压和电流标记出来？
有些同学能正确地将电压和电流标记出来，而大部分同学电压和电流均标记错误，通过这种教学方式，让学生自己能及时发现自己在学习上的漏洞，及时进行纠正。
（二）任务驱动教学法
将电子技术教学内容放在一个具体的任务中，以理论知识为指导，让学生将所学的理论知识与实践紧密结合在一起，可以增加学生参与积极性，同时也能更好地发现学生学习过程中的不足之处，提高学生动手操作能力，例如在学习完直流稳压电源的制作后，教师可以分给学生一个任务，让学生制作一个简易的直流稳压电源，使其对晶体二极管的单向导电性和二极管的工作参数等内容有深入的理解和掌握。
教师：干电池提供的电流是直流还是交流？
学生：听到问题后对所学知识进行综合性回顾，并进行有效的讨论。
教师：如何才能将交流的转变为直流电？
学生：可以先用二极管整流电路整流，得到脉动直流电后，通过滤波电路将脉动成分过滤掉，就可以得到直流电。
教师：二极管有哪些用处？
学生：可以将交流的变为直流电，可以作为开关元件和限幅元件使用。
教师：同学们回答的很好！
通过任务驱动教学法，可以将学生带到某一个情景之中，充分体现学生的主体身份，学生结合情景中的任务对所学知识有一个整体的回顾，提高学生思考问题和解决问题的能力。
（三）采用多媒体教学方法
多媒体课件主要是能将电子技术的主要内容生动地展示给学生，多媒体课件中的图片、动画的内容应是难以理解的抽象概念，通过动画的效果直观地向学生传授电子技术n程知识，不要一味地将课本知识点罗列到课件中，这样就达不到多媒体课件教学的目的了。教师可以将重要的电路图画在黑板上，让学生掌握基本电路图的画法和对电路图应用中应该注意的具体事项。一个好的多媒体课件不仅要有合理的知识点，还应有合理的课件格式选择。比如，多媒体课件的动画效果、背景设计、字体颜色大小等都会影响一个多媒体课件的讲课效果。要设计出能一眼吸引住学生注意力的多媒体课件，在课堂上紧紧抓住学生的注意力，提高电子技术教学质量。
中职电子技术范文5
关键词：中职；电子技术；教学
中职电子技术是中职的一门基础课，同时又是实践性、应用性很强的课程。其理论知识比较枯燥、乏味，讲解起来比较困难，学生在学习过程中也是困难重重，再加上中职专业的学生对电子技术方面的专业理论知识接触的少，专业性强。学生一旦感觉学习困难，学习兴趣就会大打折扣，反过来更加不愿意学习专业知识，产生一种恶性循环。所以教师在实际的教学过程中应该充分地运用各种新颖的教学方法，充分地发挥学生的主动性，调动学生的积极性去努力学习这门课程。下面我就这几年的教学经验做一些简单的分析。
一、加强实践教学，注重能力的培养
目前中等职业电子技术教学注重理论教学，忽视课程的实用性，学生缺少实验实践的机会，找不到与专业知识和生产实际的切合点。所以教师在实际的教学过程中应该转变思想，以就业指向为指导，坚持加强提高学生的电子技术方面的实践能力。在平时上课时，老师应该改变理论知识和实践相分离的教学。讲了相应的章节理论知识后，再强化一些与这些理论知识相对应的实践课程。例如，在讲解“电子仪器仪表的使用”时，老师除了要讲解基本的概念、基本原理之外，最好是拿着仪器手把手地示范给学生怎样正确读取数据。而在讲解“手工焊接技术”的知识点时，老师在课堂上单纯地讲“焊点光滑圆亮，大小均匀，无虚、假焊，线路板清洁干净”，还不如直接带着学生去焊接，简单、利索地做个漂亮的示范。
二、以学生为主体，教师适时引导
传统的教学模式都是教师主动地讲，学生被动地听。但随着时代的进步、社会的发展，我认为应该改变教学思想，以学生为主，让学生去主动地学习，教师应该从主导地位逐渐地转变成一个引导者，充分体现以学生为主体的理念。开始讲课时需要教师引导学生，在这个过程中教师可以让学生通过课本的阅读先简单地了解一些基础的理论知识，还可以利用多媒体网络技术去搜集一些前沿的先进电子技术来拓展学生的知识面。在这个过程中，教师不要长篇大论地去讲解，而是当学生提出问题时，适时地去解释，这样学生带着疑惑去学习，更有针对性，而且记得也牢，同时提高了学生的学习兴趣。当然在这个过程中肯定是有难度的，中职生的基础知识相对差一些，学习也比较浮躁一些，让他们踏实地去学习是很困难的事情。所以，我们要从就业的角度去给他们讲解认真学习的重要性。
三、从就业的角度去培养学生的实际动手能力
中职教育不仅要教给学生一些知识，更要教给学生一些生存的本事，它们和学生以后的就业生活是密切相关的。因此，教师应该努力培养学生的就业意识，以此督促他们更加努力地去学习课本知识和实践技能。中职电子技术专业说直接点就是为了就业服务的专业。我认为应根据用人单位的要求，坚持以就业为导向，增强课程的灵活性和实践性，增强学生适应岗位的能力。我们可以多给学生安排一些实践课，联系社会上的一些单位，安排学生多去接触、观察实践操作的实际情况。也可以让学生多去参加一些现场招聘会，让学生自己直接和用人单位去接触，看看用人单位的要求。当用人单位提出，我们需要电工的等级证书，或者直接就上手工作的人，学生心里就非常清楚，自己必须努力学习考证，学到真才实学才能找份好工作。这比老师在课堂上苦口婆心地耐心讲解、教育半天更有实际教育意义。
四、加强对中职学生的情感教育
中职学生的基础知识一般比较差，再加上社会上对他们的一些偏见，使得这些学生普遍有自卑心理。这个年龄段的学生又很叛逆，他们的本质虽然不坏，但是又往往会做出一些过激的行为，好高骛远，不能踏实地去学习，几年下来什么有用的实际知识和能力都学不到。这些使老师和家长都很头疼，为了加强他们对本专业知识的学习，作为教师在平时也要多注重他们的情感教育。将心比心，以真心换真心，耐心、细心地开导，多关心学生的日常生活，辅导他们的心理问题，加强与学生之间的互动，不仅要关心学生的学业问题，更要关心他们身心的健康。使学生信任老师，乐意就生活、学习上的一些问题作出一些回应，我们趁机可以一步步引导学生走向正途，引导他们努力去学习专业知识。从而使得学生在学习过程中从心里真正地接受这门课程，主动地去学习，而不是被动地去学。
综上所述，我们可以看到，中职教育的电子技术专业虽然是一门理论性较强的课程，但是只要教师运用各种教学手段，努力调动学生的学习兴趣，学生认识了这门课程的重要性，努力认真地学习，教师和学生就一定会联手克服重重困难，从理论和实践上彻底地吃透这门课程，中职电子技术的明天将更加辉煌。
参考文献：
中职电子技术范文6
关键词：行动导向；电子技术；教学
中职学校电子技术课程是电气工程、电气运行与控制等专业的基础课。该课程主要是让学生掌握电子技术基础和基本技能，从而具备分析和解决生产生活中的一般电子问题的能力，并具备学习后续电类专业技能课程的能力。中职学校的学生入学门槛低，基础知识薄弱，对于一些复杂抽象的知识点很难掌握，而教师在课堂上采用“灌输式”教学，即教师是主角，学生是配角，学生被动地学习、被动地接受，久而久之会出现教师厌教、学生厌学的局面。这就很难实现中职学校培养高素质高技能电子行业技术工人的目标。因此，要提高学生的综合职业能力，必须对现有的教学模式进行改变。行动导向教学法能激发学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣，以学生为中心，以教师为引导，增强师生互动，促进学生自主获取知识，提高学习效率，从而培养学生的综合职业能力。
一、行动导向教学法的内涵
行动导向教学法起源于德国，德文Handlungsorien-tiertesLemenundLehren一词，直译应为行动导向的学与教，是近年职业教育理论的一种新趋势，被誉为世界先进职业教育方法之一。行动导向教学法是指以“行动导向”为主要方式，在教学中以学生为中心，发挥教师的指导作用，对学生分析问题、解决问题的能力进行培养，让学生从完成任务的途径去学习知识。学生接受知识的过程变为来源于实践，在实践中得到感性认识，然后经过实践上升到理性认识，最后运用到实践中去。它的基本特征有以下四方面：第一，以能力为本位。行动导向教学法是以学生不断实践的过程为学习过程，在实践过程中势必要用到一些知识来解决问题。探索这些知识的过程，发挥了学生的创造能力，也培养了学生分析问题、解决问题的能力。第二，以任务为导向。行动导向教学法以教学过程符合职业活动规律，教学内容以工作任务为导向来确定。第三，以学生为主体。行动导向教学法教学的中心是学生，教师是引导者，以学生自主学习为基础，以教师点拨、总结为辅助。第四，以评价来激励。行动导向教学法通过对实践过程、生产的产品、合作协调能力、语言沟通能力等多个方面进行评价，从而来激励学生综合素质的提高。
二、案例
行动导向教学法并不是一种具体的教学方法，而是一些方法的统称，常见的方法有以下七种：项目教学法、大脑风暴教学法、引导文教学法、角色扮演教学法、模拟教学法、案例教学法、张贴板教学法。教师可根据不同的学习内容和对象来选择不同的方法。笔者认为，这几种教学方法可单独使用，也可以两种或两种以上同时使用。笔者在课堂上也尝试使用项目教学法和角色扮演法，现以“流水灯电路的制作与调试”案例来说明。
1.明确任务
一是创设情境、项目引入。可根据企业真实工作情境，编写一个“故事”，目的是让学生明白该学习项目在企业中是真实存在的，以培养学生的职业认同感。如：在校企合作中，笔者学校接到某公司的订单，要求在两天内生产一批不同流动速度的流水灯，制作完成的电路需达到产品的要求、性能和技术指标。引导学生思考，如果接手这个任务，应该如何完成，让学生明确本节课的任务就是来制作、调试流水灯。随后，教师通过PPT视频播放现实生活中流水灯的应用，从而扩展学生的视野及激发学生自己尝试的欲望。二是描述学习任务。针对本学习项目描述其学习和工作的过程，根据学生的学习实际情况，将学习过程与工作过程进行有机结合，而不能只描述工作过程。以流水灯电路的制作与调试为例，学生接到项目后，明确项目要求，制订工作计划，根据项目要求，通过Protues仿真技术对原电路进行简单分析，并改造出不同于原电路流动速度的电路图，然后通过检测元件画出布局与接线图焊接布线检查调试一系列步骤，在万能板上制作出流水灯电路。制作完成的电路应能符合一定的电子安装要求并能可靠安全工作后，交付老师验收，并签字后，由组长统一收齐，交与教师。三是协助分组、项目分解。为了给学生营造一个真实的“工作”场景，在制订计划前首先进行分组，采用同组异质、异组同质的分组方法，模拟电子产品的一般生产流程，设置质检员、制图员、技术员等不同岗位。分组教学和角色扮演的结合实现了因材施教，同时培养了学生的岗位责任和职业意识。
2.制订计划
首先巡回指导、发现共性问题。为了让学生在工作中按时完成任务，要求每组制订计划。另外，通过小组协作、商量制订计划，形成团结协作交流沟通的能力。此时，教师巡回观察，对学生在制订计划过程中碰到的一些共性问题进行分析，必要的时候对个别学生进行指导，但是指导要以不干扰学生工作、利于学生全身心地投入工作为前提。之后是点评计划。完成制订计划任务后，教师对各组进行点评，以使学生增强工作信心。
3.工作准备
复习回顾，引导探究。教师通过PPT展示实物图与原理图的一一对应，让学生回顾与认识元器件，其中电阻、电解电容、二极管、三极管是已经学习过的，但是发光二极管对学生来说是个全新的元器件，这时，教师引导学生通过上网查找资料来了解发光二极管的工作特点，然后通过小组讨论及观看多媒体视频正确掌握识别与检测元器件的方法。巡回指导，发现共性问题。为保障学生和设备的安全，同时避免繁琐、提高效率、节省资源，每组的制图员运用proteus仿真软件画出原电路并进行简单分析，与此同时，另外两名学生则在旁边进行督促、讨论与共同学习，并在教师的指导下改造出不同于原电路流动速度的电路图。此时教师只做巡回指导，纠正错误并查看工作页。
4.计划实施
计划实施是教学活动中的重点，因此教师在巡回指导过程中，不断地发现问题，对于重点问题，需精讲，排除学生的疑问。此时学生的工作是：任务一，领取元件，每组组长根据本组改造设计电路中涉及的元器件各领取3套，此时组长充当分拣员的角色，并分发给组员；任务二，检测元件，保证电路质量；任务三，为制作后的电路考虑总体布局和整体美观，画出元件布局及走线图；任务四，插装与焊接，为保证焊接质量，需注意焊点的要求，必要时由组内技术员提供技术支持，达到团结协作的目的；任务五，检查并调试，电路制作完成后组内互相检查，及时修正，从而达到互相学习，共同提高的目的，确认电路无短路，通电调试，调试时小组内一人调试，两人监督，保证安全；任务六，测试关键点电压，为能顺利理解电路工作原理做准备；最后，为腾出空间，防止误用，塑造清爽的工作场所，按7S的要求整理现场。
5.分析验收
产品验收，优胜劣汰。教师让各小组由质检员验收本组的产品，并填写生产任务单与验收单，然后交付教师进行验收，让学生了解产品的优胜劣汰规则。行为导向，得出结论。教师选出两块电路板进行展示，让学生进行观察和思考，同时抛出问题：找出异同点。通过共同点（都是两灯一块亮灭，从而引出电路结构分析），以及不同点（发光二极管灯流动速度不一样），引出电路工作原理分析，利用proteus仿真软件演示电路中电流的流向，使抽象的知识点更为直观化，同时结合学生测试的三极管集电极电位，得出三极管的工作状态，并通过仿真得知充放电时间的快慢决定发光二极管流动的速度，从而理解电路的工作原理。
6.总结拓展
为使学生们对本次项目进行分析和研究，肯定成绩，找出问题，得出经验教训，摸索制作电路的规律，需撰写总结，交流心得。为使本节课的知识得到升华，可以布置拓展题。在整个教学过程中以项目为载体，任务为驱动，以培养学生综合能力为核心，充分发挥了学生在课堂的主体作用，引导学生在实践中探索，探索中创新。
三、应用行动导向教学法在中职电子技术课程中的注意事项
1.加强教师队伍的建设
要实施行动导向教学法，不仅要求教师具有较扎实的专业理论功底，也要具备熟练的实践技能，更要在教学过程中，具有组织协调及沟通能力，成为一个有问必答的咨询师。因此，教师需要转变观念，不断提升实践能力和解决问题的能力。可以采取“请进来”“走出去”的方法来加强教师队伍。“请进来”即从企业技术人员和职业技术师范学校中引进相关师资；“走出去”即专业教师可以利用寒暑假，到相关企业参加顶岗实践工作。这样有利于教师拓宽知识结构，锻炼实践操作能力，同时对行业的人才需求有一定认识，也就能够更有针对性地培养学生。
2.完善教学场地建设
要在电子技术课程中开展行动导向教学就必须要有相应的场地。第一，黑板、多媒体教学设备和分小组围坐在一起的课桌椅。这是在讲解理论知识时必要的辅助工具和方便小组讨论的坐法。第二，电子操作实训台。这是学生在制作与调试电子电路时必要的工位。第三，计算机。行动导向法强调学生自主学习，因此需要上网查找资料等，另外，在分析电路过程中需要对电路进行仿真帮助理解。这一整个教学过程都是由一位教师主讲并指导实操，因此理论实践教学场地应统一，师生双方边教、边学、边做，为理论与实践交替进行提供了保障。
