前言：中文期刊网精心挑选了微软携手助学范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
微软携手助学范文1
12月，我作为领队和另外四名教师一同参加了在华中师范大学举办的“携手助学”项目师资培训第三批省份中级研修班，对“携手助学”项目有了深层次的认识。
借鉴先进模式，改进培训理念
“携手助学”项目的培训模式不同于以前的一些培训项目。从培训对象的选取、培训内容及教材的开发、培训方案的制定上，都为今后教育厅组织各类培训提供了借鉴作用。特别值得一提的是“三位一体”的培训模式：DVD教学光盘自学、教学网站平台支持、集中面授相结合的方式。通过这三种方式的充分结合，能满足不同地区、不同层次教师的培训需求。
整合资源，项目与政策结合
“携手助学”项目师资培训包括基础培训和中级培训。基础培训的内容包括计算机硬件系统、计算机软件系统、组建网络系统、互联网与信息安全、多媒体设备使用、常见知识问答六个方面；中级培训包括Office与教学应用、操作系统与网络管理等内容。这些内容与近年来教育部推行的农村中小学现代远程教育工程、中小学教师教育技术能力计划等项目密切相关。
总结项目成果，积累培训资源
“携手助学”项目师资培训已经在全国6个省份推广了，通过他们的经验介绍，在该项目实施后，项目执行机构会积累一系列的成果。通过基础培训和中级培训，我们能掌握全省信息技术名单和全省各县培训机构信息技术骨干教师名单，同时能对全省各地区信息技术教师的教育技术水平有一个更清晰的认识。
以点带面，全面推广教育技术
微软携手助学范文2
一、英特尔誖未来教育项目：教师发展的助力器
英特尔誖未来教育项目是英特尔教育基金会为教师专业发展而设计的全球范围的公益性培训项目，已在40多个国家开展。在中国十年来已累计培训了近160万名中小学教师及师范院校的学生，遍及全国所有省、自治区、直辖市，深受教师们的欢迎。英特尔誖未来教育项目旨在帮助教师学习如何有效地将信息技术和数字化资源融入到他们的教学之中，开展以学生为中心的教学活动，培养学生21世纪技能。目前该项目已形成了较为完整的教师培训课程体系，包括旨在提高教师信息技术素养的基础课程、提高教师信息化教学能力的核心课程和满足教师个性化发展需求的网上自选模块课程，如项目式教学方法、教学评价方法、可视化数字分析技术等。
英特尔誖未来教育项目具有如下的特点：
1．教材由专业团队设计，全球通用。与其他国际合作教师培训项目不同，英特尔誖未来教育项目的课程教材第一个版本一定是由美国总部组织专家团队编写的。这些专家都受过教育理论和教学设计的训练，深谙技术在教学中发挥有效作用的方式和着力点，且有着十多年的教学经验，能够很好地从一线教师的角度去阐释，所编写的教材既有理念高度，又有较好的实操性。项目在各国实施过程中，允许各国的项目专家根据各国的情况进行教材的本地化和适应性修改，但是这些修改一定要经过总部的审核与批准，以确保所做出的改动是在理解了教材设计理念之后做出的，且修改的风格与原教材保持一致。严格科学的课程开发流程管理，保证了教材的质量，也为高质量的培训奠定了基础。英特尔誖未来教育项目核心课程的教材（当时叫做“英特尔誖未来教师培训教材“）在2000年进入中国的时候，给人以耳目一新的感觉，所采用的基于项目的教学方法、参与式培训方式在中国都是新生事物，对国内教师教育技术能力类培训产生了很大的影响。
2．重视教学支持和项目评估，关注培训质量。英特尔誖未来教育项目所带来的培训方式和培训理念十分先进，为了确保各地项目的执行质量，本地项目核心专家团队编写了《教学指导手册》，为主讲教师提供培训关键环节的教学指导建议，并提供了教学评价量规、使用说明等教学资料。每年专家组成员都会深入到各省主讲教师研修班进行现场指导，提供教学支持，利用教学支持平台提供远程答疑；主讲教师也会经常深入到学员学校进行培训后的指导，英特尔誖未来教育项目所采取的国家、省、校三级培训模式目前已经成为国内大型教师培训项目的基本模式。但是将专家团队的教学支持作为培训后继续培训的重要手段规范化、经常化，并给以经费支持，国内的许多教师培训项目都没有做到。英特尔誖未来教育项目也是我所经历的教师培训项目中最严格地进行项目评估的项目，评估保证了该项目在各国的传播维持着项目预设的培训流程、达到项目培训的预设目标。通常当一门新课程进入一个国家的时候，头三年所做的评估是适应性评估。一方面要检查培训师是否按照项目课程规定的流程在执行，是否能够保证培训不走样、原汁原味，另一方面也要核查项目内容和实施策略与当地文化、教师能力的兼容性，审查本地化内容执行的效果。评估的目的是为了教学改进，英特尔誖未来教育项目常常是项目管理人员、评估组与教学支持组同时进入学校课堂，边评估边指导。这种认真科学评估项目的做事方法，目前还没有在国内其他项目中得以传承发扬。笔者只是听说个别地区的教师培训管理人员会采用从英特尔项目中学到的方法进行小范围的评估，并未形成长期化、日常化机制。
3．建立骨干团队，关注理念传递。除了通过培训规范培训师行为、用评估督促恰当行为的执行之外，英特尔誖未来教育项目还十分注重培养各级骨干队伍，每年都会召开骨干高级研修班，帮助这些骨干提升理论修养，增进他们对项目理念的认识和理解，组织大家交流经验、互相学习。此外，英特尔誖未来教育项目还会将国家级培训教师送到国外参加英特尔誖未来教育项目全球项目骨干培训班等交流活动，开阔眼界。英特尔誖未来教育项目深谙教师的教学改革需要学校校长和地方教育管理部门的支持，全校全面推广教学信息化才能收到效果，达到效益，为此每年还会召开有地方教育管理部门参加的项目管理年会，举办校长领导力论坛和推进学校整体教育信息化发展的“创新之旅营地学校”活动。这些与教师培训配套的项目活动为英特尔誖未来教育项目在中国发展创造了良好的氛围，也提供了有说服力的成效例证。综上所述，英特尔誖未来教育项目在中国十年为中国教师的教育技术能力培养带来了先进的教育理念和培训方法，培养了一批人才骨干，这些理念和方法已经被这些骨干教师带入学校的日常教学，影响了各级各类教师教育技术能力培训的设计和实施。唯一的遗憾是其优秀的项目过程性评估做法还未能引起管理部门的重视，还未能在中国发扬光大。
二、加拿大发展署（CIDA）项目：教学发展的播种机
“加强中国西部地区基础教育能力建设”项目（以下简称CIDA项目）是中国政府和加拿大政府之间的一个双边合作项目，2003年启动，2007年结束，历时5年。项目建设内容包括：帮助西部学校建立学习支持中心（LSC），以支持学校更好地利用李嘉诚项目建立的卫星接收装置和中央电教馆发送的同步教学资源；开展以学生为中心教学法（SCI）的逐级培训；开发支持教师培训后教学实践的在线学习平台和数学、科学、英语学科资源包等。CIDA项目具有如下的特色：
1．项目设计重视贴近中国实际，开创了国际合作项目与中国原有项目有机结合的先例。CIDA项目十分重视项目设计要贴近中国实际。在项目启动时，对项目县基础教育情况进行了基线调查，在调研中发现李嘉诚西部项目投入的设备和资源在学校的利用情况有改进空间，就设定了指导学校建好学习支持中心的项目任务，开发了较为全面的指导手册，包括硬件设备的装备使用、所需管理规章制度的建议和支持中心人员的自学教程等。学校学习支持中心的建设与CIDA项目整体目标也是一致的，有了运行良好的学习支持中心，CIDA项目所开发的学科资源库就有了被学校教师有效使用的可能，也有了学习支持队伍。
2．不仅带来先进的教学理念，更播下可持续发展的火种。CIDA项目在教师培训内容上主推“以学生为中心教学法”（SCI），开发了SCI教师指导手册、辅导员手册等辅助材料；组织了国家、省、县三级教师SCI教学法培训；为了支持学科老师更好地实施以学生为中心的教学法，设计和开发了贴合西部农村教育环境的小学科学、英语和小学数学远程教育资源包；同时，项目还鼓励项目参与单位开展与项目相关的教学研究，给予资助并组织成果评比，以推动培训后实施成果的总结、传播。为了确保所开发的资源和培训能够真正满足地方的需要，在西部地区具有可行性，在培训教材和教学资源包的开发过程中，加拿大项目专家都是与地方团队一起工作，不断地接受最终用户的反馈，及时调整。
所有资源在设计完成后也都是由西部地区电教馆部门制作的。这种让项目执行人员从设计之初就介入的工作方式，既使这些地方项目骨干能够更好地理解培训资源的设计主旨,保证制作忠实于设计，也能让他们熟悉和了解教育资源开发的科学流程,而后者是国内一线工作人员最为缺乏的。掌握资源开发的系统化方法和流程，会为以后自主开发更多的优秀教学资源奠定基础。从资源建设的角度来看，CIDA项目五年来给中国基础教育留下了四门课程（“基础教育中以学生为中心的教学法”“支持有效远程学习的理论与方法”“信息技术在教学中的应用”“教育领导”）、三个学科资源库（小学科学、小学数学、英语），所有这些资源都是在网上免费开放的。在项目结束的时候，中央电教馆将资源开发过程中用过的《教学设计工作手册》和一些工作文档整理而形成了指导中国基础教育资源库未来资源开发的参考书。所参与的学校对项目都给予了很高的肯定，认为给学校带来了质的变化。但是如果从项目持续影响力角度来看，CIDA项目并不是一个非常成功的国际合作项目，虽然开发了“以学生为中心教学法”（SCI）的系列网上教学课件，也开展了骨干教师培训，在一些试点学校也组织全校教师进行了为期一个学期的学习，但是随着项目结束、经费终止，这些资源是否还会被持续利用，“以学生为中心教学法”（SCI）是否只是众多教师培训课程中的“一朵浮云”，都无从得知。究其原因，笔者认为这与项目所采用的执行路径有关。CIDA项目既不同于英特尔誖未来教育项目———项目的话语权掌握在国外专家队伍手中，国内项目执行单位只是理解、解释、说服、贯彻；也不同于其他一些注资型国际合作项目———将项目活动和内容的设计完全交给中国本地专家团队自行决定，CI-DA项目试图推行“平等对话、协同合作”的工作方式，这是学院派教学设计的基本路数，是为了做出真正能被西部使用的资源，但却遇到了中西方文化的冲突，没有考虑到对话的双方是否同处于一个对话场。CIDA项目的设计和执行充满了理想主义的色彩，比如它希望推动李嘉诚项目的后续效益，所开发的资源全部是网络自学资源，考虑到西部教师还没有网络学习的条件和习惯，项目希望能够配套建设规范化的学校远程教育学习中心促进项目资源在项目学校的使用，考虑到项目的持续推动需要专家的不断支持指导，便开发了性能稳定、功能强大的网络交流平台。
总之，项目规划不可谓不完备，而且为了保证项目能够成功，项目涵盖的项目县及项目学校并不多，但因其采用协同合作的工作方式，项目工作的深度、复杂性和困难程度都远远超出一般教育项目，尤其是其中还存在语言、文化的障碍，造成了项目中原本很多很好的设想未能在项目阶段内充分地实现实施。项目也未能建立长效机制保障项目的成果在项目结束后还能够持续发挥作用。很多国际合作项目都有类似的在阶段性绚丽之后趋于沉寂的问题，CIDA项目就是其中的一个代表。
三、微软携手助学项目：本地专家的舞台
除了英特尔公司之外，一些国际IT厂商也与教育部签署过旨在推动中国基础教育信息化深入发展的合作协议，其中最有代表性的当属微软携手助学项目，其项目活动种类覆盖了其他厂商的合作活动，所以在此作为案例分析。微软携手助学项目目前进入了第二期。第一期始于2003年11月20日，承诺是在五年内提供价值1000万美元的捐助，用以支持师范教育和农村及边远地区的基础教育。特色项目包括：（1）“百间教室计划”，为100所学校各捐建一间计算机教室，并对计算机教室的管理员进行为期10天的培训，建设“百间计算机教室网络服务平台”。通过电话、e-Mail、MSN、BBS和视频会议等方式和手段与学校建立密切的联系，以保证计算机教室的正常运行。(2）“进行师资培训，开发课程”，包括两类活动，一类与国内通常的教师培训没什么区别，开发了一套面向我国中小学信息技术课程专任教师的DVD培训课程，内容包括机房故障排查、Office软件使用等，主要以光盘发送的方式进行培训；另一类活动为面向普通学科教师的研究生支教培训活动，这是微软携手助学一期项目最具亮点的地方，当年从全国各地30所高校学生志愿者提供的59份培训方案中经过三审选拨了18所高校的37名志愿者，在全国11个省的11所中学展开培训。这次活动最大的意义在于：一是鼓励了学生打破传统思维提出创新培训设计，其中的一些方案很有令人惊喜的火花；二是当学生深入一线之后，现实给了他们很大的教育，这也有助于他们将理想落地，以后的工作和研究将更为务实。微软携手助学一期的另一个主要内容是组织信息技术创新应用主题活动的比赛，比赛优胜者可以参加全球创新教师大赛。
携手助学二期项目总结一期的经验，目前按照创新学校、创新教师和创新学生三个项目组推进，比如创新教师项目在五年内要为100个县培养10万学科教师达到教育部教师教育技术能力中级水平。从开始的计算机教室等硬件设备的装备，到现在提供包括软硬件装备、师资培训和教学过程支持在内的全校教学信息化解决方案，携手助学项目的项目设计日趋全面。二期项目与一期一脉相承始终未变的是其做事套路，即整个项目都是微软提供经费，紧密配合教育部正在实施的基础教育重点工程，或投入学校数字化建设，或支持本地专家设计项目内容、组织项目活动，用竞赛选拔来激励项目参与单位和个人。比如，一期是配合西部农远项目工程建设，按照农远工程标准建设学校的计算机房；二期则是配合教师教育技术能力培训，选择中级网络培训作为创新教师培训的内容。此外，还会投入部分资金，支持开展针对中国基础教育信息化关键问题的研究。微软携手助学项目具有一定的典型性，代表着从市场部门衍生出来的教育公益行为的共同特点，即用投资、用比赛来推进基础教育的信息化。类似的项目还有甲骨文教育基金会推出的ThinkQuest国际竞赛，在网上社区，集聚了全球项目学校的师生，开展基于项目的协作学习活动，每年会举行比赛，征集教师和学生的优秀教案和作品。在全球，已有45个国家超过33.6万名师生成为这个社区的用户，在中国已有319所学校超过2万名学生参加这个项目。由于这类项目多是以组织竞赛为抓手，竞赛的辅导和培训都是由本地专家负责，从某种意义上来说，这些项目为本地专家发挥作用提供了舞台。另外，这些竞赛项目也通过评审标准引领了中国中小学基于项目学习活动的开展，孵化孕育了一批有特色的科学教学活动。这都是对中国基础教育信息化的贡献。但是从另外一个角度来说，这类国际合作项目未能将在其它国家优秀的做法带入国内，比如微软携手助学就是一个全球项目，在美国已经开发并实践了创新学校的建设标准，包括学校物理空间的改造，这些好的做法未能有机地结合到中国项目中来，也是非常遗憾的。
四、总结
上面介绍了三个具有代表性的国际合作项目，从项目资源建设角度来看，分别代表三种类型的合作，即国际组织提供内容、双方合作开发内容或中方专家编写内容。不管哪种合作方式，都不同程度地带入了国外的一些先进教学理念，提升了国内教学信息化资源建设的质量，提高了教师培训内容和方式的改革，也成功地将中国优秀的师生和改革案例推向了世界。大多数国际合作项目都会从教师培训入手，从早期的信息技术能力培训，到后来的教学深度应用资源开发和教法培训，推动了中国基础教育信息化专家队伍的形成和发展，为中国培训了几十万甚至上百万的教师。这些项目也为地方教育部门有限教师培训经费提供了很好的补充。
在分析这些项目的文档和资料，访谈项目参与者的过程中，我们也发现这些国际合作项目面临着项目“本土化”的严峻考验。不论是项目对象、项目需求的准确界定，还是项目实施过程中具体步骤的落实，都离不开项目方对中国本土政治、经济、文化特点的了解，离不开对中国城乡差异、对项目地区本土条件的切身把握，其中的妥协和谦让，坚持和包容，都使得项目具有多样化的色彩，有着无可无不可的奈何。比如，在进行调研的过程中，我们发现有两个趋同现象，从目前来说，我们的评论是未置可否，摆在这里请大家思考。一个是国际合作项目在中国实施的趋同现象，表现在无论是儿基会的项目，还是微软携手助学项目，以及戴尔互联课堂项目，都有一个共同的项目内容：即基于项目的学生实践活动评审，从好的一面来看，这是将众多来源、十分有限的经费集中投放于孕育较为超前的项目学习活动，对于引领中国基础教育教学改革具有价值和意义。从不好的一面来看，这些项目之间如此同化，外来注入的新思想、新思路较少，逐渐形成了一种事实性标准，在评审中已经暴露出单调的同质化问题和审美疲劳，可能会影响项目学习的正常发展和深度推进。
微软携手助学范文3
财富分布情况的权威机构之一，著名财经杂志《福布斯》在纽约公布的2006年度全球富豪榜显示，美国微软创始人、董事长兼首席软件设计师比尔・盖茨以500亿美元再次蝉联全球首富，连续12次排名第一。
但有意思的是，他不仅是世界上最富有的人，同时也是世界上最慷慨的捐赠人。早在2002年，美国《商业周刊》就将他评为全球最慷慨50名慈善家中的第一名。如今，盖茨基金会是世界上最大的慈善基金会，捐赠额已高达290亿美元。
特别的遗嘱――不在巨宫中死去
2005年，比尔・盖茨49岁。这一年，美国如火如茶地掀起一场全民学习比尔・盖茨精神的运动。布什总统亲自题词：“向比尔・盖茨学习”，大有中国1960年代主席号召全国”学习雷锋好榜样”的味道。
2005年12月19日，世界影响力最大的新闻杂志《时代》周刊将比尔・盖茨夫妇以及爱尔兰U2乐队主唱波诺评为2005年度封面人物。《S寸代》周刊自1927年来就开始”选出对新闻和人们生活影响最为重大的人”作为他们的年度封面人物。这也是比尔・盖茨20年后再次作为封面人物出现在《g寸代》周刊。不过与1984年因微软公司营业额超过1亿美元而成为头号软件公司不同的是，这次是因为“比尔・盖茨夫妇和波诺行善的方法灵活，激活政治和给正义提供动力，使仁慈更加精明，希望更加坚定，激励人们前行，而被评为年度人物。”
《时代》执行主编詹姆斯・凯利称，因为他们找到了根除非洲的疟疾、遏制每年造成800万人死亡的艾滋病和贫穷在世界范围蔓延的最有效方法，所以三人当选。实际上，对比尔・盖茨而言，这个所谓”最有效的方法”，就是他的慈善基金会。
比尔・盖茨也并非天生就是慈善家，他说”是非洲永远改变了我。”1993年秋天，他和妻子梅琳达到非洲国家扎伊尔旅游，他看到那里政府腐败、通货膨胀，城镇死气沉沉，这使他终生难忘，他开始重新思索人生和周围的世界．并着手开展慈善事业，他用9400)d美元建立基金会，自任首席执行官，陆续向医疗、教育、社区等机构大量捐赠。
2002年，美国《商业周刊》公布的全球最慷慨50名慈善家中，比尔・盖茨夫妇因为几乎是将财富的60：6捐给了慈善机构而成为全球最慷慨的人，超过排在第二位的英特尔公司合伙创建人穆尔夫妇捐助额的3倍。比尔’盖茨公开透露说，”自己把工作时间的60％放在技术战略和产品审查上，30％放在管理、预算审查等商业行为上，还有1096用于慈善活动上。”
在父亲80岁生日那天，比尔・盖茨别出心裁送上一份特殊礼物：以老盖茨名义设立奖学金，授予致力于公共服务事业的法律专业学生。他说，”我的钱对我父母来讲没有任何意义”。2003年，比尔・盖茨又郑重立下遗嘱：除了给自己的3个孩子每人留下1000万美元和价值1亿美元的家族住宅外，其余98％的财产，将全部留于以他和他妻子名字命名的基金会。比尔・盖茨甚至公开表示过：”我不会将自己的所有财产留给自己的继承人，因为这样对他们没有一点好处。2004年7月，比尔・盖茨宣布，他要在今后几年微软公司分红的时候，拿出33，5亿美元来加强他的基金会，这也成为美国历史上最大的一笔捐款。
比尔・盖茨如此，微软公司也是如此。在微软有很多社团组织，如”中国员工联合会(Chime)”，公司都会给与一定的扶持；而且还鼓励员工捐赠社会，公司为此给1：1的补贴。2003年中国非典期间，Chime向中国捐赠了10万美元，微软公司也拿出了10万美元补贴，也就是说一共捐献了207美元。
热爱公益事业的企业家卡耐基曾说．”在巨富中死去是一种耻辱”。据说比尔・盖茨最钟爱的一本书就是卡耐基的《财富的福音》，他反复读过这本书；并牢记其中的一句话――“带钱进棺材，死也不光彩。”
特别的信件――真诚则成
2000年的世自己之交，对微软而言也是不平静的一年。这一年因为涉嫌垄断被美国地方法院作出了对微软不利的判决，一时弄得比尔‘盖茨和微软成了全球关注的焦点。在此重要时刻，比尔・盖茨和微软及时地向全球客户发出了公开的解释和声明。
时任微软(中国)有限公司总经理的高群耀在给用户和合作伙伴的一封信中说，”本裁定不会改变微软在中国的总体战略。我们对中国市场、用户和合作伙伴有长期的承诺，并致力于为中国的软件产业做出贡献。我们的首要工作要点将仍是为你们提供高品质的产品和服务，共同发展。”
比尔・盖茨和CEO史蒂夫・巴尔默还亲笔签名写信解释说，”我们认识到．在产业中的领导地位，既给我们带来了机遇，也带来了责任。这就是微软为什么在过去四个多月里尽其所能，希望终结本案从而避免进一步的诉讼。我们一直认为，和解符合消费者、我们的股东和员工以及国家经济的最大利益。尽管我们相信我们在上诉程序中有十足的法律依据，我们仍将继续寻求新的和解机会而无须进一步的诉讼。”
“微软过去的成功是建立在创新和创造的基础上的。我们未来的成功也将取决于我们在全球瞬间变化的市场上始终保持创新的能力。在我们努力研制新一代的软件产品以帮助改善人们生活的过程中，我们将继续根据在过去二十多年中形成的一整套核心价值观来经营我们的业务，那就是正直、创新、合作和以消费者为中，心。
“我们的员工创造的软件使各行业的生产力增长．使人们联系在一起，向人们提供娱乐和信息，还辅导孩子们学习，我们为他们的伟大的工作感到骄傲。我们帮助开创了一个真正成为美国经济引擎的科技产业，并且这个产业也为全球经济作出了重大贡献，对此我们也深感自豪。”
2001年11月1日，美国司法部和微软公司达成了一项临时性协议，宣布就“美国诉微软公司垄断案”双方进行庭外和解。至此，持续四年之久的微软垄断案终于画上句号。应该说，微软公司没有受到事实上的不良影口向，比尔・盖茨和微软公司的真诚态度起到了至关重要的作用。
特别的公报――《企业公民报告》
2006年2月22日，《小康》在博鳌亚洲论坛2006年会新闻会上获悉，微软公司首次巨资赞助博鳌论坛，比尔・盖茨将出席4月举行的论坛会议。据微软(中国)公司内部人士透露，微软计划在海南投资7亿元人民币建立微软大厦作为微软的中国培训中心。
记者在会上意外地看到一份微软(中国)公司出版的2005财年《企业公
民报告》。微软全球副总裁、大中华区首席执行官陈永正在致辞中提到，“在中国，微软的理念――您的潜力，我们的动力，贯穿我们工作的方方面面。这一理念是我们发展软件业的基础，也是我们公益事业的出发点。我们通过加强对合作伙伴的投资力度，帮助他们进一步提升整体竞争力；设立微软中国技术中心和多家微软技术中心，提业合作的资源和平台；开展多种项目的人才培训，积极探索中国软件产业的人才培养之路；大力推进旨在缩小数字鸿沟的携手助学项目和潜力无限项目，为偏远地区的计算机教育和城市外来务工人员等弱势群体提供信息技术帮助。这一切都体现了长期以来我们实实在在履行企业公民责任的努力。”
比尔・盖茨一直强调，“安全已经成为微软的首要任务，也是微软研发的重头戏。”他曾公开表示，微软将把其60多亿美元研发资金中的三分之一用于安全软件技术开发。《小康》获悉，到目前为止．微软已经在世界范围内对200多起反垃圾邮件和网络犯罪提讼，并在70多个国家协助进行网络犯罪调查。截止2005财年末，微软对超过1 35起有关利用互联网损害消费者利益的案件提讼。计世资讯(CCVVResearch)的高级分析师曹开彬对此认为，“微软会成为信息安全整合的最有力推动者。此外，微软对于信息安全的最大的贡献在于及时相关信息，并及时公布解决方案。也就是说，最大的贡献在于微软的责任心。”
微软公开承诺，”我们同全球的合作伙伴一起，到2010年为止，对目前2500万未能接触到计算机技术的人们进行技能培训。”中国教育部师范教育司副司长宋永刚，在提到教育部与微软(中国)“携手助学”项目时认为，“这个项目取得了积极进展和明显成效，对近万名中小学信息技术教师进行了有针对性的培训，受过培训的老师应用技术教育的能力明显提高，对学校的校园网建设起到了好的作用，对其他教师的信息技术的提高也是一种带动和促进。”
微软携手助学范文4
关键词：信息技术 发展性网络环境 策略 新课改 课堂教学
中图分类号：G633.98 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.092
1 信息技术的应用
2008年，受齐市教研院现代教育技术部的委派，笔者有幸参加了教育部-微软（中国）“携手助学”项目黑龙江省中级培训。这也是继笔者参加省级“英特尔未来教育”主讲教师培训后的又一次高级的培训学习。作为一名项目管理员，笔者服务、管理全区58名学员的学习任务。首先是督促本地教师完成DVD光盘学习，网上在线学习、完成携手助学的各项任务指标，以此为契机提高自身与广大信息技术教师的专业发展，构建一个全区信息技术教师共同学习和提高的网络新环境。通过此次培训学习，学员们深深地感觉到“携手助学”为教师的进一步成长提供良好学习平台，“快乐学习、潜力无限”最大限度地发挥学员们的学习与工作的能力，“携手助学”项目将为我们今后的学习和教学带来更大的快乐和技术上的提高。
网络教研这一现代教育技术下的新教研方式，已越来越被更多的教师所接受和使用，并发挥着它的巨大的能量和作用。面对网络中的同一节课，可以实现不同时间和不同地域与不同层面人员的点评和交流，打破了时间的界限。网络教研可以说是对传统教研方式的完善和有益补充，更是对传统教研的创新和发展。
总之，网络教研是一种以网络为手段开展教研工作的新方式，它已成为信息技术教师专业发展的有效途径。网络教研充分利用网络资源，跨越时空，实现专家、教研员、一线教师的互动交流，吸引着越来越多的教师参与其中。网络教研促进了效果，为师生的终身教育起到了积极的推动作用。网络教研这一新生事物有着无限美好的广阔前景，为我们师生的发展提供了跨越时空的舞台，创造了一条具有学科特色的教师专业发展之路！
2 当前信息技术在网络环境中的实施方法
2.1 要注重信息技术课程总的教学策略――“任务驱动”教学模式
从信息技术教学目的出发，针对每一节课的教学要求，设计一项学生的作业，作为学生自我学习并完成的任务。这是目前信息技术课程的主要教学方式。这一教学方法充分体现了学生的主体地位，调动了学生积极主动的思考、训练与接受信息，形成自己的知识、技能结构。如：学习Windows XP操作时，让学生在D盘新建一个以自己姓名为文件名的文件夹，用来保存自己的作品。然后设计一个任务：在自己的文件夹中新建若干个子文件夹，分别归类重命名。学习Word2003时，设计写自我简介的文章任务，等等。
2.2 渗透“互助”与“合作”的教学方式
对于不同层次的学生采用相互合作的方式来完成作业任务，从而进一步促进学生掌握知识技能，增加学生团队意识，有利于提高班级的凝聚力和向心力。例如：对于Word2003文字处理部分的学习，在设计好自己制作“板报”的任务之后。学生五人一组合作完成，分组时要求自愿，尽量搭配协作，这样可以促进能力较差学生的进步。
2.3 实施“分层-合作”教学模式
给不同的个体提供不同的教育，更为重要的是，能使有不同特点的人得到不同的、有特点的、有个性的发展。“分层-合作”教学有目的、有层次性地使每个人在原有的基础上得到发展与完善，最终成为有用的人才。
3 信息技术中实施发展性网络环境的策略
网络信息技术的教学设计，其目的在于应用数字化多媒体学习工具和新的网络技术来整合课程资源，促进学习过程中认知、策略和情感目标的实现。我们通过以上的教学设计实践感到因特网资源应用于教学大有用武之地。教学设计通常有以下几种形式：
3.1 丰富常规课程
这一策略是将因特网资源与常规教学一体化。教师利用网上资源，在自己的教学设计中注入新的内容，用新的资料更新教学设计，或在讲授中加入交互演示，也包括改编在线找到的教学设计，或用一些以前从未得到的资源创作新的教学设计。
3.2 程序学习课程
这一策略是利用网络资源为学生提供自主学习、个性化学习的空问。研究表明，学生的学习差异在于学习的速度不同，为此，将学习内容设计成主干和分支，学习速度快的学生沿主干学习，学习速度慢的学生沿主干学习有困难时，可先转入分支学习，掌握后再转入主干学习。利用这一策略也可以单独构建一个数学训练系统。
3.3 开发新的增强课程
这一策略是通过整合因特网资源来帮助教学。教师可以利用因特网建立一个学习中心，学生在这里可以进行有指导的浏览或自主学习。用模拟实验进行试验或解决某个问题，在有多台计算机的教室，这些资源可以成为小组合作学习的中心，学生回家后也可以成为家庭作业的基础。
4 结论
在网络环境下大胆尝试进行分层教学，是走出现在信息技术课堂教学“一刀切、整齐划一”现状的有益的尝试与探索，注重了全体学生的个性发展，变课堂教学固定唯一目标为多元的长远的教学目标，注重了教师教学创新能力的培养与提高。
参考文献：
[1]李颖.信息技术教学的现状及对策[J].中小学电教：下半月，2010，（4）.
[2]叶丽华.对信息技术课教学的反思与对策[J].教育革新，2007，（11）.
[3]张成红.新课改下信息技术教学存在的问题及对策[J].中国科技信息，2010，（6）.
[4]董玉琦，刘向永.国际中小学信息技术课程比较研究[J].外国教育研究，2005，（2）.
[5]周振军.中小学信息技术课程教学评价的深层次思考[J].教育与管理，2008，（3）.
[6]杨志俊.信息技术课教学存在的问题与对策[J].消费导刊，2009，（16）.
微软携手助学范文5
在开学典礼上，教育部师范司培训处和微软公司各位领导的致词，让我们更深入地理解了本次培训的目的和意义、培训内容和方法，同时深切感受到了教育部对开展此项目所寄予的厚望，以及微软公司为项目所作的巨大努力和奉献。在培训班上，微软培训讲师高超的操作水平和精彩的演讲，不仅让我们学到了很多知识和技术，还更进一步激发了我们在今后的实践中不断学习的激情，为后期担任信息技术骨干教师培训工作打下了良好的基础，也提升了我们的信心。
短短十天的培训，却让我们受益匪浅，有感于此次培训给我们带来的心灵上的震撼和技术水平的提升，在感激之余写下一些感想，也作为这次培训的一个小小的总结。
强大的技术支持
微软作为操作系统的开发者，提供了Virtual PC这样一个虚拟各种版本操作系统的环境，在一台机器上可以演示两个不同版本操作系统之间的通讯，大大缓解了教师在讲授这方面知识时因版本不同带来的操作困难，切切实实为教师授课带来了极大的便利。而一些小的工具软件（如，抓屏工具、鼠标放大镜以及NetMeeting等）的使用，为组织课堂教学系统性提供了方便，解决了教学演示上的很多实际问题。这次培训过程中，通过培训讲师的演示和教授，我们更真切意识到微软强大的技术支持，能解决很多教学中的实际问题，合理有效地利用这些强大的功能，能为我们的教与学工作带来巨大的便利。
培训教师技术娴熟、教学经验丰富
这次培训的教师余勇和马力，知识渊博、技术娴熟、教学经验丰富，能有效地组织课堂活动，讲解清晰到位，思路流畅。余勇老师对各种软件娴熟的驾驭能力让我们这些终日与电脑为伴的人深深折服！小组发言时他能让计算机立即随机产生发言次序，讲解工具栏时能娴熟地利用鼠标放大镜显示细微和圈选来突出重点，课后总结时能利用脑图工具归纳出清晰的脉络，甚至可以利用抓屏工具边演示边产生PPT演示文稿，既理清了课堂教学内容的思路又形成了课后的复习资源。当后排的学员反映看不到大屏幕时，他立刻教会大家使用NetMeeting，既让我们看清了讲解又领略到了教师随机应变解决问题的风采。马力老师诙谐幽默，也给我们留下了深刻的印象，他的“要想操作谁，请先选择谁”不仅成为Office操作的准则，而且也成了学员之间最流行的一句话。
在如何使用规范化语言和怎样对问题进行描述这些教师基本素质方面，两位老师也为我们作出了表率。余勇老师以身作则，让我们体会到了在讲授计算机知识时规范化使用语言的重要性，而马力老师则要求我们要学会对遇到的问题进行准确的描述，并强调这是教师的基本素质。
在短短的几天内，老师不仅给我们传授了许多宝贵的知识，也教给了我们新的教学模式和教学方法。互动式教学和案例教学，以及破冰游戏和头脑风暴等都给我们耳目一新的感觉。
过程资源丰富，互动平台方便交流
网上课堂、网上论坛以及班级建设等课后网络支持为学员搭建了良好的平台，提供了持续的学习与交流环境。教师有了问题不仅可以在论坛上讨论，还可以通过MSN或者班级通讯录和其他学员进行实时讨论和交流。这些多样化的交流平台，不仅为我们提供了更多的学习资源，还进一步拓宽了我们的思路和视野，让我们体会到这十天的培训只是一个开始，或者说是画龙点睛之笔，更长期和深远的培训，来源于项目丰富的资源和强大的平台支持，扫除了我们对不能很好地进行后续培训的担忧，对项目充满了信心。
教学形式灵活多样
远程桌面共享，FTP服务器的搭建，邮件合并以及多级编号的使用等问题都是通过案例教学开展的。这些案例切合教师的实际工作，因而能深深吸引教师的注意力，并且能在各位教师的教学生涯中得到广泛的应用。开课面授前的DVD光盘，课程进行中采用的游戏、头脑风暴、竞赛、小组讨论、案例讲解等多种形式的教学方法以及课后的网站支持等，都使学习趣味盎然，充满交流。灵活多样的教学方式启发了我们的思路，我们也就以后如何利用这些形式，更好地做好教学工作展开了激烈的讨论，从中领略了众多老师丰富的教学经验，也让我们有很好的机会，能够采集各种成功的案例用于今后的教学实践。
微软携手助学范文6
英特尔未来教育项目对众多教师进行信息技术培训，提高了其教学水平。
微软的“携手助学”和“潜力无限”项目为很多人提供了学习机会
2008年3月，三洋电机宣布和中华环境保护基金会合作，捐赠自己环保电池的部分销售利润。
富士施乐公司设厂回收自己的废弃产品，进而拆解，再生利用，为环保尽力。
台湾首富郭台铭十多年来向社会公益事业累计捐资达8亿元，但是他怎么也没想到，自己的企业会被冠上“血汗工厂”的称呼。
去年6月，一则以“血汗工厂黑幕：机器罚你站12小时”为标题的文章报道了富士康深圳基地工人超时加班和工厂环境恶劣的现象。富士康公司因此该篇报道的记者和编辑侵害名誉权和商业信誉，并索赔3000万元，随后又戏剧性地撤销诉讼。这一事件，作为中国企业公民发展史上的经典案例引发了全社会的关注。
为什么有时乐于为公益奉献的企业反而成为了企业公民的反例？那是因为，做好企业公民不仅仅是慈善基金捐款表上的一串数字这么简单。现代社会中，企业是否履行了自己的社会责任已经成为衡量其成败的一个重要标准。但是，当企业仅仅是被动地为了企业名誉和降低风险而盲目地捐款时，企业不过是处于企业公民的初级阶段，也就是1.省略及ThinkQuest服务。甲骨文公司全球企业公民事务副总裁Clare Dolan表示，甲骨文教育基金会多年从事公益事业的经验显示，和当地社会团体合作，对于活动的顺利开展和甲骨文文化的传播有着巨大的作用。
国内企业在这方面也不甘落后。方正集团就两次与IET教育基金会合资颁发“IET-方正大学校长奖”，资助中国的教育事业。
提出“社会企业家”概念、《如何改变世界――社会企业家与新思想的威力》一书的作者戴维•伯恩斯坦指出，把企业与社会分开讨论并不正确。企业与社会间有着不可分离的关系：企业贡献社会，社会则是企业利益的来源。简而言之，企业的生存依赖于社会的肯定。而同样，企业在争取社会肯定的同时，也必须借助社会的力量。
责任报告和财报一样重要
“现在，企业公民被放在了和企业经营效益同等重要的位置。不久以后，企业公民报告会与企业的财务报表并驾齐驱。”毕马威全球可持续性发展服务主席乔治•莫兰坎普（George Molenkamp）这样论断。
1996年，英国著名的护肤品公司BodyShop公布世界上第一本经过外部审计的《企业社会责任报告》，以此为标志，企业公民报告正式成为大企业的必要工作。
仅仅是行动，是无法将企业公民作为企业的发展战略及企业文化的重要组成部分传承并持续下去的。而众多对企业的持续发展能力感兴趣的投资者和公众，所关心的除了企业的财务报表外，就是这份能够体现企业长期战略和长远收益的企业公民报告了。
毕马威在过去一年中，在全球选取了3600多家企业作为企业公民调查对象，结果98%的企业对此做出了反应。更令人惊讶的是，全球前250强的企业大部分已经在近两年内迅速建立起企业公民报告制度。
在中国，企业公民报告也得到了相应的重视。在最初几年中，报告的企业中，能源、物流、汽车、化工等重环境污染行业占多数。但是2006年以来，计算机、电信、金融等行业的企业，也开始企业公民报告。
在退出2012年奥运会TOP赞助商行列之后，联想开始寻求真正能够体现企业社会责任的项目，并于去年年底了联想企业社会责任战略。联想集团高级副总裁兼大中华和俄罗斯区总裁陈绍鹏表示，未来联想除了将每年财务方面的报告，还将有关社会公益和企业社会责任的报告。
联想这样仅仅是为赶时髦吗？事实上，联想是从战略升级的角度考虑的。从早期的产业报国到现在的企业社会责任战略，联想开始将世界上先进的战略与标准进行接轨，而把企业社会责任写进了公司的宗旨和信条里，并积极接受世界上先进的管理体系和环保认证体系，把企业公民当作企业核心竞争力。
总而言之，要做好企业公民，决不是盲目地开发和捐款。作为企业发展战略，它同样也需要企业根据自身的资本、技术能力作出规划，采取适合的方式。在陈然峰看来就是，“能够成功履行社会责任的企业，需要强烈的使命感与商业竞争力的相结合”。
谁说做企业公民不赚钱
也许，在很多人的心目中，企业公民建设几乎是“掏钱”的同义词。一些迟迟没有开展企业公民建设的企业也往往是以资金压力来推辞。而实际上，企业奉行企业公民并非是企业的实体角色真的发生了变化，企业仍然是一个经济实体。利润，仍然是企业一切行为的出发点。但企业公民不仅意味着企业要付出成本，还代表着长期的效益。实践证明，越来越多的企业正从企业公民中获益。“做好企业公民并不意味着企业要牺牲自己的利润去做慈善，而是企业在已经获得初步发展的基础上，为提升企业品牌、赢取更大的效益而作出的战略选择。”中欧国际工商学院荣誉院长刘吉强调。
企业为什么要做企业公民？三洋移动能源市场销售部统括部长下园浩史说：“发展绿色GDP已经成为世界各国的共识，中国政府也提出了建立环境友好型和资源节约型社会的号召。”企业公民为企业带来了前所未有的商机。工业电源供应商台达电子创始人兼董事长郑崇华告诉记者，不久前台达研发了太阳能转换器，他们拿这个向日本厂商推销的时候，对方曾不屑一顾，但是当样品出来后，日本客户发现转换率高达99%，马上转变了态度，率先与台达签了订单。
“目前有很多工厂在环保方面不合格，被要求改进产品时，他们的第一反应就是：又要花钱了。其实，在这个新的时代，节能环保的想法本身就是商机。”郑崇华说，“不要以为环保是多花企业的钱，这是企业的社会责任。聪明一点的话，这就是你赚钱的机会。”
同时，注重节能环保、教育等的群体也成为企业新的用户。当三洋的环保产品宣布每销售一件即为中华环境保护基金会捐赠1元钱时，很多支持这一行动的人将成为三洋产品的购买者。
对于企业来说，更加重要的是，注重社会责任为其塑造了更加出色的企业形象，充分展示了企业的持续发展能力，同时也增加了用户的忠诚度和黏性。
与仅仅为了应付业务需求、被动降低风险的企业公民1.0相比，处于企业公民2.0阶段的企业树立了一个更加吸引人的企业形象。随着世界逐渐变平，环境污染、能源不足、教育水平发展不均衡等问题，随着经济的发展和企业的扩张也开始向全球扩展。今天的企业已经不能单纯依靠企业的核心技术与创新能力获得人们的追捧，它们必须向世人展示：这是一个值得信任，并且能够持续发展下去的企业。而其最集中的表现，莫过于向人们表明它能适应政府和经济环境对其的要求，能够适合今后绿色GDP的需求。
因此，履行社会责任这一点也开始体现在资本市场上。阿姆斯特丹大学一项最新的调查研究结果证实：企业公民中的环保绩效可以提高上市公司股东价值。例如公司采用的环保标准越高，在每股收益（EPS）和总市值上就越高。同时，国际上有投资基金专门购买有企业公民概念的股票。从这个角度来说，注重可持续发展的社会责任会给公司带来溢价。在美国，有一个专门跟踪有关做企业公民的企业股价表现的纳斯达克社会指数（KLD-Nasdaq），其涨幅通常超过标准普尔500的涨幅。在欧洲，人们为那些愿意投入可持续发展的企业制定了统一的投资基准，那就是可持续发展指数 （ASPI），它由120只欧洲蓝筹股组成的市值加权平均而得出。该指数2001年6月设立以来，走势远远优于欧洲蓝筹指数。
但是，目前企业公民报告依然存在若干共性问题，其中之一就是企业不愿直接指出自己存在的问题或缺点。清华大学公共管理学院刘汉明博士认为：“如果企业不提出遇到了什么困难，利益相关方无从获知企业是否可以在未来三五年之内达到可持续发展的目标。很多中国企业也承认自己的责任报告需要完善，尤其是这个过程还有很多技术问题需要解决。”
麦肯锡顾问公司针对全球2400位CEO的最新调查发现，问到企业在社会的角色，只有16%受访CEO回答企业的角色是在遵守法规下追求股东的最大报酬。而高达84%受访CEO回答，既要为股东创造高报酬，同时也要平衡兼顾对社会公益的贡献。
英特尔、微软等具有代表性的跨国公司在的年度企业公民报告中阐述了自己对于这个问题观点。英特尔在《2006年企业责任报告》中说道：“对企业使命和企业价值观的奉献精神是成就英特尔近40年来长盛不衰重要原因之一。”同样，微软在自己的《2006企业公民报告》中也讲道，作为一家成功的全球性公司，微软有责任利用自己的资源和影响力，为整个世界及人民做出积极的贡献。
