前言：中文期刊网精心挑选了团结的词语范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
团结的词语范文1
2、同心协力，心：思想；协：合。团结一致，共同努力；
3、万众一心，千万人一条心。形容团结一致；
4、齐心协力，形容认识一致，共同努力；
团结的词语范文2
我从来都不曾知道，水是那么的宝贵，干旱是那么的可怕。他们脸上的神情足以让我沉思很久很久，我努力地在我脑海中寻找一个词语形容……终于，“期盼”这个词语被我“领”了出来。他们是多么渴望拥有水啊，他们脸上的神情足以让我下定决心：节约用水！
我讨厌这些为了自己的利益而趁火打劫的人，如果只为了自己的利益而不顾别人的死活，那我真的为中国人感到悲哀！中国不是有句老话叫团结就是力量吗？如果我们团结起来，那大灾难不就压不倒我们炎黄子孙吗？
当看到一个个有爱心的人捐助灾民们度过危机的时候，我听见我心里的小人说：没错，就是这样，大家一起团结起来，献出你的爱心，伸出你的双手，让我们一起来战胜这场百年一遇的旱灾！
团结的词语范文3
(一)新潮时尚词语
社会在进步，时代在发展，新生事物大量出现。为适应表达的需要，一些新词语也层出不穷，如湖南电视台的“超女”，这样的词语可谓人尽皆知，风靡一时。
1 (四川内江市)汉语词汇随着社会的发展而不断丰富，产生了一些新生词语。请从下面的新生词语中任选两个，分别加以解释并造句。
搞定 生猛 报料 粉丝 酷
解题导航：此题具有典型的时代色彩，来源于人们的口头语或者网络交流。对题中的这些词语，你可能觉得并不陌生，但它的意义你又似乎不能一下子准确地表达出来。因此这道题的失分不在造句，而在解释上。这里面有些词语并不是新产生的，而是变换了说法，迎合时代潮流罢了，如“搞定”“粉丝”等词语就是这样。
参考答案 搞定：把事情办妥，把问题解决好；生猛：指活蹦乱跳的鱼虾等，又指富有生气和活力；报料：向媒体提供新闻线索；粉丝：名人的崇拜者或追随者；酷：外表形象另类、时尚、帅气，或行为有个性。(造句略)
(二)赋予时代内涵词语
2 (福建福州市)海西中学初三某班开展“奥运情・中国心”综合实践活动，许多同学面对奥运五环标志，纷纷表达自己对北京奥运的畅想。假设你是丙同学，请任选五环中的一环，从色彩的角度展开联想、想象，发表自己的感言。(不超过100字)
甲同学说：黑色象征着坚实和厚重，它极富包容性。2008，中国将以海纳百川的宏大气魄、厚德载物的博怀迎接不同肤色、不同信仰的四方来宾，让北京奥运成为团结、和平与友谊的盛大舞台。
乙同学说：黄色，这温馨的黄色，让我想到了在雅典橘红色的跑道上划出了一道黄色闪电的刘翔。黄皮肤黑眼睛的刘翔用自己的行动践行了奥林匹克的精神，用自己的实力向世界宣告：中华民族必将崛起在世界的东方。
丙同学说：________。
解题导航：此题属于开放性题目，无唯一答案。解答时，考生必须扣住五环中某一环的颜色(五环的颜色由左到右为蓝、黄、黑、绿、红)，且能够紧密联系“2008北京奥运”，展开合理的联想、想象，用生动流畅的语言表述出来即可。易误点在于有些同学无视题目中的关键语“表达自己对北京奥运的畅想”，而答成对色彩泛泛的想象，比如：“红色，象征着热情奔放，让我想到了火红的太阳，给大地带来温暖；想到了春天的鲜花，为人间打造一道风景线……”确切的答题要点有二：一是五环中一环的颜色，二是2008奥运。最好还能把主题中的“中国心”融进去。从表述角度来看，这类感言应该语句优美、文雅，恰切运用修辞，这样效果会好些。
参考示例 红色，这火一般的颜色，串起了喜庆的中国结，连结起全球炎黄子孙的心；这火红的中国心啊，点燃了2008奥运圣火，让鲜红的五星红旗，高高地飘扬在奥林匹克运动场的上空，让华夏儿女圆了百年的奥运梦想。
(三)临时语境词语
这类词语的特点是，词语在句子中的意思只是临时的意义，这个意义只有当词语处在具体的语境中才会产生。一旦离开具体的语言环境，词语的意义也就还原了。
3 (甘肃金昌市)结合文意解释下列句子中划线的词。
(1)美国发生的灾难只是去年热浪肆虐全球的缩影。
(2)全球变暖还是引发飓风的“添加剂”。
解题导航：解答此类试题时必须首先要明确词语的原始意义，再紧密结合具体句子(或语段)来解释词语。面对这些词语，可以先判断其原来应用的领域，推断出其本义，再置于语境中加以合理引申即可。
参考答案 (1)指可以代表同一类型的具体而微的人或事物。句中是说去年热浪肆虐了全球，美国仅仅是其中一隅。(2)为改善物质的某些性能而加入到物质中的药剂。句中是说全球变暖这一气候状况对飓风的发生起了推波助澜的作用。
真题演练
1 (江苏扬州市)总理与主席先后在地震灾区作了重要题词，请说说他们题词的深刻含义。
(温总理题词)多难兴邦
(胡主席题词)一方有难，八方支援；自力更生，艰苦奋斗
2 (江苏常州市)“细节”已经成为社会普遍关注的问题：中央电视台的《时空连线》栏目，以“细节、现场、观点”作为栏目关键词；营销领域的权威刊物《销售与市场》，则以“过程、方法、细节”作为封面用语……根据下面材料，归纳“细节”的含义。
材料一：台湾有一位博士，在意大利某名牌鞋店买鞋。最合脚的尺码已经卖完了，就选了一双小一号的，但有一点紧。他想，反正鞋子穿穿会松的，于是要掏钱买。可售货员拒绝卖给他，理由是：“顾客试穿时表情不对劲，我不能将顾客买了会后悔的鞋子卖出去。”优质的服务，使这家名牌店声誉大增。
材料二：美国福特公司的一台工业电机发生故障，各方人士检查了三个月，竟然束手无策，于是请来了德国专家斯坦门茨。他经过研究和计算，用粉笔在电机上画了一条线，说：“打开电机，把画线处线圈减去16圈。”工人照此做了，电机恢复正常。
材料三：1912年4月10日，“泰坦尼克”号游轮启航后，船员突然发现船上唯一的望远镜锁在坚固的工具箱里，而钥匙却不在船上。船员们未加重视，他们认为没有望远镜不会对航行产生多大影响。然而，黑夜来临后，当船员突然发现前方出现一个庞然大物时，巨大的游轮想转向已经来不及了，一头撞向了冰山，造成1522人丧生。(编者注：这则材料只是沉船原因的一种说法，对其真实性我们不必过分关注。因为此处，它仅是一个“细节”的例子。)
参考答案
1 (温总理题词的含义)示例一：灾难虽多，只要我们艰苦奋斗，渡过难关，祖国将更加振兴、强大。示例二：一个民族在发展过程中，总会遭遇一些灾难，但人民会更加团结。用智慧、信心和勇气，战胜一切艰难困苦，国家将会更加强大。示例三：国家多难，则上下团结奋发，促使祖国更加兴盛。
团结的词语范文4
关键词：课堂错误；文本感悟；质疑探究；表扬激励
中图分类号：G622.0？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）09-0108-02
教学过程中的很多变化情况和因素是无法事先“约定”的，每一节课都是不可重复的激情与智慧的综合生成过程，课堂上出现的“错误”是教学中难免的且须直面的学情信息。如能善于发现、挖掘并利用这些形形的“错误”，将会给我们的教学带来勃勃的生机，促进学生的发展。
一、深入挖掘，提升感悟水平
一个小小的错误，如果进行深入的挖掘与探究，可以让孩子对文本的内涵感悟更深刻。
如《鞋匠的儿子》中，在学习林肯演说的三段精彩言论时，一位学生发言道：“老师，我不懂林肯为什么把父亲做鞋称为‘艺术’。在我看来，高雅的音乐，优美的舞蹈、精美的雕刻等才称得上‘艺术’，平凡的做鞋怎么也是‘艺术’呢？”教师没有对学生的“浅见”含糊其辞，而是抓住契机，改变原有教学设计，在细节上做了一番文章：“你真爱动脑筋，发现了一个值得探究的问题。是呀，为什么林肯眼中父亲做鞋是一种艺术呢？让我们大家一起再来品读一下林肯说的三段精彩的言论，看看能不能从中找到原因。”学生们兴致勃勃地读起文中林肯所说的三段话。慢慢地，读书声小了下来。学生开始自由发言。生1：林肯的父亲将普通的工作做得不普通，将“做鞋”当成是“一种艺术”，他的手艺是无人能比的！生2：我觉得这“做鞋的艺术”是说林肯的父亲把鞋子做得舒适、美观、无可挑剔，连参议员的家人都请他来做鞋子，可见他做鞋的技艺之精湛。生3：这样说恰好能反映出林肯对父亲的尊敬与爱戴。生4：林肯的父亲把做好鞋子当作一种追求，尽心尽力地为别人服务，我认为“做鞋的艺术”也包含着这样一种认真负责的做事态度。听着学生给出的令人满意的答案，教师因势利导：同学们说得真好！是呀，这看似平凡的“艺术”二字，蕴藏着多么丰富的内涵啊！请大家再读一读这三句话，品味一下，林肯仅仅是在说父亲吗？生5：林肯同时在告诉所有的参议员，我做总统也会像父亲一样，做一个有作为的总统。生6：他也在告诉参议员，作为总统，他会竭尽全力为人民服务。学生“个性化”的见解是由于对文本内涵的模糊解读造成的，教师以敏锐的触角加以捕捉与点燃，勇敢地突破预设的教案，将“纠错”巧妙转化成了挖掘文本内涵的契机。通过引导学生阅读文本，巧妙地把“错误”转化为一种可贵的教学资源，为学生搭设了一座走向文本的桥梁，既化解了知识难点，又走进了文本之中。
二、将错就错，激发探究意识
很多老师在上课时习惯与学生“一次对话”，即教师一问，学生一答就算完事儿了，造成这种情况的主要原因是教师害怕不能按预设的环节走，因此对学生的错误一笔带过，殊不知，许多错误的背后是有丰富潜台词的，不深究往往会错过精彩。如一教师在讲《小稻秧脱险记》近尾声时提问：“同学们，今天我们学习了《小稻秧脱险记》。文中的主人公你最喜欢谁？为什么？”一位学生高高地举起了手：“老师，我喜欢杂草，因为课文中说他们把小稻秧团团围住，说明他们很团结。”教师愣了一下，显然学生的说法是她始料未及的。她马上说：“你的认识真是与众不同。”其实这位教师完全可以利用学生的错误追问：“你说杂草们很团结，那老师想问一下，杂草们团结起来干什么事呀？”学生们当然知道杂草们那么团结是为了抢小稻秧的营养。接着教师可再问：“抢小稻秧的营养就是在做坏事呀，他们越团结，坏事不就干得越多吗？这样的团结值得我们喜欢吗？”这样一来，这位学生肯定能认识到在他看来团结的杂草是在残害小稻秧，自己的理解是不对的。课堂上，面对学生有背文本价值取向的不当解读，教师若对其错误加以追问，如“为什么？”“你怎么会这样想呢？”等问题，或许能轻而易举地让孩子认识到错误，制造一份美丽的“错误”。
三、巧设陷阱，培养质疑能力
在《司马迁发愤写〈史记〉》第二课时的教学中，可这样导入，多媒体出示错误的课题：司马迁写《史记》。学生们马上提出异议：老师，你少写了“发愤”两字。于是，我虚心接受了学生们的意见，出示了正确的课题：司马迁发愤写《史记》，并提出了我的疑问：作者为什么不用简练一点的课题，而要加上“发愤”两字呢？请同学们先小组讨论后，再来回答老师的问题。教室里一下子就热闹进来，讨论完毕，每组派代表发言。学生们的回答令我喜出望外。有的说：“通过上一节课的学习，我们了解到司马迁写成这部史书是非常不容易的，加上‘发愤’能体现出这一点。”有的说：“‘发愤’的意思是‘振作起来，努力地做’，联系课文内容说就是指司马迁在受了酷刑后仍振作起来，努力地完成《史记》。‘发愤’一词点明了文章的中心，所以不能省！”
对教师有心或无意的错误，学生敢于提出质疑，是积极参与教学的表现，这样的“精彩”，切不可错失。
四、表扬激励，唤醒自信心理
团结的词语范文5
《报告》在结束语中号召全党,“团结就是力量,团结就是胜利。”分析告诫全党要“倍加顾全大局,倍加珍视团结,倍加维护稳定。”也是由于使用了短句和排比,显得果断干脆,又有巨大号召力和震撼力。五是坚持辩证思维。写作既要符合逻辑思维,又要坚持辩证思维,才能力求全面,避免片面,增加说服力。
坚持辩证思维,哲理性极强,是《报告》的又一特色。在论述“贯彻‘三个代表’重要思想”时,提出“必须既善于总结成功的经验,又善于记取失误的教训;既善于通过提出和贯彻正确的理论路线带领群众前进,又善于从群众的实践创造和发展要求中获得前进动力;分析既善于认识和改造宏观世界,又善于组织引导干部和党员在实践中加强主观世界的改造。
要按照这样的要求,实现坚持基本原理和推进理论创新相统一,坚持党的优良传统和弘扬时代精神相统一,坚持增强党的阶级基础和扩大党的群众基础相统一。”这里在连用了三个“既善于”、“又善于”后,接着以三个“相统一”结束了整个论述。由于坚持了辩证思维,做到了体系完整,论证有力,无可辩驳。六是用词注重贴切。
《报告》事关方针政策,事关大局全局,分析事关中国和国人的形象。因此用词用语十分慎重,马虎不得,做到了字斟句酌,反复推敲,非常贴切。《报告》说“贯彻‘三个代表’重要思想,关键在坚持与时俱进,核心在坚持党的先进性,本质在坚持执政为民。三个“坚持”分别用了“关键”“核心”“本质”三个不同的词语。
团结的词语范文6
关键词：自读、自悟、自议、自得
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）19-348-01
高效课堂下阅读教学的模式要求学生是课堂的主人，真正w现教师角色的转变，学生地位的转变，教学过程的转变，把教学过程从传统的以教师为中心的讲解传授模式，转变为充分体现教师主导作用，发挥学生的主体地位，让学生通过发现问题，探究问题过程来获得知识。以下是自己在中高年级语文阅读教学中的教学模式，体现“以学定教 自主高效”的教学理念。
一、复习词语、穿插训练、导入新课。
复习不是炒冷饭，不是简单地把学过的词语读一读，而是有选择地把分散的、零碎的知识通过训练的方法达到纵横联系，使之系统化。对于字词的选择可以是难写字、易读错字，通过组词、说话等方式达到对字词的巩固目的。在复习词语中，可以用课文中几个主要的词语通过训练后，再连起来说一句话，从而达到回顾课文内容的目的。如在教学《寻找幸运花瓣》一课第二课时，课前设计了下面的复习题：
读出下列词语的感彩。
兴致勃勃 悻悻 （用这两个词语说一句话）
专心致志 乐此不疲 惊喜 茫然（根据这些词语回想课文的主要内容）
良好的开端是成功的一半。为提高教学效率，教师应从课文内容出发，一上课就运用有效的方法激发学生的兴趣，使他们产生学习动机，明确学习目的，集中注意力。在高效课堂教学的实践中，我们探索出设疑导入法、情境导入法、故事导入法、直观导入法等导入新课的方法。
二、问题引领、圈画词句、自主感悟。
1、问题引领：为了使学生更好地理解课文内容，要提出有价值的问题，这里所说的“有价值问题”主要是指与课文思想情感紧密相关、能够牵一发而动全身的问题。可以鼓励学生自由提出自己感兴趣的问题，从中选择代表性较强的问题，也可以由老师直接提出一个具有广阔思维空间的问题，引领学生阅读、思维和表达。如任地老师在教学《“诺曼底号”遇难记》时，提出了“面对突如其来的灾难，哈尔威船长是怎样应对的？他采取了哪些措施？”这一问题，问题的设计着眼的是课文整体，问题搞清楚了，整篇文章也能够准确把握了。
2、圈画词句：在自主阅读、思考问题的过程中，要求学生用不同的符号对课文中的特殊词句进行标记，如那些刻画细腻的句子、描写生动的句子、词汇优美的句子、含义深刻的句子、情感强烈的句子等可用圆圈标出来。对个别疑难的句子一时读不懂，可用波浪线标下来。这类语句就是阅读体会的重点，读懂了这些句子，重点问题的解决也就水到渠成了。
3、自主感悟：对前面标出来的那些语句，鼓励学生在旁边加上自己的评注，简单地写一写这些语句好在哪里，为什么好，用了什么样的表达方法，对表达作者的思想感情有什么作用，特别要好好想一想这些优美的词句与前面提出的重点问题有什么联系。学生自主阅读的过程中，教师要进行巡回检查了解，或进行个别点拨鼓励。
三、以学定教、合作探究、品读悟情。
1、以学定教：这是在自主感悟之后设置的一个环节，对于那些个体不能得出完善答案的问题可以采用小组合作探究的方式。通过互相讨论，互相反馈，互相激励，最终得出解决问题的思路，达成思想上的共识。
2、合作探究：对有些重要的内容或问题，交流不能满足于一个学生的答案，鼓励更多的学生发言，通过各抒己见丰富学生的理解和认识。
3、品读悟情：多年来，我们一直把朗读放在语文教学中的一个重要地位，尤其是在高效课堂中，以读为本，在读中积累，读中感悟，更成为全体语文老师的共识。为了让学生把课文读熟读透，达到朗读要求和“以读代讲、以读促解”的目的，在指导朗读的时候，就要让学生多读课文，但不能很枯燥地让学生一遍一遍地读。我们采用多种形式激发学生的朗读兴趣，如：范读、集体读、领读、分小组读、分角色读、表演读、比赛读、想象读等。
四、联系自我、拓展提升、巩固应用。
这一环节有两项主要任务，一是结合课文内容，联系自我实际，深入体会文中蕴含的人文情感，受到一定的思想教育。如在教学《团结的力量》时，让学生搜集有关团结合作的成语或格言，联系自己的实际，体会团结的力量大。二是“读写结合”，就是阅读与写作的结合。通过读写训练，达到以读促写、以写促读，提高学生的语言感悟能力和表达能力。模仿练笔、拓展练笔等都是高效课堂“读写结合”的常用策略，模仿练笔包括仿句式、仿顺序、仿结构等，拓展练习包括在教材简略处的合理拓展，课文精彩处的合理拓展与改写，续写练笔等。如教学《神奇的鸟岛》一课时，对课文第二段进行了仿写训练，用课文的构段方式写一写校园花坛里的花。这种从文中发掘出来的训练，有原文可借鉴，提高了学生的语言运用能力。再如教学《老人与海鸥》时，抓住了“他们从工人们那里了解到他的许多故事，了解到他孤身一人，多年来如何坚持喂那些可爱的海鸥。”让学生想像多年来，是些怎样的日子？老人又是怎样始终坚持，从不间断喂海鸥的？把想像到的写下来。学生想像到了雪花飘飞的日子、大雨倾盆的日子、体弱生病的日子……把“多年”转换成一个个具体的画面，文字在笔尖倾洒，这样学生的感觉更丰富、更强烈，对课文理解得更透彻，写起来也更有话可说。
