前言：中文期刊网精心挑选了高中化学必修一教案范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
高中化学必修一教案范文1
【关键词】新课程；高中化学；学案教学；策略
一、高中化学新课程的特点及学案教学
高中化学课程是科学教育的重要组成部分，在促进学生全面发展、提高学生的科学素养等方面发挥着重要作用。高中化学新课程体系倡导的是学生主动参与探究，注重学生人际交往能力、合作精神、科学精神、应用科学知识能力的培养。
高中化学新课程具有如下几个特点：一是高中化学新课程教科书的体系结构比较合理；二是高中化学新课程保证了基础性、突出了时代性、体现了选择性，也就是说高中化学的必修模块蕴含的是基础知识和基本技能；三是高中化学新课程结合了高中学生的认知特点，采用恰当的教科书呈现方式；四是高中化学新课程重视科学探究活动，注重科学方法和能力的培养；五是高中化学新课程联系生产、生活和社会实际，重视学生已有的生活经验。
学案教学中的学案是由教师设计、师生共同完成的，相对于教案来说，它一种学生自主探究、自主学习的学习方案。学案是学案教学法的载体，导学是其方法，学生的自主学习是整个学案教学的主体，教师的指导占主导地位。这种教学方法将传统的“满堂灌”的教学方式变成学生积极主动的学习，学生根据教师设计的学案，认真阅读、了解教学内容，并根据其中的要求完成相应的任务，还可以提出自己的见解，最后师生共同研习。满足了学生思维发展的需要和自我意识的发展，进而逐步提高学生分析问题、解决问题的能力。
二、高中化学新课程学案教学的策略
自主研究、学案导学是学案教学法的精髓所在，最近发展区、建构主义、化学学习理论等都是学案教学的理论依据，总的来说，一份完整的选应该包括课题和课型、所教内容的地位和作用、学习目标、与前后知识的联系、所教内容的内在联系、重难点、知识结构、疑点、易混淆点、易错点、热点聚焦巩固练习、课堂小结这些因素。当然，教师在设计的学案的时候不必要求学案包括以上所有因素，可以因地制宜地增删，如学生的学习状况、学生的心理特点、教材自身的内容等等。此外，学案教学在高中化学新课程中的应用还需要做到与时俱进，比如借助多媒体、计算机、网络等多种电教手段，给学生展示各种材料、图片等等。
当前，新课程背景下的学案教学还没有普及开来，虽说有的学校在高中化学新课程中开展了学案教学，但是在教学过程仍然有诸多问题影响着学案教学的质量和效果，如教师的知识面比较狭窄、缺乏专业的业务培训、在开发问题方面有一定的困难等等，这些问题都是亟待解决的。
（一）遵循学案设计的基本原则
主体性原则、主导性原则、创新性原则、活动性原则、民主性原则、问题性原则和层次性原则是高中化学新课程学案教学所要遵循的七大原则。在高中化学新课程学案教学过程中，教师是教学的主导，学生是教学的主体，教师要立足主导的地位设计学案，课上积极施教，在和谐民主的氛围之下，通过层次性的设疑启发、精讲点拨、组织讨论等多个活动性的环节，让学生掌握知识。
（二）明确提出学习目标
学案中的学习目标和教学目标一样重要，两者还要相对应。所以，在设计学案的学习目标的时候仍要从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度去考虑，并将学习目标设计成具体的学习方案供学生学习，使得学生的思维导向和思维准备明确化。
（三）具体指导学习方法
学法是学案教学的重点，也是学案的显著特点。在设计高中化学新课程学案的时候，教师要以教材内容、学生已有的知识以及所要学习的知识的具体类型为基础去设计具体的、最佳的学习方法，并在学案教学中将这种学习方法展现出来。
（四）落实学习过程
学生的参与性是衡量学案教学成败的关键因素，由于高中化学知识的难度高、深度大、涉及面广，所以，教师在设计学案的时候除了要明确具体的学习目标、涵盖全部学习内容、突出本节课的重难点之外，还要引导学生积极参与，比如在学习氧化反应的时候，教师可以让学生回家观察或查阅资料，搜集一些日常生活中常见的氧化物，然后让学生依据学案预习，课上的时候教师根据学生的信息反馈，准确把握本节课的教学目标和学生的学习情况，准确地把学生的思维引入到教学要点上去。进而提高教师的教学效率和学生的学习效率。
（五）进行学案教学的课后反思
课后反思也是影响学案教学的重要因素，对于高中化学新课程的学案教学更是如此。所以，在一节化学课之后，教师需要对整节化学课中所用到的学案的形式、结构、课堂效果、学生的反应等多个方面予以综合考虑，找出不足之处，进行改正。
三、结束语
学案教学法在高中化学新课程的教学中，一方面，能够有效发挥学生的主体作用，教会学生学会学习；另一方面，还能够减轻学生的课业负担，进而提高学生的学习效率。
【参考文献】
高中化学必修一教案范文2
【关键词】 高中化学 教学研究 完善提高
随着社会的发展，教改的深入，学生身心特点的变化，教学工作对教师提出了越来越高的要求。“学者型”教师愈来愈受学生欢迎；“照亮别人，完善自己”已成为新一代教育工作者的孜孜追求。高中化学教研工作急待完善和提高。
一、引领高中化学教师的思想意识，确定教学研究的方向
改革和发展是教育的生命，是社会进步的动力。教育改革取得成功关键是思想意识的改革。作为主管教育科研教育改革的校长同时也是一线的化学教师。她清楚的知道我们一线教师的优势和短视。她曾多次在化学全组教研活动中明确地指出学校今后的发展方向——必然走特色之路，而研究性学习和化学选修课是学校特色的重要重要组成部分。因此，我们在上好必修课的同时还必须加强研究性学习和选修课两方面的工作（是加强而不是减弱，关于研究性学习和选修课部分是老师有疑虑的）。因此，全组老师积极地开展开研究性学习和选修课，并形成了化学与生活、社会、环境、人体健康等一系列的选修课校本教材，并归纳整理成我们的资源库，成为组内共享的资源，组内任何一位老师在恰当的时候都可调用。这不仅让我们组内全体高中老师在新课改到来之前率先适应了新的课改，更为重要的是通过研究性学习和选修课改变了学生对化学的认识和读书的认识及知识的辩证认识（如两化学家的认识）。另外受到研究性学习和选修课的启示把必修课与生活、社会、环境、人体健康（如肌肉、啤酒肚、肥胖儿是如何练成的）。
二、专家示范——促进化学科教师专业发展
“专家示范”，通常指的是具有教育研究专长的人员通过他们的先进理念、思想方法和先进经验引导和带动全体第一线教师开展教育实践探索和研究、促进教师专业以及学校内涵发展的活动形态。
1、请专家专业引领：学术专题报告、教育科研理论学习辅导讲座、教学现场指导以及教学专业咨询（座谈）等。
2、骨干教师示范引领：化学组十分注意抓住教学动态管理，努力发挥骨干教师的示范作用，采用多种形式提高青年教师的教学水平，寻找教师专业发展的生长点。例如，骨干教师每个学期要上一节全校或全区示范课，每个人每个周都要听每个青年教师的常规课、研究课，时刻关心和解读青年教师的课堂教学行为；老教师细致认真辅导年青教师，经常听课诊断、毫无保留地传授经验。他们为提高全体的化学教师的教学水平起了良好的示范作用。通过总结和推广成功范例，青年教师的教学水平提高很快，学生自主学习、合作学习、探究性学习蔚然成风。
专业引领针对性强，有利于教师困惑和疑难问题的解决，进而帮助教师迅速发展。
三、互帮互助，共同提高教研水平
“同伴互助”是建立在教师个体主动积极的自我反思的基础上，学校中一批有着共同志趣的教师在共同的文化背景下，为谋求教学专业发展而结成或紧密或松散的学习共同体，开展有益的互助合作学习研讨活动，共同分享经验，共同探索问题，共同实现教学专业的主动发展。
1、教师间的经验交流。例如，新旧高三经验交流，听专家的专题报告，交流化学教师的教案，初高中化学老师的相互听课等等。
2、对青年教师的指导，使我们老教师的经验能在新教师身上体现的更好。
3、每周定期组织教研组成员分备课组认真分析教材，做好集体备课，随时相互交流教学及作业批改中想法，使备课活动趋与日常化，使教研组内的信息交流及反馈及时有效。
4、以课题组为单位开展教研活动。围绕共同的课题，相关学科的教师组成课题组，以合作共同体的形式开展教研活动。以课题组为单位的教科研虽然在组织形态上属于学校组织中的非正式团体，但因共同合作的目的非常明显。以课题组为单位的教科研最主要的特点体现在两个方面：①本着“学是研之源，研为学服务”的思想，将课题研究与教学实践相结合；②将项目研究与业余学习相结合。实践证明，课题研究是一种富有实践意义、有利于教师专业发展的学习活动。组织教师参加课题研究，有效提高了教师理论水平和实践能力，提升了教师的素质。
此外，教研组内每位成员注重自身发展。通过杂志、网络等途径了解中学化学教学的最新研究动态，组内多数老师定阅了教育教学杂志，放在案头经常翻阅，提高教育教学的理论水平。例如，还通过组织青年教师参加优质课大赛提升教师专业成长水平。
正所谓教学相长也，做好化学教研工作，既可以帮助我们提高化学教学水平和教学效果，又可以发展我们化学教师自身的能力和素养。我们相信，随着新课程的进一步实施，化学教师要继续探索，为提升教育质量、促进教师和学生的和谐发展而更加努力。
参考文献
1 姚远标.教学相长教研共进——浅谈中学教师的教学研究.化学
教育，1996：05
2 秦克铸.谈谈教学与教学研究[J].当代教育科学，2005：07
3 魏壮伟.促进中学教师教研态度转变之策略[J].晋中学院学报，
2007：01
高中化学必修一教案范文3
关键词：教学 适应 课改 思考
一、教学目标的制订必须全面，教学过程必须予以全面落实
教学目标包括三方面：①知识与技能；②过程与方法；③情感、态度、价值观。教案的编写必须基于对教材章节的一一对应研究，知识结合生活，技能融于实验，过程体现探究，方法强调参与，情意培育热爱。对基础知识的讲解力求透彻，分析要细腻，否则会直接导致学生的基础知识不扎实，给以后继续学习带来很不利的因素。例如：铅盐、氢氧化铝、偏铝酸盐三者转化关系，讲解不透彻，训练不到位，学生在后来的学习中就经常混淆，做题出现失误。但对于有些内容则可以组织学生进行探究学习。如在利用元素周期表中的第三周期元素分析总结同周期金属性非金属性递变规律时，我便安排了小组合作：让各小组自己设计方案，最后进行交流总结，小组成员各抒己见：①利用钠、镁、铝与冷水反应证明钠比镁、铝金属性强；②镁与铝和等浓度酸反映剧烈程度证明镁比铝金属性强；③硅磷硫氯的最高价含氧酸酸性强弱证明他们非金属性依次增强；④氯气和硫化氢的相互反应证明氯比硫非金属性强等等。同学之间相互取长补短，互教互学，集思广益，共同提高。
二、教学技能必须服务于教学内容，必须有利于促进学生学习
关于教学技能的有关理论，“前人之述备也”。这里只说说自己的一些粗浅理解。教学技能最基本的应包括四大类：①教学设计技能，②课堂教学技能，③指导学生学习和活动技能，④教学研究技能。面对高考与新课改的双重任务，我们更应该在前三类上下工夫。
教学设计应该注意新课程的安排体例：“高中化学课程由若干课程模块构成，分为必修、选修两类。其中，必修包括2个模块；选修包括6个模块，是必修课程的进一步拓展和延伸。”教学设计应针对不同的模块考量：必修宜细宜全，选修宜宽宜放；基础知识以课堂认知为主，实验技能以动手操作为主；知识梳理以引导归纳为主，实践操作以辅助鼓励为主。
课堂教学首先应注意讲授知识正确，语言规范简练。良好的语言功底对一名一线教师非常重要，化学是一门有着严密逻辑的学科，讲授要正确严密，推导要流畅，过渡要自然，课堂语言要规范简练，表达清晰，语言抑扬顿挫，充满热情和感染力，能“抓住”学生的注意力。其次是板书工整。好的板书有助于将教学内容分清段落，表明主次，便于学生掌握教学内容的体系、重点。所以板书要做到布局合理，提纲挈领，层次清楚，端庄大方，如果板书小、草、乱，会影响学生的注意力和学习情绪，板书又快又好，图示流畅，有助于对学生进行美育教育，激发学生的学习兴趣和进取心。第三是教具使用要合乎教学要求，教师在上课之前应对教具和实验仪器功能了如指掌，使用轻车熟路，实验操作规范得当，避免在演示时操作不熟练，或是操作错误。在学生实验之前，教师自己一定要熟悉各种实验要领和操作规程。
三、科学的教学方法对学生的后续发展有百益而无一害
高中化学必修一教案范文4
关键词：多媒体 辅助 化学教学
不容置疑的是，运用多媒体教学手段确实可以增强学生的学习兴趣和加深对化学知识的理解，尤其在高中新课程改革的今天，巧用多媒体辅助教学对提高化学课堂教学有很大的助益。
一、巧用多媒体强化课前备课
只有课前备课进行充分，才能上出高质量的课，才能取得理想的教学效果。利用多媒体强化课前研究、辅助备课是一个很好的途径。多媒体备课便于随时修改教案，我们可以通过网络的资源共享，在网上寻找合适的动画课件，结合自己学生的实际加以修改，这样变成自己的课件，可大大加快教师的备课速度和质量。例如，我在备《氨气》这一节课时，从网上下载了氨气溶于水的喷泉实验模拟动画、氨气分子结构模拟动画、氨气与酸反应及氨气的催化氧化实验模拟动画。然后把这些组件插到我的课件中，使课件既有内容，又生动，还大大缩短了备课的时间，充分发挥了资源共享的作用。所以我们可以充分利用计算机收集整理化学教学内容和信息，从中借鉴对教学有用的东西来充实化学教学课堂，提高课前备课的质量。
二、巧用多媒体优化教学过程
实践证明，巧用多媒体辅助教学使课堂生动形象，学生普遍感兴趣，让学生在活泼轻松的气氛中学习，知识接受快，课堂效益好。利用多媒体优化教学过程。
1.教学情景的创设
情景是使人入胜的好途径。利用多媒体计算机，创设愉悦的课堂情景、求知的课堂情景、成功的课堂情景，适时地呈现适当内容的形象材料给学生多渠道的刺激，让学生边听、边看、边思考，充分调动学生的多种感官来认识理解化学表象和本质。例如，高中化学必修一《氮和氮的化合物》这一部分有句彦语“雷雨发庄稼”，怎样解释这彦语呢？要做实验是不可能的，我从网络中找到了“雷雨发庄稼”的教学动画，这动画形象、生动，用在教学上，使学生很容易知道：“雷雨发庄稼”这种说法的科学依据。这样的教学方式，大大提高了学生的学习兴趣，教学效果好，老师也就提高了教学的质量，真是一举两得。
2.化学机理的剖析
在高中化学新课程的知识体系中，物质的结构，化学反应的机理因为是在微观世界中发生且十分抽象的内容。学生理解起来较困难，多媒体能很好地解决这个问题。以其丰富的表现力把化学现象、化学过程形象生动地呈现出来，即可模拟化学反应过程，使学生能直观地看到化学键的断裂及重新组合的过程，使许多通常看不见的反应过程变成了生动有趣的化学过程。为化学知识的理解和掌握提供了最充分的认知。例如在讲化学键时，利用flas将钠原子、氯原子的化合过程展示出来。起初的钠原子、氯原子自动相遇后在一定条件下，钠原子最外层上的电子转移到氯原子最外层电子层上，融入并绕氯原子核运转，同时显示出负电性，此时，钠原子最外电子层消失，使次外层变成了最外层，同时显示出正电性，在静电作用下，两离子相互作用形成离子化合物NaCl。生动形象激发学生学习兴趣。
三、巧用多媒体感受化学实验
“从实验中学习化学”，是化学实验教学的立足点，要重视每一位学生的亲自参与性，能用实验的决不用课件。能用一个局部插件说明问题的，决不再做整堂课的多媒体。但有些实验中，因为反应速度快，或多种现象并存，学生可能无法一次观察仔细，多次重复实验又要考虑成本因素，所以适时巧用多媒体展示或辅助化学实验可以强化实验的演示效果，增强实验的可见度。例如，演示金属钠与水的反应实验中，过去是钠与水反应在大烧杯中进行，可改在方型投影试管中盛有滴加酚酞的水，然后加入金属钠，学生在投影屏幕上能清晰地观察到“浮、游、熔、响、红”等现象，实验效果明显得到提高。再如碘的升华实验时，学生往往只注意上升的紫色蒸汽和凝结成有光泽的晶体，而忽略了碘固体没有经过融化而直接气化这一“升华”概念的本质特征现象。在化学课堂教学中，可利用课件把反应录像或局部特写，做多次重复或慢速播放。这样取长补短，简单明了，教学效果明显提高。
四、巧用多媒体进行化学知识总结
高中化学必修一教案范文5
关键词：新课程；有效教学；策略
在最近几年的教学中我越来越感觉到一个问题：自己对教学内容越来越熟练，但流畅的教学却逐渐拉开了我与学生的距离。自己讲得行云流水，学生掌握得大相径庭！究其原因，传统的化学课堂大多以教师为主导，忽视了学生的主体地位。传统教学方式有利于教师较为系统地传授知识、层层递进，有利于教师顺利地组织完成课堂教学却忽视了学生的主体地位，课堂教学的效率很低，不利于发挥学生学习的主观能动性、自主学习能力和创新思维能力得不到提高。学生对所学知识的掌握往往还停留在机械积累的层面。灵活处理问题和独立思考问题的能力得不到训练。如何构建高效的课堂教学是我们值得深思的问题。
1.理解课堂教学的有效性。有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，是以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。其要求教师掌握新的教学理念，有效的教学策略向课堂40分钟要质量、要效益。要组织学生主动的建构化学知识，引导学生逐步掌握化学研究的方法，激发学生的研究兴趣，通过各种活动设计锻炼学生自主学习、创新的能力，逐步培养学生终身学习化学的能力和兴趣。
2.教师的观念必须转变。现在存在的比较普遍的问题是好多老师认为放开传统的教学模式感觉时间不够，教学进度会受影响，反而会影响学生对基础知识的掌握，其实大可不必担心。魏书生教授的教学模式就是一个鲜活的、成功的例子。我们可以大胆放手，让学生自主学习。对每个学生根据其知识结构和能力设计不同的学习任务，让每个学生都有事干，都有成就感，充分调动其学习主动性和各自的创造性以及自身的能力。甚至对基础很差的学生布置一些简单的任务，比方说：这周积累必修1牵扯到的化学方程式。
3.优化教师的教学行为。优化的前提是教师必须对所教内容熟练掌握，在此基础上灵活教法，调动学生的积极性。教育家苏霍姆林斯基说：“不要把掌握知识的过程让孩子感到厌烦，不要把他们引入一种疲劳和对一切漠不关心的状态，而是使他们的整个身心都充满欢乐。”要使学生感到学习的乐趣，化学学习兴趣的激发和培养就尤为重要。我在盐类的水解的教学中，设计了常见的几种盐，配备了酸碱指示剂和PH试纸，让学生自主发现问题，激发其探究的欲望，从而紧紧抓住学生探究问题的脑神经，为研究理论问题铺平了道路。
4.教师必须提高教学技巧、技能。实施教学任务以前教师要把知识内容和知识目标烂熟在心里。设计合理的教学活动充分调动学生的积极性。教学娴熟的教学技艺，丰富的学科知识俨然会成为学生相信你、追随你的前提。幽默的语言、合理的肢体语言都能吸引学生的注意力，避免知识的枯燥性。
5.构建自主、合作、探究的学习方式，激发学生主动参与学习全过程. 新课程理念告诉我们，教学过程的主体是学生，一定要用心设计教学过程和方法，切记满堂灌。一节课顺利组织学生解决几个问题就行，重点要放在学生对你的问题是否感兴趣和学生自主解决问题的能力。课堂教学中设计的内容必须接近学生的实际而且要兼顾不同层次的学生。这就意味着学生的学习是在教师引导下，学生在交往活动中进行主动探索和自主建构的过程。因此，我们在设计教学活动时要构建自主、合作、探究的学习方式，激发学生主动参与学习的全过程。认真组织学生完成自主探究活动，延时学生的判断，及时给予评价。魏书生教授的做法就很大胆也很成功，他甚至放弃了教材，教无定法，但他把学习任务交给学生的做法很很受感动，切实做到了以学生为主体的观念转变。但他对知识内容的总结和对每个学生的学习要求是达到了专家级的水平，不是简单意义上的放手不管。
6.重视归纳检测的反思性学习。学生对知识的掌握深浅不一，老师不能按照自我感觉去判断学生对知识的掌握情况。学生对内容掌握的程度，教师常通过试题检测的手段进行了解。高中化学教学中实施不定期的归纳和检测也是达到有效教学的一个重要环节。因为化学学科相比其它理科而言，知识点较多、零散性较强，学生不易将所学内容记得扎实，因此学完每章或几章后，教师应该进行针对性检测。只有通过检测，才能让学生对知识进行再次反思和更深层次的掌握。
在学生反思的同时，教师也应该进行反思。把每节课中存在的问题罗列出来，及时思考解决存在问题的办法，在每次反思中提高自己，积累处理问题的经验。教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师；如果一个教师写三年教学反思，则可能成为名师。”可见，教学反思对教学活动的成功是多么重要！
课堂教学的实效性是每个教师所追求的共同目标，具体的课堂形式因人而异，但教学模式的观念必须更新。学会角色的转变，设计高效的课堂。要切实保证学生自主学习的空间，发掘学生的内在潜力，相信每个学生的能力，兼顾每个学生的学习。按学生的知识结构和接受能力提出不同层次的要求。大胆的放开传统教学的模式，引导学生按自身的特点自主学习，让每个不同层面的学生都要得到实实在在的发展。这样，我们才能切实提高课堂教学的有效性。这方面我深感魏书生教授的做法有独到之处，很有实效性。
参考文献：
1.王春.新课程理念下高中化学有效教学策略的研究.化学教学，2005.7.
2.邵沁新课程背景下化学课堂实施有效教学的策略中学化学教学参考 2009.3（2）.
3.刘成坤.化学教师教学观念的转变.中学化学教学参考，2008，（1-2）.
高中化学必修一教案范文6
一、认真体会新教材，确定教学目标
编制教案前，要反复研读教材及与教学内容有关的教辅材料。确定要制作的平台能够在引导学生探究化学知识的同时，让探究性学习走入课堂，走人化学学科的教学，切实增强化学课堂教学的开放性、民主性、实践性、过程性、趣味性及生成性，最大限度地发展学生的创新思维和实践应用能力。例如：在学习高中化学教材必修一第三章第一节《金属的化学性质》中金属钠的性质这一内容时，教师在课前就要充分体会教材意图，在教学过程中让学生通过钠的保存、钠的切割及钠的受热熔化等去探究金属钠的物理性质，使学生很容易地归纳出钠的物理性质为：
1、钠为银白色有金属光泽的块状固体。
2、钠的硬度较小。
3、钠的密度比煤油的密度大。
4、钠的熔点较低。
这样通过科学探究获得的知识就很容易使学生记忆深刻。并对化学的学习产生浓厚的兴趣。
二、依据教学目标，合理设计教学过程
探究式教学活动跟知识性学习一样是有序的，也应遵循循序渐进的道理。因此，在设计教学过程中，要充分结合“三维课程目标”的具体要求，对探究目标进行合理的设计，创设一种学生主动参与化学学习的情景，以激发学生探究化学新知识的兴趣。另外，设置的探究过程还要结合学生自己收集的有关资料、教师能提供的信息及运用学生自备、教师准备的实验器材等，通过学生的科学猜想、教师的指导点拨、实验探究与验证、理论推导等方法。让学生对设置的化学问题实施具体探究分析，归纳出结论。例如：在学习铁与水蒸气的反应这一实验时，在教学过程中让学生完成以下内容：
1、根据初中已有的知识、经验，推测铁与水蒸气的反应可以用什么样的实验装置来做?
2、针对现有的实际情况设计一套或两套完整的实验装置来完成这一实验。
3、把自己设计的实验装置与教材上的实验装置进行比较，讨论一下实验装置的优点和缺点。
通过这样的教学过程设计让学生在上课时把自己已有的知识和经验结合现行的教学进行有机的结合，然后在进行知识的深化，教师再进行归纳，总结出铁与水蒸气的反应装置。这样学生通过自己的劳动获得了知识，也能对该知识保持长久的记忆，从而达到培养学生的能力、发展学生的思维的目的。
三、结合学生反馈的信息合理完善
在教学的过程中，还要注意对学生反馈的问题及时进行综合，让学生猜想、发现的问题能得到充分的探索性研究，给学生充分展示自我的空间，树立学生的自信心。
当然，“探究式教学”本身就是一种发展的、创造的、思维的、开放的教学。开展“探究式教学”的方法并不是惟一的。关键是教师要切实改变原有的教学观念。更新教学理念，有开拓性地开展工作。让学生在探究中学习知识与技能，体验科学研究的乐趣，学习科学家的科学研究方法，领悟科学的思想和精神，不仅能达到培养学生的科学研究能力的目的，更能达到实施素质教育的目的。
四、结合教学过程优化师生情感
高中阶段正是一个人的生理和心理发生飞跃、逐步成熟的时期，也是一个相对独立特殊的阶段。但是，高中生感情脆弱，情绪起伏较大，要搞好化学教学工作，就必须掌握学生的心理变化规律，重视化学情感教育，发挥情感教育的正效应，使学生进人最佳的学习状态，促进学生个性品质健康的发展。
建立新型的师生关系是情感教育的基础。传统的教育观念认为师生关系是从属关系，学生必须服从教师，学生不听话，教师可以惩罚他。这种关系只能压抑人的情感。新的教育观念认为师生关系是平等的，教师要尊重学生的人格和自尊心，平等地对待每一个学生，这样才能使得学生在学习和生活中有愉悦感、安全感、尊严感，在这样的环境里，人的潜能、智能才能得到充分的发展。
“情感”是课堂教学的催化剂，一般体现在两个方面即教师情感和学生情感。学生的情感总是在教师的情感的感染下逐渐萌发。进而迸发出对真理和科学的追求。我们作为教师一定要用教师的激情去激发学生学习的热情，让学生充满自信、充满热情地学习化学。师生关系是坦诚的。一个教师若能以真诚的自我对待学生，坦率地表达自己的真实思想、情感，真诚地承认自己的缺点和不足，做到言行一致、表里如一，学生就会向教师敞开心灵的大门，说出自己的思想和感受。
