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英语学习心得范文1
学习即是通过阅读、听讲、研究、观察、理解、探索、实验、实践等手段获得知识或技能的过程，是一种使个体可以得到持续变化的行为方式。我们日常生活中离不开学习。这里给大家分享一些关于英语学习心得体会，供大家参考。
英语学习心得体会1在假期里我有幸参加了英语教师培训，这次英语培训是文教体局组织的，请了省专家和石家庄市小学一线英语教师，邯郸市教科所郭老师，我县赵老师做有关讲座，每场讲座人员爆满，听者受益匪浅。总结我的心得体会有三点：
一、理念先行
我因工作关系上学期刚接了一个班的英语，虽然多年没有教英语，毕竟是小学三年级英语刚开设，难度还不大，一个学期下来还算可以。但听了省专家报告，很快明白了自己的缺点，有关英语的教育理念跟不上。张老师说：如果你没有英语的教育理念在引导你，即使你教会了学生知识，即使学生学得也不错，但那是无效的，即使有效也是短暂的。我把英语的教育理念再与大家一起分享：(一)面向全体学生，注重素质教育。(二)整体设计目标，体现灵活开放。(三)突出学生主体，尊重个体差异。(四)采用活动途径，倡导体验参与。(五)注重过程评价，促进学生发展。(六)开发课程资源，拓展学用渠道。张老师对这些理念作了详细讲解，很受启发，原来英语教学不单单是教会学生知识，还有很多。
二、学会总结
潘老师是石家庄市一名小学英语教师，有丰富得英语教学经验，她主要讲了小学英语词汇教学。其方法有：(一)直观教学法
(二)游戏竞赛法(三)直接感知法(四)儿歌增趣法(五)造句法(六)渗透语音学习法
感受颇深的是儿歌增趣法，潘老师举例与大家分享：
天气的
温馨weather情报站，
提醒raing记带伞，
doudy朵朵乌云山，
windy阵阵来吹散，
sunny晴天阳光灿烂，
snowy雪花舞姿曼妙。
方位词
下面under上面on，
between用在两中央，
above在上方，below在下方，
beside在一旁，
in在里面不要忘。
如果我在英语教学中学会了总结，学生们会学的很轻松很快乐，这不是真正的符合了英语的教学理念了吗?
三、扎实教学
有句话说得好，要教给学生一杯水，自己必须有一桶水。听老师们的讲座，我深刻感到自己的知识严重匮乏，急需充电，只有自己的知识丰富了才能对自己的课堂把握好，才能对自己的学生说“ok”。
以上是我对自己的英语学习一个小小心得体会，总之，此次学习受益匪浅，不虚此行。请各位领导及同仁多指正赐教，为了我的进步，也为了我们孩子的进步，努力!学习!加油!
英语学习心得体会2人生总是面临着无数次选择。当你一次次站在十字路口的时候，你可曾彷徨、可曾无助、可曾一筹莫展?可是当你经过深思熟虑作出决定后，我想你已经找到了自己继续前进的方向!而接下来的问题可能更加严峻，你会发现原来按你选择的方向前进是那么的步履维艰、困难重重!前途似乎渺茫，而且好象已没有了退路。
我想上述情况可以说是我们大家通常都会遇到的一种极其普遍的现象，当然因人而异，程度会有所不同。但是当你有类似经历的时候，我想也许下面的一段话会对你有所帮助(恕鄙人浅薄，因为本人第一次听到它是在去年新东方暑假考研培训班上，当时是在翻译最后一次课快下课时，由据说著名的唐静老师吟出的。但是它着实成了我在考研一年中一直推动我在黑暗中前进、在痛苦中自勉、在绝望中寻找希望的座右铭)。
“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”(晏殊)
“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”(柳永)
“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”(辛弃疾)
(注：经本人查证上述三句出自王国维《人间词话》中的论述。王国维认为：“古今成大事业，大学问者，必经过三种境界。”即上述三句所描述的境界。)
作为一个毕业五年，经历了人生的起伏(本人经历——稍显夸张)，临近人生转折期(30岁)又重回考研战场(全职考研)并在这场没有硝烟的战争中全胜而出(清华大学美术学院装潢系第一名)的男人来说，压力、挫折可以说是在所难免的。然而正是因为有了这句“考研座右铭”，有了新东方求学的经历，才使我有了无比的勇气，有了不竭的动力，有了足够的耐心和毅力去勇于战胜这一切，因为我知道和无数正在遭受着更大痛苦和折磨的人来说，我们大多数人所面对的只是沧海一粟!我有能力也有信心去面对，去体会，去拼搏。它将是人生的又一次洗礼，是我的又一宝贵无形财富!——这就是我的考研感悟，总结起来就是：长期积累，执着追求。没有千百度的艰苦探寻与坚持不懈是无法找到灯火阑珊处的“它”的。
谈到英语的学习，我也可谓感受颇深的。从恨“它”，到爱“它”，到没“它”不行，我的英语学习可以说是一波三折。从最早作为艺术类院校学生的通病——恨英语入骨(曾经三次参加四级考试均未通过)到弃之n年后又强迫自己狂啃英语，再到如今爱“它”爱到死去活来，视为掌上明珠。我对英语的感情经历了相当的挫折，同时“我们的感情”也逐渐加深、与日俱增，到现在已经进入了相当成熟的“蜜月期”。总结起来，大概就是如下的一些肺腑之言，拿来与诸位share一下。
一、感情第一
in myopinion，要想学好英语或者说至少在学的过程中不感到痛苦，就必须学会将英语变成一种爱好，一种兴趣，这样在学习的过程中才不至于半途而废、有始无终且学习时如座针毡、抓耳挠腮、味同嚼蜡、痛苦无比!我相信大多数的“非英语专业的、有远大抱负的、酷爱本专业的莘莘学子”在最初面对英语时都会或多或少的有类似感受，万事开头难嘛。因此，如何克服这种感受，逐渐培养起自己对英语的热爱是至关重要的!我们必须认识到进入21世纪，英语已经成了必不可少的重要交流工具(其其他重要性就不螯述了)而且是你进一步深造所必不可少的桥梁，不管你是出国还是考研。所以我觉得你必须学会“爱”上“它”，才不至于受其折磨、蹂躏、践踏而又毫无对策。记住学会“爱”上“它”也是保证你将来成功的第一步!
二、长期积累
“积累”可以说是任何学习所必需的，在英语学习中它显得更为重要!for example：我将英语中的“单词、语法、句子、结构、阅读、写作、听力、口语”等等一切比喻成不同的层，你每学一些相关的东西就会在相应的层上加一些东西，而你学的越扎实，同样层与层之间就砸的越扎实。这样当你有着一日在使用的时候，储存在层中的知识就会像水一样被源源不断的挤压出来给你提供源源不竭的语言素材，你会感到好象有用不完的东西在不断的向外涌出，这时我相信你的信心和成就感就会接踵而来了，而你的英语学习也渐入佳境了。
英语学习心得体会3这一年的大学英语学习生涯，让我感慨颇多!回想起，那个时候上课的情况，一切是那么的清晰，仿佛就像是发生在昨天一样。
通过这两年在大学的英语学习，我对于目前的大学英语教学方面有以下的看法：虽然在教学内容较单一的情况下，但在英语教学方式方面相对来说，教学形式还是较丰富多彩的，具体地说：在大学英语课堂教学中，老师采用了有趣生动的教学内容呈现形式，如：游戏化地教学活动、小组讨论、课堂辩论、学生上讲台、看音像资料等来传授教学内容。
对这种形式的教学，我觉得很不错!与我们高中枯燥的英语课堂相比，这种利用各种喜闻乐见的活动教学方式，让教学内容的呈现方式更乐意被我们接受，提高了我们对教学内容的接受程度。当然，采用何种教学形式，取决于学生的年龄、性格特征、班级规模、班风等实际因素。显然采用了合适的教学形式能较大地激发学生学习。
另外，另一种值得一提的教学安排就是英语PPT展示。对于英语的PPT展示的教学安排，很多人不支持，觉得没意义，不如不用上课更好。
但我个人觉得，它是利远大于弊的。因为这种教学安排给了我们很多的学习空间，让教学的互动性与学生的自主学习的激情给充分调动起来，同时也是一个很好的考验个人的自我约束的意识。可能部分的同学还停留在老师一个人在讲课，学生在下面听的中学教学模式中，很难理解这其中的意义。因此，有一部分同学在机房学习时，因自身的自律意识不强而做一些与学习无关的事情，如：看视频，聊QQ，发邮件等。从另一角度来说，这也是对学生的自我管理与约束方面的考验的平台，在这平台上，学生将能逐渐摆脱掉依赖老师与家长的监督来学习的不良学习习惯，提高自己的自我约束能力与增强自己的学习意识。只是，在这转变过程当中，老师等要学会引导这些学生，这样这种教学方式将会真正达到提高学生的自主学习能力的目的。
就我个人的情况来说，通过每周一次的英语PPT，我也接触到了更加丰富的英语学习资源，开阔了视野，掌握了利用个人展示这一强大的平台来锻炼我们，同时也增强了自主学习的意识。总的来说，这目前大学的英语教学安排还是不错的，当然，还需进一步的发展完善。
英语学习心得体会4学了这么多年的英语，不能说有多么好的学习方法，但是也算是摸爬滚打过来的，总结了一些学习的经验来和大家分享一下，希望能使大家在学英语的道路上走得轻松一些，付出较小的努力得到较大的收获，也希望大家有什么好的学习方法拿出来一起分享。
先说一下词汇的学习
在英语的学习过程中,词汇学习是最初的也是最重要的一环。单词记得越多越准确，释义,搭配,例句,用法掌握得越牢固，你学英语才会如虎添翼。学习词汇的方法很多，这里我只介绍一下我用这还比较好用的方法。首先要找规律。英语中的词汇构成大多都是有规律可循的。如，加前后缀，合成等。我们也能找到一些在构词法中非常活跃的词根：如某些单音节词。如果找出了这些词形，词义，发音中的规律。将对记忆词汇有举一反三的作用。词汇的应用也是非常重要的，非英语母语国家的人没有环境，只能自己创造环境，如：和学习伙伴用英语交流，去英语角，自己朗读，坚持写英语日记和学习体会等。另外联想法也很有用，当你的词汇量累积到一定程度时，就要学会在学习新的单词时联想到曾学过的与新单词有联系的表达方式，反之亦然。这样不仅能更深刻理解这些有联系的单词的区别。同时也能起到“温故”的作用。
再说一下语法的学习
也许有的人会说，其实英语母语国家的人都不学语法的，我们学语法也没有什么用。你如果这样想那你就错了，你应该知道，他们不学语法有一个前提，那就是他周围的人说的都是英语。就像我们学汉语一样，一开始我们也是不学语法的。学语法是为了让我们更好地了解英语的逻辑，使学英语达到事半功倍的效果。练习是学习语法最好的方法，也就是造句，写作，以及最基本的口语句子造句。小方法：把今天学习的语法通过自己想之后创作起来几个句子，最好是你喜欢的句子，然后写在小纸条上，除了反复看，还有多读，轻读，像疯子一样快读都行。语法是英语学习中最枯燥的环节，但仔细看看，你会发现同中文有很多相通之处，如句子构成，主谓宾，词的运用，要注意的就是中英文元素排序不同。语法对于分析句子的意思帮助也是非常大的，尤其是超长的句子，有的时候一个句子就有三四行甚至占据整个段落。尝到了甜头，就有了学语法的动力了。
英语听力也是非常重要的。
英语听力不行，就等于你是英语聋子，生活中最多的还是口语上的交流，你听不懂对方说的话，根本就无法进行交流。我以前上听力课的时候总是打瞌睡，一是觉得枯燥，二来也听不懂。要培养你听英语的兴趣。可是兴趣从哪来呢，要从你喜欢的事物中来。有很多人都是通过看英文电影提高英语学习的兴趣的，我也采用了这个方法，简直是屡试不爽。但是电影一定要选好。选择电影有三看：一看语言含量是否大，二看内容是否贴近生活，三看发音是否清晰地道。不一定只在电脑上看，你可以准备一个mp4，用mp4converter将你选好的电影转换格式以后放进去，去哪都随身带着，什么时候想看就什么时候看。过一段时间以后你就会发现你的英语听力已经大大提高了。当然也不一定要看电影，你也可以选一些你喜欢的英文节目来听，这样mp3就可以了，只要是你感兴趣的都可以，只有一点，就是他们说的英语一定要地道。
再就是口语了。
同样，上边的都学好了，说不出来，也就变成了哑巴英语。练英语口语首先要解决语音语调的问题，一开始我的方法就是尽量去模仿老师的语音语调，甚至他说话时候的表情和动作，后来可以看英文电影了，模仿起来就更有意思了。还有一个方法就是买一个教音标的盘，天天对着镜子练，读每句话尽量做到标准，过一段时间你就会发现你的语音语调已经很纯正了。还要突破心理障碍，不要认为自己讲的不好羞于开口，这是练习英语口语最大的忌讳，一定要鼓足勇气，只有说出来才会发现自己的不足，进而改正并提高。做到了语音语调和敢说之后还有一个非常重要的，那就是说话的内容，语音语调再美，再勇于发言，说出的话空洞无味也是没有任何意义的。因此我们平常要注意知识的积累。
以上是我学习英语的一点心得，希望能对大家有所帮助。
英语学习心得体会5个人认为，英语的学习归根到底就在于2个词：一是坚持，二是兴趣。
怎么样坚持?就是要一天学一点，一天进步一点，紧紧咬住，不要荒废。而在学英语的各个环节中，无论听说读写，如果单词量不足的话，就会感觉寸步难行，因此背单词是一个绕不过去的中心环节。最好就是给自己规定个短期目标，一天要记多少个单词，完成为止。也许学其他的科目可能还有捷径可以走，但要学好英语真的没有捷径。有不少朋友问我，怎么样才能快速学好英语?我都只能摇头，没有办法，只能坚持：读，听，看，背，除此之外别无他法。不过，相比于其它科目，学英语也有一个优势，就是不需要整块的时间，我们可以在排队等候的时候、在其它零碎的闲暇时间里面，记上几个英语单词或知识点，既利用了时间，又填补了空闲，也不失为一举两得。
但背单词毕竟是枯燥的，这就需要一种激发自己兴趣的办法。俗话说兴趣是最好的老师。这种兴趣不单单从考试的角度出发，而是通过对英语的熟练和语感越来越好，逐渐体会到它音韵和形式的美，从而产生更好地掌握英语的愿望，对英语的兴趣自然会水涨船高的。比如，可以玩玩英语游戏，看看英语MTV或英语原声电影，参加英语沙龙，或者到英文网站阅读英文新闻等。由于英语统考的时候不需要考听和说，我们从事医疗工作的，平时一般也缺乏听说英语的机会，因此我是以阅读为主来提高自己的英语兴趣和水平的。可以阅读的英文学习资料非常多，主要是要根据自己的水平选择适合的材料，以读起来有点吃力，但不影响对整篇的理解为适宜的难度。在有不懂的生词存在时仍然能够领会文章的意思，这是我们必须训练出来的能力。当你发现英语也成为你通向丰富知识的路径时，你自然而然就会体验到驾驭这门语言的乐趣。
英语学习心得范文2
关键词：高中英语；大学英语；衔接；心得
随着就业市场日趋激烈的竞争，英语水平在社会交往及职业
发展中发挥着举足轻重的作用。用人单位在招聘过程中，都会根据自身需要或多或少地把应聘者的英语能力作为一项参考指标，特别是对于外资企业和对外贸易频繁的私人公司，更加注重该项目
的考核。然而，不难发现，许多学生对于如何快速地从高中英语过渡到大学英语这一问题是比较迷茫的。这是因为，刚刚经历了追求分数的英语学习之后，步入大学，分数不再是唯一的衡量标准，并且大学生以自主学习为主，很容易在这种环境下放松对英语的学习。
所以，通过从高中到大学的英语学习，本人就英语学习脱节存在的原因和学习心得作出简要的分析和总结。
一、衔接问题出现的原因
1.学习的内容有很大不同
按照传统的划分，英语学习分为听、说、读、写和译五大项。然而历年来，高考这根指挥棒却在很大程度上决定着学生学习的内容。由于听力分数在高考中仅仅作为参考，并没有加入总分的计算中，而口语更是没有任何形式的考核，所以，大多数学生把阅读和写作作为学习的重点，只注重语法和单词，忽略了听说的同步，造成“聋子英语”和“哑巴英语”。无论是平常的测验还是高考，我们都会看到这种现象：在播放听力资料时，许多学生不是在做听力内容，而是奋笔疾书其他的题目。进入大学，英语的学习则大大不同。大学英语教材使用《新视野大学英语》，主要由《读写教程》《听说教程》《泛读教程》《快速阅读》和《综合训练》等组成，与教材配套的还有磁带、学习光盘、电子课件、网络课程、试题库和语料库。除了在词汇方面的要求有了较大提高外，在五大能力的培养方面基本上
都有涉及。不仅如此，大学生普遍参加的四六级英语考试对听力的要求逐年增加，目前已经占到总分的35%，所以，在学生中流行的一句话是：“成也听力，败也听力。”除此之外，四六级考试还会组织专门的口语考试，这样，对学生的英语学习起到了导向作用，不仅仅注重传统的读写项目，更要弥补前期对听力口语的忽视而造成
的“跛足英语”。这是高中英语和大学英语不容易衔接的客观原因。
2.学习方法的转变
在高中英语教学中，为了使学生学会大量的语法和词汇搭配，多数教师采用填鸭式的教学方式。无论学生的兴趣和接受能力，只是一味地灌输知识，然后进行题海战术，通过做大量的类型题，被动地记住各种考点内容。很多情况下，各种句法语法词法已经由教师总结出来，学生要做的只是反复死记硬背。这种情况下，学生对教师的依赖性较强，没有自主学习的能力和意识，缺乏主观能动
性，进入大学后，不能很好地适应大学的学习生活。大学英语的学习，课时少，形式丰富，教师只是起了引导和点拨的作用，不再讲解大量的知识。这就要求大学生要及时适应学习环境并有所改变，由被动接受变为主动探索，根据教师的指导，自主地深入课本的学习以及涉猎课外英语读物、各种英语期刊和电视广播节目。只有这
样，学生才能达到大学英语的要求，提高英语的综合能力。这是高中英语和大学英语不容易衔接的主观原因。
二、大学英语学习心得总结
1.听力的关键
听力中分为精听和泛听，在我们以往的学习过程中，多以泛听为主。每天戴着随身听，坐车的时候听，打饭打水的时候听，睡觉以前还听。可是这样听下来收效不大。泛听不如精听，你这次听不懂的单词和意群，放过去了，下次遇到还是不懂，要向精读那样精听，一句一句地抠，直到听懂为止。事实证明，收效很大，所以，建议大家以精听为主，泛听为辅。
根据三年大学英语的学习经验，总结出精听四步走的方法，即“听、记、复、查”。第一步，要在不看原文材料之前完整地听几遍，尽可能地多听关键词，要点是听句子的主谓宾，实词以及说话人的语气，直到关键词饱和。第二步，要边听边记，列出关键词，把原文的大概意思写下来，并能串联成句子。第三步，要根据写下的内容复述听力材料，只要意思接近，可以随意地变换句式词组，灵活地讲述。第四步，再查听力原文，将自己复述的内容与原文作对比，找出没有抓住的关键点，并从两个方面思考这些问题——为什么听不到（生词还是语速的原因）和如何解决这一问题。
2.口语的训练
第一，多听，多模仿，加强英语语言基本功的训练。学好音标，注意非音段层面的发音技巧的练习。模仿标准的语音语调，注意连读、弱读、失去爆破、音的同化等语言现象，解决普遍的发音问题，克服错误的发音习惯。第二，多背诵，多复述。国外一些心理语言学家研究并证明了重复讲述对流利性的影响。经过练习，犹豫现象会减少，语速会增加。第三，有意识地克服翻译习惯，培养英语思维。从背单词开始就要有意识培养自己用英语思维的习惯，创造英语
环境来练习英语对话。
其中，复述要遵循循序渐进的原则，可由一两句开始，听完后用自己的话（英语）把所听到的内容说出来，一遍复述不下来，可多听几遍，越练遗忘就越少。在刚开始练习时，因语言表达能力、技巧等方面原因，往往复述接近于背诵，但在基础逐渐打起来后，就会慢慢放开，由“死”到“活”。在保证语言正确的前提下，复述可有越来越大的灵活性，如，改变句子结构，删去一些不大有用或过难的东西，长段可以缩短，甚至仅复述大意或作内容概要。
3.阅读的难点
阅读能力的提高重在两个方面，一是丰富的单词量，二是长难句的理解能力。英语课到高中毕业时英语词汇量为2400～2500词，而大学英语阶段要求学生学会使用4795个左右单词，六级考试要求更高，5500个左右的单词，这对于许多大学生来说是十分艰巨
的任务。结合艾宾浩斯遗忘曲线和平时记单词的实际情况，每天要抽出三段时间来背单词。第一遍“初识”，把生词用特殊符号标注出来，作单独记忆；第二遍浏览已会单词，重点攻克第一遍标注的生词；第三遍只要关注第二遍的重点单词即可。每天的单词识记量至少要达到100个，只有这样，才能在短期内反复几遍背诵单词。用一句话总结方法：在忘却之前重复记忆。
长难句的攻克主要在于熟练，在运用语法的基础上，尽可能多地阅读英文文章。这样熟能生巧，既培养了语感，也能提高阅读的速度。在选择读物时，《21世纪报》和《经济学人》是很好的杂志报纸，既富有知识性，也不乏娱乐性。如果能坚持下来，不仅可以轻松应对考试，而且英语能力会有极大的提高。
4.写作能力的提高
通过每天写英文的日记来练习，把学到的、读到的单词、词组和句法有意地运用到写作中，多加练习，这些亮点自然而然就会成为自己的东西。写作贵在持之以恒，坚持三步走：第一，自己写下初稿；第二，自己修改一次，并让水平比你高的人修改，或者是教师。第三，rewriting。全部改完后，再自己重新写一遍。这样从错误和不足中学习改进，会有一个较大的提高。
三、总结
高中英语学习与大学英语学习方式方法及内容的不同是造成两个学习阶段脱节的主要原因。显然，大学英语只有这样全面的学习才能真正提高英语能力，适应社会的需要。很多时候，我们太在意分数的提高，以至于偏离了语言学习的根本，这样的结果只是培养了一个个考试机器，但是并不切合实际。而且，英语作为一门语言，听说的训练也会使读写得到极大的提高，培养实用全面的人
才。所以，在高中新课程的学习中，要逐步改变这种状态，全面发展。只有这样，才能使高中和大学英语的学习很好地衔接起来。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验）[C].人民教育出版社，2003.
[2]郑树棠.新视野大学英语.外语教学与研究出版社，2008.
作者简介：
英语学习心得范文3
关键词：网络自主学习；元认知
【中图分类号】H319.3
【文献标识码】A
【文章编号】1006-2631(2012)05-0030-4
1 前言
教育部2007年的《大学英语课程教学要求》提倡：使英语教学朝着个性化学习、自主式学习方向发展，充分利用现代化信息技术，从而使网络化自主学习模式成为大学英语教学和学习的一部分。与传统课堂模式相比，网络多媒体教学优化了外语教学资源的环境，提高了个人学习效率和教学效果，因而显示出广阔的发展前景。网络多媒体教学通过声音、图像、文字和动画，加大了对学生的感官刺激，提高了学生的兴趣、记忆力和学习效率。网络资源为学生提供课文学习所需的教学资料，如背景知识、词汇例句等，不仅具有影视效果，而且信息量大。种种优势下，网络自主学习成了热门的教学方式，各个学校不管条件是否配备都把它当作改革大学英语教学的良药。
我校的大学英语课程是公共必修课，共计4学分。改革前是每周2次面授课。在新的网络辅助教学的模式下，改为一周一次面授课+一次在机房集体上网络视听说课。面授课的班级为60人一班；网络课则一次200-300人一个机房，安排一个老师当值，布置学习任务和监管学生学习进程。这样大规模的教学改革对学生的影响巨大。那么，学生又是如何看待这种新型的教学模式?他们对此抱何种学习态度?
此项改革已在我校进行了2年，从学生和老师的反馈来看成效并不好。教师普遍反映学生学习的积极性在下降，面授课时间的减少导致了人文关怀的缺失，很多学生对网络自主学习漫不经心。这些现象背后的原因是什么?带着这些问题，笔者用问卷调查及访谈的形式调查了大学生对使用这种网络自主学习模式的看法。
本研究试图解答以下问题：
(1)大学新生是如何看待网络自主学习的?
(2)大学新生在网络自主学习过程中主要在做什么?
(3)大学新生在此模式下面临的困难有哪些?原因何在?
2 研究方法
2.1研究对象
2010届新生。笔者把问卷放在外国语学院的问卷调查网上，在期末请各任课老师通知学生在网络课时随堂完成，不记名。共收到1535份问卷。
2.2研究工具
本研究采用定量和定性分析两种方式采集数据。定量分析使用问卷调查的方式。问卷形式为半开放形式，含选择题和问答题，问答题的目的是让同学们可以畅所欲言。问卷设计部分参考了安琦(2009)的问卷设计。
问卷共包括6个部分，共19道题。第一部分用以了解调查对象的基本情况，如专业、性别等；第二部分着重了解学生对网络型辅助教学的看法及认可度；第三部分涉及学生的上网学习情况，包含每周进行网络课程学习的时间、从事何种学习任务；第四部分用以了解学生对老师在网络辅助教学过程的作用；第五部分用以了解学生对自己学习的评价和学习过程中存在的问题；第六部分为敞开性问题，由学生填写作答，主要是深入了解前几个部分选择题不能很好解答的问题。
定性分析为访谈。访谈部分邀请15名学生，分别从4个不同的班随机选出，其中理科班9人，文科班6人(男生8名，女生7名)。访谈的内容主要针对问卷调查中没能很好澄清的问题。访谈过程使用中文。整个访谈分两次进行，内容进行录音及整理。
3 结果与分析
3.1学生对网络辅助教学的看法
新生经过一学期的网络辅助学习，对此教学模式还算认同，有近44％的学生赞同这种授课模式；但持面授课胜于网络辅助课的学生仍然居多，占48.2％；仅有7.9％的学生赞成完全以网络自主学习为主的教学方式。
从访谈中得知，学生认为网络课在机房里进行只能训练听力，时间久了就枯燥无味，缺乏同学老师之间的互动，而且在机房反复地练习听力效果不大。而面授课在一个课室里听老师讲解，组织小组活动，有参与感，一堂课过去了觉得自己学到了一些东西，比较有成就感。他们同时认为只是练习听力的话没必要到机房集体练习，可以自己安排时间在宿舍或图书馆进行。
如此看来，学生和老师对网络多媒体辅助教学的认识还是停留在把它当作听力训练中心，并没有发挥它应有的功能。
从结果上看，网络学习还是得到了大多数学生的认可，有45.2％的学生选择了喜欢这样的授课方式；但几乎一半的学生(47.5％)选择中立的态度。网络自主学习对大学新生来说毕竟是一个新鲜的尝试。他们从高中阶段老师严格监管型的填鸭式学习方式过来，一跃进入大学的自我监管自己的学习进程，对制定跟踪自己的学习目标和新的学习方式还不能适应，他们在敞开性问题就坦言“没有适应没老师监督的自主学习方式”。
有65％学生认为在采取“计算机网络学习后”，他们的自主学习能力有一定的提高。同时有75％的学生希望网络自主化学习在英语学习中能帮助他们，发挥更大的作用，但他们的实际表现却和愿望不符合。他们认为自己在新生入学后的时间里忙于种种课外活动，没放什么心思在学习上，而自主学习又要求有良好的自我控制能力，这方面让他们很苦恼。甚至有43.5％的学生认为自己一学年下来的英语能力没有提高，更有20％的人认为自己的英语能力退步了。从整体看，有63％的学生对自己的英语学习并不满意。
3.2学生的网络学习情况
(1)在网络自主学习方面，学生主要进行的活动
从表3可知，学生的网络学习安排方面以完成老师布置的听力任务为主，在“以小组协作式完成学习任务”和“与老师同学在线讨论”方面表现仅为13.03％和7.3％。如此看来，学生对合作式学习并不看重，原因可能是老师在网络课堂上没有鼓励这种形式，也没安排相应的任务，或者合作方式学习不需要在网络上完成。学生在访谈中提到他们更喜欢自己做自己的听力练习。
在线讨论极少使用的原因是：不少学生不知道这个网络系统是可以在线提问的，老师在课上没有说明；就算知道有，但由于大家上网的时间不同，很难做到在线沟通；学生认为如果有问题，直接发邮件给老师会更方便。
(2)学习时间安排和学习手段使用方面
53.5％的学生仅仅花1～2小时，每周在课后学习。大家都知道，课上一小时，课后要2～3小时消化理解。而过半的学生在课后复习方面仅用1～2小时是不可能完成学习任务的。他们认为大学里没有像中学那么多的监管和小考，老师也不怎么检查复习预习的情况，加上大学的英语作业不多，久而久之就放松了对自己的要求。
从问卷中同时得知，35％的学生没有复习，预习的习惯；48％的学生在复习／预习时只是自己看书本学习，并不使用光盘或网络版；仅有6.9％的学生回应说他们有使用网络版复习预习。对于学校为学生精心准备的多媒体教学系统，学生似乎很不以为然。光盘和网络版上的音频、视频都是设计者为学生精心设计安排的，希望通过音频、视频的方式增加学习者的语言输入，学生却弃之不用。
3.3老师在多媒体网络教学中的作用
71％的学生认为老师应该给出学习的相应指导，帮助引导他们自主学习，同时老师应该丰富网上学习资源(52％)；在线解答学生的疑惑(48％)。在监管学生网络学习方面，49％的学生认为老师的职能之一是监管学生是否按时完成作业；只有59％的学生认为在无人监管的情况下自己会主动完成网络任务；而36.6％的学生选择很难说自己是否可以这样做。
3.4学生在自我评估和学习中存在的问题方面
(1)经过一学期的大学英语学习，你认为你的英语能力有进步吗?
过半数的学生认为自己的英语能力和高中相比没有进展，反而退步了。他们自己分析的原因集中如下：
A 学习英语的时间急骤减少。原因是多样的：a.上大学后压力小了，学习变得轻松，对英语的学习也放松了；b.大学的诱惑很多，各种的社团活动都在招新，学生参与太多的课外活动以致学习时间减少；c.课堂的面授时间少，一周才一次，同学们不适应这种方式，对比以前在高中是一周5次的课。这样一来，大家对英语的重要性就忽略了。
B 学生的自制力方面：自主能力的欠缺是重要的方面。学生不少诉说自身的自主能力不强，自制力不够。学生从高中紧绷的弦放松下来，在大学里就忍不住要好好舒服一下，但又往往过了头。他们认为老师对学生的监管应该更严格。学生写道：
a “大学是一个自由度很高的学习地方，老师管得很少，需要同学自己督促自己学习。因此，若自觉性差一点的同学很难在学习上得到提高，甚至会能力下降。”
b “估计大学里没多少人像以前那么自觉地对待课后练习了。”
c “自主时间多了，课时明显少了，自己却不知道如何安排英语训练。”
d “在大学里的学习方式很不同，老师不再注重应考知识而偏重互动。课堂很精彩，但得到更多的只是愉悦而不是知识；课后自学没有方向，努力了却没有明显的效果。”
e “以前的学习管得很死，如要求早读等。现在学习英语的课时少了，生活中也较少使用英语，更多的是要靠我们自觉去学，而我们的自觉性还是很差。”
f “没有计划和目标。”
g “高中每天有2节英语课和做不完的练习，现在一周一次面授课，又无老师监管，导致了对学习的怠慢。”
以上陈述体现学生有学习的愿望，但仅靠自身的控制力又达不到目标，在新生阶段他们更需要老师的开导和指引。
4 讨论
从调查结果看，网络自主化学习模式下，老师该如何帮助学生适应新的学习环境是最亟待解决的问题。在新生开学阶段对学生的引导性教育尤其重要。不少研究显示中国的大学生有一定的自主学习意识(陈青松、许罗迈，2006：16-23；王笃勤，2002；徐锦芬等，2004：64-68)，但是，要清楚学生有自主学习意识不代表他们就会如此行动，他们不是不会制定学习计划，而是不能落实计划。自主学习者应该做到：(1)确立学习目标；(2)确定学习内容；(3)运用恰当的学习方法；(4)能够控制学习时间、地点及进度；(5)评估学习效果。但从目前的调查看来，新生在怎样监控学习计划的实施以及随学习程度的不同改进学习计划方面都需要老师的耐心指导。因此，在新生的第一个学期，老师应该把更多的时间放在培养学生的自控力和监控自身学习任务安排上，也就是在元认知意识的培养上，转变学生被动学习的思想。
元认知(metacognition)这一概念最早是美国心理学家Flavell提出的，其实质是人们对认知活动的自我意识和自我调节(1979：906-911；1987：21-29)。在Flavell之后，不少研究者从不同视角丰富了元认知的定义，但无一例外地认为元认知包括个人的知识、对自我认同过程的意识以及积极调整和监控的能力(Butler&Winne，1995：245-281：Anderson，2002)。元认知能力不仅指学习者具有设立目标和监控学习的能力，更重要的是学习者对学习进程的反思，从而形成自我负责、自我评估的意识。
目前的网络化自主学习方式是以自主学习为主，那么学生本身要具备的元认知能力就是学习效果的保证。
教学中对学生的元认知能力的培养训练被认为是卓有成效的。中外研究成果表明对元认知策略进行训练对语言学习带来积极的影响(Oxford，1990；Vandergriff，2005：70-89；何祖佳，2005：56-61；李萍，2005：28-31；石洛祥，2005：55-59)。因此，在教学过程中教师更应该加强对学生元认知意识的培养，帮助他们制定学习计划，设计课堂活动，让学生反思自己的学习进程，评估自己的学习表现，总结成功的学习经验，从而成为成功的自主学习者。
老师应该鼓励学生以小组协作式(collaborative leaming)的方式学习，这样学生之间可以相互促进、相互帮助。合作学习的研究表明，小组学习不仅可以让学生交流学习心得，增加参与者的兴趣，同时可以促进反思性思维的产生(Gokhale，1995：22-31)。尽管有研究表明中国学生不太愿意和他人合作交流(季佩英等，2004：40-46)，但如果老师安排课上活动以小组形式进行：如演讲、表演，课后的学习分享等，并明确告知学生小组合作学习对解决问题有直接的帮助，有助于他们的元认知能力形成，学生就会比较容易接受这样的学习方式。
英语学习心得范文4
接下来的日子里,年轻可爱的班主任的笑容温暖着每个学员的心扉;她的无微不至的语言拉拢了每个学员和这所院校的距离.
来自湖北荆门的陈俊新教研员为我们上了第一堂课,他用幽默风趣的语言,腼腆羞涩的笑容向我们解读了英语<课程标准>,从理论到实践,让我们入沐春风.
湖北第二师范学院的杨明光教授,从英语44个音标开始,对我们进行了语音语调的训练,她的课件让我们轻松受教,她的睿智无时无刻不感染着在座的每个学员.
泼辣的语言,活泼的风格,犀利的目光,朱蓉老师一定让每个学员在词汇教学上留下深刻的印象并在以后的教学中达到质的飞跃.
来自武昌实验小学的熊晓燕老师,我想征服我们的不仅仅是她的年轻漂亮,她制做的式样繁多的各种精美的教具确实让每个学员唏嘘不已,心生钦佩.
周桃珍老师用一线教师特有的略带沙哑的嗓音(我是这么认为的),不厌其烦地用一个又一个教学案例向我们示范了小学英语任务型教学的课堂教学秩序,我似醍壶灌顶,一下子豁然开朗.
杨彬彬老师以一种谦询的姿态告诉我们如何去评价一节英语课,如何做一个学生喜欢的老师,怎样当一个有效的老师.....非常系统又实用地解决了我们这些一线老师的关键的问题.
一个单词boy,胡芬老师寥寥几笔,变成一个小男孩的头像,大大的眼睛圆圆的脸,哭的笑的生气的模样她信手拈来,一幅幅有趣的可爱的简笔画可以令整个课堂丰富起来,活跃起来......
收获太多了,感悟太深了.我的心里越来越充实了,越来越踏实了,以后的教学也越来越有方向了:
首先,继续充实我的教育理念.充分理解英语<课程标准>,了解不同阶段学生在语音;词汇;阅读及听说认读等方面所要达到的不同目标,然后才能正确指导我的教学.
英语学习心得范文5
1. 在信息技术支持下，教学环境更加优化
在课堂上的广泛地应用信息技术，不但使得教学方法灵活多样，而且创新了教学技能。在信息技术支持下，教学环境更加优化，学生在这种优化的环境中学习，学生获得知识的技能更好地发展，同时，他们的个性人格和集体智慧也得到了提升；为学生自主探究，合作交流、共同学习、共同提高搭建了无限的平台。教师要熟练掌握信息化教学技术的应用。信息技术支持的导入优化同样体现英语教学的全过程。导入是把握教学重点的重要环节，是建立在新旧知识的联系上。恰当地使用信息技术来设计课堂的导入不但能使教师课堂新颖而且能清晰、准确、流畅的表达语言、自然会立刻吸引学生的注意力，激发学生认知需求，使学生思维活跃，师生情感很好的沟通，教与学自然地融为一体。
2. 提高信息技术在课堂教学中创新的有效性
信息技术在课堂教学中的应用不断成熟，并出现大量应用创新。在应用实践中创新，以创新提高应用效益，已成为广大教师孜孜追求的共识。在教学实践中不断提高信息技术应用创新的有效性，也已经成为关注的重点。
教学实践中的技术应用创新，可以从两个方面来理解：新技术的应用，技术的新应用。前者是指善于发现不断出现的、对提高教学有效性有促进作等，并在教学实践中科学应用；后者重点在应用创新，指充分发挥现有设施设备、成熟技术的潜力，借助已经熟练掌握的技术，通过应用创新促进教学质量和效益的提高，促进教学创新的实现。利用信息技术培养学生学习英语的创造性思维，独立思考，大胆尝试，在学习实践中真正应用所学知识，信息技术创造性地使用多媒体技术，能使教学更加形象，更加直观，更加深刻，能更加充分地培养学生学习英语的兴趣和极大地调动学生学习英语的积极性。要真正提高教学实践中技术应用创新的有效性，此两者缺一不可，而后者对于经济条件欠发达地区、学校，更为务实。
3. 教学中运用信息技术，有利于创设情景，激发学生学习兴趣
在传统课堂中，英语教学信息技术的应用做到知识大量输入和高效输出，营造了学生学习氛围调动学生学习积极性和主动性，让英语学习丰富形象自己、直观，具体。利用信息技术改进教学方式，有效实施课堂教学，图片媒体展示，给学生带来形象直观的印象加强了所学知识的记忆，激发学生学习英语的兴趣。英语教学中运用信息技术，有利于创设情景，激发学生的学习兴趣；扩大教学容量，提高教学效率；有助于学生对重点难点的理解和把握，使学生乐学。同时，突破了课堂教学的局限性，激发起学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。学生可以变被动为主动参与者。在英语教学中，运用信息技术，借助计算机和网络为核心的信息技术，能拓展教育功能，有效地提高课堂教学效率和教学质量。教师要敢于创新，大胆实践，科学有效设计适合学生接受知识的教案课件，尽快尝试新教学模式，信息技术应用于课堂，又能使学生真正学到知识。
4. 现代化教学方式下的信息技术与英语教学整合
信息技术辅助教学并与其他学科整合已是现代化教学方式之一，利用信息技术创造性地使用多媒体技术，能使教学更加形象，更加直观，更加深刻，能更加充分地培养学生学习英语的兴趣和极大地调动学生学习英语的积极性。多媒体技术运用能极大地丰富教学内容和手段，优化课堂教学结构和过程，把一些抽象、枯燥的内容趣味化，且有利于贮存大量信息，把板书、动画、声音、同步训练编制在一个软件里保存和使用。教学中，有机地使用多媒体技术，充分利用计算机具有的储存、自动编排归档和随时检索的功能，把多媒体和网络运用到英语教学中，能快速地为教材编入新的英语语言信息，并随时以不同的形式提取和积累。可以根据教学的需要，创设语言教学情景，使枯燥乏味的知识点，变得生动形象，引导学生进入意境，将教学导向深入。它还便于师生交流、及时反馈，因而倍受广大教师的喜爱。
目前，越来越多的英语教师开始利用现代信息技术这种集生动性、直观性、广泛性和实用性等特征为一身的教学手段来辅助英语教学，为学生创造了一个全新的、多元化的、原汁原味的英语语言学习环境，使学生尽可能多地从不同的渠道、以不同的方法学习和使用英语，激发学生学习的兴趣，调动学习的积极性和主动性，这使得英语教学的特点得以充分体现。教师只有在实践中充分利用现代化信息教育技术，才能在应用中发现问题、分析问题、解决问题，才能在不断总结经验、吸取教训中学习并提高自身教育技能，促进现代教育技术环境和资源的开发，建设现代化教学体系，优化教学全过程。
参考文献
[1] 教育部. 英语课程标准（2011年版）[M]. 北京：北京师范大学出版社， 2012.
[2] 刘晓敏. 英语课堂教学情景创设研究[J]. 中小学英语教学与研究， 2015（03）.
英语学习心得范文6
随着我国邮轮市场容量不断扩大，对邮轮专业人才的需求也变得尤为迫切。据官方预测，到2020年，我国邮轮、游艇、游船和水上旅游的人才需求量将超过30万，仅丽星豪华邮轮公司每年对中国区的人才需求就达千余人之多。另据了解，我国目前约有10所大中专院校培养邮轮专业人才。如果每所院校每年分别培养100人，那么每年的邮轮人才供应量为1000人。到2020年，我国培养的邮轮专业人才也只有两万人左右，而邮轮人才供应缺口仍将达到28万人。面对供不应求的中国邮轮人才市场，很多外资邮轮集团也相继瞄准五星级酒店，依靠“挖人”的方式快速解决目前人才匾乏的问题。原因很简单，邮轮与建在陆地上的星级酒店有许多相似之处，二者都是集餐饮、住宿、购物、娱乐为一体的大型产业设施，规模大、设施好、功能齐，邮轮被人们形象地称为“海上星级酒店”。而星级酒店经过多年发展，拥有一批外语能力强、服务意识好的酒店人才，这恰巧比较符合邮轮产业对人才的需求。因此，为解决“燃眉之急”，星级酒店成为外资邮轮集团“挖人”的好去处，如上海“盛融国际号”豪华游轮直接聘请丽嘉酒店集团进行全方位的整体管理。但不可否认的是，邮轮与酒店对人才的素质要求存在一定差异，简单地采取“通用”的办法只是“缓兵之计”。不过，目前邮轮产业的发展，暂时还离不开酒店人才队伍的支撑。
从另一个角度看，邮轮公司对专业人才的大量需求，也给高职酒店管理专业学生的职业生涯增添了新的契机。他们不仅可以一如既往地选择陆地的星级酒店就业，还可以选择邮轮这一移动的海上星级酒店，轻松实现境外就业。这样，一方面依然可以学到世界最先进的酒店管理模式及经验，快速提高英语水平;另一方面，邮轮乘务是近几年兴起的高薪职业，邮轮靠港后，如不在当班时间，船员还可下船观光，免费畅游世界，饱览异国风情、品味多元的文化。由此可见，中国邮轮市场目前迫切需要打开一条快速通道，才能确保满足供求双方的需求。
二、学习酒店英语的新思路
通过以上对我国邮轮经济发展状况的分析，不难看出中国邮轮经济时代已经来临，懂外语的邮轮专业人才即将成为市场上的“香悖悖”。作为与邮轮专业十分贴近的高职酒店管理专业必须转换思路，与时俱进，才能更好地适应邮轮产业发展的需要，学生才能更好地谋划未来的职业生涯，拓宽就业渠道。因此，探求一条立足于高职酒店英语学习适合邮轮乘务人才发展的新思路，是邮轮产业和高职教育的大势所需。
1.学好酒店英语是邮轮乘务工作的基础。歌诗达邮轮中国区总经理刘晨军先生说过，邮轮上的旅客来自世界各地。因此，不论何种岗位，工作人员必须具有相当高的外语交流能力及服务意识。现实情况的确如此，以招聘邮轮服务生为例，用人单位尽管对应聘者的学历要求不高，但应聘者要具有酒店服务经验和良好的英语口语水平。另外，由于邮轮是酒店式豪华旅游客轮，服务范围和岗位与酒店差不多，其中包括前台、客房、餐厅、酒吧、商场、娱乐等部门。由此可见，酒店管理专业学生从事邮轮工作具有相当大的优势，而学好酒店英语则是做好这项工作的基础性条件。根据笔者多年的酒店英语教学经验，要学好酒店英语，首先要具备三个方面的基础:一是酒店基础知识;二是酒店职业礼仪;三是基础英语。有了这三块“基石”，然后融人酒店专业英语语言图式，酒店英语的表达就会大功告成。下面以客房送餐服务为例，详细阐述如何将酒店基础知识、酒店职业礼仪、基础英语与酒店专业英语语言图式四者有机结合起来，实现酒店英语流利表达，从而完成酒店工作岗位任务。
(l)了解客房送餐服务的基础知识。包括什么是客房送餐服务、它的操作程序及工作要求。如接听送餐服务订餐电话的操作程序有以下五步:①问候;②记录客人所点菜品;③主动推荐食品饮料;④询问客人房号、姓氏;⑤确认客人的订餐内容。工作要求包括:①铃响三声内接听电话;②重复客人点菜内容;③与客人确认用餐人数、房号、有无、有无忌口菜品;④告诉客人送餐到达的准确时间，并向客人表示感谢;⑤等客人先挂电话方可轻轻挂断电话。
(2)掌握酒店职业礼仪。如接听送餐服务订餐电话操作程序的第一步是问候。看似一句简单的问候语，如果不懂酒店职业礼仪，就很难提供专业化、规范化的服务。正确的汉语表达为“您好，ABC餐厅，请问您有什么需要服务的?”
(3)具备一定的英语基础。有了英语基础，要表达接听送餐服务订餐电话操作程序的第一步就变得非常简单，如“Heu。，ABeRestaurant.Whatean1doforyou?”要注意的是，酒店专业英语语言图式与日常口语略有不同，酒店英语表达要更加委婉与正式。如“您好’，的日常英语表达可以是“Hi/Hen。”，也可以是“肠odmornin岁肠odafternoon”等。酒店是正式场合，使用非正式语言会显得有些失礼。“Hmelfo”一般可作为熟人或亲朋好友之间的打招呼用语，语气比较随便，不可以轻易使用。因此，对于“您好”的酒店英语表达，用“Goodmornin岁Goodafternoo可Goodevening”此类的话语则显得更加正式。再如，表达“请问您有什么需要服务的?”这句话的英文表达可以是“Whatean1doforyou?”，也可以是“May1helpyou?”。五星级酒店服务更加注重细节，这一点也体现在酒店英语的表达上。据笔者了解，香格里拉酒店集团最早强调使用“Howm叮1helpyou?”以体现其殷勤好客“香格里拉情”。由此可见，接听送餐服务订餐电话操作程序的第一步“问候”最好为“Goodmomin酬afternoon/evening.ABCRestaurant.Howmay1helPyou?”可见，学英语简单，但学好酒店英语就需要下一番工夫，要切实将酒店基础知识、酒店职业礼仪、基础英语与酒店专业英语语言图式四者融为一体。只有这样，才能具备酒店情景下较强的英语应用能力，用流利英语圆满完成酒店工作岗位的任务。
2.补充邮轮知识与邮轮英语是关键。从事邮轮乘务工作，除必须掌握一般的酒店管理知识与服务技能、熟练的英语口语交流能力外，还需要补充邮轮乘务知识与邮轮乘务英语。笔者认为，有以下三种途径可以有效地帮助酒店管理专业学生以酒店英语学习为突破口，实现邮轮工作的梦想。
(l)优化酒店英语课程设计。这是针对开设酒店管理专业的院校而设计，在设计酒店英语课程时对比酒店与邮轮的异同点，做到优化共同点，突显不同处。此设计的目的是借助邮轮这一“漂浮在海上的酒店”，将邮轮英语融入酒店英语之中，达到一箭双雕的效果。以清华大学出版社的《酒店英语》第五章美容及康乐服务为例，这一章涵盖六课的内容，乍一看很全面，但仔细对比会发现缺少了一项邮轮乘务重要的内容—赌场。按照国际法，国际水域允许开设赌场，这一点与陆地酒店有所不同。豪华邮轮的各种配套设施非常完善，包括赌场。因此，优化酒店英语课程设计，合理安排课程内容对于邮轮乘务工作是非常有必要的。同时，笔者正在与清华大学出版社沟通修订《酒店英语》事宜，各方条件成熟时将深入企业调研，同业内专家及学者共同探讨如何将邮轮乘务英语合理融人酒店英语之中，为高职酒店英语的学习提供更加高效、便捷的学习材料。
(2)参加培训班。近年来，蓬勃发展的邮轮经济催生了邮轮乘务专业人才培养的院校及相关的培训学校的成立和发展。上海海事大学亚洲邮轮学院是亚洲首家培养邮轮管理专业人才的高等学府，也是内地首家具有学位授予资格的邮轮学院。业界评价认为，亚洲邮轮学院的成立有利于突破中国邮轮经济经营管理人才不足的瓶颈，为邮轮经济的快速发展助推一臂之力。皇家加勒比公司决定在位于海河教育园区的天津海运职业学院建立中国邮轮人才培训基地，每月培训100名学员，以适应邮轮业发展对专业人才的需求。武汉丽莎海乘酒店管理服务有限公司是华中地区首家专业以国际海乘管理培训，旅游服务型人才境外就业为主导，国际中、高端就业为主业的专职管理服务公司。该公司每年为邮轮业培养和推荐大量的服务和管理人才。参加培训班也不失为扩充知识、谋求职业发展的一条捷径。但是，在选择培训学校时，一定要做好先前的考察工作，考察其办学资质、师资力量、培训内容等项目，然后进行报名学习。
(3)提高自学英语能力。靠天靠地不如靠自己，学习也不例外。高职酒店管理专业的学生若想在邮轮业谋求发展，补充邮轮基础知识与邮轮英语是必不可少的。当然，具备了酒店基础知识与酒店英语这一坚强的后盾，邮轮基础知识及邮轮英语完全可以走自学成才之路，笔者推荐差异学习法。比如，根据《中华人民共和国星级酒店评定标准》将酒店按星级标准划分，分为一星级到五星级共5个标准，星级越高表示旅游饭店的档次越高。那么，邮轮业与酒店业一样也有星级评定吗?也许通过网络搜索，会查出一些有关邮轮的评星标准，只是很多长期从事邮轮业的行家通过自己对各个邮轮的认识而做出的非正式评定。而实际情况是因为缺乏统一的标准，邮轮业界没有正规的官方评定标准与行为。不过，邮轮还有一套独特的划分办法:通常根据邮轮的大小来划分其吨位，5万吨以下是小型邮轮，5一7万吨是中型邮轮，而7万吨以上则是大型邮轮。又如，酒店会根据所处的地理位置推出山景、海景、江景房等，海景房或山景房基本属于豪华间的范围;而邮轮则是根据舱位不同，分为海景、阳台和内舱，舱位不同价格自然不同。这是酒店基础知识与邮轮基础知识的差异学习。再如，酒店英语与邮轮英语的对比，“欢迎光临”是酒店常用语，英语表达为“Weleometoourhotel.”在邮轮上就要变为“Weleometo。urCruiseshin/cruiseliner.”基本句型不变，变化的只是专业词汇而已。
