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摘 要 游泳是一项全民都喜爱和关注的体育项目，也是国家倡导的一项健身项目。在我国普通高校中已经有大部分学校开设了游泳课程，但是游泳课的教学实施不够理想。本文通过分析目前普通高校游泳教学中存在的问题，提出了几个改革实践的方法。
关键词 游泳教学 普通高校 改革
游泳是一项能够健身、娱乐并且有较强实用性的体育项目，深受广大大学生的喜爱。但是游泳却不是能够短期速成的项目，需要经常的练习，才能够使学生更加良好的掌握游泳技巧。大学中开设游泳课程是为了让学生能够很好的学习游泳，但是在开展过程中却存在着许多问题，需要进行大力的改革。
一、游泳教学中存在的问题
我国目前高校的游泳教学由于开设的时间不是很长，开设经验不是很足，对游泳课程的教学和安排还都处在摸索的阶段，这就造成了我国的游泳课程还存在着许多的问题。首先，对于课程的安排太分散。因为游泳是一个需要持续练习的体育项目，如果断断续续，相隔时间太长，就很容易忘记，也不能够很好的掌握游泳技能。而我国目前有许多高校对于游泳课程的安排是分散在学生不同年级的不同学期之内的，比如说某高校在学生大一第二学期开设游泳课，但是下一次开设游泳课就要等到该学生的大三第二学期。这样间隔时间太长的游泳课，根本起不到让学生学习游泳的作用，而起学生在学校也没有太大的自觉和太多的时间去自己进行游泳[1]。这种情况会导致浪费教学时间和学生的学习时间。第二点，有很多高校不具备游泳课的教学条件。由于高校对于体育教学资源的投入少，有很多高校只有一两个标准游泳池，这就导致学生在上游泳课的时候往往是上百人一起上课，一个教师最少就要带几十个学生。这不仅让学生缺少真正的练习机会，还会严重的影响教学的质量，以至于教师都分不清哪个才是自己的学生。第三，目前我国高校的体育教学方法还比较落后。教师主要采取的仍然是讲授模式，就是教师只讲解动作要领，然后让学生们自己练习的方式。这种教学方法并没有针对游泳的特点，对于那些本身没有基础的学生更是难以理解老师所讲的动作要领和技术要点。
以上这些，是我国目前高校的游泳教学中存在的主要问题，同时还存在着诸如管理不完善、课堂秩序混乱等一系列的问题，需要学校和教师们共同努力来加以改进。
二、普通高校游泳教学模式的改革与实践
（一）合理安排教学课时
高校的体育课程一般都是一周一节，而且大多数高校对于游泳课程的安排更是分了两个不同的学期来完成[2]。这严重影响了游泳教学的质量，浪费了教学时间。所以对于游泳课时的安排，学校的体育教学部门应该跟相关领导协商，将两个学期的游泳课程压缩到一个学期内进行。同时增加学生的体育课课时，让学生能够在短时间内进行有效的练习，从而掌握游泳技巧和游泳方法。这样不仅能够提高教学的效率，还能够提高游泳教学的系统性和完整性，让学生一次性的接受到所有知识，将所有内容都掌握，避免了因时间过久而遗忘的情况。
（二）加强设施建设
针对高校人数多，游泳环境拥挤的情况。各个高校应该加大对体育资源的投资，通过国家和当地政府的专项资金，多建设几个标准的游泳池。同时高校应该大力加强与当地企业的关系，争取企业的赞助来加强体育设施建设。此外，高校可以妥善的安排各个年级和班级的游泳课教学时间，将不同班级不同年级的游泳课程尽量错开，防止人数过多。教师和游泳池管理员，还应该对游泳池进行定期的清洁和维护，打造一个良好的游泳教学环境。
（三）改变教学方式
教师应该改变单一的只讲述游泳动作要领的教学方式，而是将理论与实践结合，给学生上理论课程的时候，通过多媒体技术进行各种感官的刺激和演示，让学生知道标准的游泳姿势和游泳技巧，然后在带领学生进行实践的时候，让学生自己回忆要领，在水中摸索，教师只是进行简单的指导，这样更容易让学生深刻记忆游泳的动作。此外，教师在进行游泳教学时，应该将学生按照不同的水平进行分组教学。因为有部分大学生本身就已经学会了游泳，但是有一部分还是没有一点基础，而教师如果一视同仁的话，会让已经学会游泳的学生觉得太枯燥，会让没有基础的学生觉得太复杂。所以教师应该进行分组教学，对于已经学会游泳的学生可以教给他们更加复杂的技巧，对于没有基础的学生则要从开始细心指导。这样，就能够很好的提高游泳教学的效率。
（四）创造课外环境
游泳水平是通过不断的练习来提升的，所以上课的时间根本不能够很好的让学生进行练习。所以教师和学校应该创造一个良好的课外环境，让学生在课余也能够自己练习游泳。学校应该在相应的时间，免费或者低门票向学生开放游泳池，让学生能够有充分时间练习[3]。同时教师应该多多鼓励学生去进行课余游泳，因为有的学生放不开自己的面子，不愿意在课外进行游泳练习，对这类学生，教师应该善加引导和鼓励，并且可以组织学生们课外一起去进行游泳活动。只有这样学生才能够培养出更加娴熟的游泳技巧。
三、结束语
总而言之，游泳是一项有利于学生的身体健康，也有利于学生的成长的一项体育活动。在我国的大多数高校，虽然目前游泳教学中还存在着一些比较突出的问题，但是只要教师和学校能够合理的安排游泳教学时间，加大对游泳教学设施的投入，同时采取更加高校的教学方式，鼓励学生在课余时间多加练习，就能够让学生都通过游泳，拥有一个健康的体魄和良好的成长过程。
参考文献：
[1] 易强.生存教育理念下高校游泳教学的措施保障与安全策略――以重庆市高校为例[J].成都体育学院学报.2014（9）：88-90.
溥幼嗜学范文3
摘 要： 文章针对目前普通高中化学实验教学中存在的问题，提出从精心设计实验、精心准备实验、精心指导学生实验、精心整合开发实验等方面提高化学实验教学的有效性。
关键词： 高中化学教学 实验教学 有效教学
化学作为一门以实验为基础的学科，化学实验是形成化学理论的思维基础，化学实验教学是教学活动中最有效的一种教学形式。提高化学实验教学的有效性，有利于点亮课堂教学，使课堂教学效益最大化。
由于各方面的原因，现在普通高中的化学实验教学还存在许多问题，使化学实验教学的基本要求没有得到落实，化学实验教学的重要性没有得到体现，化学实验教学离有效教学还有很大差距。
一、目前普通高中化学实验教学中存在的问题
（一）课程设置。
根据高中化学课程标准，高一化学每周只有2课时，而必修1、必修2的教学内容又加大了实验教学的力度，设置了较多实验。所以课时少与教学内容多的矛盾尤为突出，很多教师为了完成教学任务，无奈地弱化甚至牺牲了实验教学。
（二）教师方面。
随着课改的深入，大多数教师都能认识到实验教学的重要性，但受课时少、应试教育的影响，很多教师急功近利，所以在目前的高中化学课堂上黑板讲实验、视频放实验仍是主流，而且这种现象在年轻教师的课堂上更为普遍。
（三）学生方面。
大多数学生只需参加学业水平考试。而学测对实验的要求又比较低，实验考查又很基础，所以大多数高一学生积极性不高，认为实验用处不大。对于高二选修化学的同学来说，现在高考越来越侧重能力考查，对教材上的基本实验的器材步骤、实验现象等的考查比例越来越小，所以对于选修化学的同学也同样缺乏吸引力。
正因为受到上述因素的制约，现在高中的实验教学状况让人担忧，要改变这样的状况，教师只有在保证基本的教学任务的前提下，在有限的时间里，从课堂上到生活中，不断探索、勇于实践、循序渐进、持之以恒，使高中化学的实验教学逐渐有效，迈向高效。
二、提高普通高中化学实验教学有效性的一些做法
（一）精心设计，以实验贯穿课堂，使实验成为亮点。
化学实验能够激发和维持学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高他们学习化学的积极性。如果我们能够精心设计，充分挖掘出与课堂内容相关的实验，以实验贯穿课堂，不断调动学生的积极性，则必然能够取得良好的教学效果。
如苯的结构的教学中，可以首先引入苯的分子式的测定的实验素材：经实验测定已知在苯分子中各元素的质量分数是：碳92.31%，氢7.69%，经质谱分析测得，苯分子失去一个电子后的分子离子的质荷比为78。由此让学生求出苯的化学式并设计苯的可能的结构。再让学生设计实验方案探究苯的具体结构，如通过苯能否使溴水褪色的实验探究苯的结构中是否有双键，通过苯的核磁共振氢谱图中只有一个峰探究苯中氢原子的种类等。在确定方案的可行性之后，立刻让学生根据实验台上的药品动手探究。这样整个苯的结构的教学始终与实验紧密相连，不但让学生感受到化学是一门以实验为基础的学科，而且让学生通过实验体验到了学习化学的乐趣，提高了学习化学的积极性和有效性。
（二）精心准备，确保课堂实验成功，有效教学。
每一个课堂实验，无论是学生实验，还是演示实验，教师在上课前都应亲力亲为，操作一遍，充分考虑实验过程中可能出现的问题。一方面，有些药品因存放时间过长会变质，达不到良好的教学效果。如银镜反应中所用的氨水，由于长时间存放在滴瓶中，因氨气的逸出而使其浓度大大降低，如果课前不预先做一下，上课时的演示实验就会失败，失去实验的权威性，降低课堂教学的有效性。另一方面，不能过于相信教材，一味地按照教材提供的步骤照方抓药。如苏教版《化学1》第88页的观察与思考中的【实验3】向另一支试管中加入5ml二氧化硫水溶液，滴加氯化钡溶液，再滴加0.5ml3%的过氧化氢溶液，振荡，放置片刻后滴加稀盐酸，观察实验现象。按照此步骤，在实际实验中会发现，滴入BaCl■溶液后，SO■溶液就变浑浊。由于这是新授课，学生会误认为生成了BaSO■沉淀，虽然教师可以解释这是由氧气引起的，但对于学生往往是先入为主，这就会给以后学生的犯错埋下伏笔，这显然不是理想的实验效果。
（三）精心指导，避免实验探究中的盲目性。
在演示实验中，学生往往有“看戏”的心态，看的是实验现象精彩不精彩，不思考应该要观察什么现象，根据观察到的现象思考实验结果等，所以在演示实验之前，教师应指导学生“看什么，怎么看”。如钠与水反应的实验，教师在实验之前就提醒学生观察实验过程中钠所处的位置，状态的变化，所作的运动，溶液颜色的变化，等等，这样就避免了学生观察实验时的盲目性。变看热闹为看门道，有利于学生养成良好的观察习惯，提高观察能力。在分组实验中，探究小组一般较多，在探究过程中学生也经常会遇到一些突发性问题，上课教师肯定是指导不过来，所以应请实验老师到实验室帮忙指导探究小组，及时解决在探究进程中出现的问题，纠正探究过程中的错误，提高实验教学的有效性。
（四）精心整合开发，调动学生的主体性与积极性。
化学实验有助于培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力。在实验教学中要注重增强学生的主体性，让学生动手实验，主动创新探究。
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一、熟悉音符与乐谱，为识谱教学做好准备
一年级的学生初次接触乐谱，新鲜而好奇。在学生还不识谱的时候，先让他们熟悉七个音的唱名与音高的关系，为中年级的识谱教学做好准备，就像我们在识字前早已学会了说话，对每个字的发音都很熟悉了，才来认识这个字的形状和笔画一样。一、二年级没有视唱旋律的要求，但不等于不唱谱，低年级孩子充满了对音乐艺术的渴望，他们喜欢唱歌，但又缺乏方法，往往会热情高涨地大声喊唱，这时就要求授课教师象爱护一棵幼小的嫩苗一样细心爱护学生对音乐的热情，还要及时地给他浇水、松土，扶正那些倾斜的小苗。教师每一句亲切的话语、每一个生动的表情动作、每一次神情兼备的范唱，力求把学生带入艺术的境界，同时让学生分辨每一首歌曲的情绪，并知道该用怎样的声音去表现。就连唱名的模唱练习也要求做到有声有色，有艺术表现力。这样就为中、高年级的识谱教学做好了物质上和心理上的准备。
二、初识乐谱，培养兴趣
三年级的学生初步进行识谱教学，是学生把先前获得的感性认识上升到理性认识的初级阶段，教师要运用各种生动、有趣的方法。引起学生对识谱的兴趣，与乐谱建立感情，便苦学为乐学。同时发展学生的音乐鉴赏力、感受力、表现力和创造力，提高学生审美情趣，使识谱过程成为学生对音乐艺术美的探索过程。在歌曲的识谱过程中，那种单纯的、独立的、缺少审美的识谱训练，只会让学生对枯燥的识谱过程产生厌倦心理。任何旋律都具有一定审美功能和音乐表现力。因此，旋律的模唱、视唱都是有强弱对比、速度变化，有感情处理的，跟歌曲的处理是紧密联系的，使识谱作为歌曲学习的一种自然演化，帮助学生把乐谱看成已经得到的审美感受一种图像。每一首歌曲的最终目的不是唱会而是唱好，充满情趣、富于美感。在唱好每一首歌曲的音乐实践过程中，学生体验到音乐艺术的美，同时也提高了音乐鉴赏力和感受力，发展了音乐的表现能力。学生喜爱唱歌，就会把旋律的视唱作为歌曲学习的必不可少的一部分，视唱便会化为一种自觉的行动。
三、采用多种手段进行识谱教学
1.先学唱歌，再识谱。音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，识谱的基础也应该首先放在听觉能力的培养上。听得多了，自然会有一些音高的感觉。因此，在学习曲谱时学生会更容易掌握音准的概念。所以，可采用先唱歌后识谱的方法。学生通过听老师范唱或录音机演唱，把所学的歌听熟，并能整首跟唱后，再让学生视唱曲谱。这样学生在会唱歌的基础上，对歌曲的旋律有了一定的印象，再识谱进行视唱，有利于学生识记音符在线谱上的音高位置。如：在一节唱歌课中，当学生走进音乐教室时，播放的音乐就是今天要学的歌曲，并让学生和着音乐做简单的律动，使学生对音乐有了听觉上的印象，为下一步学好歌曲做好铺垫。然后让学生欣赏歌曲、感受音乐，从而激发起学生学习音乐的兴趣。再通过让学生唱歌，在不知不觉中解决了歌谱中的难点，使学生在识谱时降低难度，让学生感觉识谱并不太难，从而增强其自信心，加深对音乐的热爱。然后，再通过对歌谱的视唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。先唱歌后识谱就是先让学生放下心理负担，让学生先唱歌，用自己的声音去表现音乐，从而激发学生的兴趣。
2.先学节奏，整首识谱。节奏节拍是音乐作品的灵魂，而节奏训练在音乐课教学中又是十分重要的环节之一。如果学生能正确的掌握歌曲的节奏，又能准确的把握节拍的强弱规律，然后再进行整首识谱就容易多了。比如，歌曲《渴望春天》这一课中，节奏中附点音符比较多，而这也是本课的难点，应该先训练附点节奏的读法、打法，再将整首歌词按节奏朗诵。用听唱法学习全曲旋律的曲谱，这样学生学得较快，也不易错。
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【导语】
2018年福州市区优质普高学校招收定向生投档线
学校名称一中三中附中格致八中福高四中二中福州第一中学585.5568565557.5552.5534523.5538.5福州屏东中学586.5570.5566.5557560536.5523.5529福州延安中学586.5571569.5557.5560.5537.5539.5540.5福州铜盘中学572.5562.5558.5548551530526526福州杨桥中学570.5567570.5551.5550542.5534535福州教育学院附中565559.5553.5552.5550.5535.5541533福州第十一中学574562553.5554561533.5527533.5福州第十八中学581571564.5555.5541533.5529.5536福州第十九中学582.5571568.5555.5558.5539.5530.5529福州第二十二中学565550553.5536541530523.5520福州屏东中学屏北分校565550557.5557556.5541523.5520福州黎明学校565568565557.5564542546537.5福州三牧中学588574575556558540.5537.5534.5福州立志中学（原励志中学）582573573.5552552.5547534530.5福州文博中学575570.5576554564553536.5532福州第八中学565563.5558544.5557542537537.5福州第十四中学565550553.5536541530523.5520福州第十五中学566.5551.5558536551.5532.5523.5522福州第二十五中学565550565536541530523.5521福州华侨中学565560553.5536541535.5534531.5闽江学院附中580.5566571.5555560538543536.5福州第三十六中学565550553.5553552.5535532539.5福州第三十八中学565550553.5552.5553540536534福州八中鳌峰初级中学565568553.5536541535.5540.5537福州日升中学584570.5576.5557557538.5544.5533.5福州华伦中学588.5574577.5550.5562530523.5520华伦中学晋安校区584.5571.5573.5556562.5545.5540543福州城门中学565550553.5536541530523.5520福州红山中学565550553.5536541530523.5520福州螺洲中学565550553.5536541530523.5520福州第六中学565550553.5536541530523.5520福州市盖山中学565550553.5536541530523.5520福州市永南中学565550553.5536550.5530523.5520福州外国语学校566555.5559536554.5546534525.5福州盘屿中学565550553.5536541530523.5520福州第十二中学565550553.5545556537537530.5福州第十六中学576.5567571.5545564549.5542.5528.5福州第二十一中学565550553.5536555.5530523.5520福州第二十九中学565550553.5536541530523.5520福州第三十中学565550553.5536541530523.5520福州第三十九中学565550558.5536541534.5528520福州第四十中学565550553.5536541530523.5526福州四中桔园洲初中565550553.5544555.5541541.5532福州江南水都中学569.5554.5563536561.5546540534.5福州时代中学588.5571.5577.5548548.5543528529.5福州华南实验中学565550.5562547.5558550.5543535福州英才中学565550553.5539541530525.5530.5福州超德中学565560.5553.5536547530529520福州金山中学565564.5553.5551.5558550541.5536.5福州市仓山区博奥学校565550553.5536541530523.5520仓山区榕星学校565550553.5536541530523.5520福建师大二附中565550567.5536541532.5523.5520福州闽安中学//////523.5/福州亭江中学565550553.5536557.5537.5523.5520福州琅岐中学565550555.5546.5555.5532545520福州金砂中学565//547/551/534.5福州海云初级中学565550563.5536558554523.5523福州龙山中学565//536/530/520福州江滨中学565550553.5536545545523.5527.5福州第二十四中学565550567.5536562.5548538.5520福州第四十一中学565550553.5536541541523.5520福州阳光国际学校565550553.5536541530523.5520福州教育学院二附中565550553.5536541530526.5520福建省福州则徐中学565550553.5538541530523.5520福州市秀山初级中学565550553.5536543542526.5528福州北峰中学565550553.5536541544539524福州宦溪中学565550568.5536541530528530福建省福州鼓山中学565550553.5536541530523.5520福州第七中学565561553.5546.5541536.5523.5529福州第十中学565550553.5536541530523.5520福州十八中象园分校565550553.5536558530538533福州二十中565550553.5536541530523.5520福州第三十二中学565550553.5545.5541530523.5525福州格致中学鼓山校区570559568542556.5552534530福州左海学校565550/536/530/520福州市双安中学565550553.5536541530523.5520福州中加学校////////
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根据上述重要意义、困难与问题，我们的工作计划与具体实施归纳如下。
（一）教学内容
根据幼托或小学生生长发育和疾病谱特点，精选下列内容系统讲授：
1.儿童生长发育和常见疾病防治科普知识，包括：儿童生长发育规律与各阶段正常生理指标范围、儿童各年龄段分期及其特征、儿童常见疾病分类简介、儿童用药原则与注意事项、常见病护理要点和疫苗接种注意事项等。
2.儿童各系统最常见疾病诊治基础，比较详细归纳与描述包括：①急性呼吸道感染；②腹泻病；③过敏性疾病；④头面部疾病（结膜炎、中耳炎、鼻炎、龋齿等）等临床表现、早期症状特征、隔离防护措施、就医前准备事项和住家治疗要点。
3.急性损伤与院前急救。急性外伤紧急处理原则与方法，心肺复苏规范方法步骤与转运前处置细则，应对灾害事件的科学自救措施等。
4.季节性传染病。在儿童期常见传染病的流行季节，学习相关疾病的预防和协助诊治技术，如春夏季的手足口病、夏秋季的细菌性痢疾、秋冬季的甲型流感等。
（二）教学安排
1.教师队伍。教研室组成以儿内科为主，包括小儿外科学和骨科学的，教学能力较强，具有讲师及以上（副教授、教授）资格职称的多名高年资临床教师组成教学团队。共同商讨教学目标要求、具体教学方法，并根据各位教师的临床专业，安排教学内容。
2.授课对象。为探索经验，并尽早使幼教单位受益，首批学员选择具有一定儿科医疗保健知识的，所属地区所有幼托机构和小学的卫生老师。此外，由于学龄前期和学龄期儿童在生理和病理学方面均存在一定差异，故将幼托机构教师和小学教师分成两批，在同样的教学内容基础上，针对幼托机构的学龄前期儿童和小学的学龄期儿童的特殊性分开教学，以提高教学质量。
3.教材编写。以儿科学教材为基础，根据课程内容，编制教学大纲，在此基础上分别编写适合于幼托机构和小学老师学习与掌握的，儿内科与儿外科相关章节教材供参考学习与课后复习。
4.教学顺序。授课顺序为前述所列的：①儿童生长发育和常见疾病防治科普知识；②急性损伤与院前急救；③儿童各系统最常见疾病诊治基础；④在特殊时期的相关季节性传染病防治。以循序渐进，并前后呼应。
5.教学方法。根据教学大纲要求，开展包括：①理论教学：以理论大课形式，系统讲授各章节。②实践教学：采用我院模拟教学中心所备儿科学模具，开展各项急性损伤和心肺复苏等院前急救培训。③师生互动：以讨论的形式，解答学员关于教学内容和日常工作中的常见问题，消除普遍存在的认识误区。
6.考核方式。为提高教与学的质量，客观了解教学效果，培训结束前举行笔试考核，问题内容涉及课程中的关键理论问题和临床操作要点。采用开卷考试形式，学员可参考讲义教材答题，以进一步提高对于重点内容的掌握程度，并熟悉教材内容分布，有利于提高今后参考阅读效率。在阅卷评分的过程中，也能使我们及时发现与解决共性问题，以利不断提高今后办班的教学质量。
7.后续工作。经过上述系统教学与师生互动，使我院儿科与学员单位建立必要的联系，以便随时解答学员在工作中所遇问题，也为今后在学校进一步开展科普宣传和技术指导，以及各种形式的医校联动创造条件。
（三）教学管理
1．组织工作。所属区教育局牵头，经我院教学管理处下达，由儿科教研室制定教学大纲和教学计划。由区教育局安排合适的时间，组织各幼托机构和小学教师参与学习。
2.质量管理。①学习质量：区教育局相关部门将学员结业考核成绩与是否合格，均纳入教师执业技术培训计划之中。②教学质量：儿科教研室根据区教育局所收集的各单位学员反馈信息、课堂师生互动和结业考试成绩，了解教学质量，酌情改进教学计划与方法。③教学管理：由我院教学管理处督查教学过程，将教学质量纳入各位教师的年度工作业绩考核之中。
二、结果
1.显著教学质量
通过前述认真思考、计划落实和管理考核，我们成功地举办了一届，为期一年的幼教老师儿科学知识讲座和实践操作指导培训课程，总计学员近300人。幼托机构和小学卫生老师分班教学（分别为48学时），均获得较为显著的教学效果。体现在：①考核成绩：每次书面考核答题质量高，均能够得到100％的合格率。②后续效应：学员在此后工作中，能够更有效地开展儿童常见疾病的预防、早期发现和协助医院诊治工作，并与授课教师保持联系，随时解决疑难问题。或推荐青年教师参加我们计划的下一届培训，为学员单位的儿童健康保健工作做出一定贡献。③科普宣传：部分老师课后邀请我科医生为幼托儿童和小学生家长进行科普宣传。④总结提高：根据结业书面考试和区教育局所收集的学员建议，获得教学质量的客观信息反馈，有助于不断促进教学方法改进与质量提高。
2.先进经验推广
通过本次培训课程的教学效果与后续效应，使地方政府的教育局、卫生局、医院教学管理部门和儿科学教研室均感受到，此项幼教老师的儿科学技术培训课程意义重大、具有显著的必要性与可行性，值得继续开展，并可能在其它区县进行推广。
3.促进医学教育
在本单位举办针对于校外学员的高质量医学教育项目，也为在校学生或接受规范化培训的住院医师和全科医师提供了良好的学习平台。通过高质量讲授与培训课程，充分展示科室的医教研综合实力，了解儿科学的重要地位与发展前景，使更多的学生关注儿科。以往我校医学院毕业生罕有选择儿科作为专业方向的不利局面，近年来得以明显改观，每年均有多名本科生立志报考儿科学研究生，或七年制和八年制的长学制学生选择儿科作为硕士或博士学位专科培养方向。完成规范化培训的住院医师也有强烈的愿望继续留在本科室工作，加入到儿科临床医师行列。此外，通过促进医学教育质量提高，也使教研室成功申报高层次教学研究项目，并总结经验发表高质量教学论文。因此，成功举办高质量校外教育项目，也能有效促进医学院校的医学教育事业进步与发展。
4.后续工作计划
后续工作内容包括：①补缺：对于第一期未能出席培训者，举办第二期培训，以确保本区幼教老师儿科学教育全覆盖。②深化：与教育局相关部门协商，考虑对幼托机构和小学的非卫生老师岗位的骨干教师和管理者，进行适当儿科学知识宣传与普及的可行性与计划性。③提高：根据学员结业考试和学员对于教学过程与质量的反馈信息，不断改进教学方法与提高教学质量。④推广：儿童血液病诊治研究是我们上海市同济医院儿科的临床特色之一，并于近期成功申报获批上海市适宜技术推广项目《儿童常见血液病诊治技术推广》。在此项目的完成过程中，也已借鉴本项目的一些共性经验。同时，也可在适宜技术在周边区县医院儿科推广过程中，介绍我们对于幼教老师儿科学教育的方法与成果，为周边地区开展类似教学项目提供经验。⑤研究：在我们儿科教研室完成目前在医学教育研教学研究项目过程中，将此类幼教老师培训内容与成果纳入其中，并总结经验申报有关幼教老师儿科学技术培训专题的教学研究课题。
三、总结
国家人事部《全国专业技术人员继续教育暂行规定》文件已有近20年历史，此后卫生部也先后多次《继续医学教育规定（试行）》和《关于加强继续医学教育工作的若干意见》，均有效促进了各行业专业技术人员和医护人员的职业技术教育，然而尚未见有关由医学院校附属医院临床科室或教研室开展对各级学校教师举行相关学科医学知识教育，尤其是对于幼教老师进行儿科学进修培训的经验报道。从本文前述意义与实践成果可见，开展此类医校联合的学校老师医学知识培训项目存在显著的必要性与可行性。虽然，目前国内师范院校均设立必要的生理卫生课程，幼教机构卫生老师也具有一定的儿童健康保健与疾病防控专业知识。然而，随着时代变迁与生活质量提高，儿童疾病谱与社会需求将发生相应转变，常见流行性传染病（流感、手足口病等）病毒株血清型变化与新型有效药物的问世，也将导致疾病在流行、临床表现和防治方法等特征发生改变。因此，不但在岗医护人员需要不断接受教学医学教育，幼教机构老师也需要不断接受新的医学理论和临床知识。并且需要通过正规统一培训，以达到各级幼教机构教师相关知识掌握程度的基本统一。
虽然，儿科学具有各种特殊性、各单位教师相关知识水平参差不起、医院与学校的工作性质存在差异，使此类教学活动在教学计划、课程设置与质量控制等方面存在一定难度。但通过我们上述的思考与实践，均显示能够合理解决上述困难，并达到较为理想的教学效果。