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秋天的资料范文1
[关键词]难治性产后出血；子宫填塞球囊导管；宫颈钳夹术
[中图分类号] R714.46+1 [文献标识码] A [文章编号] 1674-4721（2017）03（a）-0124-03
[Abstract]Objective To explore and analyze the efficacy of uterine tamponade balloon catheter combined with cervical clamp in intractable postpartum hemorrhage.Methods 79 patients diagnosed with intractable postpartum hemorrhagein our hospital from July 2015 to June 2016 were selected and divided into the observation group （42 cases） and the control group （37cases） according to the hospital admission sequence.All patients in two groups were received uterine tamponade balloon catheter and patients in the observation group were also received cervical clamp in addition，the number of hysterectomy，hemostatic effect and amount of bleeding of patients between two groups were conpared.Results In the observation group，the incidence of hysterectomy of patients （0.00%） was lower than that in the control group （10.81%），the success rate of hemostasis （97.62%） was higher than that in the control group（83.78%）；the amount of bleeding [（146.92±13.25）ml] was less than that in the control group[（269.25±18.25）ml]，and the differences were statistically significant （χ2=4.783，P=0.029；χ2=4.663，P=0.031；t=34.369，P=0.000）.Conclusion The efficacy of uterine tamponade balloon catheter combined with cervical clamp in intractable postpartum hemorrhage is accurate，which can reduce the incidence of hysterectomy，increase the success rate of hemostasis and reduce intraoperative hemorrhage，and worthy of clinical promotion.
[Key words]Intractable postpartum hemorrhage；Uterine tamponade balloon catheter；Cervical clamp
R床上，产后出血是一种比较严重的产科并发症，可导致患者子宫切除，甚至死亡，严重影响患者身心健康以及生命安全[1]。产后出血患者经传统疗法治疗无效时，应考虑难治性产后出血的可能。目前临床上主要是通过动脉栓塞术来对难治性产后出血患者进行治疗，成功率较高，且降低了并发症发生的风险，对于有技术和设备条件的医院来说，可作为难治性产后出血的首选治疗方法[2]。但是动脉栓塞术患者在手术过程中及转运途中存在大出血的可能，尽管引起一些学者的重视，但仍未找到良好的解决方法，所以找到一种安全且有效的治疗方法对难治性产后出血患者来说尤为重要[3]。而Bakri子宫填塞球囊导管是一种专门治疗产后出血的装置，其硅胶球囊可压迫宫壁从而达到止血的目的，在导管前端的开口能监测到宫腔内是否出血，通过压迫、填塞双重作用达到止血功效。随着Bakri技术越来越成熟，临床上逐渐开始使用该技术，有效治疗了产后出血，进而挽救了孕产妇的生命，还能保留孕产妇生育功能。本研究旨在探讨和分析难治性产后出血实施Bakri子宫填塞球囊导管联合宫颈钳夹术的治疗效果，现报道如下。
1资料与方法
1.1一般资料
选取2015年7月～2016年6月我院收治的79例难治性产后出血患者作为研究对象，按照患者的入院顺序分为观察组和对照组，观察组患者42例，年龄22～37岁，平均（29.24±2.25）岁；初产妇29例，经产妇13例；孕龄37～40周，平均（38.23±0.54）周；孕次1～4次，平均（1.76±0.35）次；产次1～3次，平均（1.89±0.64）次。对照组患者37例，年龄23～38岁，平均（29.75±2.37）岁；初产妇25例，经产妇12例；孕龄36～40周，平均（38.01±0.62）周；孕次1～5次，平均（2.46±0.57）次；产次1～3次，平均（1.95±0.58）次。两组患者上述一般资料比较，差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。本研究经我院医学伦理委员会批准，所有患者均知情同意并自愿参与本研究。
1.2纳入与排除标准
纳入标准：①经持续性子宫按摩、宫缩剂以及按压等保守方式治疗无效的产后出血患者，且止血较为困难；②出血主要原因为子宫收缩乏力；③在产后1 d内出血量>500 ml，且满足手术指征的患者。排除标准：①合并精神病的患者；②合并凝血功能障碍的患者；③心、肝、肾等重要脏器功能不全的患者。
1.3方法
观察组患者通过Bakri子宫填塞球囊导管与宫颈钳夹术联合进行治疗，在患者被确诊为难治性产后出血后，首先通^宫颈钳夹术进行治疗，再实施Bakri子宫填塞球囊导管宫腔填塞，术中要维持患者的血容量。先对患者进行导尿，确保膀胱排空，施术者左手中指和食指进入患者的阴道内，右手持无齿卵圆钳经左手引导自3、6、9、12点的方向依次对宫颈进行钳夹，直至患者的子宫下段，在确保未钳夹到直肠和膀胱等组织后合钳1齿。在患者成功进行宫颈钳夹术之后，对于剖宫产产妇，将Bakri球囊通过子宫切口置于宫底，其远端经过宫颈口、阴道留置在患者体外，将100 ml的生理盐水缓慢注入球囊内，固定球囊，对子宫切口进行常规缝合，在缝合时需注意不要刺破球囊，然后继续注水（≤500 ml），到停止出血为止，采用球囊柄对出血情况进行监测。对于经阴道分娩的产妇，经阴道把球囊放至于子宫底部，将生理盐水缓慢注入球囊内，对引流管中的出血量进行观察，直到出血停止，假如继续出血，可继续注水（≤500 ml）。对照组患者通过Bakri子宫填塞球囊导管宫腔填塞进行治疗，在患者被确诊为难治性产后出血之后，进行子宫填塞球囊导管填塞宫腔，方法同观察组。
1.4观察指标
观察并记录两组患者的子宫切除情况、止血情况、及出血量。
1.5疗效评价标准
止血效果：患者的阴道流血停止为止血有效；患者仍然存在活动性的流血，或术中改成子宫切除术为止血无效。
出血量统计：将有刻度的聚血盆置于产妇臀部下方，对产妇阴道流血量进行观察，在给予Bakri子宫填塞球囊导管进行治疗后，通过导管外接容量袋收集宫腔出血，对产妇的出血量进行观察记录。①容积法：用产后接血容器收集血液后，放入量杯测量出血量，该法与称量法一样，对于混有羊水时，其测量值则不准确。临床上主要应用于阴道分娩过程中，第二产程结束后在产妇的臀下置一接血器，计量产时出血量。②称重法：失血量（ml）=[胎儿娩出后接血敷料湿重（g）-接血前敷料干重（g）]/1.05（血液相对密度，g/ml）。容积法和称重法所测得的出血量的和为产妇产后出血量[4]。
1.6统计学方法
采用SPSS 20.0软件进行数据分析，计量资料以均数±标准差（x±s）表示，两组间比较采用t检验，计数资料用率表示，组间比较采用χ2检验，以P
2结果
2.1两组患者子宫切除情况的比较
在观察组42例患者中，所有患者子宫均未切除，子宫切除率为0.00%。对照组37例患者中，子宫切除的患者为4例，子宫切除率为10.81%。观察组患者的子宫切除率低于对照组，差异有统计学意义（χ2=4.783，P=0.029）。
2.2两组患者止血效果的比较
观察组42例患者中，止血有效例数41例，有效率为97.62%；对照组37例患者中，止血有效例数31例，有效率为83.78%。观察组患者的止血有效率高于对照组，差异有统计学意义（χ2=4.663，P=0.031）。
2.3两组患者出血量的比较
观察组患者的出血量为（146.92±13.25）ml，对照组患者的出血量为（269.25±18.25）ml。观察组患者的出血量少于对照组，差异有统计学意义（t=34.369，P=0.000）。
3讨论
临床上，产后出血是产妇产后死亡和产后病发生的主要原因之一，产后出血最为常见的原因是宫缩乏力，如未给予及时的诊断及治疗，患者可出现失血性休克，严重者可致死亡[5-7]。临床上目前对宫缩乏力致产后出血的治疗方法就是加强患者的宫缩，具体包括宫腔填塞、给予患者宫缩剂以及子宫按摩等，绝大多数患者经常规治疗后就能有效的控制出血。而部分患者经常规治疗后，出血仍未得到有效的控制，称为难治性产后出血，应通过其他治疗方法进行止血[8-11]。临床上，宫腔填塞法广泛应用于产后出血的治疗中，尤其是在宫缩剂使用无效后侵入性操作之前，其操作快速，且止血效果确切。最早使用的一种填塞方法就是宫腔内纱布填塞，但因存在感染风险和填塞不均匀导致使用效果不佳，之后出现了球囊填塞法，最为常见的一种球囊就是Bakri子宫填塞球囊导管[12-14]。Bakri子宫填塞球囊导管是一种硅胶球囊，可测量宫腔压力，而导管外接容量袋能准确的计量出宫腔内的出血情况，双球囊设计防止球囊的过度充盈而破裂[15-17]。属保守治疗的一种方法，简单、有效、安全。同时，Bakri子宫填塞球囊导管还能降低感染发生的风险。宫颈钳夹术主要是对患者的宫颈进行刺激，以此来增强患者的宫缩，压迫子宫下段血管，减少患者产后出血量，一定程度上提高了患者球囊填塞法的成功率[18-19]。本研究结果提示子宫填塞球囊导管联合宫颈钳夹术能有效降低患者子宫切除风险，提高止血有效率，减少出血量。
由此可见，难治性产后出血实施子宫填塞球囊导管联合宫颈钳夹术的治疗效果确切，患者止血的有效率较高，降低了子宫切除发生的风险，并且明显减少了患者的出血量，值得推广。
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秋天的资料范文2
在教学中，教师充分发挥插图的教育作用，既有助于引起学生的学习兴趣，培养他们的观察力、想象力和思维能力，又有助于提高学生的道德认识，达到明理导行的目的。因此，品生课堂如何充分解读文本插图、适机巧妙地运用插图；如何打破常规、创造性地使用插图，是品生教学者钻研的方向。只有发挥插图优势，攻克运用过程中的难点，巧用课本插图，才能点亮思品课堂，提高课堂效率。
一、解读插图内涵，理解编排意图
对品生课文的解读要“与插图对话”、“与文本对话”、“与编者对话”。实现与插图的对话就是要理解把握插图的意图，插图要表达什么样思想情感，要传达什么样的信息。弄清插图“想要说什么？”也就是说，之所以插图这样表达，背后一定有一些相关的因素；之所以这样描写，一定有相关的背景。因此，教师必须注意到插图的背景是怎样，有些什么思想，做到心中了然。只有做到与插图及下面的注释对话，才能实现对品德与生活教材的准确解读。
例如《品德与生活》一年级上册第一单元《我上学了》第二个主题《校园铃声》，教科书第8页先用插图呈现了学生在听到上课铃响后的不同表现，旨在引导学生讨论，上课铃响后应该怎么做。左下脚的儿歌它以浅显的语言，明确地提示告诉学生听到铃声后可以如何做。教科书第9页上图，呈现了课堂上学生发言或者回答问题时常有的反应：有的同学能注意倾听，有的则开小差等。旨在引导学生辨析在课堂上，怎样做才是正确的。第9页下图，呈现了教师提问后学生积极开动脑筋思考问题并举手的情形，旨在提示学生积极举手发言是好的表现。小兔的话，旨在进一步提示学生，只有做到眼到、耳到、嘴到、心到，课堂学习才会更有效。通过本课的学习，使学生初步懂得遵守学校生活的规则与纪律的重要性，形成规则意识，帮助学生适应学习生活，养成良好的课堂学习习惯。
二、活化教材插图，拓展教学空间
虽然人教版品生教科书中各类插图均衡地分布于各册书中，且严格遵循教学规律、充分尊重儿童认知逻辑，即顾及了幼小衔接，又关照到儿童与文本的距离。但插图多用喷绘卡通图，图形略显生硬，人物形象、表情、衣着略显单一，一定程度降低了插图的表现力。教师可以在对教材插图精深理解的基础上，通过幻灯片显示、计算机视频辅助或小品剧演绎等教学手段让插图“动起来”，那么课堂就会变得大容量、多信息、多趣味和高效率，充满想象与创造，充满灵性与活力。
《品德与生活》二年级下册第三单元《快乐的少先队》第三个主题《快乐的“六一”》课文插图呈现了儿童在“六一”儿童节参加活动的情形，旨在了解在“六一”儿童节这一天，社会各界对儿童的关心与帮助。学习本课前，教师准备了有关“六一”儿童节的歌曲、诗歌、VCD片、视屏等资料。授课时，教师先通过引导学生回忆过“六一”儿童节时的欢乐心情、听歌曲、看VCD片、视屏，让学生感受“六一”儿童节的欢乐气氛、接着播放往年“六一”儿童节联欢会的录像及收集到的观察、访问等活动资料，将课文中的插图生动地演绎出来，让孩子们充分感受到过“六一”儿童节的快乐，体会到社会对他们的关爱。教师再利用有关资料，使同学们了解到在战火中饱受磨难的儿童和生活在贫困国家和地区的儿童的不幸，并与自己的生活做对比，从中体会到自己的幸福，懂得要珍惜这种幸福。而后通过同学们自己畅想、设计自己的节日，使他们有了更高的学习积极性，锻炼了他们的各方面能力，由此培养儿童从小养成爱祖国、爱社会、爱家园、爱父母长辈、爱自己、爱同伴的爱心情怀。
三、借助插图资源，创新课堂教学
有些教师在实施教学过程中，只是按照传统，照本宣科地传授知识，忽视了品生课堂的教学目标。《品德与生活》是一门兼具了品德教育、科学教育、生活教育、社会教育等多重教育的课程。因为低年级的小学生处于视觉较佳年龄期，所以教材中的情境图以形象化、多元化的表现手法使插图、文字与欣赏者之间进行思想传达与情感沟通。因此，教师要用智慧的眼光对情境图进行有效的利用，创造性地选择合适的内容，灵活机动地设计和生成适宜的教学活动，提高教学的实效性。
低年级儿童有喜欢看动画、喜欢表演、谈感受、编故事、喜欢涂涂画画的特点，因此，引导学生在活动、游戏中学，在感悟和体验中提高，是品生教学有效的途径。二年级品生上册第二单元《金色的秋天》第1个主题《秋天在哪里》这一课教科书第18、19页展现了一组儿童在秋天的大自然中活动的情景，旨在让学生通过观察，感受秋天的季节特征，欣赏秋天的美，体验发现秋天的乐趣，培养学生亲近自然、热爱自然的情感。根据《品德与生活课程》从儿童的生活出发，让学生在生活中得到体验的课程的性质及学生的年龄特点，教师可设计如下活动贯穿始终，即：（1）日历上的秋天；（2）温度计上的秋天；（3）我眼中的秋天。
“日历上的秋天”这个活动主要是让学生先从节气上了解秋天，为后来的感受秋天，体验秋天打下基础。1.课前教师让学生准备好日历或台历；2.师生一起在日历上寻找关于秋天的两个重要节气：“秋分”和“立秋”；3.师生通过自己查找的资料或已有常识来共同研究“立秋”和“秋分”的含义。让学生大概了解秋天到来的时间，对秋天有个初步的印象。
“温度计上的秋天”这一环节主要是让学生从气温的变化上体会秋天的到来。1.师生收集本地夏天到秋天一段时间的温度观察记录。2.提前让学生注意收听、收看天气预报，了解每天气温变化的情况。3.提前在班上放置温度计，请学生轮流观察，记录气温。
“我眼中的秋天”这一环节先是让学生通过观察、收集、记录、制作等活动，丰富学生的生活常识，了解与秋天有关的自然现象和科学知识，体验发现秋天的乐趣，感受大自然的美。再让学生在收集成语、绘画、手工制作等活动中增强动手操作能力，培养学生的创新意识和创新精神。1.感受秋的旋律：（1）播放鸟叫声音乐；（2）播放“秋的旋律”课件（将文中插图链接加上配乐）；（3）欣赏秋景图片；2.表现秋的美丽：（1）收集秋季常识及有关成语；（2）小组合作画秋天，利用树叶、枝条、花朵等材料制作秋天剪贴画；3.表达对秋的喜爱。（1）朗诵赞美秋天的诗歌；（2）用歌舞来赞美秋天。
整个教学过程，教师依据文中插图提纲挈领，引领学生用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵去感受生活，用自己的方式去研究生活。通过多课型的灵活变换，原本给人乏味感觉的品生课堂随即变得兴趣黯然，学生参与课堂教学的热情大大提升，促进学生在快乐的、积极的、有意义的生活中发展。
四、凸显品德基点，唤醒美好心灵
陶行知先生说：“给生活以教育，为生活而教育，为生活向前向上的需要而教育。”不过，小学生的成长历程大相径庭，受教育程度存在差异，他们的思维基点也迥然不同。所以，教材的文本和插图就将他们的成长经历折射到课程中，并将其间的矛盾适机凸显：用文字阐述正面观点，用插图折射现实生活中的负面现象。由生活事例将生活中的矛盾导出，学生通过去感悟和思考，以一种理性的观点来进行对错的分析，形成自己的价值取向。
低年级的学生好奇心极强，对于动物都充满好奇而且渴望与之亲近，所以在日常生活中经常与动物接触。只不过学生对于如何能友好地和动物相处及哪些行为是伤害和戏弄动物的认识都很肤浅，甚至不了解。二年级下册第二单元《让家园更美好》第四个主题《我和动物交朋友》课文插图中，小朋友虽然喜欢动物，但却因为行为不当，反而对动物造成了伤害。“怎样对待动物，才是真正友好的行为？”道出了低年级小学生现实生活中常常遇到的，也比较困惑的问题。因此，本主题活动就是要促使学生真正认识、了解并爱护动物，和动物交上真正的朋友。在本课中，教师以插图为基点，用多媒体资源创设了与文本相类似的生活情境，让孩子们饰演其中的各种小动物角色，带领学生进行一次非常有意思的情感对话。通过联系生活实际的亲身感受，激活了学生的心灵体验，不仅使学生茅塞顿开，真正体会到了作为动物朋友的快乐，而且让学生能够用自己的实际行动去关爱保护动物，也有助于让学生学会在现实生活中发现问题、分析问题、解决问题，从真正意义上实现德育的回归。
五、采集生活资源，绽放品生活力
插图是教材的第二语言，它不但是教师讲授知识的载体，它还是教师引发儿童活动的依据，是儿童开展活动时的重要资源。教师不仅要创造性地使用教材插图，还应当重视课程的开发和利用，采取多种措施、多种途径，充分挖掘、因地制宜地扩展和深化课程，有效利用社会、科技、文化资源、图书、媒体资源、校内资源、网络资源，将儿童感兴趣的、能够理解的、与儿童关系密切的热点问题吸纳到课程内容中去，让品生课程的内容更加丰富与鲜活。
《品德与生活》一年级下册第二单元的主题是《走进大自然》。单元题头插图中，几位兴高采烈的小学生和他们的老师正投身到大自然的怀抱中。我们仿佛感受到了万物复苏、莺啼燕语、姹紫嫣红、绿草如茵？……大自然究竟有什么奥秘？题头画让孩子们对有着变幻莫测的神秘感的大自然充满了好奇。
秋天的资料范文3
据此情况，我们认为秋季采取如下保健措施，对健身益寿可能有所帮助；
一、及时补充水分和水溶性维生素：秋天气候干燥，空气中湿度小，风力大，汗液蒸发很快。秋季虽然身体上不易见到明显的汗液，但在多风，低湿度，而且温度不低的特殊情况下，“不显汗”的蒸发是很多的。大量不显汗液的蒸发，会使皮肤干燥，缺乏水分，同时会从失去的汗液中丢失一部分水溶性维生素，如维生素B族、维生素C等。如果在秋季不注意给机体补充水分和维生素，不仅会出现皮肤干燥，还会出现维生素缺乏的现象。值得注意的是，在秋天给机体补充水分和维生素，不是补充一两天或一两周就完事的，而应该整个秋天都补充的，否则达不到保健的目的。有条件的人，可晨间起床后，饮半杯温开水，同服1～2片复合维生素B和1片50毫克的维生素C；午餐喝点瓜菜汤或另吃半碗稀饭；晚间可饮用一些果汁或加水稀释的牛奶。
二、合理安排秋季睡眠时间：春暖花开时节，人是容易入睡的，古人曾在“春眠不觉晓”的诗句里描写了这一事实。夏季天气热，在高温等因素的干扰之下，人的睡眠时间虽然不长，但一般入睡并不困难。到了秋天，不少人就睡得欠安稳了，如不能合理安排秋季睡眠，对健康是没有好处的。
中国古代养生学家认为，秋季应“早卧早起，与鸡俱兴”，而且将这样的睡眠安排作为秋季的主要保健措施。“与鸡俱兴”这种仿生式的古典秋季睡眠方法是否有益健康，可以进一步研究，但早些起床可能是有实际意义的。笔者对脑梗塞等脑缺血性疾病作过发病时间的调查，发现秋季这类疾病发病率较其他季节高。脑梗塞多数是在较长的睡眠时间的后期，在脑血管中血流减慢，形成血栓而发病的。如果秋天能早起床，缩短或减少血栓形成的时间或机会，或许对预防脑梗塞有一定的意义。因此，笔者推荐古人“与鸡俱兴”早起床的秋季睡眠时间安排。至于早卧，古人没有提出究竟何时就寝为好，据近年国内外保健资料来看，并结合生活，学习、工作安排，晚上九点左右就寝比较适宜。秋天，除老年人之外，一般不宜安排午睡时问，午餐后稍加休息即可。
三、秋季应借“静功”养生：气功分静功与动功两大类。秋季人的情绪不稳，易烦躁，睡眠欠安，古人早有秋季养生应“使志(神志)安宁”的说法，所以用“静功”养神对秋季保健较为适宜。
动功主要有五禽戏、太极拳、八段锦等，这些在秋季也可练习强身，但多做“静功”可能更为有益。当然“静功”不是说绝对的静，应静动结合，外静内动。属于这一类气功有六字诀默念呼气练功法、意守功、数息功，内气功锻炼等等。
笔者认为，秋天进行“内气功锻炼”，练习“小周天”与“大周天”功法较相宜。多练内气功有安神，改善睡眠、防止情绪波动和血压不稳等作用。笔者在大学时期就患严重的支气管扩张症，每年秋宋冬初必咯血咳脓痰住院，自练内气功之后，年纪虽然将近半百，但已有六年未发生咯血住院的情况，一直坚持上班，并与人合作发表文章已达数十万字。我练大、小周天气功并不是生搬书本，而是秋天午饭后或临睡前，采用坐位或卧位，调整呼吸使其均匀，然后以“意领气”循小周天和大周天循行运进。一般先练一遍小周天，然后练一遍大周天。(大、小周天气功法，《祝您健康》杂志和国内不少气功书和科普杂志上均多次介绍过)。尽管我练气功尚未达到文献中所说的“热感”或“内动感”，但收益不浅。因此，从本身体验出发，我推荐读者秋季多做内气功锻炼。
秋天的资料范文4
关键词：现代信息技术；小学语文；教学效果
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-320-01
当今社会信息技术发展迅速，各个领域都在引入并应用现代信息技术，尤其在教育领域信息技术的应用显得非常重要，且其发挥的作用也是不言而喻的。在课堂教学中，师生随时可以利用网络资源的有利条件，面对教学设备和教学条件翻天覆地的变化，教师显然不能仍然只停留在粉笔、黑板、教材三位一体的古老教学模式上裹足不前，小学语文教学必向高效课堂迈进。信息技术环境下的小学语文课教学应该利用网络技术，创设相关的教学情境，把学生的整个生活空间融为一个统一和谐的环境，从而使学生主动地了解、欣赏课文所描写的内容，体验作者抒发的情感，并在这个过程中丰富自身的精神世界，塑造人格，涵养性情。那么，在具体的教学中如何充分利用现代信息技术，提高小学语文课堂效果呢？现结合多年的教学实践浅谈以下几点：
一、合理利用多媒体创设真实的教学情境，诱发学生的学习兴趣
多媒体是现代信息技术的常用形式，在语文教学中教师应根据教学内容及课堂需求合理应用多媒体。教师利用多媒体制作的课件具有声像结合的特点，能够给予学生多种感官刺激。我们应该充分利用孩子对图、文、声、乐、像感觉灵敏、兴趣浓厚的特点，保护他们的好奇心，激发他们的求知欲，达到创新教育的目的。在语文教学中，教学内容经常涉及到许多课外知识，如自然现象、时代背景材料等等，如果能结合教学实际，在课前大量收集有关课文的图、文、声、乐、像材料输入计算机中，供学生观看、欣赏、学习之用，取得的效果是其他教学手段所无法比的。上课前，以图文音乐导入教学，可点出课文的标题、重要语句和板书等文字；在朗读时，可点出配合课文的背景音乐，在保证了课堂教学秩序的同时还为学生创设了良好的学习环境，激发学生的学习兴趣，使其积极主动地投入到语文学习中。
在平时的教学中，我都是在课前搜集好与所讲内容相符的资料，或是图片、或是Flas、或是短小的视频等，在课堂上为学生播放，学生都能很认真地进行观看，并进行思考。在教学《大自然的语言》时我就采用了这种教学方法，课前为学生搜集大量的相关资料，将多媒体制作的课件贯穿于课堂教学中，课文中离学生很远的东西，经过多媒体的播放一下子拉近了与学生间的距离，使得学生能够直观地感受课文中的内容。这样一来，教学难点迎刃而解。学生学得愉快，老师教得轻松。不知不觉中，学生的创新能力、想象能力也逐渐提高，并不断有了进行语文探索的欲望，为进一步的学习奠定了基础。
二、通过多媒体将教学化难为易，便于学生理解学习的重点
多媒体一个很大的优点就是能够为学生再现形象，将抽象的知识形象化、静态的知识动态化、复杂的知识简单化，将学生与学习内容间的距离大大缩短，利于提高学生的感知能力。在教学时通过多媒体呈现事物发展的整个过程，这在很大程度上能够训练学生的逻辑思维能力。在《找尾巴》这篇课文中存在一些较难理解的词汇，仅靠教师的讲解学生很难理解。而我在教学时摒弃了以往那种传统的教学，在课前为学生剪去了不同动物的各种动作，并在课堂上以动画的模式为学生循环播放，然后又利用authware制作出小鱼在水里游和小鱼失去尾巴在水里扑通却原地不动的情景，又制出老牛有尾巴和没尾巴赶蝇子的情景、燕子有尾巴和没尾巴摇摆不定的情景，同时借助网上的课件，终于制作出自己生动逼真的课件。通过课件的播放根本无需教师讲解，学生们都明白了鱼、牛、燕子没有尾巴会是什么样子。多媒体的应用将抽象难懂的知识转化为简单易懂的知识，学生很快就掌握了课文的重点。
三、运用现代网络技术拓宽学生视野
多媒体与互联网相链接，能够为学生提供更加丰富的学习资料，充实学习内容，真正实现了学生课外补充课内，课外巩固课内的目的。在教学中我常在课前为学生制定课件，并在课件的资料库中提供一些相关的网站，让学生在学习书本知识之余，拓宽知识面，开阔视野。如在教《秋天》一课，为了使学生更好地了解秋天，同时扩展学生的知识视野，丰富学生的生活阅历，通过基于Wed方式的学习资料库，调看有关秋天的学生习作、秋天的儿歌、秋天的歌曲、秋天的动物与植物，从而体会描写秋天的优美句子和词语。学习资料库的建立，在于为学生的阅读提供更丰富的信息资源，使学生在自能读书时，获取与学习主题相关、对阅读理解起促进和深化作用的学习材料，从而为学生创设一个多姿多彩的阅读世界。
总之，在当今的现代信息发达的社会中充分利用信息技术辅助教学已成为普遍的方式。尤其在小学语文教学中，教师可合理利用现代信息技术，优化教学结构、激发兴趣、激活课堂、调动学生多种感官，帮助学生自主学习。语文教师应充分应用这一辅助教学工具，将现代信息技术贯穿在课堂教学中，为学生创设良好的学习情境，激发学生的学习兴趣，使其积极主动地参与到学习中，最终实现高效的语文课堂。
参考文献：
[1] 姜国才.小学语文课堂中整合运用现代信息技术的意义探索[J].散文百家（新语文活页），2015（08）：45-46.
秋天的资料范文5
【关键词】信息技术；小学语文；课堂教学；高效
随着科学技术的进步特别是信息技术的发展，现代教育技术在小学各个学科的应用已经变得越来越广泛，其发挥的作用也越来越明显和重要。信息技术真正走进了我们的课堂。师生随时可以利用网络资源的有利条件，面对教学设备和教学条件的翻天覆地的变化，教师显然不能仍然只停留在粉笔、黑板、教材三位一体的古老教学模式上裹足不前，小学语文教学教学必向高效课堂迈进。
《语文课程标准》指出：“要具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”要“能利用图书馆、网络搜集和处理自己需要的信息和资料”。还指出：“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”因此信息技术环境下的语文阅读课教学应该利用网络，创设相关情境，把学生的整个生活空间融为一个统一和谐的环境，从而使学生主动地了解、欣赏课文所描写的内容，体验作者抒发的情感，并在这个过程中在丰富自身的精神世界，塑造人格，涵养性情。下面我就谈谈我是如何利用网络进行语文高效课堂教学的。
一、利用网络创设情境，激起兴趣
多媒体网络课件具有很强的直观性，它可以通过声音、图像等因素直接对学生进行感观上的刺激。我们应该充分利用孩子对图、文、声、乐、像感觉灵敏、兴趣浓厚的特点，保护他们的好奇心，激发他们的求知欲，达到创新教育的目的。
如在教学《大自然的语言》一课时，我从网上搜集了各种大自然现象的图片、动画、视频等资料，并以多媒体网页课件的形式贯穿在各教学环节当中。这些，都是学生平时不曾注意到或根本没机会见到的，尤其是在引导学生理解“三叶虫”、“化石”、“为什么说喜马拉雅山曾是一片”等知识点时，我播放了自己设计了动画片段，喜马拉雅山的崛起、已经灭绝上亿年的史前动物“三叶虫”等画面活生生地重现在同学们眼前。这些远离学生生活实际的内容一下子就被学生所接受，教学难点迎刃而解。学生学得愉快，老师教得轻松。不知不觉中，学生的创新能力、想象能力也逐渐提高。
二、用网络展现过程，理解重点
多媒体网络课件在再现形象方面具有不可替代的优势，能够化抽象为形象，化静态为动态，化复杂为简单，大大缩短学生对学习内容的感知距离。如在《找尾巴》一文中如果靠讲解来理解“甩”、“摇”、“摆”，非常抽象，对于一年级的小学生，难度特别大。为了解决这一重点，我从三辰影库上剪取了小鱼、老牛、燕子的不同动作，并设置为循环放映，然后又利用authware制作出小鱼在水里游和小鱼失去尾巴在水里扑通却原地不动的情景，又制出老牛有尾巴和没尾巴赶蝇子的情景、燕子有尾巴和没尾巴摇摆不定的情景，同时借助网上的课件，终于制作出自己的生动逼真的课件。上课时，随着鼠标的点击，出现了清凌凌的小河，一条小鲤鱼摇着尾巴在水里面游来游去……小燕子像喝醉了似的，在空中摇摇摆摆，从东边突然撞到西边。学生全都睁大眼睛，全神贯注地看着屏幕，全都被这充满动感，生动形象的画面吸引住了。在这种情景氛围下，根本无需教师讲解，学生们都明白了鱼、牛、燕子没有尾巴会是什么样子。
这样，学生就可以通过网络教学化难为易，理解了课文的重点了。
三、用网络化解难点，解决问题
多年来，由于课堂学习情景创设局限，手段使用的单一，学生受知识和生活经验以及学习情感的制约，作文教学进程显得艰难，小学生普遍“怕”作文，“厌”作文，作文成为师生的包袱，作文教学质量始终徘徊不前，严重影响小学生语文听、说能力的整体发展。如何解决语文教学中这个难点呢？
如在教学生写作文时，我充分利用多媒体计算机所提供的声音、图片、影像、文本资料库，以及画板工具、交互功能等，丰富学生的生活经验，扩展学生的知识视野，借鉴优秀的作文范例在作文课上，学生边看、边听、边查、边议、边写、边评、边改，指导、动笔、讲评、修改、定稿全部在课堂教学中完成，大大提高了教学效率，增加了作文训练的密度，也减轻了学生的课外负担，省出更多的时间让其发展自己的兴趣。
多媒体拓宽了小学生的知识和经验视野，生动形象的课堂情景激发了小学生的作文兴趣，而具有意义建构性质的个别化、协作式学习，提高了小学生的作文能力，使小学生在作文学习活动中具有更高的积极性和更强的主动性。从而解决了语文教学中的一个大难点。
四、用网络增长知识，开拓视野
在信息技术高速发展的今天，多媒体课件已经可以与互联网相链接，使得我们的学习资源更加丰富、充实。
秋天的资料范文6
开展主题教育活动要发挥幼儿的主体作用，激发幼儿的参与热情和主观能动性。教师应在尊重教材、立足幼儿能力的“最近发展区”基础上，结合当地环境及时令变化，设计出具有一定适应性和挑战性的活动，使主题活动真正“活动”起来，富有实效，让幼儿的身心在轻松、活泼的氛围中得到全面和谐的发展。
一、因“地”制宜，引领学生亲近自然，陶冶学生情操
教材上的主题活动并非适合所有幼儿园开展，因为教材内容设计体现的是共性，而每个幼儿园所处的人文及自然环境各具特性。所以，要开展好教材中的主题活动，教师务必因地制宜，优化策略，让主题活动走向有效。例如，主题活动“秋天的画报”，是从秋天的蔬菜、水果、树叶、大自然的色彩等方面体现出秋天的典型特征，从而引导幼儿充分感知秋天和大自然的美景。在开展此活动前，教师应从实际出发，对幼儿的家庭情况、生活环境和知识水平等方面有清晰的了解。教师应对幼儿园周围的环境进行深入、细致的观察：哪里有秋天特征的树，哪里有秋天特征的花，哪里秋天的农作物比较齐全等。正所谓“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿发展。”农村幼儿教师可以带领幼儿去野外看看，到田间走走，通过活动培养幼儿对于观察的兴趣，使之获得对田野的认识与感悟。比如，丰收的季节，组织幼儿去稻田观看收割机收稻子。通过观察，幼儿会发现收割机的速度快、省力，人工收割既慢又辛苦，从而比较出机械化的先进；从繁忙的景象中，幼儿还可以体验到农民的艰辛，从而产生珍惜粮食的意识。对于这一主题活动，城市幼儿园则比较难以实施。但是，可以通过多媒体课件呈现这一丰收景象，引领幼儿进入情境，感受秋天的欢乐。城市幼儿对公园里的花草树木、景物变化较为熟悉，但对田园风光却缺少丰富感知与真切体验，对于认识各种蔬菜、农作物，则更不具备条件。因此，城市的幼儿教师应创造机会，引领幼儿们走出校园，亲近大自然，深入田间，去观察和收集关于秋天的蔬菜、水果、农作物的第一手资料，在大自然中为幼儿上好生动的一课。
二、因“时”制宜，创设有效教学情境，丰富学生认知
开展主题活动，要结合本地区的实际情况和幼儿实际水平，对教材内容进行有效整合，追求效益的最大化。教材中跟季节变化有关的综合活动，因“时”制宜，跟着季节的脚步走，根据时令变化灵活地调整或开发。美丽的大自然随着四季变化而蕴藏着各种各样的奥秘，为教学带来了更多契机。但教材中有关秋天田野的活动并不多，教师就可利用地方资源优势，拓展相关内容。比如，农村幼儿园可以举办综合活动“金色的田野”“庆丰收品尝会”；城市幼儿园可举行“秋游公园”“校园里找秋天”“水果大聚会”等活动。这些活动，可以促使幼儿对自身所生活的环境有更深入的认识，充分感悟到秋天是一个色彩斑斓、硕果累累的季节，是一个丰收的季节、收获的季节。再如，幼儿大多不喜欢吃萝卜，秋天蔬菜刚上市时，教师可以设计综合性活动“成长的好伙伴――萝卜”。通过观察、分类、品尝、制作等环节，使幼儿对萝卜产生深刻的认知，让他们知道吃萝卜好处多多，从而使幼儿在生活中逐渐改掉不吃萝卜的习惯。