前言：中文期刊网精心挑选了感悟亲情范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
感悟亲情范文1
她位于广东省东北部，素有“文化之乡、华侨之乡、足球之乡”和“山歌之乡、金柚之乡、客家菜之乡”的美称，在客家人的迁移历史中，是客家人最主要的集散中心，是客家文化的代表区域，被誉为世界的“客都”——梅州
我思念久违的家乡，思念那土生土长的家乡。家乡虽然不富裕，但也许正是少了那份名利的最求，才使这里的生活宁静且安详。搬来城市之后，与家里人疏远了很多。我怀念奶奶讲了上百遍的《小红帽》；怀念大伯娘那一句句叮咛的话语；怀念儿时的伙伴——小彭姐姐；怀念爷爷亲手帮我组装那辆小单车……我也期待与家乡永不分离的那一天。
在一隅空间，我们停止不前。但当你们用那浓重的乡音呼唤我们的时候，即使我们在千里之外，也让我们魂牵梦萦。
儿时的我，总是依偎在奶奶的怀里，听她哼着那古老的山歌……您说过客家山歌，是客家人的口头文学，它富有客家人的语言特色，乡土生活气息浓郁，形成民歌中独立的一支。于是我好想好想学。忘不了你站在山顶唱山歌的身影、忘不了您最喜欢的“刘三妹的故事”。奶奶，听说您最近感冒了，我暂时不能回家看您。最近这天气忽冷忽热的您要多穿点衣服，不要再着凉了。奶奶，你的身体要快点好，我希望回家后能听到您亲自唱的山歌，还要教我哦。奶奶，有您在我的天永远不会黑！
记得那时爷爷格外健朗“咚咚咚、咚咚咚”的声响总能传到数百米远，响彻整个村庄……旧时，这些传统戏剧，在丰顺使用所谓“戏间白话”演唱，口音基本上属客家话。汤坑大锣鼓，在梅州也有人称之为丰顺大锣鼓。爷爷，您现在怎样了？当年健朗的身体没事吧？您还记得您用沙哑的声音不断叮嘱我要好好学习，全家的希望就寄托在我们这代人的身上。是您、是您为了我们付出一切一切。爷爷，我好想你啊！
记得那次，小姑坐在大石凳上，我坐在小石头上，两只胳膊撑在膝上，听她讲那关于围龙屋的故事……围龙屋始于唐宋，盛于明清。左右两厢俗称横屋，在左右横屋尽头，筑起围墙形的屋，把正屋包围起来，正中一间为“龙厅”，故名“围龙”屋。围龙屋的客家文化内涵十分丰富。她客家文化的重要象征，被众多国内外专家誉为东方璀璨的明珠、世界上的民居建筑奇葩、一部读不完的百科全书。小姑是我家最有文化的人也是我从小崇拜的人。你的身上总散发着书香，到现在还是那样喜欢。小姑你还好吗？你这么多年没见我，还会认得我吗？
我闻着炊烟的气息抵达村庄，那是大伯娘在煮饭的炊烟。在暖暖的阳光下，看见田埂上荷锄归来的大伯朝着熟悉的那缕炊烟走去，疲惫的脚步显得格外轻快……“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”诠释梅州美食的一大特点。每次回到家乡都被风味万千的客家菜所深深吸引。到现在我还记得大伯娘做的梅菜扣肉，那味道真是一绝啊！大伯娘，等我回家时您一定要再做给我吃哦！
忘不了这港湾，她是我体验到永久的幸福和温馨的地方。在这温暖的港湾里，我经历了好几个岁月了。我尝过香甜，品过快乐，抿过悠闲，这些都是湾儿里抹不过的笑意啊！
感悟亲情范文2
写什么?怎样写?让刘老师教你几招吧!
第一招，写出亲情中的趣事。
生活中，和亲人之间曾经发生过许许多多有趣味的事情，它记录着我们生活中的快乐，也道出了我们家庭的和睦、亲人之间的关心。你可以将你和亲人之间发生的事情像放电影一样细细回想一遍，然后比较一下，哪件事最有趣，你就写哪件。请先看看下面的习作片段吧：
妹妹长得很可爱，一双水灵灵的大眼睛，一张小而乖巧的嘴，说出话来总让人甜到心底里。一见到大人，就“叔叔”“阿姨”叫个不停，叫得人家乐滋滋的。人们都夸她：“这孩子嘴真甜!”有一次，姑姑来了，她一见，高兴得像只小燕子张着两只小胳膊直直地扑了过去，同时叫了声“嘟嘟――”，姑姑和我们全家都笑得肚子发疼。
多么稚嫩的语言，多么温馨的一幕啊!既写出了妹妹的可爱，又写出了妹妹给大家带来的快乐。读过之后，难道你不觉得妹妹有趣吗?
第二招，写出令你感动的瞬间。
在我们和亲人的日常接触中，会发生不少事情，它们虽然是一些普普通通的事，但也常常令我们感动。一个动作、一句话、一个眼神……只要恰到好处，都会令我们感动不已。习作中，你可以抓住这些令人感动的细节，细致描写亲人的言行举止，用我们的真挚情感把它表达出来。当你所写的内容能感动别人时，就证明你写的文章很不错了。如一位同学这样写他的父亲：
妈妈生病了，不但不能挣钱养家，反而要耗去不少医药费。这些天，爸爸经常早出晚归，每天清晨五点钟出门，晚上很晚才回家。问爸爸又谋到了什么工作，爸爸抚摩着我的头，似乎很轻松地说：“呵呵，啥事挣钱多一点，就干啥嘛!”星期天，我到海边玩，远远地就看见爸爸正用铁锹铲海螺。他要把一车海螺一锹一锹地铲完，还要用筐过秤后把它们放在指定地点。正值中午，爸爸顾不上休息，一直忙个不停。看到爸爸那弯腰干活的身影，看着他汗珠像雨一样从脸上滚落下来，我的眼睛立刻湿润了。
小作者细致地描写了爸爸的语言、行动、神情等，特别是亲眼见到父亲辛勤劳动的场面，深深地打动了我们。生活中的许多事情，如果我们不亲眼看到，也许不会有感动。小作者就是抓住亲眼看到的最感动的瞬间细致描写，才写下了令人感动的佳作。
第三招，写出成长中的感悟。
亲人，除了在生活上给予我们无微不至的关怀和照顾以外，更多的则是关心我们的学习和成长。随着年龄的增长，我们已经能够感悟到亲人给我们最真诚的关怀了。你体会到了吗?看看下面这个同学有着怎样的感悟：
爸爸对我几乎是百依百顺，只有一件事，爸爸要求得特别严格，那就是读.书学习。就在不久前，爸爸为了让我
补习休学三个月的课程，不惜暂停了工作，东奔西跑，还为我请了一个老师专门辅导我。有一天，我作业没做完就出去玩了，等回来时，家教老师已等了很久。爸爸叫我去拿作业，我吞吞吐吐地回答：“我还没做!”爸爸脸上的表情霎时由睛转阴，严厉地说：“你这孩子，怎么这样?作业不做，出去玩，真是不分轻重……”幸亏老师出来劝说父亲，让我赶紧去做作业，父亲方才消了气。事后回想起来，爸爸也是为了我好啊!
尽管爸爸严厉，但小作者还是体会到了“爸爸也是为了我好”。多么朴实的话语啊，流露出的全是发自内心的真挚情感!
第四招，写出真实的情感。
亲人之间发生的事情，往往会让我们感动不已。习作中，你要努力把当时的真实想法写出来，表达出你的真实情感。请看看下面的文字吧：
妈妈永远是慈爱的。小时候，不知我气她多少次，可她对我的爱永远不变。今天下了一场小雪，妈妈见我没有戴帽子，就把她的大衣顶在了我的头上，而她只穿一件单薄的毛衫。她说不冷，可我却看见妈妈冻得直发抖。妈妈，您这样无私地疼爱我，让我怎样报答您呀!
感悟亲情范文3
“叮铃铃”“叮铃铃”上课了。同学们听到铃声后，都走进教室，端端正正的坐在自己的位置上。老师也随着铃声走进了教室，说：“同学们，我们今天做个小测试。”我们听后非常高兴，只看见老师用粉笔在黑板上“刷刷”地写了四个大大的字：“亲情测试。”
测试刚开始的时候，老师叫我们写出世界上最爱的五个人。我思考了很久，动笔写了这几位：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外婆。
紧跟着老师又说：“请你们在这五个人当中划去一个。”其实刚才老师让我写出我最爱的五个人的时候是多么的难，现在有让我在其中划去一个对我来说是何等的痛苦。我想了很久，只有含泪划去了爷爷，当我划去爷爷的时候仿佛心都要碎了；当老师再让我划掉一个的时候，我忍不住大哭起来，昔日奶奶的爱护、爸爸的保护、外婆的照顾、妈妈的关怀，此时一一浮现在我的眼前。我只好边哭边划掉奶奶，那时候我心如刀绞；当老师让我再划掉一个的时候，我的泪水就像一串串断了线的珍珠一样掉下来，于是我咬紧牙划掉了外婆，当我把外婆花去的时候，就仿佛把外婆多年来的关心划去了。接着老师又说：“世界上你们还有两个最爱的亲人了，请你们再在其中划去一个。”那时侯我已经泪如泉涌、泣不成声，完全变成了一个泪人！妈妈：儿对不起您啦！当我把妈妈划去的时候，就像把妈妈多年来的关怀和爱划去了；当老师让我们把最后一个亲人划去的时候，我的精神几乎接近了崩溃的边缘。在没有选择的情况下，我忍痛划去了爸爸，当我把爸爸划去的时候，我就像是天上的快乐天使，一下子就被抛下了寒冷的冰谷，不，是地狱。还仿佛是飘荡在茫茫大海上的一叶孤舟，突然，巨浪滔天，把我这一叶孤舟也吞没了。
此时此刻，我感受到了：亲情，是雨中的一把伞；亲情，是孤独中的快乐精灵；亲情，是黑暗中的一盏明灯；亲情，是冬天里的一件棉衣；亲情，是生日中的美好祝福；亲情，是高高挂在天空中的太阳；亲情，是春天里盛开的花朵；亲情，是饥饿时的一块面!
通过这次测试，让我明白了要珍爱亲人、珍惜生活，好好学习，天天向上！！
感悟亲情范文4
妈妈，母亲节到了，在学校里我要利用休息的时间为您做上一件环保的时装。
我和李玮、肖婉星、张艺敏、赵梦涵我们五个先把皱纹纸用剪刀剪成一条一条的长方块，然后把它们一根一根地贴在胶布上。全部粘完后，把两朵拉花也贴在上面，最后把胶布绕着上面缠几圈，一条美丽的花裙子就展现在我们面前。为了更好看一些，我们把一条腰带用线缝在上面，这条花裙子就算完工了，我把它送给您做节日礼物，祝您母亲节快乐，笑口常开！
(辅导老师秦伟云)
感悟亲情范文5
我国手风琴事业是突飞猛进的发展。随着人们对手风琴的需求、普及、提高，一批批先驱者献身于这项事业。手风琴不断普及，演奏技巧日臻完美，演奏者、爱好者遍及我国的广阔领域。手风琴是一种音质优美、音域宽广、表现力极强的键盘乐器，而且，携带方便，可演奏可伴奏，价格适中，被很多人接受。近年，学习手风琴的人数倍增。但美国的手风琴家罗伯特・达文教授曾指出；中国演奏员技巧很好，手指灵活，但突出弱点是不懂手风琴风格，他严肃地向中国演奏员们提出“技术能力与手风琴表现要平衡发展”的问题。曾获得国际手风琴大赛桂冠、曾任国际手风琴教师协会主席的琼・索玛斯教授也强调了手风琴表现的问题。出现这样的问题是长期追求一首参赛曲目的技术以及我国手风琴教育在整体上处于落后状态，艺术修养不足所致。由此看来手风琴的情感教学应该被提到和技术教学同等重视程度，甚至应该更加重视情感教学。以使手风琴的情感教学与技术教学齐头并进，不片面追求手风琴技术，求得手风琴教学的完美，更好的展现手风琴的艺术魅力。手风琴教学过程也是一个情感交流过程。教学效果的好坏，不但取决于教师合理、科学的组织与安排，同时也取决于教师的情感指数。情感是人对事物的内心体验和态度，它在教学中起着举足轻重的作用。
首先，情感对教学过程具有动机作用
动机和情绪、情感有着密切的联系，而动机是促使人朝向一定目标去行动的内部动力。情绪和情感也是行为的一种动力因素，对教学有促进作用，优秀教师对教学工作有一种独特的执着和热情，一走上讲台，一种强烈的教学欲望就油然而生，所有的一切就化为"我要教好"的心愿。教师所有的行为、语言、举手投足、音容笑貌，所有的教学手段，教学方法都感染着学生，影响着学生。学生积极的情感也会使学生的学习动力从"要我学"的外部动因转化为"我要学"的内部动因。
然后，情感对教学活动具有伴随参与作用
从师生的心理交往来看，师生之间的情感心理交往是师生心理交往的动力和支柱，师生之间的心理交流是以情感的相互影响、相互感染、相互交融、相互激励为基础的。师生间融洽的情感关系能使师生亲密配合，造成愉快、轻松、和谐的心理氛围，特别是有利于处理教育教学过程中师生之间的矛盾，及时把消极因素消灭在萌芽之中。由此可见，教学活动，归根结底是师生的一种精神活动，需要有融洽和谐情感氛围，它在很大程度上影响着师生在教学活动中的兴趣、积极性、满意程度等。所以优秀教师十分重视寻找心灵的契机，注意营造一种与教学相融的教学情绪。在教学过程中，学生在教师引导下掌握知识的过程，是以认知活动为中心，情感、意志、兴趣、需要等意向活动伴随参与。情感作为意向活动的一个重要因素，它虽然不是学生掌握知识的认知活动本身，但它是教师与学生之间相互作用的桥梁和剂，它弥漫在整个教学空间，贯穿于教学过程的始终，它蕴涵的能量对学生认知活动起着激发、调节、维持和指向作用，对学习过程发生着强化作用。现代生理学和心理学最新研究成果告诉我们：人们的学习活动不仅靠大脑皮层结构，而且是在情感的参与下进行的，情感通过内在的心理机制影响认知过程，对智力和能力活动发生增力和减力作用。积极的情感、乐观的情绪、良好的心境、饱满的热情有助于增强思维活动的灵活性和敏捷性，提高思维的品质；而消极的情感则会妨碍思维的顺利进行。这就要求我们必须从智力和情感统一的角度来组织教学进程。
再有，情感在教学活动中具有信号交际功能
情绪和情感是人们在学习、工作和生活中相互影响的一种重要方式，它在教学过程中也具有传递信息、沟通思想的功能，这种功能主要是通过情绪、情感的外部表现-表情来实现的，表情可分为三大类：面部表情、体态表情和声音表情。美国心理学家艾伯特？梅拉别恩做了许多实验后得出这样一个公式：信息的总效果=7%文字+38%的声调+55%的面部表情，从这个公式中我们得到启发：教师所展现的表情和教学效果之间存在着很大的正相关。人的每一种表情都含有丰富的内容，都传递着一定的信息，其效果有时是文字语言无法比拟的。罗曼・罗兰曾说过："面部表情是多少世纪培养成功的语言，比嘴里讲的更复杂千百倍的语言。"学生对老师的体态语言一般都是很重视的，有位大学生这样说："我们爱老师的眼睛，它如湖水般碧澄，火焰般炽烈，迸发出促使我们前进的巨大力量，它像宝石般明亮，那是老师美的心灵的折光。"可是，教师如果有不良的体态语言，如摇头晃脑，抓耳挠腮，说话粗野，面无表情，严肃呆板......则会使学生感到厌烦，并对学生产生不良影响。教师要是恰当地运用表情变化，传神达意，会收到很好的效果。有时同一句话，用不同的面部表情，不同的声调，不同的姿势来说，就会给学生传递不同的心理信息。美国心理学家阿诺德在二十世纪五十年代提出了情绪的评定--兴奋学说。这种理论认为，刺激情并不直接决定情绪的性质，刺激出现到情绪的产生，要经过对刺激的估量和评价，情绪产生的基本过程是刺激情景--评估--情绪。同一刺激情景，由于对它的评估不同，就会产生不同的情绪反应，评估的结果如果是对个体"有利"，就会引起肯定的情绪体验，并企图接近刺激物；如果是对个体"有害"，就会引起否定的情绪、情感体验，并企图躲避刺激物。但教师在欢乐、惊奇、疑惑、愤怒、轻蔑时，其音调是不同的，表达的意思也不一样。正因为这样，学生可以通过语言的音调、说话者的表情，去辨别老师的心情，去领会言外之意。因此，教师在教学中对学生要寄予希望和关心，学生就会通过教师对自己的热情辅导、谈话声调等情景，来评估教师对自己的情感，从而在内心产生与教师情绪相应的体验，如果这种情绪、情感是积极的、有利的、正向的，那么对提高教学效果将起着重要作用。
最后，情感还具有德育功能
情感在思想教育中起着特殊的功能，它不仅是使道德认识转化为道德信念的必备条件而且是使道德行为和意志发展的内部动力。同时，教学过程中积极的情感本身就对学生具有巨大的教育作用，人的同情心和开朗的良好性格同他在日常生活中所受的人情冷暖是有密切关系的。教师的爱、同情和关怀，能够通过移情作用发展学生对他人的亲近、友好的感情，有助于培养学生热爱同学，关心集体，积极参与和投入集体生活的愿望和要求，有利于良好的情感和性格的形成。校外是孕育社会风尚的摇篮，健康协调的师生情感品质作为校外良好风气，对于转变社会风尚，改善人际关系，促进社会安定团结和社会主义精神文明建设有着不可低估的影响。
没有情感的教育是不完全的教育，没有引起师生情感共鸣的教育是不成功的教育。所以教师在与学生教与学的互动中，必须运用情感的正确诱导，利用师生的正向的、积极的情感，使师生同处于身心的最佳状态，激发起创造性劳动的巨大热情和潜能。著名特级教师于漪老师有一句名言："要把学生培养成人，须着力点燃学生心灵的火花；而要点燃学生心灵的火花，教师自己必须是一个火把，必须心中布满了炽热的太阳。"教育教学工作需要的就是这种真挚的教学情感。
手风琴教学是推进校外艺术教育的重要手段，而艺术教育的本质特征是情感教育，手风琴在情感受教育方面具有得天独厚的优势。可以毫不夸张的说：“手风琴教育的核心就是情感教育”。通过手风琴学习，不但可以感受和理解手风琴作品所表达的情感，而且可以丰富人的情感，陶冶人的情操。
目前我国手风琴教育中出现令人担忧的种种问题，诸如只注重非审美的体验，而忽视审美体验只习惯于把其他课程的教育目标简单地移植为手风琴课程的目标，而忽视手风琴教育自身的审美育人目标。
只注重手风琴知识技能的传授与训练，而忽视学生在手风琴方面可持续发展的决定性因素― 手风琴兴趣爱好的培养。注重手风琴教育的外在价值，而忽视手风琴教育的内在和本质的价值；漠视手风琴教育在开发潜能、培养创造力、完善人格、美化人生等诸多方面的独特作用等等。忽视了手风琴的情感性，致使我国的手风琴教育在某种程度上陷入了离开手风琴本身而去教手风琴的误区。人是万物之灵，自古就有喜、怒、哀、乐、悲、恐、思等七情六欲，而手风琴作为一种情感的艺术，正是通过声音运动的形式来表现人的情感的，它是以人的情感为起点、为、为过程、为归宿去表意、言志、传情。那么手风琴教育的情感性体现在哪里？
第一：手风琴教育的情感性体现在教育者对手风琴情感的正确认识上，这是实施情感性手风琴教育的基础和前提。 “手风琴是情感生活的摹写”，“情感、生命、运动和情绪，组成了手风琴的意义”。但手风琴内在的情感是通过形式来表现的，而手风琴情感的形式表现必须以手风琴知识的掌握、技术的训练为基础。问题在于，许多教师过分崇尚技术，错误地把技术的训练放在首位，不了解情感机制参与教育的全过程，甚至否定了手风琴的情感意义的存在，使手风琴课堂变成了技术训练场，忽略了学生对手风琴情感的主动体验。其根本原因在于教师对手风琴本质的模糊认识，进而将情感因素排除在手风琴之外。
手风琴的情感正是一种蕴含于手风琴之中，而又由手风琴表现出来的艺术化的情感。如果教师脱离手风琴情感而进行单纯的技能训练，这样从表面上看来可能会有一些成绩，但事实上却可能使学生对手风琴生来具有的敏感和乐趣削弱，甚至磨灭。
第二：手风琴的情感性体现在手风琴教育中情感体验的自然发生。
在手风琴教学中，情感体验疏通教师与手风琴，学生与手风琴，教师与学生之间多方面的渠道，三者之间达到了情感的相通与交流，得以互相对话。手风琴情感体验，即手风琴的欣赏者将自己的情感与手风琴作品所表达的情感进行交流，获得对手风琴的情感认知，既包括欣赏者对作品所表达的喜、怒、哀、乐等的直觉体验，还包括对作品情感内蕴的理解。欣赏者对手风琴情感意义的把握，需要在主客体的“视界融合”中去把握。其作用原理和特征是音响给人一种渗透力和张力，节奏与人内在心理节奏相呼应相协调，各种个性和风格的旋律在欣赏者和审美者脑海中形成相应的手风琴记忆和沉淀，进而形成审美“心理图式”和手风琴美感。
第三：手风琴教育的情感性体现在对手风琴情感体验的正确认识上。
由于情感的复杂性及手风琴艺术特有的时间流动性等特性，有时人们会对“手风琴情感”产生错误的认识，有可能陷入将手风琴的情感固化为理性认识的客观对象。在手风琴教学活动中，许多教师将手风琴作品的情感意义仅仅视为一种客观的、被严格规定了的内容。这样，手风琴审美活动变为了简单的--对应的理性认识活动，手风琴作品的接受者与这样一种内容的关系被演绎成固化的认识与被认识的关系，情感意义也成为属于手风琴作品的“唯一正确的”、“不容置疑或更改的”认识对象。事实上，手风琴情感体验是一种手风琴审美活动，不同于一般的理性认识活动。
第四：手风琴教育的情感性还体现在合理看待手风琴情感体验的多样化。
许多教师在看待学生手风琴情感体验中的多样性问题上仍有很大困惑：让他们自由体会，结果五花八门，甚至有些体验完全和作品本意相悖。让他们跟随教师引导来体会，结果一个个无精打采，体验趋于惊人的一致和呆板。那么面对同一首乐曲，不同的人会产生不同的情感体验，这种现象是否有其存在的合理性，或者说它在何种程度上是合理的？对此，英国手风琴学家柯克认为，不同的人可能由同一首乐曲产生不同的情感反应，但是，认为每一种反应都是合理的论点确实是不能成立的。
感悟亲情范文6
当我打开房门，空气里一股霉臭扑鼻而来，屋子里黯淡无光，一片狼藉。父亲坐在小板凳上埋头整理他脚下堆积的破瓶烂罐和废纸壳。他听到开门声，扭过了头，看到我有些吃惊：“你来了，吃了吗？怎么不打个电话，要不我还提前买点菜备着。”我屏住呼吸，不悦地说道：“我不饿，这么暗，为什么不开灯？”我扭开按钮。微弱的灯光下，他又继续埋下头将地上堆积的垃圾归类，埋怨道：“看得见，开什么灯。”我大步流星地走到厨房，打开冰箱，里面空空无物。“你晚上吃什么？我给你带了你爱吃的啤酒鸭。”我大声地说道。他没有抬头，继续专注地干他手头的事。“跟你说过多少次不用管我。把鸭子带回去给小虎吃，我自己会弄着吃。”他扯着嘶哑的喉咙回答。我心里顿时涌起一股反感：难道你永远只会说这一句话――你不用管我。可是，你是我爸爸，你管了我的小，我就得为你的老负责任。我拿出袋子里的鸭子有些赌气地重重扔在案板上。我拿起抹布擦着污迹斑斑的灶台，眼睛逡巡着四周，没有一处是干净的。我没好气地说道：“怎么会这么脏，我不才帮你收拾的吗，还没到一个礼拜。跟你说过多少次不要把外面的垃圾随便往家里捡，多不卫生。”我用扫帚轻轻地把脚边的老鼠夹子扫到一边，“如果不捡这些臭气熏天的破烂，家里也不会老鼠成患。”“你别管我的事，你要是看不惯，就少来，谁都别想干预我的生活。”他的脸色阴沉下来，冷冰冰地丢下这句话。我充耳不闻，母亲不在身边，他和我的谈话每次都是不欢而散，因此，我很少回家，即使回来也总是有意无意地回避父亲。我不吭声地继续扫地。他直起身来，走进里屋，出来时手里拿着一大堆东西。他叫住我：“把这包点心带给小虎吃。本来想今天给你送过去，正好你来了，捎给他吃。上个星期我特地跑到幼儿园去看他，他看到我，吵着要吃别人手里的零食，跟你小时候一样好吃。”一提到他的外孙，他的脸上就会洋溢着和蔼的笑容。我望着父亲老迈的脸上显现的对孙儿的疼爱之情，心里有些愧疚。
为了自己那点虚荣心，自从父亲捡拾垃圾开始，我就很少让他去接送小虎。的确，自从搬进了商品房，我就成了一个彻彻底底的房奴，工薪阶层的工资本来就屈指可数，数目可观的住房贷款让我每月的工资捉襟见肘。养房的费用又让我的工资大幅度缩水。因此对孩子的部分并不过分的小要求，我是能打折扣的尽量打折扣，明明是囊中羞涩还美其名曰为让他从小学会体谅大人的艰辛。我有些酸楚，既是对父亲苦心的愧疚，也是对儿子的歉意。可我嘴巴上还强词夺理：“爸，你太宠他了。不能养成他吃零食的习惯，你当初不就是这样教导我吗，我还记得小时候因为好吃，还老挨打。”“你小时候没条件，现在的孩子谁缺吃少穿了，我是他姥爷，不该给他买点东西吗？我卖废品的钱买这点零食还是绰绰有余的，你自打买了房子处处精打细算，可在孩子头上就别太算计。”他边说边把点心塞进我的手提包里。我望望屋里周围的摆设，破旧的家具没有一丝改变。
所不同的是以前一家人整天都热热闹闹地生活着，现在从早到晚只剩父亲形只影单的一个人。老屋周围的环境是一天不如一天。这几年，开山建房，老屋的后面，修建了高楼林立的高级商品住宅区，挡住了屋子的阳光，屋子楼层本来就低，这样一来，一年到头见不到太阳。屋子里都是阴沉沉的。更糟糕的是，自从楼下夜夜鬼哭狼嚎的歌厅转让出去，一家饭馆就搬了进来，楼下的烟熏火燎不可避免地影响到了老屋的生存环境。外面的车辆疾驰而过，车辆的轰鸣声震得屋内玻璃窗哐当作响。我心里有些黯然，我住上了宽敞舒适的高楼，可我的父亲还蜗居在噪声和烟尘四面埋伏的老屋。我每次让他搬到到我那去住，可他都会斩钉截铁地一口回绝。
