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历史学专业范文1
时光匆匆流逝，转眼一个多月的实习生活就结束了，回想这六个多星期的实习生活，给我的感受颇深。
我学的是历史学专业，在那学校实习也自然带的是历史课。历史是一门很古老的学问，描述的都是过去以往发生的事。学习历史需要把握五点，即时间，地点，人物，干什么事，为什么，只要理清思路，把握好这五点，学起历史来就容易多了。历史也是一门很有趣的课程，能让你通晓古今。
在长治师范实习的这些日子里，我体会到了教师是一份平凡而又伟大的职业，给予教师的环境就是教室，讲台，黑板，粉笔，学生，站在讲台上向学生讲述着，在身后的黑板上书写着历史。看起来是一份很平凡的工作，但是教师肩负着传播民族文化，提高民族素质，振兴民族未来的巨大使命，所以说教师是伟大的。同时要当好一名教师也不是件容易的事。
在实习期间，我还学到了好多书本上没有的东西，学会怎样和各种人相处，与领导，与同事，与老师，与学生，学会怎样去与一个集体融合，学会了怎样去管理好一个班级，学会了如何去当好一名历史教师，同时还感受到了教师的责任和意义。
如果将来我成为了一名教师，我将会感到无比荣幸和自豪。同时我也会时刻贯彻国家给予教师的崇高使命，认真学好专业知识，努力工作，虚心学习，热爱教学，认真备课，讲课，为争取做一名合格的历史教师而努力奋斗。
历史学专业范文2
您好!首先衷心的感谢您在百忙之中翻阅我的这份材料，并祝愿贵单位事业欣欣向荣，蒸蒸日上!
我是一个性格开朗、极富耐心和责任心的师范大学生。开朗的性格使我充满活力，而且从容自信的面对学习、工作与生活。本人具有爱心和强烈的职业道德感，勇于超越自我是我的人生信条，具有远大的目标是其不断前进的动力，能在平凡的教育岗位上做出不平凡的业绩是我的人生追求。
**师范大学是国家重点综合性大学，而历史系又是国家文科研究基地，基础设施完备，师资力量雄厚，为国家培养出了一批又一批的优秀人才，我为能在这里学习感到十分骄傲，并且在各方面获得了极大的充实与提高。
在大学四年中，我不断地完善自己，提高自身素质。在学好专业课与公共课的基础上，博览群书，打下了坚实的专业基础。而且，在课余时间还阅读了大量的课外书籍，不断地增加新知识，陶冶情操、开拓视野。不仅如此，我还努力学习外语和计算机，顺利通过了外语国家四级，初步掌握了多媒体课件制作，为以后的教学奠定了基础。
在大学四年中，我积极参加社会实践活动，协助学生会组办各种文艺节目，培养了一定的组织与社交能力。我积极参加校里举行的足球赛、排球赛等各种比赛，均取得了较好的成绩。此外，我还参加了系实践部组办的社会实践活动，到各中小学去讲课。
在寒暑假期间，到母校进行社会调查活动，了解中学生的学习、生活情况。这些活动提高了我的社会适应能力，扩展了他的知识面。特别在实习期间，我受益匪浅。在课堂教学上，能将理论与实际有机的结合起来，使历史课听起来更加生动、活泼，在班主任工作方面，积极与学生沟通，做了大量的工作，受到广大师生的一致好评。在这期间我初尝了当教师的酸甜苦辣，这使自己更加坚定了做一名优秀的人民教师的信念。
我清楚的知道当一名合格教师并不简单，但我相信，凭着自己坚忍不拔的毅力和勇于创新与挑战自我的勇气，加之贵校提供给的机会，一定会成为一名优秀的教师。
希望贵校能给我一次施展才华的机会，我一定会不负您的重托!感谢您在百忙之中读完这封求职信，诚祝事业蒸蒸日上!
此致
敬礼!
历史学专业范文3
关键词：人才培养方案；应用型人才培养体系；理论教学；实践教学；素质拓展
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）14-0231-02
人才培养方案是学校根据社会经济文化发展需要，对学生在校期间的培养做出的整体性设计和安排，是学校对人才培养的顶层制度设计，是人才培养的依据和质量标准。人才培养方案设计的科学性与合理性对学生成长成才具有决定性影响，也关系到学校的办学方向和未来发展。2002年教育部明确提出新升格本科院校的人才培养目标定位为应用性本科人才。作为新升本的地方院校，应首先在“应用型本科人才”的总体培养目标下，根据各个专业实际状况，结合地方经济社会文化发展的实际需要，制定具有鲜明特色的专业人才培养方案。
历史学作为新乡学院师范类本科专业，根据教育部的规定，制定了相应的人才培养目标：培养具有科学的专业理论素养和系统的专业基本知识、素质和能力，具有进一步培养潜能的史学专门人才，以及能在国家机关、文教事业、新闻出版、文博档案及各类企事业单位从事实际工作的应用型、复合型人才，能够在高等和中等学校进行历史教学和教学研究的教师、教学研究人员和其他教育工作者。根据学院总体人才培养目标，结合历史学学科专业实际发展和就业需求，历史学专业人才培养方案应在突出地方性（区域性），加强应用性，强化实践性方面下功夫。
一、历史学应用人才培养方案的指导思想
1.体现党的教育方针政策，坚持为地方社会政治经济文化发展建设服务，与社会实践相结合，培养德智体美全面发展的人才。新乡学院作为地方性本科院校，坚持“以服务新乡经济社会发展为重点，立足豫北、面向河南、辐射全国”的定位，立足于新乡经济社会发展需要，在学科专业建设及人才培养、科学研究等方面都紧紧围绕新乡市经济社会发展所需，为豫北社会经济文化发展，提供人才和智力支持。
2.坚持通识为主，全面发展。历史学是一门综合性强的社会学科，因此，应用型人才培养方案的设计，要体现通识性、基础性、综合性，要给学生以全面的、自由的教育和训练，着眼于学生的全面发展，为学生终身发展打下基础。
3.坚持能力为本，优先发展。基于历史学的师范类专业性质，在应用型人才培养方案的设计上，要突出师范性，注重学生中学历史课堂教学实践能力的培养，同时兼顾其他培养目标的能力。要以能力培养要求为主线，促进学生的知识、能力、素质的全面协调发展；要转变教师教学行为，着力培养学生的学习能力、创新能力、实践能力。
4.坚持人文为魂，和谐发展。基于历史学科综合性特点，在应用型人才培养方案的设计上，要体现人文教育、科学教育、艺术教育等的融合，提高学生的人文素养和科学素养，引导学生追求真善美，塑造和谐人。
二、历史学应用型人才培养方案的基本原则
1.坚持知识、能力、素质协调发展的原则。在重视历史文化知识传授的基础上，加强学生获取知识、提出问题、分析问题、解决问题能力培养。强调拓宽基础教学的内涵，改变以前历史学教育教学内容偏窄偏专的倾向，加强包括自然科学和人文科学在内的基础知识、基本理论、基本技能的教学和基本素质的培养。
2.坚持整体优化的原则。根据历史学专业人才培养目标和学制要求，要统筹培养全过程，科学处理基础与专业、课内与课外、理论与实践、主干学科与相邻学科、教与学的关系，明确每门课程或每个培养环节的教学目标和作用，注意它们之间的主次、层次，联系与配合；注重历史学、哲学、法学、管理学、文学、文化学等学科之间的渗透，合理调整历史学专业课程体系，进行课程的重组和整合，提高课程中的综合化程度；注重教学计划中各个环节的合理安排和整体优化。
3.坚持统一性与多样性相结合的原则。历史学的教学计划应体现共性与个性、统一性与多样性相结合，在统一人才培养质量标准的情况下，要树立以学生为中心的思想，考虑学生在基础、兴趣、特长、能力方面的差异对教学的不同要求，设计模块化的知识结构和弹性的课程设置。适当减少必修课，增加选修课的比例，要求学生根据兴趣爱好和自己的就业愿望选报全学校高质量的公共选修课。还要采取各种措施激发学生的积极性、主动性、创造性，使学生在全面发展的基础上个性得到充分发展。
4.加强实践教学，突出创新意识和实践能力培养。以地方性大学办学定位和服务面向为指南，从培养创新意识、创新能力和实践能力的目标出发，在历史学实践教学体系的设计上，将课程实验、教学实习、专业考察、毕业论文设计、各种综合性专业竞赛、社会实践等进行统一设置，构建多层次、多方面的实践能力、创新能力培养方案。
5.努力做好“四个坚持”。在历史学人才培养方案实施过程中，要坚持以社会需求、市场需求、就业需求为导向；坚持育人为本、德育为先、特色为重，全面推进素质教育；坚持知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个目标维度，进一步优化课程体系与教学内容；坚持教师为主导、学生为主体、实践为主线，创新教学方法与形式，增加学生学习的时间和空间，提高学生的动手能力和实践能力。
特别是在历史学人才培养目标实现方面，必须走出去，不仅要“读万卷书”，更要“行万里路”，通过各种社会实践活动，将人才培养目标措施落实到实处。
历史学专业范文4
关键词：初中历史教师；学科；专业；素养
一、关于历史教师学科专业素养的内涵
1.知识要渊博：要具备足量的学科专业知识和综合的科学文化知识
首先，作为一个历史教师首先要有足量而精深的历史通史知识，起码要具备比中学教材更高深和广博的知识，这也应当是成为一个中学历史教师的底线。
其次，在当前社会多元化影响下，学科的多元化趋势日渐加强，这就要求中学历史课教师，除了具备丰厚的专业知识外，还得具备相当综合的科学文化知识和专深与广博相结合的多层次、多元化的知识结构，上述三个层面的知识相互支撑，相互渗透，有机整合，才能保证学科教学的科学性、艺术性和有效性。另外，作为历史教师，在当今时代，在课程改革的今天，不能只局限于教材，还得不断学习，能够追踪历史发展的动态，不断更新和发展自己的知识结构。
2.教学是能手：要具备娴熟的专业教学技能。
教师在教学过程中主要是通过课堂主渠道向学生传授知识的，因此，这就要求教师必须具备有效备课、讲解分析、启发提问、组织学习活动、引导提升、电化教学等专业教学技能。
另外，传统的历史教学，重在“传道、授业、解惑”，即继承人类历史过程中的知识客体。但在新课程改革下，我们要改变旧的历史教育观点，要把重点放在“积能”和育人上。历史教育不仅要客观地再现历史的本来面目，理清错综复杂的历史现象，更重要的是培养和发展学生的思维能力。法国著名教育家弗雷内说过：“提供知识并不是教育的根本目的，获得探索方针，培养思维能力，具有创造性和批判精神，才是教育所要追求的目标。”要实现这一目标，就必须要提高教师自身的教育技能素质，才能制出精良的精神宴席，便饭也好，要富于营养而易于消化。
3.理念要前沿：要具备一定的教育理论和课程理论素养
教学是一门科学，不能凭教师主观意识或行政命令实施课堂教学。教师的备课、上课、教学设计等都应该符合教学规律、符合学生的认知规律和特点、符合学科知识的特点，所以，要想教学科学、有效，教师就必须要具备一定的基础教育理论、学科教育理论和课程理论。让教育理论成为教学改革的有效支撑，同时，教师也要结合理论反思实践，结合实践研究理论，提升自我反思的能力，增强对教育工作的理性解读能力和变革能力。
4.信息能整合：要具备良好的信息素养
掌握现代化教学技术将成为教师职业素质的重要一环。教师的信息素养也成为历史教师整体素养的重要组成部分。历史教师的信息素养，应该有以下几个层面的内容：第一层，是教师的信息品质，包括信息意识、信息观念、信息觉悟、信息道德等。第二层，是教师的信息知识，主要是指教师的知识面及拥有信息的总量与质量的素质状况。第三层，是教师的信息能力。主要包括教师获取信息、加工处理信息、最佳筛选和利用信息以及创新信息等能力。
二、关于历史教师学科专业素养方面存在的问题
目前中学历史教师的专业水平、知识水平、教育理论水平确实不容乐观，亟待提高。在教学中有以下几个常见、普遍的现象能够反映出这一点：
1.历史教师专业知识积累不足。
虽然大部分历史教师在高等学院受过历史专业教育，满足作为中学历史教师在专业方面的底线，符合初中历史教学的入门条件。但随着时间的推移和时代的发展，很多教师的专业知识没有增加和更新，反而是在减退。有些历史教师，尤其是新教师或非专业教师，对所教内容了解熟悉的不够足量。
2.重视教学技能的提高，忽视知识的提高和更新。
我觉得从课改开始实施后，几年来，历史教师的素质应该说有一定程度提高，但是我认为在教学技能方面提高，可能要好于在专业知识方面的提高。很长一段时间来，关于专业知识提高的问题没有被提到一个必要的高度。很多教师热衷于“术”的研究和实践，看书学习也是首选提高教学技能、提高教学成绩方面的书籍，听报告也是希望听到切实可操作的做法，“你就告诉我怎么做”，不善于研究“道”，在提高自己的专业知识水平方面太过于功利了。
3.重视教学模式、教学方法的研究，忽视对知识的把握和研究。
我们很多教师可能要教的内容还没有搞懂，就先去设计教学过程了，先想什么样的教法、什么模式，重视怎么让学生记住，怎么考好。这实际上就本末倒置了。我觉得如果先把这个教学内容在知识和认识上搞得圆融无碍了，然后再想怎么教，就可能想出很多非常精彩的教法来，课堂教学也就真正有效了。
4.教教材而不是教历史。
教师大多是为了考试成绩而教，努力达成眼前的功利性的目标，忽视课程本身的目标，目标中有的是知识，有的是效果，而忽视育人目标。忽视了历史学科的人文教育功能和文化传承功能。这其实是反映出教师对历史教育理解的偏颇。
三、关于提高历史教师学科专业素养方法和策略
1.读书学习
我们历史学科提高专业素养的途径，读书是最关键的，这也是学科特点所决定的。教师要读历史通史知识方面的书籍，也要读一些历史学术研究和动态方面的书，还要读一些教育理论方面的书。假期开始，我计划组织开展青年教师的读书学习活动。向教师推荐书目，平时通过博客上传和交流读书摘要和学习心得，定期进行读书报告会的交流研讨，达到智慧共享和共同提高的目的。
2.抓好集体备课
以后要通过落实全册备课、单元备课、课时备课等，帮助教师准确解读课标，正确构建知识，全面掌握教材，夯实教学基本功。
3.活动推动
通过组织开展形式多样的集体备课活动、说课活动、研讨课活动，推动教师自主提高学科专业素养。另外，还要重点开展对青年教师的培训，为年轻教师的成长成才搭建平台，尽快提升青年教师的专业素养水平。
历史学专业范文5
一、优化教师教学观念，设置合理教学目标
中职学前教育专业的教学与其他中职专业教学一样，归根结底是为了培养学生的就业能力，因此，我们的历史教师也应当优化自己的教学观念，在历史教学过程中发展学生基于就业能力的相关素养，在教学目标的制定过程中，以通过历史课程学习培养学生的人文情怀、提高学生的道德修养为主要内容。本着重基础知识，轻面面俱到；重文化情怀，轻分析理解；重与专业结合，轻泛泛而谈。如在《开辟文明交往的航线》一课中，针对普高学生可制定以下教学目标：（1）知识与能力：识记并理解迪亚士、哥伦布开辟新航路的史实，分析理解地理大发现对世界市场形成的意义。通过自主探究，了解全球“五大文明摇篮”和五大区域文明。（2）过程与方法：通过材料分析，掌握资本主义生产关系在欧洲出现的原因和表现，进而培养通过材料分析历史问题的能力。（3）情感、态度与价值观：通过分析史料、问题探究，分析新航路开辟的原因、过程和影响，进而培养从历史资料中搜集有效材料论证历史问题的能力，培养勇于探索、不断创新的奋斗精神和积极进取的人生态度。而针对中职学前教育专业的学生，可制定以下教学目标：（1）知识与能力：知道全球“五大文明摇篮”和五大区域文明。识记迪亚士、哥伦布开辟新航路的史实。（2）过程与方法：分小组讨论“地理大发现对世界市场形成的意义。”培养合作学习的能力和初步分析历史问题的能力。自主收集开辟新航路的航海家的故事，并能讲述。（3）情感、态度与价值观：通过分析新航路开辟的原因、过程和影响，培养勇于探索、不断创新的奋斗精神和积极进取的人生态度。
二、结合就业需要，优化教学内容
统编教材中的有些内容，与中职学生的个人素养形成关系不大，教师可以有甄别的取舍，将那些具有故事性的、教育意义的、容易唤起学生共鸣的内容作为教学重点，使历史教学具有更强的针对性，围绕学前教育专业学生将来的就业需要，通过历史学习对学生进行爱国教育、人格教育，使学生对一些重大历史事件有相应的了解即可。还要注意在历史课堂上，不能照本宣科，根据学生特点和专业特点，有的内容课本上虽简略却需深入展开，有的内容课本上很详细却可以少讲或不讲。如在讲授“古代希腊、罗马的政治文明”专题（人民版《历史》必修一）一节时，结合学生专业特点，增加教材中所没有的古希腊、古罗马的文化史，让学生多了解这两个古国的灿烂文明，增强美的感受，美的教育。而对一些抽象的理念性的知识点，可以少讲甚至不讲，如万民法的内容、公民法的内容等。
三、优化教学方法，调动学生兴趣
历史学专业范文6
那么，什么是教学反思？历史教师在教学工作中应如何进行教学反思？
所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。凌源市实验中学自建校以来就对每位教师提出了要进行教学反思的要求，并作为业务检查的重点。正因如此，实验中学几年来培养了一批能力过硬，专业素质强的青年教师。本文仅就历史学科进行剖析。
新课程背景下，历史教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。比如，传统的历史教学将历史视为“记忆型”而菲“思考型”的科目。因此，讲述、板书、念课文与抄笔记，构成历史课堂教学的主要活动。长期形成的这种“教师灌输，学生记诵”的教学基本模式，使得大多数学生感到历史是“最无用又无趣”的科目。而现代历史教学理论认为，历史教学的核心是发展学生对于历史探究的方法，学生不应只学习那些“事实性”的知识，更重要的是学习“程序性”的知识。具体就是引导学生学习运用史料作为证据去认识过去，以及批判与诠释的基本史学方法。“以人为鉴，可以明得失；以史为鉴，可以知兴替。”是历史赋予人类的智慧。教学反思正是通过对教师的教育实践进行总结的过程中不断思考和自我完善的一种手段。教学反思大致有以下几种方式：
第一，案例研究。案例研究的素材主要有三个途径：一是研究自己的教学，并从自己的教学实践中积累案例；二是在别人教学的课堂中捕捉案例；三是在平时的阅读中搜集书面案例。我国各地都有一些优秀历史教师，他们具有丰富的教学经验。这些教学经验是教学理论取之不竭的源泉。在搜集和总结的过程中，总结得失，并不断的形成经验或理论继而运用到实际教学工作中，反复实践，揣摩。
第二，观摩与讨论。观摩与讨论的目的在于通过同事之间的相互观察、切磋和讨论来提高教学水平。教师在反思自己的教学实践时，往往局限于个人的视野而难以发现问题和缺陷，而同事之间的观摩和讨论可以为教师反思个人的教学提供新的思路和借鉴。为此，学校每学期都会举行组内听评课和组内示范课活动。然而实际情况并不乐观，大多数教师不能直言不讳，只言优，不言劣。所以很难实现预期的效果。
