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护理专业范文1
您好！
首先，感谢您在百忙之中展看我的自荐信。
我来自多情的土地，美丽的阳春，是湖北中医药高等专科学校高等护理专业08届应届毕业生。
我校自建校以来，一直保持着治学严谨的优良传统。在这样一个学术气氛，创新精神较为浓重的环境中，在老师们的严格要求及个人的努力下，经过两年专业课程的学习和一年的临床实践，本人已具备了较为扎实的专业基础知识和临床经验，整体素质有了较大的提高，并培养了敏锐的观察力、正确的判断力、独立完成工作的能力，形成了严谨、踏实的工作态度，并以细心、爱心、耐心、责任心对待患者，能适应整体护理的发展需要。因此我对自己的未来充满信心。
我热爱护理事业，殷切期盼能够在您的领导下为这一光荣事业添砖加瓦，并在工作中不断学习，进步。
最后，请接受我最诚挚的谢意！
此致
护理专业范文2
[关键词]护理专业；本科生；医学英语；教学改革
语言是人际沟通的主要方式，是医患、护患交流的工具，是求医问药的最基本的要素。护理专业英语课程设置多偏重于
一、二年级的英语语言基本技能训练，高年级的实际应用能力，特别是职业英语应用能力不足。针对高年级护理专业学生医学英语教学中存在的问题，我校对高年级护理专业学生医学英语课进行了教学改革，收到了较好的效果，现总结报道如下。
1教学中问题分析
1.1缺乏良好的语言环境目前大学的基础英语教学仍然是针对
四、六级考试的应试教育，学生虽然掌握了一定的词汇语法基础和应用能力，但基本没有在真实场景中运用过自己的外语工具，在实际的护理操作中往往出现“听不懂、说不了”的情况。专业英语学习因为缺乏需要沟通的语言环境多流于单纯的文献阅读和医学词汇学习。涉外护理的场景教学条件的缺失使得教师和学生在不透明、不直接、不专业的环境中实施教学，大大降低了教学效果[1]。
1.2教材选择单一目前的医学英语教材基本上以阅读材料和简单口语教材为主。阅读材料主要有两类：一种是以基本语法为线索，从ABC开始，涉及的内容多半只是医学科普知识，各种医学文献文体风格的体现不足，医学词汇的涉及面不够广泛；另一种选用的文章往往是专业性很强的科研文章，作为护理专业学生的阅读材料又嫌太难。以往高年级护生的专业英语学习多采用医学生的专业英语教材和市面上流行的医学英语视听说教材，与涉外护理相关的针对性、专业化的教材很少。
1.3缺乏复合型教师专业课的双语教学是目前很多学校采用的做法，护理专业教师用英语授课常因英语功底不深，表达能力受限制，遇到复杂的知识点用中文重复甚至解释，学生在接触双语教学初期适应性较差[2]，往往对中文讲述产生依赖性，不愿意花时间和精力在英文学习上。英语教师由于缺乏护理专业知识，容易将学科教学视作语言教学[3]。
2教学改革尝试
2.1与基础阶段教学相衔接高年级护理专业医学英语课程的基本任务是在巩固和发展学生基础英语技能的基础上,使学生逐渐从学习性的基础英语学习转入应用性技能培训，熟悉医学术语，学习并掌握英语科技文体的一般特征，掌握各种医学文献的语言风格，为英语语言技能应用和获取专业知识铺平道路。
在教学当中，学生普遍反映基础阶段听力和口语的应试训练多，实际工作中无法应用，是与外籍病患沟通的主要障碍。为了使基础学习向专业英语学习过渡，先对学生的英语水平进行评估，然后根据基础英语水平设计教材和课堂授课方式，一方面充分利用基础阶段所取得的教学成果，避免教学内容重复,另一方面调动学生的知识积累，尽快将被动的内向型知识变成主动的输出型技能。
2.2教材选择多样化备课时，同时参考若干本医学英语教程，根据医学英语语言特点，以疾病分类作为章节主题编写教案。每一章所涉及相关的阅读材料都来自欧美科技读物，由教师根据需要进行修改，在词汇方面频繁应用医学英语的共核词，突出医学词汇外来词多、词形长、结构复杂等特点，总结医学词汇的构词及语音规律；在语法修辞及文体方面应注意收集那些能体现各类医学文献语言风格、文体结构、含有较多具有代表性的医学英语习惯表达以及长句子、倒装结构、结构分隔现象等的文章,并尽量采用原文。
每个阅读主题设计相应的场景练习，要求学生课外阅读大量跟护理交流实战有关的书籍和有关口译技巧的文章，在课堂上播放欧美护理实景录像和与医疗相关的电影电视剧片断，并在他们的课堂情景演练中考察学生的应用情况。
2.3课堂设计模拟英语工作环境高年级的护生已具有一定的外语能力,教师在课堂上仅仅起引导和辅助作用，一方面通过对一些疑难问题分析、解释,帮助学生克服阅读中遇到的障碍，同时对一些重要的具有代表性的特殊表达及构词规律、文体结构等进行总结，要求学生重点练习、重点掌握，并作为教学考核的内容。
根据护士需要与病人频繁交流的工作特点，在课前假设情景，要求学生充分发挥想象力，设计外籍病人看病情节，在课堂中进行情景演练。甚至要求他们模仿《急诊室》、《仁心仁术》等欧美电影，设计自己的桥段，在课堂上表演。课堂教学中，适时讲授一些公共服务口译、联络口译的技巧，同时提供机会，让他们实战演练。比如，在门诊教学部分，设计的情节是“说英语的急性阑尾炎病人初次门诊，由不会说英语的医生接诊，由会说英语的护士帮助医患沟通，并执行医嘱”。学生被分成护士组、医生组、病人组。各组之间不准提前沟通，课堂上分别从各组随机抽出1个人即兴表演。护士组的学生不得不在课前参考专业口译员的准备方法，熟记各种与主题相关的词汇和表达方法。“演出”时邀请护理专业的教师，从护理操作、护理美学等角度对学生的表现进行评价。条件允许的情况下，邀请留学生和外籍教师来充当“病人”，并请他们对“护士”的表现进行评判。通过情景教学，学生原本对外籍病人的“语言恐惧”减轻了，听力和口语也得到大大提高。
2.4配备复合型英语教师医学英语课仍属语言课范畴，在教学中往往要沿用普通英语的一些教学方法和手段，与一般医学专业课教学有所区别。英语教师熟悉语言课的教学方法和学生的具体情况，在解决学生阅读过程中遇到的困难时可充分利用学生已具有的语言基础，分散学生的难点。但是，为护生设置这门课的最终意义还是在于将语言与专业知识完美结合，更好地服务病人，因此无论是理解还是运用都离不开专业知识的学习，要紧紧围绕“护理”这一主题。因此，要求从事护生教学的英语教师了解基础护理知识，提高涉外护理英语的教学和科研能力，同时为从事双语教学的护理专业教师强化英语能力，以复合型教师培养复合型的涉外护士。
3效果评价
3.1成绩评价考试模拟真实就医或护理服务场景，邀请留学生或外教饰演患者，由英语教师、外教和护理专业教师分别从学生的语言运用、护理专业技能在英语环境中的表现和“患者”在场景中对学生“服务”的理解和满意程度打分和评价。2005级100名参加考试的学生中，30%能够准确运用专业词汇和正确的英文表达与“患者”沟通，服务质量和效率良好；46%的学生英语表达能够让“患者”理解，服务基本能够被外籍“患者”接受。这两类学生可以在毕业后直接进入涉外医疗岗位，省去长时间岗前语言培训的麻烦。
4体会
通过场景教学和实战演练，学生不仅提高了专业英语的运用能力，而且受到了专业的医疗英语口译培训，大部分已经具备了直接进入涉外护理工作岗位，无语言障碍地为外籍病人提供护理服务的能力，有一些甚至能够承担起较为专业的医疗口译服务工作。在教学中我们也认识到高年级护理专业本科生医学英语课还有几个方面亟待改进：（1）增加模拟实战的份量，尽可能邀请外国人参与实战练习，帮助学生自然融入涉外医疗的氛围，树立起外语交流的信心；（2）主导医学英语课的外语老师应加强护理知识，特别是护理人文知识的学习，还要了解国外护理伦理常识，培养学生的专业气质；（3）尽快编写系统化的护理英语教材，选择主题、内容适合于高年级护生的材料，将实战场景带入每一个阶段和每一个主题的训练中；（4）为学生创造更多与留学生和外籍教师沟通的渠道，特别是学术交流渠道。新晨：
[参考文献]
[1]黎辉.当前涉外护理英语教学存在的问题和对策[J].中国科技信息,2008,10(2):169-171.
[2]隋树杰.护理本科生对双语教学的认知及教学效果影响因素的调查分析[J].护理学报,2006,13(11):68-70.
护理专业范文3
尊敬的领导：
您好！
感谢您在百忙之中阅读我的求职信！以下是我的自我介绍。
我叫符爱宽，是海南省农垦卫校2011届的护理专业毕业生。
我是个平凡的女孩，但不甘于平庸，我乐观、自信、上进心强，爱好广泛，能够很好地处理人际关系，有协调沟通方面的特长，并且有很强的责任心与使命感，现在，面对新的人生选择和挑战，我信心十足。
在校期间，我就特别注重在认真学习好专业课的同时，努力培养素质和提高能力，充分利用课余时间，拓宽知识视野，完善知识结构。在竞争日益激烈的今天，我坚信只有多层次，全方位发展，并熟练掌握专业知识的人才，才符合社会发展的需要和用人单位的需求，才能立于不败之地。通过努力的学习我获得了奖学金，在学习的同时，我积极参加院校组织的各项活动，曾在班上担任学习委员，在校期间曾获得《省优秀学生奖》《品德优秀奖》《三好学生奖》《优秀班干部》等，过去的足迹再辉煌也不会印在未来的道路上所以今后会更加努力学习。在三年的学习生活中，我锐意进取、乐于助人的作风和表现赢得了领导、老师和同学们的信任和赞誉。并在中日联谊医院实习期间获得患者及家属的高度好评。看到自己所付出的辛苦与汗水换来患者的康复与微笑，这是对我最好的奖励。
尽管在众多应聘者中，我不一定是最优秀的。但我仍然很有自信。“怀赤诚以待明主，持经论以待明君”。我不乞求信任，只愿有行动来谋求信任。愿贵医院给我一次尝试工作的机会，施展自己潜能的空间，我会尽心尽责，尽我所能，让贵医院满意，让患者满意。
随信附上个人求职简历，期待与您的面谈！
护理专业范文4
关键词:护理专业;康复护理课程;开展;思考
中图分类号:R4 文献标志码:A 文章编号:2095－9214(2016)02－0150－01
引言
康复护理是康复医学中的重要组成部分，是指康复医生或康复专业人员对有各种功能障碍的患者进行的功能恢复护理。康复护理的基本任务是康复医生或康复专业人员运用康复护理技术对患者实施符合专业要求的健康护理以及有助于患者康复的功能训练，进而预防或减少并发症的发生。康复护理能够有效地帮助患者提高他们的生命质量，最大限度地恢复患者的身心健康，使他们尽快地回归社会生活。
1．开展护理专业康复护理课程的意义
随着社会的不断进步，人们的生活水平普遍提高，人们对自身的健康状况越来越关注，对健康的需求也不断提高;同时，人类的“疾病谱”发生了重大的变化，现代医学的发展已近进入生物－心理－社会这样一个阶段模式。康复护理已经渗透到临床医学的各个领域并与临床工作者的工作密切相关，因此，康复医学在医学领域越来越突显其重要性。另一方面，患者在有护理人员进行基础护理的同时，如果能够尽早地介入康复护理，由专业的康复医生或专业康复人员对患者实施符合专业要求的健康护理，以及帮助患者进行功能康复的有关训练，可以使患者尽可能地恢复健康，尽快地回归到家庭和社会。
2．护理专业康复护理课程开展中存在的问题
(1)对康复护理课程的重视程度不高。我国的康复医学起步比较晚，虽然在近几年得到了较快发展，我国很多综合性的大医院都开设有康复医学科，也有不少的医学院校从上世纪九十年代起就将康复护理作为选修课，但是，各大医学院对康复护理课程的重视度却依然不高，甚至认为与其他的专业课(如:儿科护理、妇产科护理、内外科护理)相比，康复护理是一门可有可无的课程，医学院校只是一味地狠抓学生的专业课，对于像康复护理这样对学生毕业后的临床工作没有太大帮助的课程，在教学过程中能少安排就尽量少安排，这就造成了学生在学习过程中不重视这门学科，因此，也就不会积极、主动地去学习康复护理这门课程。(2)教材更新慢。我国现阶段大多数医学院校所使用的康复护理教材是2012年出版十二五规划教材。教材的内容包括康复医学的基本概念、基本理论和基本技能，内容涉及康复评定、康复治疗技术、常见伤病的康复护理等。但教材中案例和康复护理的具体研究都是2012年以前的，之后并没有对教材内容进行实时地更新，这就造成了教材知识的滞后性，不利于康复护理课程的开展。(3)教学方法落后。康复护理学的课程设置目的是为了让医学生对康复医学的基本知识、基本理论有一定的了解，让医学生了解康复医学在临床医学中的重要性，掌握康复医学与临床医学的区别，重点掌握一定的康复治疗手段以及一些常见病的康复治疗。大多数的医学院对这门课的教学多以启发式的理论讲授为主，同时配以多媒体板书相结合。(4)课程安排不合理。护理专业的课程安排分为文化基础课，专业基础课、专业课、选修课及实训课。大多数的医学院校的护理学专业课一般有内外科护理、妇产科护理、儿科护理、心理与精神护理、急救护理、老年护理、中医护理等，有的学校没有将康复护理学纳入专业课的范围，只是作为选修课设置。
3．开展护理专业康复护理课程的建议
(1)强化对康复护理过程的认识。康复医学已经成为医学领域的四大分支之一，对维系人类的健康有着重要的作用。康复医生或康复专业人员在临床工作中运用康复技术对患者进行康复治疗，能够使患者更快地恢复健康。此外，以人的健康为中心，将护理程序作为框架的整体护理模式在我国的医疗机构正被广泛推行，这使得护理工作的职能和范围不断扩大，这就要求护士的知识与能力结构不断加强，为了适应我国当前对护理人员能力要求的变化，医学院校应该充分认识到开设康复护理的重要性，在医学院校的专业课程设置中，增加设置康复护理课程。(2)适时更新教材。教材是知识传授的基本资料，符合当下医学发展的教材能更有效地帮助医学生了解医学的前沿研究成果，使医学生能够确定学习的方向。(3)创新教学方法。单一的理论讲授的教学方法是无法达到康复护理的教学目的的，因此，在康复护理的教学过程中，要不断地创新教学方法。在教学过程中要将理论讲授和实践教学有机结合起来，通过临床实习的方法让学生理论联系实际，在实习过程中熟练地掌握康复护理技术。同时，还可以利用现代多媒体教学手段来提高教学效果。(4)增加康复护理课程课时安排。在教学安排过程中，增加康复护理课程的课时能够帮助医学生在学习期间更好地掌握康复护理的理论知识和实际操作技术，为他们以后进入临床护理奠定基础，因此，适当地增加康复护理教学的课时是十分必要的。另外，康复护理是一门实践性非常强的学科，所以，在教学安排中，应该偏重实践教学，适当增加实践教学的课时安排。
4．结语
对护理专业康复护理课程的开展进行思考，通过对康复护理课程开展中存在的问题深入分析，能够探索出康复护理未来的发展方向，对今后康复护理护士的培养做出正确的指导，培养出顺应康复医学发展需要的合格的康复专业人员，使我国的康复医学和护理跟上国际康复护理发展的趋势，并为逐步形成我国康复医学体系创造条件。
参考文献:
［1］郭锐．康复护理技术［M］．北京:高等教育出版社，2005．
［2］王芳盈．我国职业教育康复治疗专业学生职业能力的培养．中国康复理论与实践，2010．
护理专业范文5
本次调查对象为我校2013级对口招生护理专业的110名高职学生，他们均在高职教学阶段学习近一年半时间，已经完成基础课和大部分专业课的学习。调查采用问卷形式完成，调查开始前针对中高职课程衔接的重点问题进行分析，设置问题，针对问卷内容进行精心设计，并对问卷进行了预调查，调查开始前对调查对象进行了统一培训等，从而保证了调查的科学性、客观性和真实性。本调查问卷分为两个部分，第一部分为调查对象的基本情况，共4个封闭式问题；第二部分为调查对象的中职课程内容掌握、中高职课程对比、课程增减和课程需求情况，共12个封闭性问题、3个半封闭性问题和1个开放性问题。本次调查共发放问卷110份，收回有效问卷106份，有效问卷回收率96.4%。
2结果
2.1一般情况
调查对象中男生3名，女生103名；年龄为18~20岁；农村生源68人，城市生源38人；3人家庭经济状况较好，88人一般，15人较差。
2.2中职课程内容掌握情况
调查对象在中职学习期间各门课程内容的掌握情况调查结果如下：26名学生认为解剖学、生理学和病理学等基础课内容掌握较好；25名学生认为内科学、外科学、妇产科学、儿科学等专业课内容掌握较好；48名学生认为护理学基础的技能操作掌握较好。
2.3中高职课程对比
针对高职和中职课程的比较，21名学生认为有较大差别；77名学生认为差别不大；8名学生认为无差别。中高职课程内容有重复现象，学生针对重复内容的学习兴趣和态度的调查显示：40名学生表示因为中职阶段学过一遍，现在听讲没那么认真了；38名学生表示中职阶段没有学好，很愿意现在再学习一遍；21名学生表示虽然中职阶段学得不错，但是现在仍愿意再认真听一遍；7人表示无所谓。
2.4课程增减
91名学生认为中职生源的学生高职学习年限应缩短在1~2年较合适；27名学生认为应减少基础课部分，3名学生认为应减少专业课部分，16名学生认为应减少实践课部分，77名学生认为应减少临床实习部分；82名学生认为中职临床实习内容应与高职临床实习内容不同；59名学生认为中职阶段安排了临床实习，进入高职后无需再安排。
2.5课程需求
调查显示，进入高职学习后，44名学生希望加强基础课知识的学习；90名学生希望加强专业课知识的学习；69名学生希望加强操作技能的学习。60名学生认为在高职护理教学中，中职生源和普通生源应有所区别。虽然高职和中职课程设置存在重复现象，但仍有57名学生认为再学习一遍还是有必要的，收获也很大；23名学生认为基本都是学过的内容，重复性太大；14名学生表示如果不是为了文凭，3年时间挺浪费的；12名学生表示无所谓。
3讨论
3.1护理专业中高职课程衔接问题亟须引起重视和改革
此次调查发现，学生在中职教育期间学习基础较好，通过一年半的高职学习后，多数学生虽认同高职教育，但满意度并不高。高职教育在教学态度、教学方法和教学水平方面与学生的期待还有很大差距，特别是高职阶段和中职阶段的临床实习内容重复，多数学生认为应缩短高职学习的时间。目前，职业教育仍然是我国教育事业的薄弱环节，我国中等和高等职业教育在专业、课程与教材体系，教学与考试评价等方面仍然存在脱节、断层或重复现象，职业教育整体吸引力不强，与加强技能型人才系统培养的要求尚有较大差距[5]。护理专业对口中职生的高职教育存在的课程衔接问题亟须引起重视。
3.2应调整人才培养方案并专门编写护理中职升高职教材
在调查中，80%的学生认为高职和中职课程设置差别不大或无差别，38%的学生觉得中职阶段已经学过的内容在高职阶段重复学习，听课没那么认真了。中高职课程设置的关键是在教学内容上加强有效衔接。中职和高职教育教学目标的不同决定了教学内容和方法的不同，中职教育的重点应放在基础知识和技能训练上，高职教育应注重知识技能和职业素质等的综合学习，突出学生岗位工作能力的培养。中高职教育的衔接应遵循“以中职为基础、以高职为主导”的原则，即高职教育以中职教育目标为基础，设计高职课程的内容和方法，以点到面，由浅入深，突出中高职教育的层次性和连续性。应组织相关专家制订中高职教育培养方案，准确定位中高职不同阶段的教学目标，体现课程体系的连贯性和层次性[6-9]。通过岗位能力与课程内容对接的课程教学设计，合理安排学生的见习、实习。学校要重视教材的选择或调动中高职教师参与教材的编写，应依据中高职教育的教学目标，明确中职教育和高职教育的教材重点，避免过多重复，并对中高职教材进行有效衔接[2-8]。
3.3做好中高职教师队伍的衔接工作
随着高职教育中对口招生比例的逐渐增大，做好中高职教师队伍的衔接应是学校教育的重点，学校应着力培养一支以中高职教育衔接为目的，教学能力强、专业素质高的师资队伍。这支教师队伍应能正确区分中高职教育的不同教学目标，熟悉中高职课程体系，重视中高职课程的衔接，把握中高职教学的特点，帮助学生完成中高职教育的跨越[4-8]。
3.4高职教师的教学质量有待提高
调查中，55%的学生对护理高职教师的教学态度、方法不认可，认为教师在课堂上理论讲解过多，枯燥乏味，与学生互动和范例解读较少。为提高学生学习兴趣，高职教育的教学在内容上要注重连贯性和职业性，可采用视频和互动式等教学方法，并通过典型案例的公开讨论等方法，巩固学生的知识和技能，启发学生思维，提高其兴趣[4]。
3.5应加强对高职学生的职业引导和心理疏导
护理专业范文6
护理专业学生毕业实习是一次从学校到社会的重要的过渡期与转化期。毕业实习是即将离校的学生们将学校所学知识的一次总结与回顾，同时也是毕业生们经年学习护理知识的一次考验与实践。它一方面会很大地影响到护生的信心，另一方面也会制约着其走向工作岗位以后的质量。 所以，对护理实习生进行有效的指导非常重要。
一 要做好实习前期的指导准备
(一)做好最充分的物质准备。实习医院要使实习生安居乐教，尽可能的解决好实习生的吃住，为其提供生活保障，解决办公地点。还要带领实习生熟悉场地器材，以利于实习生教育实习工作的顺利进行和实践活动的开展。
(二) 让实习生明确护士的职责。世界卫生组织《护理工作范畴的报告（2000）》中对护士要求：
“在协助治疗方面，护士应当根据医嘱并协助医师执行患者的诊疗计划，并对患者病情和治疗后的反应进行观察，及时与医师沟通；健康指导方面，护士应给予患者健康指导，包括教导患者采取健康的生活方式以预防疾病和并发症，饮食指导，康复指导等；在协调方面，护士应当与医师，技师等专业人员联络沟通有关患者的情况，对于患者护理，24小时持续性的服务，护士是联络与患者有关医疗活动的协调者。”了解这些职责是做好工作的前提，因此实习生要努力提高政治水平、全面关心患者身心健康，搞好护理工作，不断提高护理质量。
(三)指导实习生确定实习期间的任务。指导实习生了解实习期间的任务，能帮助他们安排好工作计划，确定好工作中的重点，从而工作起来有针对性，做到合理的安排时间，提高实习效率。
二 要做好实习期间的角色转变
成为一名优秀的实习毕业生是我们每个实习生的追求，那么怎样才能成为一名优秀的实习毕业生呢？
首先要帮助他们学会和适应角色的转化。作为一名学生，顾名思义其首要任务就是“学习”。“学习”的过程更多是一种模仿与吸收，但“实习”是要干活，要工作，要将自己学得的知识真正的运用到我们的护理工作中，发挥护理的实用价值。
刚刚进入实习阶段的护生大多不能很快适应角色的转变，因为学校是一个较为单纯的个体，接触的是老师、同学及健康的人群，而在医院接触到的是不同素养、不同阶层、不同需求的患者，在短时间内不能很好的洞察患者的需求，加之患者及家属对护生的不信任，甚至于在某些事情上恶意刁难，使她们产生恐惧、焦虑，对未来的实习工作失去信心，这就要求我们发现问题，及时与其沟通举实例讲个案，帮助她们克服心理障碍，消除不良情绪。
我们的许多实习生在实习的过程中，都会有一个共同的毛病。那就是缺乏思维的主动性与解决问题的能力。同学们接触到一个病例，还是习惯性的像在课堂分析案例一样去思考这个案子，给它套上各种护理理论，各种护理常规。思路分析得很有条理，解说也很圆满。但就是无法真正的解决与根治这个问题的矛盾。这就是我们护理工作者常说的缺乏实战经验。引经论典是没错，但当我们在进行护理工作的时候，护理的效率问题也很重要。
三 在实习期间要进行针对性培养
因地制宜，因材施教。每个学生的基础及悟性和能力都不一样。每次带一个实习生，我的第一件事就是对其进行沟通与了解。了解这个学生的性格特点，思维习惯，最重要的是她的护理学基础。然后找到一种适合她的学习模式。比如有些女生到我们这里实习，我们要知道女孩子天生比较敏感，比较多情，习惯跟着感觉走。那么这种情况，我们应该循善诱，以理服人。让她们慢慢的适应学会理性的思考问题，而不仅是凭感觉做事。如果是个男生，那我们又是不同的方式。男孩子大部分都很大线条，不够细心。所以有些时候难免会出现纰漏。这个时侯我们就应该告诉他：细节决定成败。有些时候类似的病例，但其护理结果却大不相同。这就是因为其中有一些小环节的不同，造成最终的不同结果。每次带不同的学生，都仿佛看到一个不同的世界。我们应主动地与这个世界联通。
四 在实习期间要做到寓教于乐
人们只有爱上自己的工作才会干好这件工作。学生们初来乍到，一个陌生的新环境，一些新的面孔，这都会让他们觉得紧张，再加上第一次迈出校门参加实习工作，心里更是忐忑不安。所以我们这些指导老师一定要主动关心，并询问他们的切身感受及需求。这在心理上会让他们觉得坦然与温暖。然后他们才会跟你说出他们的心声与想法，接下来才能开展实质性的业务工作。所以思想工作一定要做到位。生活是工作的保障，实了照顾学生们的学习，同时生活方面的关心也不可少。以前有些学生反映我们的指导老师都很严肃，缺乏亲和力，所以工作上偶尔的幽默感也是和谐相处的剂。这样大家才能敞开心扉，相互学习取长补短。
每次有实习生过来，我们都会很欢迎。因为这些年轻人的到来也给我们带来了新的血液，新的空气。许多我带的实习生，实习结束后我们还会保持联系，像朋友一样交流沟通。
五 小结
实习护生带教质量的高低，是关系到护理队伍质量能否得到提高的一个十分重要的环节。这一环节对不久后即将独立在护理岗位上工作的新人，将打下不可磨灭的印迹，也可能对其今后的人生道路产生重大的影响 。
