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体育英语范文1
北京奥运会的成功举办，上海世博会的如火如荼和广州亚运会的即将到来，都大大激发了人们学习英语的热情。英语在现代体育舞台上扮演着官方语言的角色，并在体育科技、体育文化交流等方面占据着优势。随着中国体育事业的蓬勃发展和对外交流的深入，要想了解更多的世界体育资讯，与世界更好地进行交流和沟通，我们必须学好体育英语。学习体育英语不仅能拓宽知识面，还能提高自己的体育修养，这对全民体育素质的提高具有重要作用。体育活动是学习生活的重要组成部分，体育活动与英语有着紧密的联系，时时刻刻都有可能与英语“相遇”。
一、体育器材中的体育英语
健身娱乐对现代人来说已不陌生。人们为了锻炼身体或休闲放松，都会参与一些体育运动。因此各种各样的体育运动器材应运而生。随着国际化的发展，器材上大多印有英文标识，其实英语就在无形中融入了我们的生活当中。当在篮球场上接过篮球准备投篮时，如果留意下手中的球，就会发现上面印着不少英文单词，如Basketball、Official Size等。同样，可以利用手中的排球、脚下的足球而学到Volleyball、Football等词汇。作为广州市球的羽毛球运动，如果喜欢这运动，人们就很容易记住Badminton，还有Victor(胜利)，Yonex(尤尼克斯)，这些品牌单词。运动时，如果我们养成利用体育器材学习英语的习惯，不仅创造了英语学习的机会，还能激发学习英语和体育知识的兴趣，不断地扩展知识面。
二、体育服装中的体育英语
上世纪末处于乔丹年代的NBA，Bulls这单词已是耳熟能详。随着我国篮球明星姚明和易建联登陆NBA，NBA在我国更是方兴未艾。现在只要经过篮球场，就能看到不少篮球爱好者身穿NBA队服奔跑在篮球场上。人们除了锻炼娱乐外，其实身上的球衣也为英语学习提供了良好的机会。例如，如果你是小皇帝詹姆斯的支持者，一定知道他将从骑士队转到热火队，从而记住了Cavaliers和Heat；关注姚明或易建联而身穿火箭或奇才队服的就学到Rockets和Wizards。利用这种体育服装资源，我们可以学到更多的单词， 如：Spurs(马刺)、Nuggets(掘金)、Clippers(快船)等。我们运动时，不妨多留意身上服装印着的英文，随时随地学英语，这样既能锻炼又长知识，一举两得。
三、体育赛事中的体育英语
随着多媒体的发展，观看体育赛事已成为重要的体育活动之一。多媒体不仅提供了精彩激烈的体育赛事，而且还营造了一个直观形象、便于记忆的英语学习环境。刚结束不久的南非世界杯，大热西班牙首次获得了World Cup Winner。而通过这一个月的赛事，我们不仅熟悉了32个国家和地区的英文名称，同时还见识了章鱼先生Paul的超强能力。最近“激情盛会，和谐亚洲”和它的英文翻译Thrilling Games, Harmonious Asia随处可见，因为第16届亚运会即将在广州举行，届时来自亚洲各国的好手将竞逐42个项目的奖牌，其中14个是非奥运会项目，如龙舟Dragon Boat、体育舞蹈Dance Sport、轮滑Roller Sports等。比赛项目的英文名称在赛事中会不断地在屏幕上出现。多媒体将文字、声音、图像融为一体，生动形象，激发了观众的兴趣和求知欲，让人们在观看比赛的同时学习英语，提高了学习的效率。
四、亲身参与时运用体育英语
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1.1组块的特点
总的来说，组块具有整体性、动态性、自主性的特点。整体性说明组块内部的各元素之间结合比较紧密，很多组块在使用的过程中是作为同一个元素出现的。同时，组块也不是一直都不变的，组块随着人类的知识的改变发生变化。个人的经验的积累、认知结构的变化以及记忆材料的更新都会影响组块的变化。此外，相互关联的多个组块单位能够缩为一个整体的组块，说明组块具有动态性。自主性体现在不同的组块之间是相对独立的，但是不同组块的内部是紧密联系的，这也是其重要的特点之一。此外，随着时间和人们经历的变化，组块的数量会逐渐的增加，具有扩容性的特点。
1.2“3词汇组块”的产生
语言习得中的词汇组块是语言教学和学习中的最小单位。在语言习得的过程中，词汇组块是语言习得的中心问题之一，词汇组块也是创造性的规则和建构过程的基础。术语“词汇组块”（lexicalchunks）由Becker于1976年提出。词汇组块是以整体的形式储存在人们的大脑中，可作为预制组块供学习者进行提取和使用。Nattinger和DeCaricc（o1992）认为，语言使用的流利程度取决于人们记忆中词汇组块的储存量。
2体育英语词汇特点及体育类学生的学习现状
2.1体育专业英语词汇的特点
体育专业英语词汇的涉及面广，但是具有一定的特点。首先是缩写词在体育词汇中的应用：缩写词（Abbreviation）通常把词的音节加以省略或简化，这类词多用来表示某个国家以及各个体育协会或者组织的名称。在一些大型比赛的开幕式上，各国运动队都按照国家及地区名称英语缩写词的字母顺序出场；电视转播比赛时，也用英语缩写词来标明参赛运动员所代表的国家或地区。例如：CHN：中国；USA：美国。其次，体育英语中的合成词也经常出现，例如recordbreaker纪录创造者、goldmedal金牌、goalkeeper守门员等。加缀词是在词根的基础上通过加前缀或后缀而构成新词，加缀词为体育英语补充了大量的词汇，例如：substitute替补球员、upfield前场等。此外，外来词在体育英语中也有一定的比例，用来体现鲜明的民族特色。例如：Wushu武术、Yoga瑜珈等。
2.2体育类学生体育英语词汇使用现状
总的来说，体育类的学生在英语词汇的使用过程中会有以下几个表现：想要表达时搜索不到表达所需要的英语词汇；英语表达时的词汇使用不当；英语词汇的使用不够得体和到位；词汇的使用不符合西方语言的习惯等等。造成这种状况的主要原因是由于学生在学习的过程中没有很好地消化所学的英语词汇，无法全面地理解英语词汇的含义和使用的语言环境，仅仅靠简单的机械记忆模式来学习词汇，导致学习词汇的效率低下，阻碍了体育类学生学习英语的成功。
2.3体育类学生的英语词汇学习现状
目前我国体育类英语词汇教学采用的仍然是较为传统的词汇教学模式：为了完成教学的进度，通常教师在进入新课前先带领学生朗读每课时中的新单词，简单讲授各种单词的词根、词缀，然后在英语课文的学习中通过各种例句来讲述课文的重要知识点，进一步对词汇进行深入的研究和学习。最后通过各种练习题来巩固所学词汇。很多学生花大量的时间和精力来单纯地记忆英语单词，无意识地机械背诵，没有理解每个词汇的使用方法，在应用的过程中就无法做到灵活的运用，也导致学生在记忆英语词汇方面缺乏成就感，打击他们的英语学习信心以及学习词汇的积极性。
3“组块理论”对体育类学生体育英语词汇学习的重要性
3.1“组块理论”的整体性帮助学生记忆英语词汇
英语词汇学习的能力是语言学习中的最重要能力之一。人们通常容易记住词汇的整体意义，因此，在应用“组块理论”整理体育词汇时，会使英语词汇具有相对完整的意思，而不像记忆单个的英语词汇那样孤立。在每个英语词汇的组块中，往往会有一些词是学习者不熟悉的，但是组块中的其它词汇能够为学生理解整个词汇组块的意义提供一些线索。当他们记住了相关的体育词汇组块后，就能够较为自如地运用。词汇组块的整体性特点可以巩固学生的记忆，形成良性的循环。
3.2利用“组块理论”学习体育词汇有利于克服母语的负迁移影响
母语的负迁移影响容易引发词汇搭配的错误，其形成的原因在于学生没有注意和重视从地道的英语中学习词汇的组合，而仅仅注意单个词的音、形、义以及少量词组的学习。在表达某种意义时，学生的记忆中没有现成的表达词块，而只能从汉语的角度来寻找与之相应的英语词汇进行组合。通过组块理论进行英语词汇教学，培养学生养成以词块为基本单位来记忆并使用单词的习惯，按照词汇的意义进行有效的搭配，使用时不断提高他们的自我监控意识，最终掌握所学单词。
3.3利用“组块理论”学习体育词汇有利于促进学生语言使用能力
利用“组块理论”开展英语词汇教学，可以让学生在语境中识别不同的词汇组块，这是培养学生综合运用英语语言能力的前提条件，提高体育类学生英语学习的积极性和信心，使学生的英语综合能力得到提高。同时，固定形式的词汇组块可以提供整个句子的框架，学生在进行语言交际时只要根据不同的语境对记忆库中的程式加以整理提取，变换词汇就能达到交际目的。
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Abstract： Multimedia assisted English teaching is a general trend. From the advantages of media and characteristics of PE English teaching, this article discussed the application of multimedia teaching mode in PE English teaching, and the problem which we should pay attention to. As long as we give full play of the advantages of multimedia, we can make it fully service for the PE English teaching to improve teaching effectiveness and improve teaching quality.
关键词： 多媒体；体育英语教学；教学效果
Key words： multimedia; PE English teaching; teaching effectiveness
中图分类号：G42 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）08-0273-01
0引言
体育英语是一门新兴学科，专业性很强，其教学要强调英语和体育两手抓，在从英语中学习体育知识，再将英语运用到体育事务中。重点培养学生的实际运用能力。首先，在体育英语课堂教学方面，加强对学生实际语言运用能力的培养，改变过分重视语言知识的讲解与传授的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度、发展思维能力、提高跨文化意识和增强自主学习能力的过程。在课堂教学中，要变以教师为中心为以学生为中心，教师指导学生主动参与活动，激发学生的学习兴趣，营造宽松和谐的学习氛围，让学生多开口，多表演，教学过程是师生交往共同发展的互动过程。所以在体育英语教学中强调多媒体的作用，会在很大程度上增强学生的学习兴趣。
1多媒体课件制作
发挥多媒体辅助教学的作用，关键在于制作课件。离开课件，再好的硬件设施也只能成为摆设。因而课件必须充分展现教师的教学风格。体育英语的专业性很强，而且要紧密联系最新的体育知识。所以在设计课件的过程中，教师应亲自创作，自然地把固定的体育英语专业知识融入到课件中，同时要融入最新的体育资源，增强课件的活力，又让学生易于接受。教师不要因为使用多媒体了，把本来简明的，非要搞得花里胡哨、“枝叶”繁杂。这样只能使学生满头雾水，不知所措，也就背离了多媒体辅助教学的“辅助”的本意，更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。
体育英语本身有别于传统的英语教学，强调的重点不再单单是语法和单词，主要集中在对各个体育项目专业知识的掌握。所以对于一些本身对体育不太了解或者没有兴趣的同学学起来就很困难。而多媒体课件的优势就是可以采用可视的，可听的多种资源。这有利于调动学生的各种感官，刺激学生敏感的神经，令他们能够专注认真地学习体育英语。因此，我们更应该充分利用电脑“图、文、声一体”的特点，吸进学生的注意力，增强学生对体育的兴趣，让教学事半功倍。不仅如此，多媒体课件还能提供灵活多变的练习空间，让学生利用丰富的互联网资源，自己制作课件。把最新的与体育相关的知识介绍给大家，这样不仅能够锻炼学生的动手和表达能力，而且学生通过的这样的练习，大大增强了学习的自信心。一步一步地接受并开始喜爱这一有些陌生且专业性很强的学科。
真实的语言环境是语言学习者的最佳环境。多媒体课件的另一优势就是能把真实生活中的对话搬到教室里来。根据具体的教学内容，教师可以通过运用相关软件，让学生置身于变化的场所，如商场，学校，医院，街道，比赛现场等，从而轻松愉快地学习。甚至，我们可以通过QQ群，BBS等让学生与外国学生，外国教师一起交流和讨论。优质高效的课堂交际活动更能诱发学生的学习动机，激活学生的学习兴趣和热情。
2利用多媒体教学中应注意的问题
在体育英语的教学中，利用多媒体我们也应该注意的几个问题。因为任何教学手段都是为实现其教学目的服务的，多媒体教学也不例外。我们在利用多媒体进行辅助教学时，要避免运用中的误区，从而取得最优化的教学效果。
2.1 教师仍应在体育英语教学中发挥主导作用在体育英语课堂上，教师所具有的很多作用是计算机的功能所不可取代的。因为体育英语的专业性很强，很多知识还是需要教师向学生一一的讲解。而且师生之间课堂上互动性的交流是非常有效果的教学方式。在课堂上我们可以不用多媒体，但是不能没有老师。是否使用多媒体，应取决于体育英语课堂教学的需要。
2.2 注重发挥学生在课堂上的积极性多媒体中的powerpoint或flash制作的课件，使学生得到了很好的视听效果。但是它无法取代学生实际情景中用英语进行的交流。所以，我们在教学中还是要重点强调学生的实际动手能力，多为学生设计对话场景，将体育英语专业知识在英语口语中体现。
2.3 不要完全把课件当成黑板在体育英语课堂上，教师应随时根据教学进展需要创设情景，引导学生进行操练，从而达到将体育英语术语运用到实际中的目的。而且，教师还要不断地让学生到前面，用板书对这些有些难记的术语进行练习。所以完全用课件代替黑板，就会使多媒体成为课堂的主导，而不是要发挥其辅助作用。
2.4 注重各类媒体的结合应用多媒体固然有其它媒体所无法比拟的优越性，但其它媒体和教学手段的许多特色功能是它无法完全取代的，如到实际场或比赛中感受等在课堂教学中的功能不可忽视。只有各个手段结合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。所以，教师应根据根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理地使用多媒体与常规媒体和手段，发挥其各自的长处。根据学生实际、内容实际，恰当地选用教学形式是我们不变的原则。
3结束语
总之，体育英语教学中引入多媒体手段，可以最有效地增强学生对体育英语这一专业性强且有些抽象的科目的理解与感受，真正地为其教学提供理想的环境。我们要给多媒体课件正确定位，让多媒体成为体育英语教学过程中吸引学生，增强学生学习兴趣的工具，成为帮助教师成功教学的好帮手。
参考文献：
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摘 要 本文提出了体育英语教学的可行性、重要性和必然性，论述了开展体育英语教学的准备工作。在此基础上，并提出了改革体育双语教学的考核制度。
关键词 英语教学 体育
一、体育英语教学的可行性
首先，体育教学具有十分直观的动作语言和情景性语言，大大降低学生理解语言的难度，使学生学习快，理解准确；其次，体育教学中语言刺激强度大，如口令和裁判用语等发音特殊、信号刺激强；再次，体育教学中语言、词汇与体育课的情景和技术动作紧密相联，加之学生在练习过程中身、口、意合一，所以建立的神经联系十分牢固，难以忘记；另外，体育课英语教学过程中，由于情景是动态变化的，利用大量情境性体育练习，同学们可以获得灵活运用英语口语表达的锻炼机会。因此，体育英语教学是可行的。
二、如何开展体育英语教学
（一）树立对体育英语教学的正确认识。在体育英语教学中，体育学科知识的获得是主要目的，同时也是给学习者创造学习和使用英语的空间，使学生在掌握学科知识的同时，能够尽可能多地使用需要他们掌握的英语。英语学习不仅仅是在英语课上，而是在所有的学科中，在教学过程的所有活动中。体育英语教学不仅能提高学生对体育课的兴趣，也能提高学生对英语的学习兴趣，同时也提高了英语应用能力，而且对体育英语教师和英语教师也有很大的促进作用。体育英语教学和英语教学是相辅相成的，而不是互相矛盾的。
（二）培养合格的从事体育英语教学的教师。从事体育英语教学的教师不仅要具备体育专业的教学技能，具备专门的学科知识，而且还要能够熟练的运用汉语和英语进行教学。目前体育专业的在职教师和在校大学生在大学入学时英语要求较低，毕业时很多院校也对体育专业的毕业生的英语要求较低，这就造成了体育专业的在职教师和在校大学生的英语水平普遍较低的情形，让他们去担任体育英语教学课程是有难度的。而且，目前只有极少的高等院校开设了针对体育教育专业的体育英语教学课程，应该说体育英语教学的后备人才是不足的。不言而喻，体育英语教师的匮乏是开展体育英语教学所面临的最大困难。师资的培养可以从以下几个方面着手：学校加大投入，在体育专业教师中选拔基础较好者进行英语培训，并从中选拔优秀人才作为英语教学的师资储备；校际间加强交流，实现人才共享。不同学校的师资力量各有偏重，为充分利用教师资源、引入竞争机制，可实行教师跨校授课、学生跨校选课，实现资源更有效的整合；教师教学意识的转变，英语教学对教师提出了更高的要求，让教师产生了危机感，只有快速更新知识、提高英语水平，才能立足讲坛，教师必须清醒地意识到双语教学同样关系到自身的发展和生存。
（三）树立合适的体育英语教学的教学目标。在我国，学生在英语学习过程中普遍存在的问题是：只会写，不会说；听力差；各学科领域的词汇量太少。为提高学生的听说能力，扩大学生的英语知识视野，体育英语教学的教学目标是在体育课的授课过程中合理适时地渗透英语，使英语与体育学科知识同步获取。于潜移默化中提高学生的英语听、说、读、写的水平和英语交际能力，提高他们学习体育和英语的兴趣，从而达到全面发展的目的。
（四）选用合适的教材。英语教学的教材可采用英语国家的原版教材、网上下载资料和学校自己编写的各种教材。这些英语教材，可以为学生创造一个“不是学英语而是用英语学”的好环境。在英语教材的选用和引进过程中，以下几方面的差异不容忽视。其一，标准的差异。不同的国家，教育体制不同，各阶段的教育目标也各异，因而在内容上、深度上不可避免地存在差异。教材的编写和选用应与我国对体育专业的要求相一致。其二，教学方法的差异。教材要与教学方法相匹配，以实现教学内容和教学方法的统一。在引进原版教材的同时，应根据适合中国学生的教学方法组织教学。
三、改革体育英语教学的考核制度
为考查学生的综合能力，应增加体育英语教学课程考试中的口试比重，采取笔试与口试相结合的方式。学生平时在课堂上的发言次数、质量和水平也都可被计入考试成绩，以此来鼓励学生的学习积极性，提高他们的语言表达能力、思维水平及知识掌握程度。对于学生成绩的评定，要结合课程总结性考试与平时考核进行综合评价，使成绩构成多样化，并逐步加大平时考核成绩在总成绩中所占比例。可实行百分制、等级制、评语相结合的评分方法。注重平时考试，并不是频繁增加考试次数，而是任课教师在教学过程中，根据不同阶段的教学要求，灵活运用提问、讨论、作业、小测验等方式了解学生学习状况，并通过测验获取教学信息，指导教学更好地开展。体育英语教学的推广是一个长期的工作，需要有师资、学生和整个教育大环境的配合。如果一门课程同时设立了中文教学和双语教学两种教学方式，则应对采用双语教学方式学习的学生的成绩予以注明，从而给学生毕业后的就业提供较公平的环境。
体育英语教学在我国尚处于摸索阶段，开展体育英语教学必然还会面临许多的困难，比如学科的要求和学生知识、能力存在落差，无现成的教材可使用，缺乏外语环境，学校管理达不到体育双语教学的要求等等。因此，体育英语教学的道路是漫长的。
参考文献：
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【关键词】大学英语 体育院校 特殊用途英语 教学改革
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0108-02
一、背景
随着社会的不断发展以及全球化的进一步扩大，社会越来越迫切需要那些有良好外语沟通能力的各专业复合型人才。然而，虽然在过去的一二十年中大学生的英语水平有了很大的提高，也进行了一系列的改革，但大学培养出的人才在英语方面却仍然往往不能满足社会的需要，大学生对学校的大学英语教学也普遍不满（蔡基刚，2012）。而随着体育运动的不断发展，体育界对有着良好英语水平的体育专业人才的需求也越来越迫切。但正如其他院校一样，体育院校最近一些年虽然也做过一些改革，但结果却仍不如人意，体育院校的大学英语教学还存在着很多的问题，亟需改革。
现阶段关于大学英语的发展方向，教育界主要有两种不同的观点，即通识教育与专门用途（ESP）教育。通识教育有两层意义：其一是指通才教育；其二是指全人教育。其目的是培养人的自由、和谐、全面发展。因此，有些学者认为大学英语课程不仅应该教授语言，还应该拓宽学生的知识面，提高学生的综合文化素养，培养学生的跨文化能力。
然而，还有一些学者认为大学英语如果走通识教育的路，只会费时低效，因为有些知识学生早在中学时已经知晓。他们认为专门用途教育才是改变我国英语教育严重应试倾向的根本出路。早在上个世纪中国学者刘润清就指出“将来英语学习的一个重大变化可能不再是单纯的英语学习，以后的英语教学是越来越多地与某一个方面的专业知识相结合，或者与另一个学科的知识结合起来，专门用途英语教学将成为21世纪的英语教学的主流”（1996）。张邵杰（2011）也曾指出当代大学生所缺少的不是通识外语的知识和能力，而是本学科专业的外语知识和技能。因此，一些学者认为公共外语教育必须实现由语言技能型向专业知识型的转变，使外语成为学习并掌握专业知识的手段。
然而，要进行ESP教学，现阶段各高校还存在着很多亟待解决的问题。本文将谈谈体育院校大学英语教学目前存在的问题，探讨在这样的历史时期体育院校大学英语课程应该如何改革。
二、存在问题
1.学生生源不同，专业不同，但教学大纲在本质上没有太大差别
体育院校的学生按照文化科的成绩一般可分为三种。第一种是通过国家高考统招进来的学生，这部分学生英语基础扎实，以后将主要从事服务于体育运动的一些工作，如体育新闻报道、运动医学等工作；第二种是通过高考加体育成绩的测试最终招进的学生，这部分学生有一定的英语基础，但基础不是太扎实，这部分学生将从事体育运动方面的工作，如体育教师，健身教练等工作；第三种是通过了国家体育总局考试而招进的国家优秀运动员，这部分学生英语基础一般较差，他们中的一些学生将来有可能会参加一些国际高水平的运动会，毕业后也可能从事某些专项的教练员及相关工作。这三种生源的学生英语基础有明显的差别，将来在运用英语方面也有不同的需要。如果用同样的标准或者是教学大纲来要求他们显然是不适宜的。而目前绝大多数体育院校虽然也对这三种不同类型的学生用不同的教材，不同的大纲来要求他们，但他们用的教材大多还是侧重于通用英语的教育，对他们的要求也只是英语水平从一般要求到更高要求的不同，不能很好的服务于他们的专业及将来可能从事的工作。Johns（1997）定义通用英语是一种TENOR（Teaching English for No Obvious Reason）， 即认为通用英语教学是没有目的的英语教学。如果大学英语教学只打基础，不为以后工作中的需要做准备，那么这种教学只能是费时低效、无任何价值的半拉子工程。因此，体育院校要培养高水平的人才必须首先针对不同的专业特点制定个性的大学英语教学大纲，因材施教。
2.体育生大多对英语的学习兴趣不大
体育生将主要的精力放在了体育专项的训练上，身体锻炼强度比较大，而到了上大学英语课时一下子安静下来，很容易就会有倦怠感，再加之英语课所上的基础英语课与他们的专业以及以后的工作没有太大关系，就又大大地削弱了学生学习英语的积极性。笔者曾对体育教育专业的43名学生做了一个随机调查，结果显示只有16.8%的学生对英语学习有兴趣，后经访谈，学生反映他们不感兴趣的主要原因有所学英语与他们以后的工作关系不大，所学内容与高中大同小异，还有的说基础太差而教材中内容太难。通过此调查笔者发现现阶段对体育院校的大学英语的教学必须进行根本的变革，改革现有的教材、教法，才能激发体育生对英语的兴趣。
3.缺乏实用的体育类ESP教材
目前体育院校还无统一的ESP教材，市面上的体育英语教材寥寥无几。而仅有的那几本教材大多偏重学生的阅读能力及术语的掌握，而忽视了听说写等能力的培养。这不利于学生综合能力的培养，不能满足社会的需求。社会以及一些工作单位不仅需要学生有读的能力，同时还需要学生有口头与人交流的能力，有些还需要有撰写专业文章或报道的能力。因此，在全面铺开ESP教学之前还应解决ESP教材的问题。
4.缺乏体育类ESP教师
现在在体育类院校担任英语教师一般都是英语专业毕业，对体育专业知之甚少。但ESP教学对教师有语言与专业的双重要求，既要有扎实的英语功底又要有一定的专业知识。虽然ESP教师只需要了解一些基本的专业知识，但是从教师课堂效果来看，教师对专业知识的掌握程度势必会影响学生对教师的信任度并从而影响教学效果。因此，要进行ESP教学，必须解决体育类ESP教师师资缺乏的问题，必须对这些英语教师进行一定的专业知识的培训，但这可能需要一段时间。
三、多元动态发展之路
面对体育院校大学英语教学中存在的种种问题，笔者认为体育院校的大学英语目前只能走如下所述多元动态的发展之路。
1.分级教学
英语基础是进行拓展课程或ESP课程教育的基础，在当前用人单位在用人时还是要看大学英语四六级成绩的情况下，有必要在大学阶段巩固学生的英语基础。但正如上文所说，体院学生生源不同，英语基础也相差很大。如果对他们用同样的要求来要求他们不符合因材施教的原则。如果对基础差的学生要求过高只能让他们失去学习英语的兴趣，因此需要根据学生的基础对他们进行分级基础英语教育。
大一刚进校时应该对学生的英语水平进行一个摸底，然后根据成绩由低到高的顺序将其分为一、二、三级。对这三个级别的学生制定不同的大纲，选用不同的教材。学生级别越高，进行英语基础教育的时间就应该越短，如三级可以只学一学期的基础英语，以此类推。在确定学生已经打好了一定的英语基础之后就应该对其进行ESP或拓展课程的教育。
2.以必修课的形式对各类学生展开ESP教学
正如上文所说，现在体育院校的ESP教育还处于初级阶段，因此ESP教育不能操之过急，应该在确保学生完成了基础英语的学习之后再对他们进行ESP教育。在进行ESP教育时还应该针对不同类别的学生选择不同的ESP教材。如对于新闻的学生就可以选取一些体育英语新闻的材料让其阅读，在扩充他们体育词汇的同时，让其了解体育新闻的写作特点；同时选取一些体育英语新闻的视听材料让其听或看，使其潜移默化地了解体育新闻口语的特点，从而为他们以后现场的体育英语新闻报道做准备。再比如对于体育专项的运动员，教师在选择教材的时候就要考虑选择与其专项相关的材料，对他们进行听说读写等各方面的训练。比如对于篮球类的学生，就应该选取篮球比赛的现场报道、报纸报道、裁判用语、篮球比赛规则英文版、篮球口语交流、篮球起源等与篮球相关的材料对学生进行教育，再泛泛地介绍其他一些体育类的词汇、文化及规则等相关知识，这样就能因材施教，从而达到服务专业发展的目的。而对于体育教育类的学生就应该让他们熟悉各种体育运动的词汇、文化等相关知识，并需要补充一些教学法、体育教学用语等相关的知识，以满足其以后日常教学的需要。总之，体育院校应该针对学生专业特点分别对其进行ESP教学。
3.以选修课的形式进行通识教育
在国际化交流日益发展的形势之下，大学阶段的教育在强调专业发展的同时还应该重视学生的全面发展。而要促进学生的全面发展还必须对学生进行通识教育。大学通识教育的目标就是要将学生培养成会做人、会学习、会做事、会生活、会发展的和谐发展和全面发展的人。在大学英语方面，我们应该拓宽学生的国际视野，提高学生的文学、文化等素养，可以开设通识英语课程，如英语演讲艺术、跨文化交际、英语国家历史与文化，英语名作欣赏等课程。但现在的大学生有的视野已经很开阔，有些知识他们在中小学时就已知晓，所以如果规定所有的学生都来学这些课程，那么对一些学生来说就是重复学习，使他们得不到进步。因此，大学通识英语课程应该以选修课的形式出现，这样学生可以根据自己的需要选择自己欠缺的、感兴趣的课程去学习，满足其全面发展的需要。
四、结语
综上所述，在中国大学英语教学界众说风云的情况之下，在体育类ESP教学还处于初期阶段的情况之下，体育院校应该建立多元动态的大学英语课程体系，对学生进行分级分类教学，在巩固学生英语基础的前提下，对其进行ESP教育，同时给学生提供可选的大学通识英语拓展课程的教育，以培养出符合社会需要的有特色、精专业、全面发展的体育类人才。
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体育英语范文6
关键词： 本科体育专业 英语教学 学习动机 教学策略
1.引言
随着生活的社会信息和经济的全球化日益加快，英语的重要性愈加突出。英语作为重要的信息载体之一，已经广泛地使用在生活的各个领域。随着我国教育事业，尤其是高等教育事业的发展，英语教育的规模不断扩大，并且取得了显著的成果。但是，英语教育的现状与社会发展的需求尚有一定差距，与时展的要求还有很大的差距。因此，我国一直很重视英语教育的改革，使之适应时代的发展和社会的需求。改革的趋势和重点就是要改变英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调英语教学要从学生的学习兴趣出发。因此，体育专业的英语教学要适应这一改革趋势，与时俱进。
2.体育专业英语教学存在的问题及现状
2.1体育专业学生的英语基础。体育专业学生的文化课基础普遍较差，尤其是英语科，有相当一部分学生基本上可以说是“零”基础。经过多年的教学，通过了解得知，很多学生想学好英语，但是觉得太难，总感觉无从下手，从而在心理上对英语产生了惧怕心理，基础打不好，惧怕英语学习，产生了一定的心理压力。根据一项针对体育院校大学生英语学习方面的统计资料显示：在体育院校的大部分学生中，英语基础差、听说能力差、单词读拼写困难；少部分学生有一定的英语基础，但受环境影响对英语学习兴趣不大，因此实际的英语成绩并不理想；极少部分学生英语基础较好，但只限于应试，英语口语、听力和写作能力都比较差，体育专业学生的英语学习状况一直都非常不乐观，也可以说是非常严峻的。
2.2体育专业学生的英语学习习惯和学习动机。由于我国的应试教育根深蒂固，很多情况下，学生学习某科目并不是出于兴趣和爱好，而是为了考试，为了升学。受此影响，很多学生，包括体育生，他们学习英语的目的就是通过考试。因此，他们习惯的是一种被动的学习。上课听老师讲课，是一种被动的接受，而大多数教师是在进行一种填鸭式的教学，尽可能地给学生多讲多塞一些知识，很少考虑学生是不是感兴趣，是不是能掌握。在这种教学环境下，学生的学习缺乏主动性，升入大学后，没有了高考时候的压力，学习的目标和主动性更是抛到了九霄云外，因此造成大学英语课堂中的各种现象和问题，比如上课不认真听讲、玩手机、说话、睡觉的现象，甚至是逃课。
2.3大学英语课堂中体育专业学生的学习目标。由于上一点所说的原因，进入大学后的多数学生学习目标并不明确，主要表现在他们学习上的困惑，对未来的迷茫，他们中的大部分人，既没有远期目标，又没有近期目标，并且对自己认识不清，不能正确自我定位，对学习英语失去信心。这种状况造成教师对课堂教学活动的开展有一定的困难。学生的这种状态在各科教学中都存在，英语课堂上更为明显。
2.4体育专业英语教学方面的一些其他问题。除了以上提到的学生自身的问题以外，还有一些外在的因素。比如学校对英语教学的重视程度和投入水平，师资的配置和安排，教材方面的问题，教学方式方法上面的问题等，都需要进行调整或改善。部分院校重视体育教学方面的投入，重视体工大队的师资和资源配置，却往往忽视文化课方面的投入，比如师资配置比例不合理，教学设施不够完善，所定教材仍是以语法为主的老版本教材，没能培养学生的听说读写综合能力，不能适应新时期英语教学的发展等。
基于以上几个方面的原因，对于体育专业的学生，英语教学上需要院校配置好教师教学资源，从教师方面而言，要采取有针对性的教学方法和教学策略。
3.体育专业英语教学策略
3.1提高学生学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师。要想使体育专业的学生学好英语，首要的任务就是提高他们对英语的学习兴趣。由于长期以来学生们被动的学习模式，他们的学习内容就是简单地背背单词，读读课文，学学语法，枯燥无趣，杂乱无章，学过之后脑子还是一片空白，提高学生学习英语的兴趣，是达到英语教学目标的有效途径。如何提高学生的学习兴趣是教师首先要思考的。有很多教师为了提高学生的英语兴趣，会采取放英文电影，听英文歌曲等方式，但是起不到预期的效果，因为多数学生往往把精力过多的放入剧情方面，看过之后，不会记住太多的英语内容。英文影视和歌曲的确是提高学生英语学习兴趣的一个重要途径，但是要注意用得“适度”，可以节选一些经典的或精彩的影视片段，教师将其中的经典台词和常用生活短语制作成课件，学生欣赏片段之余，通过课件学习其中的语法知识，再通过反复观摩对学习的知识进行巩固提高，这样学生在复看的时候因为有了一定的准备，会觉得听懂看懂得多一些，无疑会增强信心，提高兴趣。除此之外，还可以从身边的事物入手，如商标、品牌及一切和英语有关的广告等，都可以拿来和学生分享，使学生认识到，英语无处不在，我学英语很有用处，自然会提高兴趣。
3.2分层次教学是不错的选择。很多院校的公外英语教学都实行分层次教学，这是一个很不错的方式。入学后，对全体新生进行英语科目的摸底测试，了解全部学生的英语层次和水平，根据学生情况进行分层次教学，制订相应层次的教学计划，选择适合本层次学生水平的教材，期末考试根据层次进行测验。这样做，有利于因材施教，能照顾全体学生的不同水平和要求。另外，完成教学任务的同时，还可以开设选修课程，满足进一步学习英语需求的同学和考研同学的需要。
3.3学校应创造良好的英语学习环境。院校要重视英语教学，建设能满足教学需要的语音室、多媒体学习室等适应现代英语教学的设施，是英语教学改革发展的需求，也是新时期人才培养的必然条件。教师要努力创建英语学习的环境，可以在课堂上虚拟一些英语语言环境，学生进行情景模拟训练，还可以利用多媒体资源、网络技术等现代化教学工具，根据学生的英语水平、兴趣和专业特点，利用课本中的知识与内容，穿插一些英语故事、体育英语术语、专业比赛视频等，尽力营造和谐生动的课堂气氛，使学生逐渐增强学习英语的热情和信心。
参考文献：
