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电路基础范文1
随着社会需求和人才素质与结构的变化,我们对传统的课程体系提出了更合理的改革,所以现在出现了把《电路》与《电子技术》或其他课程以模块方式组合成一门课程,这是一种已经开始推行并被大家认可的课程体系改革。
职业技术人才的培养,对实践能力和动手能力的要求大大提高。随着科学技术的发展,学科间的交叉和渗透越来越明显,利用传统的《电路基础》课程体系,甚至模块式课程体系实现教学目标存在一定的困难。将《电子测量技术与仪器仪表》、《元器件及工艺》等融入《电路基础》课程,打破《电路基础》学科的单一性,将相关的学科知识和技能与电路分析基础知识有机地结合在一起,这样就能很好地给《电路基础》课程的实践教学环节提供相关的知识与技能。
二、《电路基础》教学大纲的改革
在教学大纲的修订上,应强调基本理论的学习,基本方法的掌握,基本概念的理解,以及因材施教的原则。教学重点应放在强调基础、弱化难度,强调基本概念、弱化解题难度,强化基本概念和基本方法的掌握,以及准确运用定律和公式,弱化某些推导和公式记忆上。比如,在讲授电路的基本分析方法这一块内容时,对于通信、微电子专业应该重点讲授电路的等效变换(如电阻的串、并联,两种电源模型的等效变换,戴维南定理,叠加定理等),网络方程法选择一两种讲授即可,且重点在“方法的运用”,而非“推导过程”。
三、课堂教学模式的改革
根据具体的教学目标和教学情境所选择合适的教学模式。
1.示范型教学模型
范例教学模型属于“概念获得”教学模式,目的是通过实例帮助学生有效地学习新概念、新知识。实例也可以是实验(如上述安排在相应理论教学内容之前的线性电阻的伏安特性测试实验、RC电路的充放电实验等)。比如,通过线性电阻的伏安特性测试实验,引出线性电阻和非线性电阻的概念,引出欧姆定律。应强调的是,在运用范例进行教学的过程中,不仅要呈现范例,而且要向学生示范在头脑中对信息进行加工的全过程,包括解决一个问题,或对复杂的信息进行归纳、重组时的心理活动,即着重于演示思维过程。教师呈现范例帮助学生学习新知识,还要让学生自己选择范例验证知识,最后能运用知识创造范例。
2.交互式教学模型
交互式教学模型在课堂教学中是一种非常重要的课堂教学模型,是以师生对话为背景构建的互动教学方式。
在互动教学中,教师的任务是精心设计课堂提问,利用提问吸引学生参与对话。通过对话,可对范例进行分析、归纳,形成概念,让学生真正参与其中。课堂提问可分为低层次――对新概念进行辨识和描述;高层次――引导学生用比较、应用、综合、评价等方法对信息进行加工。课堂提问根据需要,有些可设计成聚合性问题,有些可设计成发散性问题。
下面我以“电容器”这一章节内容为例,介绍在进行交互式教学时,如何通过设置问题来达到教学目的(详见下表)。
“电容器”的问题设置交互式教学模型的形式是对话和倾听。这就要求教师应在课堂上创设一个互相尊重、互相信任、互相平等的教学氛围。
3.团队合作学习模型
团队合作式主要体现在分工合作上。比如,在课程设计(或实训)中,有一个内容要求学生在某个时间段里完成查找元器件及电路图资料,进行元器件市场调查与模拟采购。因为时间有限,我根据学生的特长和意愿,安排一部分学生负责查元器件手册,一部分学生负责上网查资料,另一部分学生作市场调查与模拟采购。最后我让大家交流信息,探讨问题,分享成果。学生在这种多边互助互动与协作的集体活动中,增长了知识,发展了能力,培养了合作精神。
电路基础范文2
“微课”的概念最早是2008年由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师David Penrose提出。自2011年“微课”概念在国内被首次提出，微课作为一种新型的教学信息资源，在教育领域迅速传播，相关的实践和应用也迅速开展。
电路基础课程特别有利于培养学员科学思维能力、分析计算能力和科学归纳能力。作为电类专业的基础课，电路基础课程具有理论性强、电路模型多、内容繁复、数学要求高等特点，比如电路的分析包括直流和交流电路的分析；暂态和稳态响应的分析；线性和非线性电路的分析；时域和频域的分析等。这对刚进入专业基础课学习的学员而言具有一定的难度。而采用“微课”既解决了课时少，课堂上只能精讲，学员对知识的理解和掌握存在困难的矛盾；也为学员在课外学习提供了途径和资源。
1 微课在电路基础课程教学中的应用
1.1微课在学员自主学习中的应用
微课视频的反复播放功能和暂停功能，能使学员从容、反复的观看学习。特别是解题型微课，是针对某个典型例题、习题、试题的讲解分析，学员可以随时停下微课视频，自己推导演算。微课在应用时还时常与翻转课堂教学模式相结合。学员在课前学习微课，不再单纯依赖教员的课堂教授。而是能在课堂提出疑问，和同学一起与教员进行面对面交流、讨论。教员更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识，帮助学员完成知识内化。
1.2微课在教学过程中的应用
课前复习环节中，可让学员课前观看微课，对旧课进行回顾。新课引入环节中，教员可以根据知识点设计新颖、有趣的问题，做个简短的引入片断，吸引学员注意力，为新课的讲解做好铺垫。或者根据学员已有的知识和新知识所需衔接知识点设计制作成微课，让学员预习了解知识内容与线索，让学习更有针对性，有效提高听课的质量。课后去听微课，可以有针对性地进行学习，根据自己掌握知识的程度去寻找更多的拓展内容，从而有效理解课本知识，突破学习难点。在大学课堂电路基础课程教学中加入微课元素，根据教学需求灵活选取适当的微课，使教学过程深入浅出、形象生动，有利于营造一个能提升学员学习积极性和思维创造的学习氛围。
电路基础课程限于课时要求，不可能将每个知识点都讲精讲透，面面俱到。教员可以将学科知识点及重点、难点、疑点等以微课的形式展示，上传到网上供学员点播学习，帮助学员更好地学习和掌握知识。不仅有利于学员知识结构的构建，而且有利于促进学员对知识点的迁移，拓展学员的视野，提高学业水平。
1.3对教员而言，微课将革新传统的教学与教研方式
制作微课就是微研究的过程，教员将实际教学中发现问题、分析问题、解决问题的过程制作成微课，简单实用。微课便于教员之间教学经验和方法的交流，通过微课，教学者可以进行资源的积累、分享和交流，促进教师专业发展，在一定程度上提高教学效果。微课建设能促进优质教学资源共建共享，促进高校的课堂教学水平，发展教师风采；提高教师的教育技术综合应用能力。
2 电路基础课程微课教学内容的选择与设计
微课比较重要的开发环节依次是：微课主题的选择、微课教学设计、微课录制和微课的应用实践。下面结合微课开发的亲身经验，就微课开发制作的选题和设计方法进行探讨。
2.1微课选题
课程内容的选取是制作微课的第一个步骤。微课的内容选择与设计是决定微课是否能成功的主要因素。一般在选取微课内容时，要有一定的针对性，要以实际教学中存在的问题为出发点，去选取一些具有代表性的，能解决课堂教学中存在的难点、疑点问题。微课内容应符合学员学习的需要，能带给学员启发。电路基础微课有别于一般的网络课程，不是所有知识点都适合制作微课，也不是所有知识点都有必要制作成微课。
例如电路元件（电阻、电容、电感），学员在高中和大学物理课已经接触过相关概念，对于该知识点的掌握不难，所以选取该知识点作为微课的内容意义不大。而受控源这一模型往往是学员学习中的难点，受控源是实际器件的一种抽象。对于求解含受控源的问题是很重要的，也是学员在求解这类电路中感觉到的一个难点问题。将受控源的建模背景、伏安关系、功率、受控源与开关等知识点合理安排、精心设计的微课既有利于学员理解相关知识，又有助于培养学员工程的观点。
再例如等效电源定理包含戴维南定理和诺顿定理，传统的教学授课范围包括定理的内容、证明、应用等，一节微课难以涵盖所有内容。因此，可以选取该知识点中的一个难点――“戴维南等效电阻的求解”作为微课的选题。
2.2微课视频的设计
微课中的教学视频是微课成功的重要因素，因此微课中的教学视频的设计很关键。教员在进行微课设计时，应考虑视频设计，编写好分镜头脚本。在重要授课环节，视频中应给出相应的字幕提示。
在录制微课时，教员的视线应直视镜头，表情自然。微课对教员语言的要求是比较严格的，要求做到语言简练生动、富有感染力，直击重点难点，不出现多余的话。微课中教员的语速也十分重要，特别是语速过快会导致语音模糊，导致教学效果不佳。教员在拍摄时，应注意仪容仪表，表现大方得体。教学过程中，教员逻辑清晰，提纲挈领，丝丝入扣以及教员在授课中表现出来的饱满情绪和个人魅力等因素都能很好地吸引学员的注意力。
3 思考和建议
微课的录制和制作工作对于一般教员来说并不是擅长的工作，若能和专业的摄制团队合作，将大大减轻教员制作微课的工作量。教员可以将主要精力放在微课的内容设计和课堂教学上。本次微课录制工作由本单位电教中心协助完成，由专业的拍摄设备和摄制人员进行微课录制和后期剪辑工作。微课录制是在教室里进行，展现真实的教学环境，采用了4个机位同时录制。其中，一个机位拍摄教员的特写，一个机位拍摄课堂全景，一个机位拍摄多媒体PPT画面，另有一个镜头设置在教室侧前方拍摄学员。拍摄时需注意确保光线充足，主讲教员在微课设计时进行了脚本设计，视频后期剪辑时结合分镜头脚本和微课录制的实际表现来进行剪辑处理。
微课视频是微课的核心资源。除此之外，微课还有与其相配套的教学设计（微教案）、素材课件（微课件）、练习测试（微练习）、教学反思（微反思）、师生评论（微点评）、学习反馈（微反馈）六项资源构成。一个完整的微课的开发，既要包括微课的设计与开发，也包含微课的应用环节。把微课的设计、开发、应用等环节有机结合起来，这样开发的微课才具有应用价值。本课题开发的微课已经运用于教学实践中。在课前要求学员观看微课，课堂上进行了翻转课堂的尝试与探索。实践证明，学员预先通过微课的学习，基本掌握了该知识点，并能回答出教员提出的问题。
并不是所有课程都可拆分为许多教学片断来进行教学，若将完整的一部分知识以微小模块形式展现，可能会影响知识的衔接。因此微课设计是要注意单元整体设计。教员不仅要掌握单个知识点微课的设计方法，更要掌握基于一个单元、一个专题、一个学科的微课设计方法和策略。微课程由一系列紧密关联的微课构成。只有系统化的微课程才能给学员提供完整有效的知识。因此从微课走向微课程，是必然的趋势。随着微课资源的建设和发展，微课将成为一种新型的教学模式并广泛应用。在信息技术日益发展的今天，将微课应用到电路基础课程教学中是教学改革的发展趋势。
参考文献：
电路基础范文3
关键词：高职；电路基础；教学方法
中图分类号：G642.4?摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）14-0109-02
电路基础是机电专业一门重要的专业技术基础课，同时也是一门理论性、系统性、实践性都很强的课程。学生通过本课程的学习，需要掌握电路的基本理论、分析计算电路的基本方法，具备一定的分析问题和解决问题的能力，同时通过实验，掌握一定的操作技能，为进一步学习其它专业基础课和专业课奠定基础。学生对这门课程掌握的程度，直接影响后续课程的学习效果，因此如何激发学生的学习积极性，提高学生对电路基础这门课程的学习兴趣，让同学们把各个知识点都能够融会贯通，是任课老师必须思考的问题。
一、发挥教师的引导作用，通过明确学习目的，提高学生学习的积极性
学习兴趣和动机是影响学习效果的一个重要因素，通过教师的引导，让学生明确学习目的，提高学生的学习兴趣，把学生学习的热情和积极性调动起来，从而激发学生刻苦钻研的精神。因此，要使学生学好本课程，就要培养学生对本课程的兴趣。首先，要对所讲课程做简要介绍，通过介绍让学生了解本课程学习的重要性和知识的整体脉络。对每一个知识点可以寻求与同学们生活联系紧密且感兴趣的话题作为每一个课题开始学习的切入点，激发学生思维。比如，收音机的调谐回路是对串联谐振的应用，电力系统一般采用三相四线制供电，而不采用三相三线制等。使学生初步认识到电路知识的广泛性，进而认识到学好这门课程的重要性。其次，可以借助多媒体和实物教学。电路抽象的概念较多，也不易掌握，所以，借助于多媒体课件动画演示一些实验现象，可以实现从感性认识到理性认识的过度，对于学生提高学习兴趣是非常有帮助的，例如在三相电路分析过程中，可以用多媒体课件来直观形象地表现三相电压间的相位关系，同时将软件仿真技术穿插在教学中，把书本上的理论知识转换为形象的曲线图形。学生观看到实际效果后，将对电路产生更大的兴趣。最后，扩展知识面。电路基础课是专业基础课，在一些知识点的讲解上可以直接引申到以后专业课要学习的内容上，增强学生的求知欲。也可以组织学生到学校的实习车间或校外实习基地参观，提高学生的学习积极性。
二、根据学生的实际情况把握教材，组织教学内容，采取灵活多样的教学方式，保护好学生的学习信心
教师应根据学生的实际情况与所学专业的教学需要，按照大纲要求、在尊重学校教学安排的前提下，本着适用够用的原则，把握好教学内容的深度与难度，合理安排教学内容与进度，使绝大多数学生能比较轻松地掌握专业所需的知识。对部分学习能力强的同学可以适当安排一些思考题供课后探究，满足这部分学生的求知欲；对于接受能力差的同学采用多鼓励、多辅导等方法，让他们保持学习的兴趣与信心。目前高职院校电路基础课程教学还是以教师为主，学生处于被动学习的状态，缺乏主动性和创新精神，教学效果不理想。因此，教师除具备较全面的专业知识和丰富经验外，在教学过程中要善于总结教学规律，不断探索新的教学方法，来适应和引导不同层次的学生学好这门课程。比如采用设问讨论的教学方法就能有效调动同学的注意力和思维，问题通过容易让学生接受的日常生活中见到的电类现象引入，可以由教师设置或教师引导学生提出，从而引发学生探索问题的兴趣，活跃课堂气氛，使其主动、积极地投入到问题的探究之中，教师在其中起引导点拨作用。例如，在讲授自感现象前，设置提问：“日光灯电路中整流器的作用？”“闸刀开关拉下或合上的瞬间，开关的接触片之间总是产生一些电火花，如何解释这一现象？”在这种方法的调动下，学生由被动学习状态转入主动求知状态，只要在上课伊始就激发学生的兴趣，激活其思维，那么就一定能开拓学生的思路，激发学生的学习兴趣与热情，营造良好的学习氛围，在这种氛围下，绝大多数学生的主动性学习也就顺理成章了。在问题讨论过程中让学生各抒己见，畅所欲言，对提出错误观点的同学，要及时分析其错误的原因，纠正错误，这样学生的记忆会更深刻，学生的观点即使有正确的，也要征求其它同学的不同看法。教学中教师要特别注意鼓励学生大胆发言，呵护学生的自尊。总之，教学中教师要善于启发诱导，在教学中以教师为向导，全面把握好学生在学习过程中的反馈信息，及时加以调控，发挥教师的引导作用，使教师由知识的灌输者转变为学生自主学习的引导者、促进者。课堂教学要遵循由简到繁，循序渐进，深入浅出的原则，学生掌握介绍新知识，很大程度是依赖于已掌握的旧知识。所以，教师在授课时要注意新旧知识的衔接，做到以旧导新，例如在讲授电路的暂态过程时从电容器的充放电引入等等。根据高职学生的现状和培养目标的要求，在具体的授课中，对重要的概念、定律及定律的分析计算方法必须在简化繁琐的数学验算和推理的基础上精讲，重点放在对结论的理解和应用上。同时，教师在教学中应充分利用现有的仪器，设备或制作一些电路实物进行教学，这种直观形象配合理论知识来教与学，可以显著提高教学效果。由于电路基础需要掌握的知识繁多，所以在每一章节讲完之后，要对该章节的内容进行归纳总结。使学生能轻松地理解和掌握所学的知识，并能灵活运用。
三、改进实验方法，培养实际操作能力，注重培养学生的良好职业素养
电路基础是一门注重实验的学科。把理论知识的教学和实验进行结合，进行创新，能够让学生在从理论知识的学习到实践操作的过程当中达成一个质的飞跃。教师在教学中要加强直观教学，采用实物、模型、多媒体等教学手段，激发学生的学习兴趣，电路基础实验内容主要包括验证性实验、设计性实验、计算机仿真实验等。验证性实验是以电路基本理论应用和基本实验技能训练为主要目的，通过实验，使学生的实践动手能力得到提高，使学生正确掌握基本的实验操作步骤与方法，常规仪器仪表的使用与调试，实验过程中故障的分析与排除方法以及实验数据的分析处理与测量误差的分析方法。在验证性实验中，教师可以将一些验证性实验改为学生探索性实验，在实验中发现问题和寻找解决问题的方法，给学生创造独立思考的机会，适时对学生思考出来的方法给予支持和帮助，鼓励学生独立思考，并通过实验来加以验证，从而培养学生解决问题的能力。设计性实验是培养学生综合运用所学的理论知识和实际操作的能力。通过对具体项目的设计，安装调试，书写报告来锻炼学生的工程实践能力。这种项目制的实验可以充分调动学生的积极性，激发学生的创造性思维，为学生提供创新实践空间，使学生的工程实践能力得到初步的训练，为后续课程的课程设计打下良好得的基础。计算机仿真实验是利用计算机软件对电路进行辅助分析和设计，可以将仪器仪表、电路器件等直观地显示在计算机屏幕上，并灵活地改变电路结构和参数，清楚地观察实验结果并动态显示电路的相关波形，培养学生工程设计能力和创新思维能力。在进行实践教学前，教师首先对实验项目进行分析研究，做好课前准备。要求学生复习理论知识，提出实验要求、方法和步骤，提出实验报告的填写要求，强调实验操作流程和仪器使用方法，注意安全事项，组织和指导实验，要求学生独立操作完成整个实验，对实验报告认真评阅并及时归纳总结实验存在的问题，提出解决方法，为今后实验积累更多的经验。另外，也可以组织一些简单的电路课程设计，学生通过实际设计，焊接、组装和调试一些简单的实用电路，使用仪器对电路进行检测，增强感性认识，检验理论知识，也掌握了常用元件的识别，并掌握了电路焊接、装配、调试等工艺，为今后就业打下扎实的基础。职业教育的培养目标，要求高职老师在教学过程中不仅要重视理论，实践知识的传授，还要注重培养学生的良好习惯和职业素养，这就要求在实验过程中对学生存在的问题及时纠正，对共同性的问题要着重强调加以解决。
总之，只要我们在教学过程以学生为主体，营造一个平等、活泼的学习氛围，立足实际，保护学生学习积极性、激发学生学习兴趣和求知欲望，教会学生轻松学习，把握好活动过程中的每个环节，就能提高学生的学习兴趣、提高课程的教学质量。
参考文献：
[1]甘祥根.电路基础[M].北京：清华大学出版社，2006.
电路基础范文4
关键词：课程 计算机电路基础 重点 学习《计算机电路基础（1）》是计算机科学与技术专业必修的一门技术基础课，是一门实践性很强的课程。此课程是由模拟电路的基础知识和数字电路两部分组成，涉及知识面比较广，内容比较多，具有一定的难度。自己在近几年的教学中，教学对象既有在校普通班学生，也有开放专科计算机班成人学员，还有业余培训等等，通过近几年针对这些不同教学对象的授课和对这门课讲述和理解，积累了一些对这门课的教学体会，在这里，阐述一下学习这门课程应注意以下几个方面：
一、学习本课程的作用、地位以及本课程与计算机专业中其它课程的联系，是深入细致学习这门课程的关键
本课程是一门技术基础课，是计算机专业学习过程中的第一门专业课，学好它才能为本专业中后续课程《微机接口技术》、《计算机组成原理与汇编语言》等课程打下一个基础，才能给自己以后的学习树立信心。当然，学习者在学习本课程时必须具备《电工技术》、《物理》等方面的知识，这样能方便理解课程中的一些专业术语和基础知识，起到良好的学习效果，在授课前，就要求老师和学生应熟悉相关课程的内容，做到心中有数。
二、正确认识本课程中各章节的重点内容、各章的地位及相互联系，是学好这门课的基础
本课程共分七章，第一章《电路分析的基础知识》和第二章《半导体基本器件》是属于模拟电路的基本知识，重在电路分析与计算。第三章《开关理论基础》至第七章《存储器和可编程逻辑阵列》属于数字电路知识，其中要求重点掌握的是第五章《组合逻辑电路》和第六章《时序逻辑电路》，这部分内容要求学习时注重培养逻辑思维能力。
第一章、第二章学习时要求首先回忆起电阻、电容、电感的基本概念，电路中串联、并联的情况，然后重点学习第一章中的KCL与KVL定理，特别是在学习KVL内容时要特别注意哪些电压是升高的，哪些电压是降的，两者加起来之和为零，这一点不能搞错。第二章重点学好三极管的基本知识及三个工作区。
第三章《开关理论基础理论》与第四章《门电路》及第五章《组合逻辑电路》是数字电路的基础知识，要搞清楚门电路的输出端及其内部结构，学好这三章为后面第六章（本课的重点）打下伏笔，学好这部分内容，后面部分内容学习就相当顺利。
第六章《时序逻辑电路》这一章具有一定的难度，同时也是本课程的重点，时序逻辑电路是由组合逻辑电路和存储电路两部分组成，本章重点是学好触发器电路。学好第五章《组合逻辑电路》内容，本章学习起来就相当顺利了。
第七章《存储器和可编程逻辑器件》这一章内容作为一般性了解，只要掌握好RAM和ROM的定义就可以了。
三、要能够灵活地运用各种学习方法和教学方法，更好地掌握本课程内容
1、启发式是教学方法的指导思想，采用各种有效的形式去调动学生学习的积极性和主动性，在学习本课程时，要千方百计地提高学生逻辑思维推理能力，特别是在学习第五章《组合逻辑电路》和第六章《时序逻辑电路》内容的时候，尤其要引导学生去思考、去研究电路的逻辑规律。
2、运用各种现代化的多媒体教学手段去教学与学习，除通过实物、教具方便理解外，还可以经常性地进行网上学习，如通过点播江苏广播电视大学网上的《计算机电路基础（1）》这门课的VOD，可随时随地听省电大老师讲课；如有学习中有疑问，可参加网上的BBS讨论。此外，还可向任课教师进行电话答疑。
3、学会使用较多的记忆方法，如联想记忆法、对比记忆法、谐音记忆法等，去记住专业术语。由于本课程专业术语比较多，因此学习的时候尽可能地用生活中的常识、规律去想象比较深奥的专业术语，如KCL定理，指对某节点来说，流入电流多少等于流出电流多少，学习此内容可联想自来水流入与流出情况，这样就方便理解了。通过使用对比记忆法，可以将RS、JK、D、T四种触发器表达式、功能、逻辑图对照起来记忆，只要记住一个，其他几个就好记了。另外，学习中遇到难记的知识点还可根据谐音来记忆理解等等。
此外，还有小组讨论法、谈话法等多种方法有助于本课程学习。
四、在教学中，一定要加强理论与实践的结合
本课程的实践性较强，教学中要注意理论与实践的紧密结合，千万不能讲空头理论。在讲述前五章时，要充分利用挂图、实物，使同学们更直接地了解有关电器元件的结构、原理、选择方法，以便于加强记忆，后几章内容要多做实验来验证。像我们通州电大，有专门的电工电子实验室，同学们在课堂上一边接受理论学习，又能同时得到实物的具体练习，教师讲完一个基本电路后，可安排学生到实验室进行接线练习，这样方便学生理解，提高了学生的动手能力。
以上这些是我在教学中的一些感性认识，仅供大家参考。相信学习这门课程的同志注重一定的学习方法，掌握课程重点，持之以恒，一定能把该课程学好！
参考文献
电路基础范文5
关键词:计算机电路基础;动态教学模式;课程建设;教学现状;教学特色
中图分类号:G642 文献标识码:B
1引言
课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。自2003年教育部开展精品课程建设以来,精品课程在实现优质教学资源的开放与共享、促进高校教学水平的提高、推动高校优化师资队伍结构、更新教学内容、创新教学方法和手段等方面显示了强大的生命力和良好的示范性。
“计算机电路基础”是我校计算机类专业的重要专业基础课程,它使学生通过学习计算机电路的基本概念、基本原理和典型电路的实用性分析,掌握计算机电路的有关知识,学会计算机电路的应用设计技巧,为计算机组成、数字信号处理、单片机技术应用等后续课程打下坚实的基础。但由于计算机专业和电子专业掌握的知识点不同,教学计划和各门课程的授课时数都有所限制,一些电类基础课程(如电工基础等)已经不可能作为独立的课程列入教学计划,那些沿袭传统的教学理念、教学模式已不适用于目前的教学环境。本文从课程的衔接、培养学生解决实际问题能力和课程建设几个角度入手,阐述了“计算机电路基础”课程的动态教学模式。
2课程存在的问题和改进方法
我校“计算机电路基础”课程存在以下一些问题。
首先,理论知识系统性太强。鉴于计算机专业和电子专业的侧重点不同,课程涉及电路的基本概念和基本分析方法、模拟电路和数字电路的基本知识和基本内容。这在大多数学校是作为三门课程开设的(分别为“电路分析基础”、“模拟电子技术基础”和“数字电子技术基础”),现在把它们压缩成一门课,而且总学时只有64学时,外加一个平均48学时的小学期实习课,这是学生感到学习有困难的根源。
其次,理论联系实际不够。学生对于理论知识学习的热情仅限于考试合格,并没有真正把理论知识和实践有机地结合起来,学习兴趣和信心,而且比较被动,通常是教师教什么学生就记什么。
最后,教学手段有待改进。“计算机电路基础”课程的教学方式仍旧比较传统,随着教学技术手段的快速发展,该课程也应当脱离一个粉笔一节课的模式,积极探索教学方法和手段的改革。
针对上述几个突出的问题,我们在建设“计算机电路基础”课程过程中也注意采取了相应方法。例如,在教材内容的选择上贯彻重点基础理论知识不能丢和实践联系密切的理论知识不能少的原则。针对计算机专业学生的特点,我们出版了《计算机电路基础》教材,达到因材施教的目的;在理论联系实际方面,除教材内容精心安排之外,还专门安排一个小学期进行集中实习,使学生可以真正理论联系实际,加强动手能力的训练,为毕业设计打好基础;在教学手段和方法上,任课教师都采用多媒体教学方式、多形式、多方位、多角度地展现教学材料,提高学生的学习兴趣,开通了对应的教学网站,网站上有丰富的教学资源供学生随时随地下载,有互动的论坛,供学生和教师答疑解惑。借助良好的交互性,学生学习更加主动,学习积极性学习效率显著提高。综上所述,这些都改变了传统的教学模式和方法,实现一种动态的教学模式。
3课程内容动态变化
学习“计算机电路基础”这门课程,要求学生有较扎实的数学、物理等知识,如果在授课时只考虑教材的逻辑体系而忽视学生的知识基础,学生听课就会如同雾里看花,教师课后辅导也是苦不堪言。因此从实际出发改革课程内容,打破学科性,减少理论性势在必行。我们强调基础理论部分要突破一成不变的格局,内容以必需、够用为度,着重基本概念、基本物理过程和基本公式的应用,淡化繁琐的理论推导。例如半导体器件部分,以建立必要的概念为一种尺度,不必过多讨论二极管、三极管、场效应管等半导体器件的内部结构,也不必在载流子如何运动等问题上花大量理论课时,而将重点放在掌握半导体器件的特性、测试和使用方法上。又例如逻辑门部分,也只需按要求了解它们的基本工作过程,不必详细讲解各种逻辑门内部电路的原理,只要在负载特性和连接特点上下功夫。教学内容的动态变化会使学生更快掌握并应用新知识。
讲授“计算机电路基础”的时候,也要突出计算机专业的特色,紧密结合计算机专业的后续专业课程学习。比如计算机组成原理等课程,就要涉及到寄存器、存储器、加法器、编码器、译码器等具体元器件的原理和使用。在讲授涉及到专业课程的知识单元时,要多选讲这些元器件能解决的具体问题或具体应用方法,使学生在学习专业课程时碰到类似问题可以迎刃而解。
4加强学生实践能力的培养
专业基础知识教学非常重要,但是学习基础知识的目的在于应用。如果只强调系统传授知识,而忽视知识应用能力的培养,教育出来的学生只能是没有实际本领的“书呆子”;如果只注意到教学要依赖于能力发展的一面而忽视教学可促进能力发展的一面,那么也势必使学生缺乏独立获取新知识的能力,缺乏知识应用能力和开拓创新精神。在课程建设的过程中,我们尝试从下面几方面切实培养学生应用基础理论知识的本领和分析解决实际问题的能力。
4.1培养训练学生的动手能力
在传统教学中,实验只是作为理论教学的辅助环节,内容多是验证基本定律和定理,更严重的是实验环节不重视操作和创新能力的培养。实习实践教学环节可以改变以往验证性实验为主的实验内容,增强实践操作性和设计创新性的内容;并在课程结束后开展集中实训课程,着重培养学生综合运用所学知识的能力。实验实习课程也可以作为一门独立的课程考核,从学生最关心的“问题”上动态加强学生动手能力的培养训练。
4.2培养学生独立分析和解决问题的能力
指导学生实习实验时,教师不应对过程讲得过于详细,否则学生没经过大脑思考就按照老师讲解的步骤照猫画虎,有的学生甚至连实习实验做的是什么都没搞清楚,更何谈动手能力的提高呢?要安排一些强制性预习内容(如要求学生在实验前选好仪表的量程;了解芯片各管脚的作用;熟悉实验步骤和相应的表格等)。培养学生查阅相关资料、分析和解决问题的能力,增强学生参与实习实验的深度。
4.3重视综合实习实训课
通过一个学期的理论学习,集中安排2～3周的综合实习实训是很必要的。学生通过对电路的设计、焊接、调试等步骤,加深对理论知识的理解,同时受到工程设计方面的训练,提高综合能力,提高实践动手能力和设计创新能力。我们的实习实训课内容按照循序渐进的原则,分验证型、设计型、综合设计型三阶段进行。
5课程建设的特色
在“计算机电路基础”课程建设中,我们的做法具有以下特色。
5.1课程内容的整合
“计算机电路基础”涵盖了三门主要课程的教学内容,教材的选择是比较大的问题。若选用现成的教材,学生至少要选择三门相关的参考书,这样会严重影响知识的连贯性,给学生学习带来很大困扰。为此,我们编写课程建设需要的教材,为慎重起见,先以讲义形式在校内使用,经过几年试用逐步完善,形成了适合课程建设要求的应用型教材。
5.2现代化教学手段
“计算机电路基础”课程有配套的多媒体课件,教师通过动画演示,对其中的重点、难点作详细讲解。本课程涉及到电路分析、中大规模集成芯片等内容,如果全部在黑板上作图演示,学生注意力很难集中,还很难完成课程的进度要求。而采用多媒体教学手段,直观易懂,单位课时内传授的信息量也比较大,可以开拓学生的视野,使复杂抽象的问题形象化。
5.3活跃课堂气氛
由于该课程理论性与逻辑性较强,学生学习时存在相当难度,对于一些基础差、反应慢的学生来说学习难度更大。为了调动大多数学生的学习主动性,除部分改变演讲
式的授课方式外,教师还在习题和思考题上作了一些设计。我们还经询学生的意见,调整授课内容、进度、方式,尽量使之与学生的认知水平相适应,鼓励学生随时提出问题,发表不同的见解。除固定答疑时间外,还在网络上设立讨论区,教师轮流值班,对提出的问题都会给予热情的回应。通过多样化、讨论式地解答问题,学生对所学的知识印象更加深刻,掌握得更加牢固。
5.4建立互动性较强的教学网站
“计算机电路基础”课程开发了交互性比较强的教学网站,网站上除了有电子版图书、教学资料、课堂讲义、多媒体课件等内容外,还提供在线测试、课程教学论坛、教学录像等互动性很强的内容,用于辅助课堂教学。网站不仅仅是课堂教学的补充,还是教师和学生讨论问题的乐园,学生也会把自己学习中得意的地方拿到讨论区“晒一把”,对课堂教学有较大的促进作用。
6结语
作为计算机专业的重要专业基础课程,“计算机电路基础”为后续课程打下基础。更为重要的是,要发挥计算机专业的特色,强调实用、够用的原则,动态调整教学内容和教学模式,加强学生分析、解决实际问题的能力和实际操作能力,这才是“计算机电路基础”教学改革的必由之路。
参考文献:
[1] 张纪成. 电路与电子技术[M]. 北京:电子工业出版社,2002.
[2] 徐玉如. 构建精品课程动态教学模式的思考[J]. 福建论坛:社科教育版,2008(8).
[3] 魏淑桃. 计算机电路基础[M]. 北京:高等教育出版社,2005.
[4] 魏则s. 计算机电路基础[M]. 北京:清华大学出版社,2006.
电路基础范文6
关键词： 《电路基础》 multisim软件 应用研究
电子技术课程是电气信息类及相关专业的主干课程，包括电路基础、模拟电子技术、数字电子技术等。而电路基础又是电子技术课程的基础，内容丰富，具有较强的实践性。电路基础通常是大多数院校为相关专业学生开设的第一门工程类课程，所以在教学中应突出工程性，培养学生解决实际问题的能力。本文基于电路基础课程的特点，把Multisim仿真软件运用到教学实践中，不仅活跃课堂氛围，而且培养学生的动手能力和创新能力，强化作为未来工程师必须具有的工程思想。
一、Multisum仿真软件及其特点
Multisim仿真软件由美国国家仪器有限公司开发，是一款专门用于电子线路仿真与设计的EDA工具软件，也是一个完整的集成化设计环境[1][2]。基于虚拟仪表技术对电路进行仿真与分析，使理论教学与实验教学得以结合。软件主要特点如下：
1.图形界面直观
整个操作界面如同电子实验工作台，元器件和仿真所需的测试仪器均可直接拖放，软件仪器的控制面板和操作方式都与实物相似，测量数据、波形和特性曲线也和真实仪器一致。
2.元器件库丰富
除基本元件、半导体器件、运算放大器、TTL和DAC、ADC及其他各种部件外，用户还可通过元件编辑器自行创建或修改所需元件模型。
3.测试仪器丰富
除通常的数字万用表、函数信号发生器、双通道示波器、扫频仪、字信号发生器、逻辑分析仪和逻辑转换仪外，还具有瓦特表、失真分析仪、频谱分析仪和网络分析仪等。
4.分析手段完备
除直流工作点分析、交流分析、瞬态分析、傅里叶分析、噪声分析、失真分析、参数扫描分析等功能外，还具有直流扫描分析、批处理分析、用户定义分析、噪声图形分析和射频分析等功能，完全可以符合一般电子电路的分析设计要求。
二、Multisim仿真软件在《电路基础》课程中的应用
1.Multisim软件在教学中的应用
传统电路基础的教学，主要以理论教学为主，注重原理的分析。教学实践中原理的分析又辅以大量复杂的公式推导，多数学生感觉枯燥，提不起学习的兴趣，教学效果不是很理想。为了加深学生对知识点的理解，强化其掌握程度，课程一般会有配套实验。
理想情况下理论教学和实验应当同步，在课堂上讲解完成相关理论知识后当堂即进行相应实验，加深学生对于相关内容的理解。此外也可先进行相关内容的演示实验，以实验结果为基础，分析相应理论知识。在实践中理论教学和实验教学并不能完美地配合，主要原因在于传统的实验都是实物的实验。对于传统的实物实验，首先，实验的准备需要耗费大量的时间，包括器件的准备、连接、调试等过程；其次，实验需要占用较大的空间，实验室的那一套电路实验设备完全搬到课堂上进行实验教学比较困难；再次，即使在课堂上搭建了实物演示电路，实验结果也会因为一般仪表显示屏幕的尺寸限制而不能展示给所有的学生。如果将教学的场所放到实验室则会造成实验室资源的浪费，毕竟在整个电路基础课程教学中还是以理论教学为主，以实验教学为辅。
使用Multisim仿真软件可在理论教学的同时，通过多媒体平台进行实验教学，并可对虚拟仪表显示屏幕自由放大，将结果展示给所有的学生。Multisim软件能够仿真出实物实验相同的实验现象和实验结果，使抽象的概念具体化、形象化、直观化、简单化，加深学生对知识的理解，增强教学效果。
2.MUTISIM软件的应用案例及其分析
课程教学中发现学生初次接触RLC电路时对于各器件上电量的数值、相位关系不能很好地掌握。为使学生深入理解该部分内容，本文利用Mutisim设计了如图一所示的电路，通过虚拟实验的方式分析电量的关系[3]。
图一 RLC交流仿真电路
仿真电路中使用电压表和电流表测出相应器件和支路的电量，使用四通道示波器采集R、L、C两端的波形。图二为示波器一采集的电容和电阻两端的波形，可以直观地掌握RLC串联电路中电容的相位超前电阻90度；同样通过示波器二的波形则可以得到电感的相位滞后电阻90度。此外通过理论计算求得R、L、C两端的电压及电流值，和仿真实验得到的电量值进行比较。理论教学和实验教学相结合，可加深学生的理解。
图二 电阻和电容波形
三、结语
本文基于《电路基础》课程的特点和教学现状，研究Multisim仿真软件在课程教学中的应用。通过教学实践发现，Multisim仿真的引入能够有效结合理论教学和实验教学，加深学生对内容的理解，避免枯燥的纯理论教学，活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，增强教学效果。如何恰当地把握和利用好包括Multisim仿真软件在内的教学资源，需要不断地实践与探索。
参考文献：
[1]卢艳红.基于Multisim10的电子电路设计、仿真与应用[M].人民邮电出版社，2009.
