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放弃射门范文1
一、设计开放题的意义
数学开放题是相对于条件完备、结论确定的传统封闭题而言的，是指那些条件不完备、结论不确定的且给学生形成较大认知空隙的问题。从理论的角度分析，开放题本身还没有一个标准的定义。对于开放题，目前大家取得的共识主要有以下几个方面：（1）问题的答案往往不确定或不唯一；（2）条件不完备或多余；（3）有多种解答方法或策略。这三个方面实质上是从问题的条件、解法、结论的多样性来谈开放性，在一定程度上反映了开放题的内涵。它能冲破传统应用题中封闭性的限制，具有探索性、开放性、灵活性、多变性等特点，可以给学生的思维创设更广泛的空间，有助于激发学生的创新意识，养成创新习惯，发展思维的创造性，提高学生分析问题、解决问题的能力。
二、开放题教学的设计
教师设计的开放题，要适合学生的认知规律和学习水平及实际生活，切不可在难、偏、怪、繁上做文章，应该让学生不需要深功底、高技巧、繁计算就能进行开放题的学习，使各层次的学生都能在练习开放题的基础上获得发展。
1.条件开放，培养学生思维的选择性
学生在解决条件开放的问题时，需要认真观察、思考题意，寻求适当且合理的条件，如多余的要舍去、不足的要补充、隐藏的要挖掘等，促使学生做出正确的选择和判断。这样既能培养学生发现信息、处理信息的能力，让学生由消极等待发展为主动探求，又能使学生克服以前消极的思维定式，提高自主探索的能力和思维的选择性。条件开放题有少用条件、多余条件、比常规少条件、缺条件（补条件）、图文条件等类型，所以教师要先引导学生在审题时提取必要的条件，不用或少用一些条件，再创造性地运用条件解决问题。例如：“少年宫奥数组有24人，书法组比奥数组少6人，器乐组的人数是书法组的3倍，书法组和奥数组一共有多少人？”通过分析可知，“器乐组的人数是书法组的3倍”这一条件多余，不需要采用。又如：“一块长方形广告牌长2米，重新设计时从它的一端剪去一个最大的正方形，剩下的广告牌四周要装上装饰条，该买装饰条多少米？”题目中只有一个数据，表面上看条件不足，而作直观图后就容易解答了，这样可以培养学生思维的灵活性和创造性。
2.问题开放，培养学生思维的发散性
学生学习上的差异，使他们在利用已有信息分析题意时，能发现并提出多种多样的问题。而设计问题开放的习题，有助于贯彻因材施教的原则，充分发挥学生的个性特长，做到面向全体学生，使每个学生都得到发展。问题开放题，在解决形式上有解答式问题、问答式问题、图表式问题等；在答案方面，有唯一答案、多种答案、“不存在”答案等类型。例如：“小明在做作业时，不慎将墨水瓶打翻，使一道作业题只看到如下字样：‘甲、乙两地相距400千米，摩托车每小时行45千米，汽车每小时行35千米， （ ）？’（括号内表示被墨水覆盖的部分）请你把这道题目补充完整再解答。”这样，一方面给学生提供获得成功的机会，促使不同程度的学生都得到提高和发展；另一方面为学生提供了发散思维的空间，培养学生思维的发散性和深刻性。
3.策略开放，促进学生思维的灵活性
策略开放题，一般给出条件、问题，由条件求问题，或根据条件判定结论是否成立，其策略是多种多样的。解题时，学生要运用已有的知识和经验，从不同角度探索多种解题策略，并比较优化得出最佳的解题策略，这样既能培养学生的自主探索能力，又能培养学生思维的灵活性。而且，由于每个学生原有经验、思维习惯、认知风格的差异，所以必然会在解决问题过程中表现出一定的策略差异。例如：“有两根同样长度的绳子，第一根用去3/10，第二根用去3/10米，哪一根绳子用去的多？”这类题目所给的条件不唯一，在解答过程中，学生有的借助画图解题，有的则结合自己的生活经验帮助理解，还有的直接利用实物进行模拟……教师应尊重学生的这种差异，组织学生讨论、利用各种策略分析用去长度的几种情况：（1）当绳子的长度是1米时，第一根绳子的3/10等于3/10米，两根绳子用去一样长；（2）当绳子长度大于1米时，第一根绳子的3/10大于3/10米，第一根绳子用去的多；（3）当绳子长度大于3/10米而小于1米时，第一根绳子的3/10小于3/10米，第二根绳子用去的多；（4）当绳子长度小于3/10米时，该题不成立。这样的问题往往可以用不同的策略来解答，通过这类题型的训练，使学生能在今后的问题解决过程中自觉形成策略开放的意识，提高解决问题的能力。
4.综合性开放，培养学生思维的创新性
数学源于生活，用于生活，高于生活。因此，习题设计也应具有综合性，可以集其他学科相关知识于题中，也可以集本学科相关知识于题中。因此，综合性开放题是前三种开放题的综合，一般只给出一定的情境，其条件、解题策略和结论都要自行寻找与设计。这样就给学生提供了更广阔的探索空间，利于培养学生思维的深刻性。例如，学习平面图形的知识后，可设计这样一题让学生探究：“把校园内一块长100米、宽80米的长方形空地设计成一个花园，其中要有圆形、方形、菱形等面积不等的花地、草坪。要求：（1）花地、草坪、道路所占面积比例适中；（2）图案美观。”这样的习题练习，既达到训练的目的，又培养了学生的数学素养。
因此，教师应从学生的学习生活和熟悉的事物中收集素材，设计各种形式的数学开放题，意在拓宽学生的思路，培养学生潜在的学习能力。开放题给不同层次的学生学好数学创造了机会，且多种解题策略的应用，既能有效地发展学生的创新思维，培养学生的创新技能，又能提高学生的创新能力。
三、“开放”之余话“收敛”
放弃射门范文2
为了改进当前企业门户系统用户的单点登录方式过于单一的问题，根据企业需求，必须从多角度、全方位考虑，从综合、协同和一体化法方向对用户进行多立体和动态身份认证，提出了一种新型企业信息门户单点登录方案。首先给出了企业信息门户总体设计方案，然后根据企业的实际需求提出了该单点登录的总体设计思路。最后重点分析了SharePointServerSSO、基于CA的SSO和ADSI/LDAPInterface的设计。这样不仅对现有的业务系统可以全方位认证，还可以为以后系统扩展提供预留接口。
关键词：
企业信息门户；单点登录；SharePointServer；CA；LDAP
随着云计算和大数据的迅速发展，企业用户应该可以通过自己的企业信息门户（EIP）网站去访问与之相关的业务系统。不仅可以访问企业内部的系统，还可以访问与企业相关的客户系统，得到相关的业务数据[1]。但无论是企业内部的业务系统，还是外部客户业务系统，都必须进行身份认证。传统的单点登录(SSO)系统设计方案是针对企业内部的相关业务系统进行免登录设计的，这种登录模式显然无法满足现在用户的需求。如何完善传统单点登录系统，本文以某大型制造企业的信息门户系统为例，提出一种新型单点登录系统设计方案。
1企业信息门户系统总体架构设计
系统的总体功能概括为：(1)框架功能：建立信息统一访问入口，建立用户目录认证系统，进行个性化配置、日常管理配置、管理报表配置、安装管理等。(2)协作功能：建立统一协作工作平台、建立统一搜索引擎、文档管理引擎、日程表/工作列表、讨论论坛等。(3)功能：内容架构定义、配置内容管理系统。(4)整合功能：连接ERP系统、资金结算系统，进行数据整合、集中展现。(5)公文流转：实现灵活的办公、办文、办会的事务管理。根据业务需求，将项目任务分成四个子系统进行建设，各子系统及其建设任务如下。（1）信息门户子系统，实现各信息系统之间的统一用户认证，建立起统一访问入口。能让用户根据自己的需求创建各自的“企业信息门户”群。(2)协同办公子系统：在“企业信息门户”群中，建立多级办公体系、搭建项目团队工作空间、丰富各种办公协作类应用，形成集团统一的办公协作及知识资源管理平台。(3)知识管理与培训子系统：构建企业知识文档中心和企业学习中心，对分散于企业每个员工的知识资料进行有效管理。(4)数据整合子系统：采用各种整合手段，对ERP系统、资金结算系统、、MES系统等系统的数据进行集成，使“企业信息门户”真正成为集办公信息、协作信息、业务信息、项目信息于一体的“统一信息门户”平台。为了确保统一的入口和对用户登录及使用的透明，集团总部的门户(portal)系统和下属企业的portal系统都将使用同样的域名，通过下属企业用户和集团用户设置不同的DNS服务器，解析成不同的IP地址来实现不同地区用户访问不同的服务器。对于OA、IDS和邮件系统由于是通过portal门户的单点登录进行访问的，所以只需一次验证即可跨不同业务系统协同完成一次任务。
2.单点登录系统总体设计
针对当前EIP系统发展的需要，在企业内部存在大量B/S、C/S的应用系统，比如资金结算系统、ERP系统、MES系统，以及各种各样对内对外业务系统，每个应用系统都有自己的认证模块与权限控制模块，为了实现对这些系统所管理资源的访问控制，真正做到“单点登录，全网通行”的功能。提出一种新型单点登录，使之更为实用、可靠地应用于EIP系统中。单点登录系统总体设计方案划分为“访问接口层”、“目录服务层”以及“目录接口层”三个层次，如图1所示。接口层的访问：为应用程序提供集中认证服务的验证接口模块。针对不同模式的应用系统，分为3个功能模块：SharePointServerSSO、基于SSLCA安全的SSO认证中心和ADSI/LDAPInterface。目录服务层：目录服务层是基于微软活动目录服务技术实现的。目录服务层为企业统一验证和资源管理提供一个基准记录，在目录服务器内包含了企业内用户和各种资源信息以及访问权限信息，为各种应用系统的验证过程提供一个参考标准，使企业内部有统一权限的管理基础，是实现SSO功能必不可少的部分之一。轻量级目录访问协议的访问：轻量级目录访问协议（LDAP）访问接口是为了和其他支持LDAP的目录服务器以及用户管理系统进行交换的接口。这是因为企业在电子商务全面开展的过程中，和其他职能部门、企业和同级企业门户网站之间往往有相互访问的需要。通过标准的LDAP协议，使SSO系统能够和其他职能部门的目录服务系统和人力资源系统等可以管理用户验证信息的系统进行交互，使他们之间相互验证成为可能。
3SharePointServerSSO设计
基本思想是建立一个加密的数据库，把用户的认证信息，存到这个数据库中。当成功地验证了登录SharePointServer（SPS）网站的用户身份以后，就可以从加密的数据库中，获得用户的信息，从而用来访问其他的服务器或者一些第三方的服务器[2]。在第一次访问与企业应用程序集成的WebPart时，如果用户的凭据还没有存储在单点登录数据库中，那么该用户将被重定向到一个登录表单，这个表单提示用户输入访问企业应用程序所需要的适当凭据。登录表单中的字段编号、顺序和名称由管理员在应用程序定义中配置；登录表单就是基于这些配置设置自动生成的。还需要在WebPart中编写代码来检查数据库中是否存在凭据，并在必要时将用户重定向到登录表单。用户提供的凭据然后被存储在凭据存储区中，并被映射到与该用户的SPS帐户相对应的Windows帐户。之后该用户将被重定向回原先的WebPart。WebPart中的代码然后以适合应用程序的方式从凭据存储区向应用程序提交凭据，同时检索必要的信息，随后在WebPart中向用户显示这些信息。
4基于CA的SSO设计
该设计是为解决企业内部或外部B/S架构的网络应用系统中身份认证和安全传输问题[3]。使基于Web的应用程序能够通过一个通用的接口，实现“单点登录、即可运行”的功能。采用SSL客户端和SSL服务器机制，使用证书机制认证用户身份，将验证后的用户身份信息传递给应用系统，同时在原有的B/S客户端与服务端之间建立一条高强度的加密通道，实现数据的保密性和完整性，保证数据的安全传输[4]。该子系统主要包括客户端用户操作界面，客户端登录，CA认证服务器，登录凭证信息库，LDAP目录服务器，SSL通信，CA认证机构几个部分。LDAP目录服务器用来保存用户的数字证书、证书注销列表以及用户的基本信息等。
5ADSI/LDAPInterface设计
ADSI/LDAPInterface（ActiveDirectoryServiceInterfaces/LightweightDirectoryAccessProtocolADSI/LDAP接口）是基于业界标准目录访问协议的接口，也是微软活动目录技术提供的，让应用程序实现SSO功能的标准接口[5]。在将来开发的应用系统中，只要利用ADSI/LDAP接口访问的SSO系统目录信息，同步其验证信息，就可以实现SSO的统一登录。ADSI/LDAP接口意义在于为将来的应用开发提供了符合业界标准的标准接口，是将来新应用程序应当遵循的验证接口，应用系统不仅仅让用户拥有单点登录功能，还使应用系统之间的信息和功能交换可以较容易地实现。LADPSERVER用来保存和管理用户凭证，LADPDIRBASE是设计的重要部件。LADPDIRBASE的核心部件是目录信息树。目录中用来存储用户基本信息、部门信息及用户权限角色。当用户第一次登录完成后，LDAPSERVER就获取了用户的UID和在部门的角色信息，并将其保存在凭证信息数据库DB中，以后此用户就可以在规定的角色范围内免登录相应的应用系统。
6结束语
本文通过以某企业信息门户需求为例，指出了当前企业单点登录的不足之处，提出了一种新型单点登录方案，该方案使用了SPSSSO、基于CA的SSO和ADSI/LDAPInterface等技术协调完成用户登录认证。该设计方案已经成功运行在某企业的门户平台中，实践证明该方案不仅对现有的B/S架构、C/S架构业务系统可以全方位认证，还可以为以后的系统扩展提供预留接口。但是该设计方案在用户并发数量较大时，有较长的时间滞后性。此外单点登录技术还在不断完善，网络攻击手段还在不断发展变化，怎样才能更有效地克服用户数量瓶颈，克服网络攻击，是我们今后急需解决的问题。
参考文献：
[1]邓绪水，宋庭新，黄必清．单点登录技术在企业资源集成中的应用[J]．湖北工业大学学报，2010（02）．
[2]薛辉，邓军．一个基于SharePointPortalServer2003的单点登录模型设计与实现[J]．网络安全技术与应用，2006（05）．
[3]邓军，叶柏龙，薛辉．基于WebAccessCA的单点登录技术解决方案[J]．网络安全技术与应用，2006(09)．
[4]邓军，叶柏龙．身份认证和安全传输方案的分析与设计[J]．科学技术与工程，2007(02)．
放弃射门范文3
关键词：车门；限位器；布置与设计；限位器主臂
中图分类号：U463.82 文献标识码：A 文章编号：1005-2550（2016）06-0049-05
Abstract： In this paper， The method of layout and design of automobile door check was described， and introduced the function and structure of door check. Detailed on the check arm trajectory design and analyzed the various of working conditions. Introduced the limiting shape design method.
Key Words： Vehicle door； Door check； Layout and design； The check arm
1 前言
车门限位器是汽车车门系统的一个重要部件，对车门开闭舒适性与安全性有重要作用，限位器设计的好坏直接影响了整车的品质。本文阐述了一种限位器的布置与设计方法，主要包括限位器布置原则、限位臂轨迹设计、限位器力臂计算与验证、机构运动校核、限位器形状设计，对一般车门限位器的布置与设计有一定的指导作用。
2 车门限位器的功能与工作原理
2.1 车门限位器的功能
车门限位器布置在车门上下铰链之间，主要起到三部分功能：
1）在车门开闭过程中为车门提供2～3个限位档位；
2）保证汽车停泊在坡道（上坡/下坡）时，限位器能够保证车门至少停在某一档位，车门不自动开闭；
3）在操作车门开闭的过程中给予一定的阻尼，保证开关车门时具有良好的手感。
2.2 车门限位器的工作原理
车门限位器的工作原理是通过车门的开闭，带动安装在车门上的限位器盒，使限位器盒里的弹性元件与限位器主臂产生相对运动，靠主臂的形状使弹性元件产生或大或小的弹性力，挤压主臂产生摩擦限位力，最终达到开关门的手感要求和车门限位的目的。
2.3 车门限位器的结构形式
车门限位器的结构形式有很多种，使用最广泛的是拉带式限位器，除此之外还有铰链一体式限位器和限位钩+限位杆式限位器，本文仅对拉带式限位器的布置与设计方法进行讨论。
拉带式车门限位器结构如图1所示，一般包括限位盒、限位主臂、限位器安装支架和末端缓冲块四部分，其中限位主臂与限位盒是关键部件，设计难度较高。限位器安装支架和末端缓冲块一般可参考已有结构，设计难度较低。
限位主臂一般分为包塑和冲压件两种，包塑主臂具有美观、精度高、噪音小、成本较高的特点，主要用于乘用车；冲压件主臂成本较低，但精度低、噪音大且不美观，主要用于低成本的商用车。
限位盒根据限位元件的不同可分为橡胶块和金属弹簧两种，结构如图2所示，其中橡胶块式具有重量小、成本低、受温度影响大、性能不稳定的特点；金属弹簧式具有重量大、成本高、受温度影响小、性能稳定的特点。
3 车门限位器的布置
车门限位器的布置相对比较独立，在设计中需要保证限位器与其它部件的安全间隙，所以限位器的布置一般在其它部件布置完毕之后。限位器布置的输入条件包括所用限位器的结构类型、车门旋转中心线、玻璃导轨位置、车门玻璃运动包络、车门数据、侧围数据、密封条数据、车门护板数据。
3.1 车门限位器布置空间要求
为了减小车门限位器工作时的摩擦阻力，提高限位器的使用寿命，降低开发难度，一般要求限位器的布置位置远离车门铰链旋转中心，即铰链中心线的最小力臂尽量大。在总布置阶段，应保证车门的厚度能够满足限位器布置的空间要求。
3.2 与周边零件的安全间隙要求
为了保证车门限位器的运行可靠性，需要保证限位器与周边零件的安全间隙。
通常限位器的最大开启角度应比车门铰链的开启角度小大约5°；
限位器的旋转轴与铰链旋转轴线应平行；
限位器在Z方向上的布置应尽量布置在上下铰链的中间或靠下的位置，尽量在玻璃导轨最弯处；
限位器盒周边要留有足够的工具安装空间；
限位器主臂在运动过程中与玻璃运动包络面的安全间隙应保证在10mm以上；
限位器主臂在运动过程中与车门内板的安全间隙应保证在8mm以上；
限位器主臂在运动过程中与车门密封条以及车门内护板之间要有足够的安全间隙；
限位器主臂运动过程中与限位盒的夹角应尽量小，一般不大于8°；
车门内板需预留合适的开孔尺寸，以便于工人装配。
4 车门限位器主臂轨迹设计
车门运动时，车门限位器的限位盒绕着铰链轴线运动，限位器主臂绕着自身旋转中心运动，而运动过程中限位主臂与限位盒需保持稳定的相对运动，因此车门限位器的主臂轨迹是一条复杂的复合曲线，限位器主臂轨迹一般采用单元逼近法。
4.1 限位主臂轨迹设计方法
限位主臂轨迹设计一般采用单元逼近法，单元逼近法是将车门最大开启角度分为等角度的若干段，通过分段拟合的方法得到完整的限位主臂轨迹，其中分段数越多，所得到的主臂轨迹越精确，一般为了保证设计效率，分段数定义为10段即能满足轨迹精度要求。具体绘制步骤如图3所示：
1）将限位器盒简化为一条直线，直线中心点作为与限位器主臂曲线的交点；
2）将车门最大开启角度平均分为10段，将限位器盒绕铰链轴心旋转，分别和每段端点相交（如（a）所示）；
3）过限位器盒中心点作垂直于限位器盒的直线，直线长度为两圆之间的长度（如（b）所示）；
4）将步骤3）中所作直线，从最外侧一根直线开始，以限位器轴心为旋转中心，旋转至下一直线处，使其与之相接（如（c）所示）；
5）以此类推，最终得到限位器主臂曲线。
4.2 限位主臂轨迹验证
限位主臂轨迹验证主要包括限位主臂力臂验证和主臂运动空间验证，首先根据边界条件建立限位器主臂相对于铰链中心线的力臂模型，如图4所示：
一般要求限位器相对于铰链中心线的最小力臂X应大于60mm，而a一般应大于20mm，以方便限位器的安装。
对于具体车型可利用EXCEL软件根据公式（1）计算出车门不同开度对应的限位主臂力臂值，最终可作出如图5所示的力臂曲线，检查力臂曲曲线的最小力臂X是否满足设计要求。
完成限位力臂验证后，可利用CATIA中的DMU模块对限位主臂进行运动仿真，检查限位主臂运动过程中与周边零件的安全间隙是否满足3.2的要求。
5 限位器主臂形状设计
5.1 主臂限位档位分配
设计得到限位主臂轨迹后可进行限位角度的分配，分别将限位器盒中心点由车门各个开度位置，以限位器轴为旋转中心旋转，所得圆弧与限位主臂曲线的交点即为主臂限位档位的位置，如图6所示：
5.2 限位器力学计算
根据车辆实际使用环境，限位器力学模型需要考虑平路与坡路两种工况，平路工况用于确定限位器非档位角度的限位力，坡路工况用于确定限位器档位角度的限位力。
5.2.1 限位器受力分析
在平路工况下开闭车门过程中，限位器会给车门一定阻力，以保证操作舒适性，力学模型如图7所示：
5.2.3 限位器有效限位力的计算
根据公式（2）和公式（3）可分别算出平路工况下非档位角度下的限位力矩和坡路工况下档位角度的限位力矩，根据公式（1）可算出对应开度下的限位器主臂限位力臂，从而可得到限位器在各开门角度（包括档位和非档位）对应的限位力F2。
对限位器进行受力分析，如图11所示，限位力F2可分解为分别与限位器盒中心线垂直和平行的分力F2x和F2y，其中F2x即为限位器的有效限位力。
5.3 限位器主臂形状设计
车门运动过程中限位盒内的弹性元件与限位器主臂发生弹性变形，对限位器主臂产生或大或小的弹性力挤压主臂产生摩擦力，即为限位器的有效限位力F2x，可用公式（5）表示。
6 结论
本文阐述了拉带式汽车车门限位器的布置要点，采用单元逼近法设计限位器主臂轨迹，分析车辆处于不同路况条件下的限位器的受力特点，建立了对应的力学模型，通过计算可得到限位器的有效限位力，根据限位器主臂与限位器盒的受力关系做出了限位主臂的形状。本文为拉带式车门限位器的开发提供了思路，具有一定参考意义。
参考文献：
[1]雷学明， 班正逸， 周利民， 车门限位器布置与设计， 汽车使用技术， 2014.
[2]刘遗勋， 浅谈车门限位器的设计， 第九届河南省汽车工程技术研讨会， 2012.
放弃射门范文4
括生活给排水、生活热水、雨水、医疗废水、医疗气体系统。
[关键词]医院 给排水 医疗气体
中图分类号：TU82 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）23-0165-01
一、工程概况
聊城市光明医院门诊病房楼是政府为市民办实事的民心工程，本设计获山东省优秀设计三等奖。该工程建筑面积近10万平方米，地下一层为车库和设备用房，地上1-4层为裙房，主要功能是各系统科室门诊和手术室，5-19层为病房，建筑高度约80米。
二、给水系统
⒈ 水源：根据建设单位提供的有关资料，由市政给水管网引入两条DN200的给水管进入院区形成环网，作为院区生活及消防用水的水源，引入水压力0.26MPa，水泵房设在地下一层，水泵房内设有无负压供水设备两套，500m3消防水池一座（分成两格），内设喷淋、消火栓水泵多台。
⒉生活给水系统划分：
根据新建医院的总高度和层数，生活给水划分为三个系统：
低区：地下一层、一至三层：由市政给水管网直接供给。
中区：四至十三层：由1#无负压供水设备供给，其中四至九层减压供水，减压阀设在技术层。
高区：十四至十九层，由2#无负压供水设备供给。
三、热水系统
⒈热水水源：生活热水由市政热力管网提供蒸汽经减压换热后供给，热水系统均为机械循环系统，供回水温度为60/55℃，换热器采用半即热式水加热器。
⒉热水分区与冷水相同，共分三区即：
低区：地下一层至三层，为下供下回式，供、回水干管设在地下一层及一层。
中区：四层至十三层，为上供下回式，供水干管设在十三层顶板下，回水干管设在技术层，为上供下回式系统。
高区：十四层至十九层，供水干管设在十九层顶板下，回水干管设在十三层顶板下，为上供下回式系统。
四、排水系统
室内排水系统采用污废分流制，最高日排水量为940m3，污水经化粪池排放至院区污水管网，医疗废水排至院区废水管网，然后经二级生化处理，符合医院污水排放标准后，排至市政污水管网。
四层以上的污水立管在技术层汇合后直排至室外。裙房部分一至三（四）层为独立排水系统。地下一层排水至污水井，经潜污泵提升后排入院区污水干管，厨房的污水先经隔油池再排至室外，本楼三座消防电梯的排水至地下一层污水池，经潜污泵排至室外，制冷机房、水泵房及卫生间等的排水分别至地下一层污水池，经潜污泵排至室外。污水提升井内均设有自动耦合装置和浮球开关控制污水泵自动启停。
通气管系统设置：四层以上排水立管设专用通气管，一至三层和地下一层排水系统采用伸顶通气管，同时采用局部器具通气管。
本建筑雨水为内外排水相结合的重力排水形式，雨水立管在地下一层排至院区雨水管网，本工程按降雨历时为5min，重现期为1年计，降雨强度为103mm/h.DN100的雨水斗的汇水面积为400m2。
五、医疗气体系统
医疗气体系统包括：氧气、真空吸引、空气压缩、笑气及废气系统。真空及空压泵设在地下一层， 氧气备用钢瓶室亦设在地下一层，笑气钢瓶室及废气泵房同设在三层。
氧气供应系统：
病房、手术间、产房、急诊部、放射科、ICU、CCU监护病房及整形科等供应氧气，氧气由管道输送，氧气来自室外5T液氧槽及地下一层氧气备用钢瓶室，钢瓶室内设有备用氧气汇流排、中断供氧的报警装置及自动切换阀。
真空吸引系统：
真空吸引系统应用在病房、产房、手术室急 部、放射科、ICU、CCU及整形科等处，用于排除脓血和除痰，真空泵的启停由电接点压力表进行自动控制。真空泵与真空罐应有断留或逆止设备，真空罐的下部设排污阀，为便于检修在适当处加活接头，在改变标高处加设集污罐。
笑气系统：
手术室、产房手术室及整形手术室设笑气独立供应系统。笑气汇流排设在三层钢瓶室，通过管路输送到各手术室用气点。
废气系统：
手术室、产房手术室及整形手术室设废气排放系统。废气泵设在三层钢瓶室，将麻醉机排出的废气及病人呼出的废气，统一由废气泵吸引排出屋外。
每个护理单元及每间手术室设医疗气体区域开关箱（稳压箱）及区域报警箱。
医疗气体用气量及管材选用见下表：（见表1）
六、设计体会
1.运用BIM建立各专业间的即时联系
医院建筑管道系统具有种类繁多、专业性强、系统复杂的特点，设计过程中各专业间需要协调配合的地方较多。由于建筑信息模型（Building Information Modeling）具有可视化，协调性，模拟性，优化性和可出图性的特点。因此运用BIIM在设计过程中加强专业间的沟通与协调，特别是复杂管线综合布置与设计的协调，将极大减少专业冲突，为顺利施工提供可靠的技术保障
2.热水及饮用水供应系统
门诊部对饮用水的需求点多面广，系统形式的选择应充分同建设单位交流，应因地制宜、便于管理为宜。相当于门诊部，手术部和住院部各类人员较固定，人员对周边环境较熟悉，因此饮用水供应点宜于集中布置。
由于手术部和住院部热水需求较大，热水供应系统适合集中制备，集中供应。热源的选择应充分利用太阳能及其他可再生能源。
3.了解各系统科室的医疗设备、工作流程和内容
在所有的民用建筑给排水专业设计中，医院建筑是最为复杂的一类。它不但要求确保供水安全卫生、稳定健康、符合医学专业要求，而且要求分质分类排水，不对人群、土壤、水源造成污染，同时考虑节水节能措施和中水回用。这就要求给排水设计人员除了熟练掌握本专业所涉及的所有知识，同时对医院各系统科室的工作流程和内容有所了解，对医疗设备的布置以及排放物有所掌握，从而才能正确把握各系统科室对给排水专业的医学要求。
参考文献
《建筑给排水设计规范》 GB 50015-2003（2009）
《综合医院建筑设计规范》 GB 51039-2014
《医院污水处理设计规范》 CECS07：88
《医院污水排放标准》 GBJ 48-83
《医用中心吸引系统通用技术条件》
《医用中心供氧系统通用技术条件》 YY/T 0186～0187-94
《建筑中水设计规范》 CECS 30：91
放弃射门范文5
关键词：新课改；小学语文；“留白”设计
一、小学语文课堂教学中“留白”设计的解读
笔者认为，新课改下的小学语文课堂教学，教师应逐渐转变教学职能，增强教学内外需，利用教学实践以及经验总结，让教师能够尽可能地规划整个教学过程各方面，给予学生足够的思考与交流时空，大大缩减了教学上的主导与组织，从而提升学生的学习成效。笔者认为，正是留白给学生留下了独立思考、独自体验、自我陶醉、自由想象的时间与空间。巧妙的留白可以发展学生自觉体验的能力，可以培养学生良好的思维品质，激活学生的想象创造能力，可以丰厚的内心世界，培养学生的人格品质。因此，新课改下的小学语文教学过程中，通过“留白”设计给予学生学习、思考并理解语文中的识字、内涵以及运用，既能体现教师优秀的语文教学语言，激发与引导小学生对于问题的形成、提出、思考以及解决，又能构建课堂教学中恰当的时空去联想、思考与探究学习，从而丰富小学生的语文学习知识与运用，最终提升小学生的语文综合素养。
二、简述小学语文课堂“留白”设计
本文以人教版第五册《放弃射门》教学为例，其教学内容本身亦存在精妙的质疑，即作者对富勒竞技场上两次主动放弃射门的解读，可提出以下质疑，如：“同学们，如果您是球队教练、队友、看台球迷或正在关注比赛的某人，你的反应、感受以及情感是如何表达的？”如此质疑，给予学生留白，对于其不同角度的思考与审视，直接地传达了学生在课堂中情感的流露以及学习的交流。之后教师再次提出质疑：“到底该不该放弃射门呢？”给予学生充裕的时空去思考，从中领悟一个美好的词语，那就是——人性美，让学生不仅去欣赏文章中的文笔、作者的热情以及竞技中的可贵“放弃”行为。因此，通过2次质疑与“留白”设计，让学生有足够的时间去思考与探究无限的学习空间，从而提升小学语文教学质量。
参考文献：
[1]郑飞艺.小学语文课程组织变革研究[D].华东师范大学，2009.
放弃射门范文6
关键词：课程标准 个性化阅读 本性 共性
一.个性化阅读不能迷失“本性”
新课标强调，“阅读”是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，这是常识，所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。传统的“讲读”模式所以需要改革，不是因为它的“讲”和“读”，而是因为它在“讲读”时过于强调“理性”的单一解读。在过于强调“教师为中心”的教育理念下，学生始终处在被动的接受状态。这种做法的弊端是显而易见的，那就是牵引着学生的思维向一个预先设计好的结论上走，从而禁锢了学生的独立思考，抑制了学生的个性发展。新课标突出了学生的主体地位，强调把课堂还给学习主人——学生，把阅读写作能力还给阅读主体，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。所以，要珍视学生独特的感受、体验和理解。让学生的个性得到充分的发展，真正做学习的主人。然而，在教学实践中，由于不能正确理解和辩证把握个性阅读的内涵，以致出现了一些偏差，似乎造成了另一种倾向：关注情趣，忽视理趣；关注情感的独特体验而忽视了理性的思考与判断。虽然充分尊重了学生的独特体验，但忽视了老师对文本价值取向的引导。
案例：一位教师在教学《落花生》一课时，设计了一场辩论：“落花生和苹果、石榴两者只能择其一，你愿做像花生这样的人，还是做像苹果、石榴那样的人？”
学生分正方（落花生）、反方（苹果、石榴）两派进行辩论。
正方：我想做落花生，因为要是太夸耀自己，有些人会忌妒你。
正方：做人不能光看外表，要看他是否有用，像花生那样的人虽然不好看，但是很有用。所以做人应做花生那样的人。
反方：可是现在是竞争的社会，它需要敢于展示自己才华的人。如果都像花生一样有用却不好看，谁能知道你有才华呢？
反方：现在大学生都是去应聘工作，如果你外表不好，别人对你印象就不好，就找不到合适的工作，有才华也没有地方用。
反方：同样两个人，水平差不多，去做同一份工作，人家肯定会选比较讲体面的人嘛，如果像花生那样默默奉献，但不讲体面，大家都瞧不起你。……
师（总结）：同学们说得都非常好。的确，现在的社会，既需要像落花生那样的默默奉献的人，更需要像石榴、苹果一样敢于展示自己才华的人。
《落花生》这篇课文的作者许地山只不过是用苹果、石榴高挂枝头的形象和花生深藏不露的特征作了一个比较，意在说明即便花生外表并不好看，但它实实在在，对人有用，这就是告诉我们做人需要一种品格。文本的价值在于启迪人们对于自身价值的认识，而辩论却转入了关于“包装”的话题，事物的象征概念已被偷换了，就此得出的结论自然与文本相差甚远。这样的个性化解读对于文本，对于学生的价值取向不令人遗憾吗？
因此，在阅读教学过程中，教师引导学生进行个性化阅读，开展个性化理解，不能不注意到学生价值观的取向，不能因为个性化阅读而迷失了语文阅读教学的“本性”。
二.个性化阅读不能没有“共性”
阅读教学中对文本的解读，提倡鼓励学生多元化解读，有个性化的解读，敢于质疑、敢于提出自己独特的见解。但不管如何个性化的解读必须尊重文本。正确理解文本想要表达的意思，既要解放思想，也要实事求实。因为，任何一个文本，其表达的意思都已在文本之中，任何人去解读都不能随心所欲地理解，都无法改变其原本的意思，在尊重文本的基础上，各人还有各人不同的看法，那才是真正的“个性”。阅读教学要教会学生读懂文本，正确理解文本的原意，这不仅是培养学生阅读能力应达到的基本要求，也是民族和社会发展的要求。解读文本，鼓励“个性”但要有“共性”、“个性化”是建立在“共性化”基础上的，离开了“共性”谈“个性”，将无从谈起。
案例：一位教师在执教《圆明园的毁灭》一课最后一个自然段时，先让学生理解这一段的意思，再让学生看“”的录像，然后问：“你读了课文，看了录相后，有何感想？”
生：英法侵略者太可恶，竟然把这样一座举世无双的园林瑰宝毁灭了，真是太可恨了！
生：我感受到了一个国家如果落后，就要遭受欺负，“落后就要挨打”。我们长大要把祖国建设得更加繁荣富强，不再遭受外国人的侵略。
生：我痛恨英法侵略军，我恨不得要把他们全杀了，把宝物抢回来！
生：英法侵略军，以后决不允许再踏进我们中国的领土，要不我们就跟你们决一死战！
文本的价值取向是文本的核心和灵魂，教师怎样理解和把握，关系到教学过程中能否正确引导学生，关系到学生阅读中汲取怎样的精神粮食。在《圆明园的毁灭》这篇课文中，作者的写作目的是要让人们从圆明园的毁灭这一历史悲剧中吸取教训、激发人们不忘国耻、振兴中华民族的责任感和使命感，而不是要人们把侵略者给杀了，或者把所失去的东西抢回来。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，但必须是哈姆雷特，这个哈姆雷特是共性，就是本文的原意，是我们对文本的价值取向。一千个哈姆雷特可以理解为：答案是“丰富多彩”的，但却不能将“丰富多彩”无限扩大，变成“答案是无限的”。
由于解读者的家庭背景不同，生活经历不同，社会体验不同，甚至性别角色的差异等都将导致对文本解读的不同。角色的不同造成相异的视野与角度，所谓“横看成岭侧成峰，远看高低各不同”。也正是由于学生受到这些因素的限制，学生独立的解读文本的能力是很有限的，常常是“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，这就需要我们教师去正确引导学生看清“庐山真的面目”。在培养学生“个性化解读文本”的问题上，倘若教师退居二线，对学生的“个性化解读”不置可否，放任自流，一味地“尊重”学生，盲目地“赏识”或“鼓励”，片面强调的学生“个性化解读”，不但失去了“引领者”的存在价值，而且会助长学生为“个性”而“个性”的非理性倾向，造成学生为了所谓“个性解读”而不惜标新立异、牵强附会、舍本逐末，甚至断章取义，无中生有。这样下去，必然影响孩子们将来人生的方方面面。
三.个性化阅读要重“肯定”轻“否定”
教师要正确引导学生对文本进行个性化的解读，当学生独特的阅读体验与文本的价值取向一致时，教师给予及时的肯定和赞扬；当学生的个性化的阅读体验与文本内在的价值取向出现偏差时，教师要发挥主导作用，对学生进行积极的价值引导，既要肯定个性解读中的积极的价值因素，又要否定偏差，当然应轻重有别，要重“肯定”轻“否定”。
案例：在《放弃射门》一课的教学中，教师是这样引导学生进行个性化解读的。
师：福勒在完全有把握射门的情况下，为了不伤害西曼，竟然放弃了射门，放弃了一次成功辉煌，你们对此有何看法？
生1：我认为他这样做很傻！因为这是一个至关重要的球，它将决定着这个球队能否获得冠军。放弃了射门，会使这个球队遭受到很多人的责备和唾骂。
生2：我的看法跟前面同学一样，不能放弃。足球比赛中，进球的机会是很不容易的，运动员进球是他们求之不得的，是他们一生追求的目标，放弃了是多么可惜啊！
生3：我觉得应该放弃。因为福勒如果把球踢进去，西曼将受重伤。生命是无价的，是用金钱买不到的。不管能获得多少荣誉和金钱，都应该先保护人的生命。
……
师：你们讨论得很激烈，也很精彩。我能赞同一些同学的看法，不放弃射门也有一定道理，但应在不伤害他人的前提下。所以我更倾向放弃射门。放弃射门，虽然在荣誉、金钱、地位方面会遭受巨大损失，但我认为生命和荣誉、金钱比较，生命是最可贵的，是无价的，是用金钱、荣誉买不到的。只要有生命存在，荣誉、金钱还是有机会去赢得。所以我认为福勒放弃射门是很高尚的举动，他体现了高尚的体育风范和人性美。
文本丰富的内涵，决定了学生对文本的感悟和体验是丰富多彩的。教师在学生个性化的阅读理解与文本的价值取向发生矛盾时，积极引导学生走进文本，理解的文本的本意，从多元解读中，甑别良莠，既肯定鼓励了一部分理解正确的学生，又纠正了学生急功近利的错误的价值取向，使矛盾得到了化解，教师的主导作用也得到了应有的发挥。