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假如教学设计范文1
1思维方式的影响
台州民间工艺美术中材料和工艺的拓展意识对设计思维的影响纵观现代视觉艺术，无论从安迪•沃霍尔的波普艺术，还是杜尚、博依斯的观念艺术，乃至后现代主义皆在材料和工艺的探索上有所创新，当代艺术对于材料的拓展应用尤为重视。台州民间工艺美术对于材料的深刻探究和充分利用体现出强烈的设计意识。虽然在现代生活语境中，传统民间工艺美术在一定程度上不适应社会的发展，但其中包含的文化和思维方式有其特有的价值。例如在台州民间甚至今天还在被人们使用的竹编小型储米仓，高80厘米左右，上口30厘米圆口状，下底边长50厘米四方形，有圆形盖，竹皮人字形编，骨架结构处用5厘米宽竹片作为支撑，在仓体相对两边有用2毫米宽的竹丝编的“米”字，且竹丝皮向里，瓤朝外，形成了独特的层次效果。在现代设计中，这种材料穿插的技巧和思维方式可被充分利用和发展，如竹编和现代纤维材料的结合，或可尝试以钢丝网作为骨架，用竹丝形成编织或“刺绣”式的效果，以传统工艺为基础，形成材料的应用拓展。在设计教学中，这种材料和工艺的拓展训练可有效提升教学的效果。
台州民间工艺美术中的“隐喻”方式对设计思维的影响台州民间工艺美术在满足使用的功能外，还强调主观精神的体现。例如三门石窗的创作中常用的几何纹、铜钱纹、八宝纹、动物纹、文字纹、花草纹、一根滕纹等皆运用象征、隐喻、谐音等方法使人进行联想。“它不是直白的表述，而是借它物或通过符号表达某种情感和含义。”［3］“隐喻”强调主观精神的描写与表现，把人们对于美好生活的向往寄托其中，并且更多的是将民间故事及人物运用比喻、象征等方法进行美好寓意的表达，使人们充满了联想和想象的意趣。民间工艺美术和现代设计虽在其所依托的文化、体现手法和表达形式上有所不同，但对于“意象”的善用却是相同的。“隐喻”方式是表达“意象”的理想手段之一。
造型特征的延拓造型是台州民间工艺美术视觉表现的主体，随着时代的变迁不断地兼容、变化、发展，台州独特的佛道文化、山海文化、古城文化、武学文化和南宗道学形成了富有地方特色的硬气、英气和灵气的造型特征，体现出的相互兼容、博采众长的造型内涵，是我国民族艺术精神及造物的重要组成部分。“民间艺人对于视觉不能触及的现象会凭借主观经验加以推断，对宇宙万物有独特的理解，他们所表现的真实是一种主观性的真实，带有浓厚的意念成份，追求情感的真而舍弃形象的真。”［4］深入挖掘台州民间工艺美术造型特点是丰富现代设计语言的良好途径。造型特征的延拓不是造型的简单移植和拼凑，而是对传统造型的文化背景在深入探究的基础上，以现代的审美观并结合现代设计语言，对传统造型进行加工和改造，以达到“取其形，以赋其意”的效果，使之具有鲜明的时代特征和民族特征。
色彩表述的借鉴民间有“红要红的鲜，绿要绿的娇，白要白的净”、“紫是骨头绿是筋，配上红黄色更新”等对于色彩应用的表述，反映出民间工艺美术高纯度、强对比、色彩鲜艳的特征。这种对于色彩的“圆满”的喜好源于对大自然的观察和认识，也体现出人们对于美好生活的向往。台州民间工艺美术的色彩也不例外，例如起源于北宋庆历年间台州临海黄沙洋地区的黄沙狮子，这种台州民间舞狮活动是人们祈求吉祥、消灾降福的重要形式。在黄沙狮子的色彩运用中多采用金色、大红、中黄、翠绿等强烈对比的色彩，光鲜照人、明丽绚烂。在现代设计中色彩的对比运用是设计中的重要一环，因为色彩皆源于自然，正因如此，色彩具有鲜明的情感特征。如红色与之相对应的自然物是火、鲜血、太阳等，因此红色就有了象征激情、活力、吉祥等情感特征；绿色与之相对应的自然物是树木草原等，因此绿色就有了象征生命、希望、活力等情感特征。正是人们把对美好生活的愿望通过强烈对比的色彩表露的淋漓尽致。现代设计中对于色彩的运用也应着重关注色彩的情感特性，使色彩不仅仅在强对比下形成装饰和美化的效果，还应通过色彩表达设计深层次的文化内涵和精神追求，这是设计走向纵深发展的重要方法。
2将台州民间工艺美术引入艺术设计教学的意义
在现代设计理念的整体框架下，探索更加优良的现代设计教学模式和体系是近年来设计教育领域集体探求的热点。我国的现代设计教育在发展了几十年后的今天，发现本土文化丰厚的营养可供现代设计来汲取，尤其作为地方高校，在专业教学领域建立自己的特色，有着资源上的独特优势。
2．1有利于增强学生的文化认同感
目前，学生正处在中西方文化激烈碰撞和相互深刻影响的时代，“我们是谁”这样的问题在学生中普遍难以寻找到理想的答案。美国政治学家萨缪尔•亨廷顿（Huntington•Samual•P）就曾指出：“不同民族的人们常以对他们来说最有意义的事物来回答‘我们是谁’，即用‘祖先、宗教、语言、历史、价值、习俗和体制来界定自己’并以某种象征物作为标志来表示自己的文化认同……文化认同对于大多数人来说是最有意义的东西。”作为地方高校，设计专业学生的主要来源多是省内及本地区，他们有着相似的生活环境和生活经历，使他们普遍需要找寻一种熟悉的文化养份来激发他们的文化价值认同。而台州民间工艺美术在世代传承中积淀了深厚的文化营养，作为我国民间工艺美术的一份子，它在文化上的共性也可使学生以点窥面，从本地延伸到全国，了解台州及我国民间工艺美术的特征。这正是将台州民间工艺美术引入艺术设计教学的重要意义。
2．2有利于学生全方面地拓展设计思维
台州民间工艺美术中对于工艺和材料的应用拓展体现了人们对于自然的观察和对生活的理解，就地取材、合理加工利用是其重要的特点。在工艺和材料越来越丰富的今天，设计过程中的选择也越来越多，但是学生往往没有对于工艺和材料进行再设计和合理利用的观念。在设计教学中通过对身边传统工艺美术作品的关注和解析，开拓学生的视野，激发他们对于工艺和材料的应用意识拓展设计语言。同时，民间工艺美术较多采用象征、隐喻式的表现方式，传达人们对于生活的美好愿望，这种设计语言的应用方式是丰富学生视觉表达能力的重要借鉴，使设计具有更深厚的文化内涵。可见，进行台州乃至全国民间工艺美术的学习对于学生设计思维的培养可起到重要作用。
2．3有利于提升学生造型能力和设计语言的应用能力
设计能力的提升主要源于对生活的观察和对社会的理解。台州民间工艺美术是台州人们千百年来对生活观察与理解的精华所在，其丰富的、具有地域特色的造型是我们宝贵的资源库，值得我们学习借鉴。同时也是提升学生造型能力的有效手段，使学生通过对传统造型的解读，理清其背后的文化内涵，再运用现代设计方法对其进行加工改造，形成具有现代审美意识的新造型。2．4有利于增强学生对民间工艺美术资源的传承意识传统的民间工艺美术因其特有的时代文化背景和生产方式，近年来逐步远离了人们的视野，尤其是九零后的学生更是在西方文化的沉浸中对于民间工艺美术缺乏足够的了解。在地方高校艺术设计教学中，将台州民间工艺美术纳入课程体系，可以让学生了解其对于现代艺术设计的重要意义。学习本地民间工艺美术，了解其价值，还能增强学生对于当地民间工艺美术的热爱。在教学中对于本地民间工艺美术系统化的调查、挖掘和整理，有利于学生学习其创作方法和思维方式，同时在这一过程中对民间工艺美术的传承积蓄资源和力量。
3结语
假如教学设计范文2
1.作业设计致力培养学生的合作精神
学生间相互作用的基本形式是合作与竞争。适度的竞争可以诱发学生的激情，提高学习效率，但是，"度"很难把握。如果学生对学习本身缺乏直接兴趣，那么竞争就可能使之过度紧张和焦虑，抑制学习和竞争的积极性，从不胜任的活动中退缩下去，降低他们在集体中的地位。而合作自然胜过个人的努力，能通过优势互补促进智力的发展，使能力较差的学生学会如何学习，改进学习方法，有助于学生发展良好的个性，增强群体凝聚力，从而形成群体意识。例如：古诗《白雪歌送武判官归京》教完后，我对学生讲：以前老师布置的作业，每一题你们都得完成，今天我把选择权交给你们。老师布置几道题目，大家根据自己的兴趣，选其中一题，可自己独立完成，也可几人合作完成：①配乐朗诵吟唱古诗；②发挥想象，扩写古诗；③根据诗意，为诗配画；④自由组合，表演古诗。在第二天的课堂交流上，同学们的表现真是让人惊喜：朗诵吟唱古诗的几人合作，用古筝伴奏，配上动作，颇具神韵；为诗配画的同学也体现出了合作精神，有负责展画的，有负责介绍画面内容的；表演古诗的同学表现更为精彩。这一课后作业的设计正视了学生的智能差异，利用并发挥学生各自特长，让学生选择自己的合作伙伴，相互交换学习信息，随时得到同伴的鼓励和支持，大家相互启发，容易获得学习的成功，降低对失败的恐惧，学生兴致盎然，在合作学习的过程中相互促进，共同发展。
2.新课标下打破原有落后、陈旧的作业方式，还语文作业以新的活力
长期以来，教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练。作业提出的单向性、问题答案的绝对性、作业形式的单一性、不够精炼，容量大。作业内容的重复机械性、作业完成的封]性、作业评价的片面性等诸多方面。忽略了课程目标三个维度中的"过程和方法，情感态度和价值观"。阻碍了学习兴趣，不利于个性化发展。
它使我们清醒地认识到对语文作业的改革势在必行，必须打破原有落后、陈旧的作业方式，还语文作业以新的活力，使之以崭新的面貌走进课堂，走进学生的心中，走进学生的学习生活，从而焕发无穷的魅力，从而让我们的学生在充满生机和趣味的作业中，感受到作业的乐趣、实践的充实、合作的收获、成功的快乐。
3.作业内容的评价要体现发展性
有一位知名的教师就中学语文作业内容的评价，曾说过这样一句话："要确定一个理念，那就是要在评价的过程中让学生发现自己的进步，使评价的过程成为培养学生自信心的过程。"要打破单一的横向评价、定量评价、结果评价，代之以横向与纵向相结合，以纵向评价为主，定量与定性相结合，以定性评价为主，结果评价与过程评价相结合，以过程评价为主。"要将教师的评价，学生的互评、自评，家长的评价，甚至社会的评价结合在一起，给学生以全面的、正确的评价"。也就是说要建立促进学生全面发展的评价体系，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。
4.作业的内容要重视人文性
教师平常教学，表面上面对的是教材、课本、学生、作业，其实，是在和一个学生以及他的家庭已有的社会背景、人文习性、道德情趣、思想观念进行持久的交往和对话。这种交往有许多的形式，作业就是一种最为直接而频繁的通道。所以，学生做作业和教师批作业就是一种互动的人文活动。在这里，教师要让学生感受到师者的学识和修养，体验到民主的氛围、平等的交往、纯真的情趣和进步的快乐，促进学生心智的发展和人格的完善，使作业成为学生人文素养形成的重要载体。
5.作业的形式还要体现多样性、自主性和合作性
心理学研究表明，多种感官并用有助于增进学习的效果，消除学习活动中的疲劳。同样，作业内容、形式和解答方式的多样化，也有助于克服作业活动中的单调乏味现象，提高作业的有效性。有效的语文作业理应是通过多种有效的语言实践活动，培养学生良好的语感，使学生对美丽的大自然、丰富的社会景观、复杂的人情世故给以关注、思考，或选择具有较大开放度的开放性题目培养学生从多个不同的角度提出合理的方案。苏霍姆林斯基说："让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。"
当然，要提高语文作业对学生学习的效果，仅仅凭语文作业的有效性设计是远远不够的，还应该让学生参与批改作业，以便有利于作业的客观评价，使学生在整体上有所长进。
因此，我认为应该大胆放手鼓励学生参与到语文作业的批改中去，培养学生语文实践能力和语文自学能力最终达到语文阅读水平的提高。具体可采取以下方法：
（1）师生共同批改。有针对性地选择那些作业中的"问题"题目，有目的地选择几个学生，共同批改，让学生看一看其他优秀作业，再看一看自己的作业，差别在哪里？待问题弄清楚后，再教会他们批改的方法，让他们独立批改自己的作业。
假如教学设计范文3
关键词：竞赛；教学；家电产品；设计实践
社会需要人才的类型是多样的，不同类型人才的培养对于教育软硬件、教学内容、实践内容的要求是不一样的。家电产品设计教学作为高等艺术设计教育的重要组成部分，从培养目标的定位，实践教学的实施过程、学生就业的形势等方面谈谈自己在教学过程中对学生实践能力培养的一点看法。
一：制定切合实际的培养目标和任务，让教学与市场接轨
在培养目标任务的定位上，要针对现实情况，贯彻“以就业为导向”原则，根据市场需要，生源基础，学校自身软硬件条件等制定出相应的培养目标，前提是市场中一定岗位需要的人才，自身条件能培养出来的人才，而不能盲目攀高，制定不切实际的培养目标。社会当然需要高级设计人才来引领设计文化，他们具有较为丰富的人文科学知识和自然科学知识，具备一定艺术修养，有很强的设计艺术技能，还具备组织协调及管理能力等方面的综合素质，这应该是高等艺术院校的培养目标，让教学与市场接轨。在产品设计行业，特别是在家电产品设计行业中，市场更需要大量有实践经验的人才，面对刚刚毕业的大学生，如何让这批还没有走出学校、或者将要步入社会的学生，在择业与就业之后，能融入自己的本职工作，适应自己的工作岗位。这是学校在前期制定教学目标与培养方案时就要考虑并完成的，这样教学才能井然有序的进行。同时也为教学提供了理论参考指南。
在现如今的大工业发展形势下，产品设计得到空前的重视与保护，家电产品也不例外，大部分的大中型家电生产企业与设计公司都提倡原创设计的创新模式，并组织大量的设计大赛，主体对象就是大学在校相关专业的在校生，这样，大量学生的参与，学生自身在专业上也得到了实践锻炼，同时也丰富了大赛的内容，企业也有了更多的原创产品选择，教学与市场接轨的初级阶段也就建立起来了。
二：引入大赛实践教学，让学生和课程教学“零距离”
在实践教学实施上，学生先在学校学习理论知识和设计技能，在毕业前一年或半年到公司实习，如果在校期间实践技能课开的比较好，能真正紧密联系实际，那么在进入实习单位后通过实际接触客户，接触家电产品设计案例，跟踪设计过程来检验在校期间学习的知识技能，顺理成章的为正式走上工作岗位奠定基础。相反如果在校期间的实践技能没有得到锻炼，那么在实习期间则是真正意义上的“重新学习”。也就使得部分学生错误地感觉在实践中才能学到东西。那么我们在校期间究竟应该实践哪些课程，如何实施实践课程才能使学生在将来实际工作中感觉到学有所用呢？这就需要教育单位在教学前期要进行大量的市场调研，针对市场和企业对产品设计人才的要求结合起来，同时也制定教学内容和实践内容的统一性。让市场的大赛机制与高校产品设计的教学机制相结合，以“实战”的形式让学生对设计项目全程跟踪、全程参与。这就要让老师与学生主动的去寻找大赛信息，把产品设计相关大赛内容有效的融入到课程教学当中，就是说尽可能的让学生和产品设计大赛实践零距离，学生是在工作实践而非模拟实践。同时也能将整个的家电产品设计流程与方法得到巩固，这就会使得学生不仅在电脑中能做出漂亮的作品，还能在输出后的到满意的结果，实践的重要意义得以充分体现。
在初期专向实践课中的大赛设计项目可由老师为主导，主要是引导学生全程参与，把老师自己的设计经验阐述给学生，定时总结设计案的成败得失。有些被否定的提案若能经过老师的分析总结也会成为一种好的教材，这样也能引导学跳出设计框框，转换角度，提高批判思维能力等。后一个阶段可以由学生自己尝试承担大赛设计，学生可以是个体参与或分组参与，采用竞标方案的形式。这样一方面可以提高学生的竞争意识，一方面也可以培养团队协作精神，这都是将来走上工作岗位后所必须具备的素养。教师在此过程中可以引导学生确定设计方向，帮助学生分析揣摩客户要求，到逐渐放手鼓励学生独立设计，仅给学生提建议，对学生的设计案进行评估等。就是逐渐过度到学生为主导，老师起辅助作用，在给大赛组委会送交方案时，可让学生分别从创意到制作到方案的应用等方面阐述推荐自己的方案，将他们的设计接受市场的检验，这就使的学生从一开始就按照企业、市场、以及大赛的要求来做设计，而非“随心所欲”的做纯表现的设计。这样就能使学生在走上工作岗位后直接或在较短的时间内就能承担实际工作，这也正是许多用人单位所希望的。
当然，这样的实践教学方式需要学生具备良好的产品设计理论知识和设计技能，此阶段教学就是培养学生利用设计技能把学到的理论知识应用到实际中去，如果结合的好的话，学生就能形成一定的设计思维，从而提高自身的操作能力、创造能力。通过实践，使学生更加专业，更熟悉市场。
三：构建科学的就业模式，让学生的理论知识与实践能力同步提高
首先在学科理论知识的掌握上，这点在产品设计专业的培养目标的定位上可看出，学生必须具备良好的学科理论知识，只有在这个层面上打下良好的基石，才有可能在将来的专业上走的更远，在更高层次的岗位上工作，这就为学生将来的发展提供了可能。其次，在专业技能表达方面。眼高手低，和眼低手高，二者就是说明创意和技能的关系，有了好的想法，却很难有专业技能表达出来，专业表达能力的高低更是衡量艺术设计学科学生的重要尺度。在实践课程教学中则应把评价标准重点放在强调专业技能表达的针对性上，和满足实践需要的表达效率上。另外，应积极鼓励学生参加各类产品设计竞赛、特别是在家电产品设计课程的教学过程中，提倡学生加大量的家电产品设计类大赛，这样就能让课堂理论教学与课外实践环节有效的得到结合，这也是学生在为提前了解社会，对于他们走上社会，进入设计领域也会产生一定的自信。
四：结束语
假如教学设计范文4
关键词：竞赛课题；高职艺术设计；职场需求；价值
网络是我们今天生活的重要组成部分。可以快捷的获取许多有价值的资询。对于高职艺术设计的广大师生来说，网络提供丰富的设计作品与学习资源。其中还有一项资源是独特的，那就是竞赛课题：这些网络竞赛课题实质就是企业实战项目。它为高职艺术设计专业教学带来实战实践项目，克服传统教学中虚拟课题的不足。使高职艺术设计教学内涵与外延得到拓展。有利于培养学生的创造精神和创新能力，让学生综合运用所学的知识、技能，从设计定位、设计创意、设计草图、设计定案、后期实施与推广、团队协作等诸多方面全面得到锻炼。积累丰富的设计实践经验，树立正确的职场观。竞赛课题引入高职艺术设计专业教学对教学内容、教学模式设计、评价方法、教与学的双方等方面都有重要的现实价值。
一．竞赛课题引入对教学内容提炼：高职艺术设计专业教学很长时间里使用虚拟课题。为此教学内容以概念教学为主，仅以完成书本上的知识传授，这对于以培养具有良好综合素质、生产一线应用性人才为目标的高职艺术设计专业来说。这是远远不够的。为适应市场需求和高等职业技术学校培养目标的要求，提出实质教学目的和效果。就应从艺术设计的本质出发：提出问题，解决问题，培养学生的创造能力。而竞赛课题的引入在极大的适应这种要求。让我们选择第四届全国大学生广告大赛其中的一个选题做分析：
品牌名称：露友
企业简介：2002年，荣获“中国驰名品牌”!
2003年，力邀实力歌手阿杜加盟！……
广告主题：我想，我能！I think, I can！
主题解析：
全民健身的时代，脚穿健步鞋，大家一起健身。露友以其品牌形象和优质的产品赢得消费者的喜爱。千里之行始于足下，让我们心未动，身已远。脚踏健步，放飞梦想。我想，我能。对许多人而言，露友已成为一种快乐、健康的生活方式，不仅是梦想的开始，更见证了梦想的实现。
广告目的：
1、使更多人了解露友品牌，从而吸引更多的消费者。
2、让更多的消费者认识、使用露友健步鞋，进而获得真正的健康。
广告形式：平面广告，影视广告，广播广告，动画广告，广告策划案
产品名称：露友健步鞋
目标群体：18―45岁的年轻、时尚、充满活力的消费者
我们可以看出竞赛课题有明确的广告主题、广告目的、广告表现形式、广告目标群体等，还明确作品的尺寸、格式、相应的版面要求。为高职广告设计专业教学提供设计本质的素材，提出设计需解决的根本问题。教学内容围绕这些问题展开。启发学生的创意思维，开拓学生专业视野，使学生学会分析问题、提出解决方案。从设计定位、设计创意、设计草图、设计定案等设计公司的工作过程来完成课堂作品。通过这种实战性竞赛课题，带来全新的教学内容与模式、改变传统意义的教学方法。使老师和学生在教与学的过程、 在时间和资源上能够更加科学、合理地分配，使教学资源得到高效的、充分的利用，充分培养了学生的独立创造性思维能力。结合教学进度的更能促进学生理解吸收专业理论知识，快速总结和掌握设计规律。从而调动起学生在学习中更多的积极性，使教学效果显著提高。而使用虚拟课题，学生往往很茫然，不知做什么、不知怎么做、不知做的如何。
二．竞赛课题引入对教学模式设计做全新的整合。竞赛课题是一种特殊的项目，如果采用传统的书本教学模式，显然是达不到效果的，也完不成课题任务。另外如果只为完成竞赛作品、急功近利为获奖，缺乏对知识的学习与专业体系的把握，也是有缺陷的。为协调二者均衡发展，从学生可持续发展角度出发，做到能力目标与知识目标相互融合。设计了以设计流程为主线，每个工作环节配合学习相应的体系模块，精心设计每个模块的知识点、典型案列、应用技能、应完成的设计任务。以下展示设计结合竞赛课题教学模式设计：
教学以展示设计流程为主线来组织教学内容、包括知识、技能、能力等要求，打破以概念入手的教学体系。每个环节有各自的任务、目标、技能要求，它们相互依赖、相互关联、环环相扣。同时课内与课外相结合，时间上得到保证。
三．竞赛课题引入对教与学过程主体提出更高的要求。教师是达到教学目的的主要环节，其态度、方式、专业素养直接影响课程的效果。在高职艺术设计专业教学中，老师的角色不仅是传道、授业、解惑，更多时候变为学生的协作者，更象传统意义上的师徒。即从对学生作品的评价转变为对其制作过程和设计思想的启发与引导上来，也就是着重培养学生的创造性思维方式。要求老师具有理论与分析实际问题相结合的能力、解决具体问题与实际的设计操作相结合的能力、较高的审美观与实际分析作品相结合的能力。再也不是一根粉笔站在讲台前口若悬河、不知所云的讲师形象。
对于学的主体学生：竞赛课题作为课堂作业；以竞赛活动中规定的作品要求作为课堂作业的要求；以竞赛活动中规定的作品提交形式作为课堂设计任务的完成形式。以这样的要求来完成课堂作品，让学生经历一个实际设计任务的完整过程。这个过程是严谨的、任何一个作品细节都必须进行设计。学生思考问题是多角度的：即要从设计师的角度思考问题，也要从客户角度思考问题。同时组织学生作品参加竞赛，容易使学生进入“实战”状态，激发其荣誉感、上进心，充分调动了学生的专业热情和自学能力，使学生形成良好的学习习惯。对班级学习气氛的形成也十分有效。学生再也不是上课没精神、下课倍精神的状态。
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【关键词】学校教育 主阵地 家庭教育 不可忽视 社会教育 无处不在
作为一名教育一线的老师，从自己成长年代的教育到现如今的教育相比，感觉到社会的发展日新月异，现如今面临的教育事业也与时俱进，出现了新的格局。随着新科技的发展，信息全球化，从国家的发展到个人的发展机遇都面临着挑战。人们都放眼未来，运筹帷幄。我们作为教育工作者更应清楚当前的教育形势。
教育面临的新形势，可以说是方向明确、方针明确、目标明确、任务明确，且外有压力，内有动力。为实现教育的可持续发展，要打造“志存高远、爱国敬业，为人师表、教书育人、严谨笃学、与时俱进”的精英团队来实现“百年大计，教育之本”固然重要，但现如今的教育的功能，教育的团队，与教育的方式日益增长。近几年来，觉得学校承担的教育压力越来越大，教育的责任越来越重，教育的形势越来越复杂。所以我们只有社会的大环境，家庭和学校的小环境，“三教合一”
一、教育的主导是学校，但家庭和社会教育也至关重要
学校教育在开发学生的智力，发展学生的思维；培养适应社会需求和经济发展方面的人才起着举足轻重的作用。但我们清楚地认识到，一个人从小到大他的成长，他的性格、能力和信念及责任心的形成与家庭环境有着密不可分的联系。一个孩子在不同的环境中有着不同的角色，在学校是学生，在家中是孩子，在社会是小公民，他的成长受着各种环境的影响。
面对当今教育的现实，我们不得不关注：学校、家庭和社会各承担的教育责任，因为，我们社会发展飞速，教育必须领先发展，我们要高瞻远瞩的教育思想，我们的教育任重而道远。
二、学校教育占主导，但家庭和社会的教育应齐头并进
（一）家是每一个人的启蒙教育，是对其终生发展影响至深的地方
“养不教，父之过”。正是说一个孩子的成长和教育与家庭的直接关系。家庭教育虽然没有学校教育系统、专业，但家庭教育对孩子的个性、人格、等方面的影响是学校教育远不能及的。我们经常发现有些孩子说话的语气和动作与其父母很相近。这样的事实就足以证明家庭教育对孩子的成长有潜移默化的作用，那么日久天长孩子的成长与家人的影响是不可低估的。那么父母如何来定位家庭教育和学校教育之间的关系呢，我有这样两个比喻来供大家参考：
1.如果学校教育是工业流程，那么家庭教育就是田园农耕。学校拥有科学的课堂和教案，孩子学习起来效率更高。有朝夕相处的老师和同学，孩子能够体会到集体团队的凝聚力。有丰富多彩的社会活动，能够让孩子的阅历迅速地扩展。所以，紧张而有序的学校教育在孩子成长过程中是必不可少的。家庭呢，则是让孩子休息放松的地方，而不是学校的延伸。父母更多的应该关注那些无法用数字和标准来进行量化的东西，比如孩子是不是对新鲜事物感兴趣？有没有创新发明的动力？他对未知的世界有没有探索的欲望？他的朋友多不多，平时是怎么和伙伴们相处的？他是不是正直善良有责任感……这些品质对孩子未来的人生道路很重要。父母怎么引导孩子具备这些优点呢？就是靠平时相处中的言传身教中得来的，这些宝贵的经验是学校无法提供给孩子的。
2.如果学校教育是西医，那么家庭教育就是中医。学校里是照章办事，按照教学大纲的标准，把十八般武艺统统教给你了，至于你学得怎么样是自己的本事。一般的做法是，数学不好补数学，语文不好补语文，英语不好补英语，反正是头疼医头，脚疼医脚。其实说穿了，孩子的学习是一个整体，应该形成适合自己的一套学习方法和思维方式，这样才能做到万变不离其宗。所以，父母应该帮助孩子寻找和探索，让他形成这样的一套体系，而不是天天盯着课本和卷子不放。
对于一个孩子，究竟学校教育和家庭教育哪个更重要？只有学校教育是否就是教育的完整性呢？三字经说：养不教，父之过；教不严，师之惰。我们的古人其实就已经发现教育的一些基本规律和基本分工。
“养”，属于家庭最基本的对孩子的责任和义务，但“养”肯定不是目的，孔子曰：犬马皆有养也。所以“教”才是核心内容。
后一个“教”字，是老师的具体工作，是干什么呢？韩愈说：师者，所以传道、授业、解惑也。大概就是这么些事情吧。所以，过去我们的学校教育和家庭教育的分工是明确的。可现在呢？教育已经日趋产业化，教师日趋职业化的今天，我们不得不面对这样一个现实：教书多，育人少，不成人，何成才？作为教师和家长的沟通尤其重要，我们在努力，我们在利用现有的教育网络信息资源，“河北移动校讯通”为我们老师与家长建立了交流平台，为了孩子的发展而和家长共同寻求恰当的教育方式，让教育对于某些孩子来讲恰倒好处的施展，我们及时交流与反馈信息。这要感家长与社会各界对教师工作的支持。
我们要有大水养鱼的理念，只有提供足够大的水池，才能让鱼儿在里面畅快地游动。家庭要成为一块肥沃的农田，秧苗们才能在里面茁壮地成长。如果我们有十分的精力，那么三分用来应付学校的功课，三分用来进行阅读英语和其他兴趣的培养，另外四分都放在习惯养成和思维方式的拓展上面。只有家庭教育和学校教育相辅相成、互相弥补，才能把培养出一个各方面都均衡发展的好孩子！
（二）社会对孩子的成长教育无处不在
假如教学设计范文6
关键词：体育教师；专业发展；模拟上课；说课；概念
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2015）05-0041-02
模拟上课与说课之间的区别何在？从准备到过程把握，最根本的不同表现在哪些方面？为什么在模拟上课或说课活动中，会出现将两者混淆的现象？如何准确、有效地把握模拟上课与说课的技巧？这些都是需要认真探讨的重要理论问题与实践问题，更是体育教师专业发展所必需的理论知识与操作技能。
一、模拟上课与说课的关联点
模拟上课与说课是两个不同的概念，其中，前者是在没有学生的前提下，模仿真实课堂完成的虚拟教学活动，其核心既没有学生，又是在上课。而说课，却是教师通过语言表达的方式，说出课的设计思路和方法、如何教、为什么那么教等内容。其核心是“说”。
同一内容的课用不同方式表达，例如，篮球原地单手肩上投篮课，即使模拟上课和说课在形式上有着本质的不同，但是，假如采取模拟上课和说课两种方式呈现的话，教学目标、重难点等是完全一致的，不是说采取模拟上课的方式教篮球原地单手肩上投篮的时候，是这样的目标和重难点，采取说课的方式又是那样的目标和重难点。无论采取哪种方式来呈现，同一内容的课其目标和重难点是不改变的，假如出现了不同，不是模拟上课的设计出了问题，就是说课设计不够准确。
就不同内容的课而言，模拟上课和说课没有共同的教学目标和重难点，或许有人就会认为二者之间就没有了任何关联。其实不然，二者的关联点在于目的相同。即都是用于体现教师专业技能水平的重要手段和途径。只是模拟上课更倾向于课堂教学能力，说课则倾向于课前设计能力和现场表达能力。明确了这些，教师准备参与这些活动，就会更加突出重点，把握其关键，不会再混淆概念。
二、模拟上课与说课的考核点
无论是模拟上课还是说课，组织这样的活动，目的既然是考察教师的专业技能水平，就需要进一步明确考核的点何在。模拟上课和说课尽管有其关联性，但本质上的不同十分明显。总体而言，模拟上课是要考察模拟水平，说课是要考察设计和说的能力。具体而言，要考察的是二者的流程与内容呈现。模拟上课究竟上的是哪些内容，即流程中哪些环节需要详、哪些环节需要略；说课的时候哪些内容需要详说，哪些内容需要略说，甚至哪些可以不说，都需要十分明确。
首先，模拟上课，一般情况下以基本部分主教材教学为多见，明确了模拟范围，就更加清晰了模拟上课的流程和内容，即教师的讲解、示范、指导学生练习环节是核心，或许其间会有组织学生展示和评价、讨论等，但是，那些都是因课的需要而设的，并非所有的课都需要后面这几个环节。该详的是讲解、示范，该略的是学生练习，点到为止，而不是用常规课堂教学的练习时间呈现模拟上课的练习活动。教师的指导也是如此，根据事先设计的指导方式，课堂上有所呈现即可，而不是一直在滔滔不绝地指导。另外，从前后衔接上，假如是基本部分主教材教学环节的模拟，准备部分和结束部分都可以省去，只是在主教材教学要结束的时候，可以进行简单的小结。
其次，说课，一般都是说全课，即一节完整的课是如何设计的、为什么那样设计，以及如何上。在说的流程上，很多组织者都是让一线教师完整表达教学设计文本，如从指导思想、教材分析、学情分析，到目标设置、重难点确定，再到教学流程、场地器材布置、密度负荷预计、安全防范、课的特色、效果评价等。除此之外，准备部分、基本部分、结束部分是如何设计的，设计的意图，将如何上这节课等需要有一个清晰表达，这样的话，教师的设计思路与教学组织形式和方法都会十分明确。
三、成功模拟与说课的关键点