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大四实习总结范文1
这三个月来我学到了很多，感悟了很多;看到公司的迅速发展和美好前景，我感到骄傲和自豪，也更加迫切的希望以一名正式员工的身份在这里工作，实现自己的奋斗目标，体现自己的人生价值，和公司一起成长。下面给大家分享关于实习的总结与体会，方便大家学习。
实习的总结与体会1能成为我们公司的一名打字员，深感荣幸。自从进本公司以来，在业务主管和同事们的大力支持和帮忙下，本人认真学习，严格履行工作职责，较好地完成了本职工作任务。
一、加强理论学习，不断提高自身综合素质
进公司以来，本人尊敬领导，与同事关系融洽。为尽快进入工作主角，本人自觉认真学习本公司、本部门、本岗位的各项制度、规则，严格按照公司里制定的工作制度开展工作。能够坚持学习政治理论、与文秘工作相关的业务知识。用心参加公司里组织的各项学习活动，并利用业余时间进行自学。业务水平和理论素养都有所提高。
二、严格履行岗位职责，努力做好本职工作
进公司以来，在业务主管和同事们的支持和帮忙下，本人很快就掌握和熟悉本岗位工作的要求及技巧，严格做到按时按量完成公司里交给的`材料和文件的录入、校对、复印等工作，保证打印材料准确、整洁、清晰，贴合材料的规格。在文字排版上尽量设计的美观些，努力做到让打印出来的文件或资料便于大家使用。
三、忠于职守，严格做好_
在文字录入的同时，能认真执行保密制度，文字材料的底稿能妥善保管，印后能及时把作废的底稿销毁，不泄露保密材料及文件的资料。对校对过的废、旧材料和文件的纸张，也都能够妥善处理。
四、厉行节约，杜绝浪费
为了明确文印室里的办公耗材使用状况，我们制作了文印登记簿，对打印、复印或油印超出材料，都要如实登记。厉行节约，杜绝浪费。对于文印室里的计算机、打印机、复印机等设备和其它物品，能够严格管理好，保证文印工作顺利进行，并在工作中学会这些设备的简单维修与保养。
五、不足之处和今后打算
自从担任打字员工作以来，虽然在工作上取得了较好地成绩，但也还存在一些不足之处。如：文字功底较底，对电脑的应用和操作有待于进一步提高。这些不足都需要在今后的工作中加以改善。今后，我必须会倍加努力学习，刻苦钻研文秘知识、电脑知识、企业管理知识等各方面的知识，努力提高自身综合素质，力争做一名优秀的工作人员，为我们公司的兴旺发达做出自己应有的贡献。
实习的总结与体会2我于20_年5月4日成为_公司全球编辑设计中心中学教研室的一名试用员工，到现在三个月试用期已满，根据公司的规章制度，现申请转为公司正式员工。
首先总结三个月的工作如下：忙碌伴随着充实，学习伴随着收获。在主任悉心的培养下，我从最基本的一些校对工作做起，踏踏实实的学习，一步一个脚印的前进，到现在已经能够比较独立承担一些项目。其中主要完成的项目有：《高中单词速成》(第一级)初稿编辑、《高中单词速成》(第三级)初稿编辑、《高中单词速成》(第二级)初稿一校、《20_年_夏令营牛津英语专用教材》基础班初稿二校、《中考听力突破》(第二版)成书校对及监听、《中考听力突破》(第三版)再版编辑、《初中英语听力突破》(七年级全册)第三版成书校对及监听、《初中英语听力突破》(八年级全册)第三版成书校对及监听。可以说，这三个月的工作对于我来说是意义重大的。
在中学教研室的工作中，我严格要求自己，认真及时做好主任布置的每一项任务，碰到有不懂和不清楚的问题就虚心向主任、王媛姐和阿霞学习请教。同时，我也积极学习新知识，新技能，注重自身发展和进步，不断提高和充实自己，希望能尽早独立承担完整的项目，在工作中独挡一面，为公司做出更大的贡献。当然，初入职场，难免会出现一些小差小错需领导指正;但前事之鉴，后事之师，这些经历也让我不断成长、不断成熟。在此，我要特别感谢本部门的刘主任、_姐和阿霞对我的入职指引和帮助，感谢她们对我工作中出现的失误和不足的提醒和指正。
虽然三个月时间不算长，但我已经深深被报社良好的企业文化氛围所吸引。报社的领导注重人性化管理，工作环境宽松，在这样的氛围中，可以极大地激发我的自身潜力，使我以更积极的心态投入到每天的工作中。
我深知作为一名编辑，不仅需要有耐心、细致的工作态度，还要具有较强的责任心，能够为自己所编辑的书籍负起全部责任，并在工作中不断进取，努力提高自己的业务素质和专业素质，力争使书籍的质量登上一个新的台阶，为公司的发展打开一个更加广阔的渠道。我深信我一定能做到这些。
这三个月来我学到了很多，感悟了很多;看到公司的迅速发展和美好前景，我感到骄傲和自豪，也更加迫切的希望以一名正式员工的身份在这里工作，实现自己的奋斗目标，体现自己的人生价值，和公司一起成长。在此我提出转正申请，恳请领导给我继续锻炼自己、实现理想的机会。我会用谦虚的态度和饱满的热情做好我的本职工作，为公司创造价值，同公司一起展望美好的未来!
实习的总结与体会3作为一名刚刚毕业的大学生，虽然有四年的专业知识学习，但是实践的东西接触的少，对许多现场问题不了解。应对这种状况，依靠自己认真的学习，促成自身知识结构的完善和知识体系的健全，让自己尽早、尽快的熟悉工作状况，少走弯路。在接触到新的陌生的领域时，缺少经验，对于业务知识需要一个重新洗牌的过程，自己在同事的帮忙下，逐渐融入到崭新的工作生活中。
在学习生活上，慢慢完成了学生主角的转变，逐步进入工作状态，努力开展工作。记得初来学校参加工作，完全陌生的环境和生活状态，也以前很担心不知该怎样与人共处，该如何做好工作。但是学校宽松融洽的工作氛围、良好的学习发展机遇以及在各位领导和同事的关心和帮忙下，让我完成了从学生到老师的转变。透过近一年的体验已经逐渐适应了这边的工作状况，对于领导们的关心和关怀，我感到了很大的动力和压力，争取在以后的工作生活中以更加努力的优秀成绩来回报。不仅仅能够弥补自己耽误的工作学习而且能够有所成就。
我在领导和同事的帮忙下，我已经有了很大的进步。但我深知自己还存在必须的缺点和不足，主要表此刻以下几个方面：
1、对学校的工作任务能认真完成，但用心性不够;
2、与学校的领导和同事们在思想和工作业务交流不够;
3、自己的整体素质和业务潜力还有很大的差距，待进一步提高;
4、对业务的学习还不够，以后必须要加强。
过去的x月，是不断学习、不断充实自己，是用心探索、逐步成长的一年。我也深知，在业务知识上，与自己本职工作要求还存在有必须的差距。要按校领导的要求：年轻人就要努力学习理论认，真钻研业务。在今后的工作和学习中，自己要更进一步严格要求自己，加强思想美德、业务知识方面的学习，认真总结经验教训，克服不足，要始终持续一种用心向上的心态，努力做好自己的本职工作。
实习的总结与体会4实习期的工作已经结束了，我现在感触很多，也为自己接下来的工作感觉到紧张，因为作为一名实习工作人员，在工作当中，我必须要当任自己的态度，实习也是大学最后一堂课了，我认为最近能够有机会拿到公司这边实习也是一种幸运，对于我来讲，是一个不可或缺的锻炼，有的时候成长往往是在不经意之间，就像这次的实习，我再来到实习工作之前，一直都是平平无奇，对于自己的状态，也没有一个特别好的看法，也没有一个客观的对待，通过这次的实习，虽然只有短短三个月，但是我能够看到自己的进步，也能够看到一些特别好的情况，有些东西都是在往好的方面发展着，所以我希望自己能够通过自己的努力去进一步的提高自己，提高自己的能力，有一个好的方向，现在也就这三个月的实习进行一番总结吧!
我在实习当中一直都有着非常好的心态，知道自己的能力有多少，实习工作本来就不能去轻易地忽视他，一定要去认真的对待，对于自己的工作而言，有些时候不仅仅是身份的一个特殊，更多的是对工作的一个认真态度，多少的了解?对于自己的工作，一定要有非常好的心态，有非常好的态度，不及你是一个初步的了解就行，希望能够从这次过程当中，从这个实习工作当中体会到，更加深层次的东西，这不是我说说而已，我一直都希望自己的路能够长一点，能够更加远一点，三个月来的实习，我一直都秉持着好的心态，一直都秉持着一个正确的态度，乐观的心态，往往都能够让自己扮成一些意外的事情。
实习期间我一直都比较虚心，我对于知识的一个渴望是非常浓郁的，对于自己专业知识上面，我觉得自己做的还不够，只要通过不断的学习，通过不断的去积累，才能够达到一个至高点，才能够去突破自己，我真的感觉我是很幸运，我也希望自己能够用这个好的方法去证明自己，去给自己更加深层次的一个体会，实习就是对自己的一个考验，实践与学习的结合，才能让自己的专业知识跟实践能力的那一个巩固，所以我一直都在突破自己，都在寻求一种方式，证明自己，让自己的能力得到一个发挥，得到一个临界点，在这个过程当中，然会发生一些特别的事情，也会发生一些自己没有预料的事情，但是我一定不要后悔，我也不会因为这些而感到什么退避的思想是没有的。
在思想上面，我的思想一直都很端正，我知道自己应该做什么?应该清楚地去做到哪些，有一个清晰的思路，也让我能够受益匪浅，我希望自己能够掌握这些，希望自己能够在这个过程当中进行一步的去体会，它也能够从这个生活工作中有一个深层的了解，发挥好自己的能力，不断的突破自己，进行一个规划，这是非常有必要的，我时时刻刻都在准备着，我也跟周围的每一位同事相处的很好，因为只有在不断相处当中才能够了解对方，才能够让我们之间达成一个工作之间的默契，对于未来的工作，这帮助的，所以我一直希望得到对方的一个肯定，我也希望能够进一步的去掌控好这些，保持好一个绝对的状态，真的很是感激，这次的实习机会，也感觉实习当中的每一个人。
实习的总结与体会5刚刚毕业的我在这试用期的三个月内自认为表现优秀，无违纪懒散推脱等不良工作作风，在工作上能够严格要求自我，不怕困难，踏实肯干。
回顾这三个月，我经历了人事上的变动，工作上的挑战，感情上的波动，生活上的艰辛。
下方浅谈一下我在这三个月的不一样感受及现象
感一：无助
应对陪伴我一年的同事们纷纷离去，心里面有了很大的波动，此后独自一人应对所有困难，没有背后那踏实可靠的后盾了。
感二：现实
有人说梦想很丰满现实很骨感，作为当代的应届毕生来说，我做的很不错，但当和其他的更优秀的人相比我显得更为卑微和渺小，一个人在外打拼，毕竟已经毕业不好再向家里伸手要钱，所有的衣食住行，当然还有平时的交际娱乐等全部压在一个人的肩膀上。现实就是这样我们务必要学会坚强的适应和保护好自我。
感三：同舟共济
在那里我感到了团队的力量，她是那样的坚不可摧，牢牢的系在每一个中海人的心扉，在入伙期间那么多的同事都能竭尽所能帮忙大家一齐分担压力和任务，这一点让我很感动。
感四：退一步海阔天空
作为客服人员，有些时候会遭到客户的恶语相逼，想一想都是些没素质的人，我何必因为别人的行为而影响了自我正常的心态。
感五：稳中求细
大四实习总结范文2
摘 要 本文运用对比分析法、文献资料法、数理统计法等对2015年世界女排大奖赛总决赛队伍中排名前四的运动员的身高、体重、年龄、克托莱、扣球高度和拦网高度等非技术性指标进行统计和对比分析。结果显示：我国女排运动员正逐渐向“高大化”趋势发展。但是克托莱指数要低于其他国家的运动员；中国女排的平均年龄也低于其他国家；中国女排在网上高度有相对的优势。
关键词 2015 女排大奖赛 非技术因素
中国女排是我国三大球中唯一获得过世界杯冠军和奥运会金牌的集体项目，并且创造了五连冠的辉煌成绩，可谓是当年的梦之队。纵观世界女排，各个强队都向着更高、更强、更全面、更多元化的方向发展。对非技术因素对比赛的影响也得到了各个国家排球专业人士的重视。因此准确深入的分析在排球运动中运动员的年龄、身体形态和网上高度等非技术性指标变的越来越重要，也成为决定女排比赛胜负的必要因素之一。
一、身体形态中的年龄指标分析
运动员年龄的分布是否均匀合理，决定一个国家排球队伍的可持续发展性。
从表1中可以看出，中国女排在总决赛前四名中的平均年龄是最小的，平均年龄仅为23.3±2.5岁。从年龄指标上发现，中国女排年龄最小的为18岁，年龄最大的为27岁。18岁的袁心h也是2014年女排世界大奖赛总决赛中年龄最小的运动员。对比中国女排的年龄普遍较小。
二、身体形态中的身体、体重、克托莱指标分析
表2是对运动员们的身高、体重等指数的统计。从表2中我们看到中国女排的平均身高为187cm，对比前四名中国队高出2厘米。中国女排体重为70kg，对比前四名中国女排轻0.7kg。与美国女排相比较身高中国女排高2cm，体重轻5.6gk，克托莱指数相差38.5。当今世界女排正逐渐向“高大化”发展，而中国女排只实现了“高”并未实现“大”。
三、网上高度指标分析
扣球是排球比赛得分的主要手段，扣球高度和拦网高度是当今世界女排取得优异成绩的重要因素。在其它因素相近的情况下（技战术、心理、身体素质等），网上的高度的高低直接影响着该队名次[2]。
表3可以看出中国女排的平均扣球高度在310±9.7cm。前四名的平均扣球高度在305±15.9cm。中国女排是前四名中扣球高度最高的。扣球高度最低的是巴西女排。中国女排的扣球高度比巴西女排高出12cm。前四名的平均拦网高度292cm。中国女排的拦网高度为300cm。中国女排的拦网高度是前四名中最高的。相比前四名的平均拦网高度高出8cm。可以看出中国女排在拦网环节上有相对的优势。
四、结论
中国女排的平均年龄为23.3岁，是本届世锦赛平均年龄最小的一个国家。中国女排在年龄结构上较为年轻。中国女排平均身高已经达到世界平均水平。中国女排平均体重与世界优秀强队体重相比有一定差距。说明我国运动员身高和体重发展不协调。中国女排队员的平均扣球高度和拦网高度高于世界强队平均水平。网上高度占据较大的优势。
参考文献：
[1] 曹艾哲.中国男排与北京奥运会四强队的非技术指标的比较研究[J].北京体育大学学报.2009.32（11）.
[2] 郭立平.中外女排运动员年龄、身高、扣球与拦网高度的比较分析[J].北京体育大学学报.2005.28（4）：568-570.
大四实习总结范文3
1毕业设计教学过程
本校生物工程专业2001年开始招生，毕业生授予工学学士学位。按照学院培养方案要求，生物工程专业旨在培养高级工程技术人才，所以，提高学生的理论知识运用能力和工程实践能力的毕业设计在人才培养过程中就显得尤为重要。毕业设计历时20周，大四上学期4周，下学期16周。本校生物工程专业的主要方向是生物发酵，毕业设计工作也主要围绕生物发酵展开。在学生大四上学期的后四周，教师开始下达毕业设计题目和任务书，学生进行毕业设计的前期准备工作，即进行文献综述，以锻炼学生查阅文献、阅读文献及提炼观点的能力；进行外文文献翻译，提高学生专业英语水平。进入大四下学期，学生们将在教师指导下，完成工厂实习、工艺计算、工艺论证与设计等环节，最终完成整个毕业设计工作，参加毕业答辩，综合训练学生的解决工程实际问题的能力。
2毕业设计环节存在的问题
毕业设计是非常重要的教学环节是不言而喻的，但是现在的毕业设计却存在着很多问题。首先，是毕业设计的选题问题。历年的毕业设计，都曾经只是围绕酒精发酵展开，生产工艺没有大的改动，实习工厂多年未变。学生之间设计的主要区别在于生产产量、生产方法、以及不同的工艺段设计。彼此之间差别不大，就造成了同学之间，上下届之间的相互抄袭。其次，是大四学生的时间分配问题。大四的学生基本处于两种状态，忙于考研和忙于找工作，毕业设计在学生的心里处于次要地位，因此，看似20周的时间，但学生实际用在毕业设计上的时间却很少。考研的同学基本在大四上学期是不进入毕业环节的，等到大四下学期开学，又开始准备复试或联系调配等；忙于找工作的同学，自大四上学期的年底开始，准备资料，参加招聘会，用人单位面试等，签订三方协议后，又经常应用人单位的要求去实习数月，这样，毕业设计的时间非常难于保证。再者，毕业设计监管失效。毕业设计的进行，多数是在教师分配任务以后，学生独立完成的。这就使得某些学生并不是独立的完成毕业设计工作，而是照搬照抄其他同学的内容，老师检查时，常出现两份、有时甚至几份雷同的现象。最后，是毕业答辩环节。毕业答辩环节问题的设置比较单一，常常停留在检查学生上交材料是否正确上，而没有深入挖掘学生是否自己独立完成，是否对毕业设计关键内容有所掌握。毕业设计过程中出现的问题远不止这些，但这几点，我们认为是最主要的，解决了这些问题，才能真正锻炼学生，达到毕业设计教学应有的目的。
3毕业设计教学的改革与实践
面对毕业设计过程中出现的问题，我们采取了相应的应对措施，期待毕业设计教学真正起到相应的作用。首先，针对毕业设计选题比较单一的问题，各位指导教师不辞辛苦，多方开拓渠道，开辟新的实习基地，提出新的设计课题，在原有酒精发酵的基础上，提出谷氨酸发酵、链霉素发酵、干扰素发酵、啤酒发酵等新课题，使毕业设计的选题日趋多样化，学生可以根据自己的兴趣爱好进行选择。在每一个大课题下，又分为若干个子课题，真正做到一人一题。这样，大大避免了由选题单一带来的同学之间雷同，上下届之间雷同的问题。其次，对学生毕业设计时间不能保证的问题，我们也采取了不同情况不同对待的措施。对考研的同学，在大四上学期的四周给予充分的理解，允许暂时不参与毕业设计的准备工作，相应时间调整到寒假期间。在选定指导教师的时候就达成此协议。参加考研的学生多数都是平时成绩较好，有一定学习欲望的孩子，师生之间的理解与尊重，让他们能够按照约定在大四下学期开学前完成任务。开学之后，四月份是考研复试和面试的时间，根据考研学生的具体情况，为他们制作相应的毕业设计时间表，他们基本都能够保质保量的完成设计任务。对找工作的同学，敦促他们在不参加招聘会的时间里，必须按时完成任务。指导教师每周安排工作汇报，检查学生的毕业设计进度。对于外出实习的同学，与实习单位签订协议，请实习单位提供相应的毕业设计条件，有条件的单位还可以另立课题，指导学生进行与本学科相关的毕业设计工作。这样，一方面解决了学生的就业问题，也解决了毕业设计问题。毕业设计学生的监管一直存在问题，教师不可能全程陪同学生完成毕业设计工作。所以我们设定了指导教师每周的检查，以及学院的定期检查制度。期初设定期初教学检查、开题报告等；期中设定学生自查与期中教学检查，期末设定指导教师评阅、其他教师互评等环节，通过层层把关并完成毕业设计任务的学生，才能获得参加毕业答辩的资格。毕业答辩环节，问题设置多样化，全方位考察学生是否独立完成、是否深入理解自己所进行的设计、对自己的设计材料是否真正融会贯通等。
4结语
大四实习总结范文4
1.1加强综合能力培养
要求本科生具有与患者及家属、医生和护士以及其他医疗卫生从业人员有效交流的能力医患沟通是指医患双方就疾病的预防、保健和诊疗以及相关的问题形成一致的意见并构建相互信任的关系，最终实现促进大众健康的目标。在树立“以患者为中心”的沟通理念中，学习和掌握如何根据患者的反应与其做良好的沟通这一技能，可以在相当程度上改善医患关系，增强治疗效果[1]。其实医患关系是有狭义的和广义的两种理解。狭义的医患关系仅仅指的是医生与患者之间的关系；广义的医患关系是指医务人员（包括医生、医学生、护士、医技人员、医疗行政和后勤人员等）与患者一方（包括患者本人、患者的亲属、监护人、单位组织等）之间的关系。
1.2加强思想道德与职业素质的培养
要求本科生在职业活动中学会尊重患者医学从一开始就是为人服务的，与人文有着密不可分的关系。如何使医学生保持一颗平和之心，提高“以人为本”的人文执业技能、杜绝医疗纠纷，防患于未然，是医学教育中一个亟待重视和深入研究的课题。
2本科生毕业后住院医师规范化培训
对人文教育的要求2013年底国务院7部委联合“关于建立国家住院医师规范化培训制度的指导意见”要求“四个坚持”：坚持面向医疗需求的方向不偏离，坚持严守培训质量的底线不突破，坚持制度机制创新的重点不放松，坚持医学人文教育的根基不动摇。培训内容包括医疗道德作风、临床实践技能、专业理论知识、人际沟通交流、医疗政策法规等全面的医学素养。人文医学执业技能是指除去医学知识以外的与医学相关的重要执业技能。因此人文医学执业技能是医师执业的基础，是住院医师规范化培训的重要内涵之一。
3本科生人文医学素质培养理论与临床实践不同步
3.1未接触临床的理论学习阶段设置课程
以临床医学专业五年制学生为例，在第七学期也就是大四的第一学期设置的“医患沟通与技巧”课程内容丰富，包括介绍医学标准、解读医疗法规、讲述医患沟通和技巧、学习医患纠纷处理的基本方法、了解问诊、交代病情和术前谈话的过程等。从一方面而言，这些内容的确是学生未来临床实践时需要了解的知识，对于学生进入临床实践开启了一扇门。但从另一方面而言，由于大四期间仍主要采取理论学习方式，学生在听讲时尚未进入临床，对真实的医疗环境缺乏足够的认识，更缺乏医患沟通的实操；而课堂上的授课内容又多数来源于临床实践，因此学生在听课时对所讲述的可能并不熟悉，这样的理论授课效果可能在未来的临床实践中不能得到有效的体现和反馈。
3.2临床实习阶段未设置课程临床医学专业
五年制学生在第期开始进入生产实习阶段，此阶段学生真正开始与患者的“第一次密切接触”，尽管学生们在医护卫技等方面只是跟随临床老师们有初步的认识，但可以在每日的临床实践中与患者有全方位和充分的接触，体会医患沟通的全过程。但是这一阶段没有相应的课程对学生们进行针对性的引导。
4根据临床实践时间同步培养人文医学素质并评估
4.1临床实习期间培训人文医学执业技能
学生进入了临床实习阶段就意味着进入医患沟通的实操阶段，在这个阶段亟需不断地医患沟通培训与指导，因此在大四讲授“医德修养与医患沟通”课程的基础上，如果在临床医学专业五年制学生生产实习阶段引入医患沟通课程，使其在实践过程中能够应用所学的医患沟通技巧与知识，积累从书本上难以获得的临床经验，对于规范医师职业道德，提高自我保护的能力，可以达到事半功倍的效果。临床实习阶段引入的医患沟通课程内容应该有别于大四期间的“医德修养与医患沟通”课程，是以“人文医学执业技能”培训为主体的医患沟通课程。应该选择经过中国医师协会人文医学执业技能培训及师资培训的老师进行带教。在学生进入生产实习后，可以由辅导员随时收集学生在临床中碰到的医患沟通实例等，收集案例后由辅导员统一交给授课及培训老师，生产实习满1个月时，由定期授课及培训老师在“实习生小讲座”时间进行人文医学执业技能培训、医患沟通案例解析和点评。培训老师将通过多种形式如门诊、病房、社区的社会调查、角色扮演、案例分析、门诊和床边教学等对学生进行系统培训。
4.2引入人文医学素质评估体系
鉴于培训和提高医患沟通技能对于改善医患关系的重要性，医学教育者十分重视对医学生沟通能力的评估。美国医学研究生教育鉴定委员会总结了医学生所应具备的六个方面的素质，沟通能力即为其中之一；美国国家医学考试也要求在客观标准临床考试中增加对学生访谈和沟通能力的考核。此外，美国医师执照考试、住院医生和职业医生资格鉴定考试也将沟通能力作为其重要组成部分。因此在生产实习之前、生产实习第3个月、生产实习第6个月及生产实习结束时采用SEGUE量表可以评价学生自我感知的态度、面谈技能、交流技能、告之坏消息等沟通能力的基线情况以及经过培训后的变化情况，既有助于学生学习，有利于老师评价教学效果。
5总结
大四实习总结范文5
关键词：学生 师范技能 培养；
【中图分类号】G80
1 研究对象和方法
1.1 研究对象
菏泽学院体育系2011级在校大学生
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法：通过查阅相关文献，了解师范院校师范技能培养的相关资料。
1.2.2 问卷调查法：对菏泽学院体育系2011级学生随机发放问卷100份，回收问卷98份，回收率98%。
2 结果与分析
2.1 体育系学生师范技能培养现状调查与分析
2.1.1 体育系教师在教学中对学生师范技能培养的方式方法
通过问卷调查研究发现，体育系学生在学习师范技能时主要途径是通过学院开设的选修课和班级组织进行学习，其次，学生还可以在系组织的比赛中进行普通话的学习。
在教育实习中的培养方式调查中发现学院很重视学生实习前的教育，在学生的课堂上充分地把实习的内容融入进去。如：在学习体操的队列队形变化的时候，就会让学生自己出来喊口号，带领同学自主练习，在技术课的准备活动中学生轮流做准备活动。体育系特别重视学生的实习前准备，一般都会有一个月左右的时间来给学生进行练习准备，在练习中总结经验，提出不足。
2.1.2 体育系大四年级学生普通话、粉笔字、考试通过情况调查
通过资料查询体育系大四年级学习委员处找到普通话、粉笔字、考试通过的统计表，发现体育学院2011级学生通过情况是，普通话 96.7%.粉笔字是92 %.从以上数据可以看出菏泽学院体育系大四年级学生差不多都通过了师范技能的基本考试。
2.1.3 我校体育学院学生课外师范技能学习的主要途径与态度
从调查问卷中归纳总结发现学生在学习的过程中有65.3%的学生是在宿舍中跟舍友们一同完成的，全班一起学习的只有3.5%。原因是体育系的学生到了大二以后就没有固定的教室进行自习或者学习，课余时间主要是通过学生自己在综合教室里进行自学，而且很少班级会组织这样的团体学习。
2.1.4 体育系学生在教育实习前的准备情况调查
调查发现学生学生在实习前都很认真做准备，这部分体育系的老师、领导也起到了督促的作用，在实习前一个月学生就开始对实习内容进行准备。在学习的过程中，学生与教师角色在学生中互换轮流进行，练习中提高他们的语言表达能力、动作示范能力，以及体育课堂组织能力。
2.2 影响学生师范技能培养的因素分析
2.2.1 学习动机的因素分析
通过调查发现学生学习的动机不是很明确，有60.9%的学生在进行教师技能学习时主要目的是通过考试，如：普通话、粉笔字、这是学生拿到教师资格证的前提保证。这说明了一个被动的现象，没有体现出学生积极学习的态度。动机不明确是影响学生师范技能学习的一个主要原因。
2.2.2 考试通过后的学习情况
在调查中我们发现，有55.0%的学生在考试过了之后就不再进行师范技能学习。体育系学生的技能学习是一种流于形式。学生在学习中用的都是一种短暂记忆，在一定时间内没有进行练习就会出现大部分失忆的情况，出现反弹作用。
2.2.3 教学因素
调查显示，只理论很少实践的现象普遍存在。访谈中了解到，在教育实习中，很多学生的教学方法是参照大学课堂中教师的行为，在教学中当遇到突况时，又发现自己缺乏应急机智，不善应对。这些都反映了学生在教育实习中的薄弱环节。
2.3 体育学院学生师范技能培养的对策
2.3.1 加强学生的三字一话的培训
2.3.2加强教育实习的锻炼
2.3.3 在学习中善于观察
2.3.4学会利用网络资源，光碟进行学习
3 结论与建议
3.1 结论
3.1.1 体育系的学生在学习师范技能时的途径还是很多，学院也很重视学生的教育实习工作。
3.1.2 在师范技能的考试中大部分学生是在第一次考试就通过，课外学习的途径主要是在宿舍里跟舍友们一起学习；课外学习态度上，大部分学生还是表现出很认真。
3.1.3 学生在教育实习前都很认真准备、但是由于理论与实践结合得少，在实习中还是会出现紧张的现象，实习中大部分学生觉得实习时间短，在刚进入教师角色的时候，实习已经结束了。
3.1.4 影响学生学习师范技能的因素有：学生学习动机不明确；是为了考试而学习，考试后学生大部分就不再进行巩固，所以有反弹的现象，大部分学生认为理论与实践结合得太少，在教育实习中很多情况不能及时处理好。
3.2 建议
3.2.1学院可以去请一些中、小学的讲课讲得比较好的老师回来给我们上课，教我们怎样进行教学，因为他们是站在中小学教育的第一线，经验比较丰富。
3.2.2 学院可以开设一门关于班主任工作的选修课程，让学生能了解如何处理一些突发事件，如何与学生沟通等。
参考文献：
[1]王春晓，梁桂英.高等师范院校师范技能的培养[J].边疆经济与文化.2004（6）：118-119
[2]肖海燕，韦义平.师范生教学技能训练探新[J]. 教育理论与实践.2005（3）：20-30
[3]杜林英.提高体育教育专业学生师范技能的有效途径[J]山东潍坊学院学报.2003（2）：106-107
[4]陈诗强.提高体育教育专业学生师范技能的途径探讨[J].玉林师范学院学报.2002（3）：15-23
大四实习总结范文6
【关键词】教学信念 英语职前教师 教育实习 发展
一、研究背景
教学信念是一个比较复杂且难界定的名词，观念，理念等词都与之有相似之处。但总体而言，主要是指教师对于在教学过程中对于相关因素的观点态度以及心理倾向等。英语作为一门比较特殊的课程，具有自己独特的教学特点。在中国的教育体制下，英语教师所持的教学信念对于他们的教学计划以及教学行为都有重要影响。
教育实习与信念的关系也被许多学者通过不同的研究方法研究过。郭（2009）通过个案研究探讨了教育实习在塑造以及影响职前教师教学信念所扮演的角色。此研究发现职前教师的信念经历了一个动态发展的过程。
本文所涉及的主要是英语专业大四即将走上工作岗位的学生。他们实习前后所持有的教学信念将是本研究的重点。教育实习作为他们第一次把个人知识转变成公共知识的尝试将会对他们未来的职业生涯产生重要影响。那么教育实习是如何影响他们的教学信念以及原因也值得研究。同时他们信念变化的类型也将会在本文当中提到。
二、研究设计
1.研究目的。本研究主要的目的是探讨职前英语教师实习前后教学信念的发展过程。为了能够更深入研究他们行为背后所持有的信念，本研究将主要采取问卷调查以及访谈等方式追寻他们信念的发展轨迹，是否发生了变化，是哪种形式的变化以及发生变化的原因都将是本文研究的重点。总体而言，本次研究的主要目的就是首先从整体上呈现英语职前教师所持有的教学信念，其次将主要讨论他们实习过后的信念发生了何种类型的变化以及影响因素。
2.研究对象。本研究选择的研究对象是新疆一所高校英语专业大四的学生。超过100名职前教师参与了此项研究，其中对10名研究对象进行了深入访谈。所有的研究对象基本上具有相同的英语学习经验。他们的实习学校都是由学校统一分配的，所以教学水平，学校环境等都是随机的。
3.研究方法。本研究主要采取的是问卷调查和访谈工具去搜集数据。同样的问卷在研究对象参加教育实习前后分别发放，之后通过软件将数据进行对比分析。抽取的10个研究对象也分别在实习前后进行了访谈以探究实习对他们教学信念产生的影响。
三、研究结果
1.本研究采用的问卷主要包括教学信念的六个方面，分别是英语学习、语法、教师、学习者、英语教学法以及英语教学。通过SPSS软件对问卷结果进行分析发现这六个方面都或多或少发生了变化。首先是英语学习方面，有四道题目是指向此方面信念的，只有一道题目显示了重要变化，涉及的是英语学习过程方面的内容，其他三道题目并没有显示明显变化。对于语法方面，四道题目其中有三道都显示了明显变化，涉及语法的重要性，语法教学方法以及语法纠错等方面。关于教师方面，主要涉及的是教师任务、教师角色以及与学生的关系等方面，只有一个题目显示了重要变化。关于学习者方面，涉及了学习者的才能，与教师的关系以及学习者的角色等方面，只有一项题目显示了重要变化。再有英语教学法方面，涉及了其重要性等方面，但是结果显示实习前后对于此项内容没有发生重大的信念上的变化。最后一项是关于英语教学信念方面的内容，主要涉及了教学目标以及内容等方面，结果显示只有一项题目发生了重要变化。
总结以上问卷调查的分析结果我们可以发现，总共有7个问题的结果显示了重要变化，而其他13道题目均未显示出重要变化。因此我们可以推断出教育实习作为影响职前教师教学信念的一种因素，确实对他们信念的发展变化产生了一定的影响，但是通过问卷，我们只能从总体上概括出一个大概的结论，至于哪些方面的变化更大都需要进一步的研究。正如Cabaroglu（2000）提到的，群组研究往往会掩盖住个体信念上发生的改变，因为他们的变化在群组研究中互相抵消了。因此，本研究选取了10个研究对象进行进一步的访谈，访谈被安排在教育实习前后各一次，在教育实习的过程当中，作者也找机会到课堂当中进行了观察，希望能得到更多的数据。
2.正如前面所提到的，本研究主要目的是研究职前英语教师的教学信念发展变化，因此个体身上所发生的变化是本研究的重点，鉴于群组研究的缺陷，作者采取的实习前后两次访谈，通过录音，转写，编码以及比较等手段分析数据，总结归纳了信念变化的六种类型。
首先第一种变化是对之前信念的进一步认同。也就是对之前所持有的信念有了更进一步的认识，表示更加认同。通过教育实习，他们第一次把书本知识转化到实际工作中去，这使得他们有机会去进一步证实自己的信念正确与否。例如有一位研究对象就谈到，经过教育实习，我更加认为语法对于英语学习来说是最重要的。
第二种变化事实上可以叫做一种重新命名。例如有一位访谈者谈到我以前就知道在课堂上教授完新内容或者在授课过程中可以通过给学生布置一些任务的方式让他们学习或者是巩固知识。现在我更清楚的认识到这叫任务型教学法。事实上这种变化是因为通过在实习过程中与导师以及同事的接触和学习，他们更进一步了解了关于教学的相关术语，因此此种变化应该被认为是重命名的过程，而不是真正的变化。
第三种变化可以被总结为新知识的增加。这种变化的本质就是他们在实习过程当中发现了一些新的有用的知识，通过运用等方式构建到自己的信念当中。例如对于如何才能成为一名好的英语老师，经过实习，更多新的标准会被提及。
第四种变化实质上叫做信念的重新排序。顾名思义，就是对于事物的重要与否，先后顺序等有了新的观点。例如，实习之前，有些人认为知识比教学方法更重要，而通过教育实习，有些人对于两者的排序发生了变化，认为教学方法有时比知识更重要。总之，此种变化是对先前信念的一种重新排序，要么弱化，要么强化。
第五种变化是比较极端的一种变化，是对先前信念的完全否定。实习前，他们所掌握的知识都是比较理想化的，书本上比较刻板的知识。他们对实际的课堂还是充满了想象的。可是经过现实的实习以后，他们会变的更加现实，更加会全面地，有针对性的思考和解决问题，因此以前一些理想化的信念也就被否定了。例如对于语法的重要性，实习前后，很多研究对象的信念都发生了重要的变化，很多是对先前信念的一种完全否定。
最后一种变化我们叫做无变化。从表面上看，从数据上看，似乎有些信念是基本上没有发生变化，但是信念作为一种比较复杂以及内隐的东西，单从数据上我们不能断言一点变化没有发生，也许只是程度比较轻的变化从数据上无法显示。
总而言之，通过分析数据，我们可以发现各种各样的变化，无论变化的形式是什么样的，无论变化的程度是深是浅，我们可以断定的是教育实习一定会对职前英语教师信念的变化产生影响，这个影响在某些方面是巨大的。
3.基于以上的研究结果，我们还应总结在实习过程中，是什么因素导致了个体间存在不同的变化以及变化的原因等。其中包括实习学校环境的不同，不同导师的影响，家长以及学校的要求以及学生的不同背景等。
郭新婕提到职前期是教师职业生涯的第一期，也是教师专业发展的初始阶段。职前教师需要在课堂上接受专业知识的学习，但同时他们也需要课堂实践去将自己在课堂上所学的知识转化为个人实践，从而将公共知识转化为个人知识。教育实习作为职前教师走上工作岗位前一段非常重要的经历，将对他们的教学信念产生深远影响。经过研究调查，发现实习前后他们的教学信念发生了各种各样的变化，教学信念处在不断的发展和变化当中。例如在实习前，认为合作学习是非常理想的教学模式并且一定会运用到将来自己的课堂当中，可是经过实习可能会发现由于班级人数过多等原因无法实施，进而这种教学信念就会慢慢产生变化，以前的教学信念甚至会被否定。有些教学信念经过实习后也会得到加强，变的更加牢固。总之，教育实习作为师范生的必修课，对他们的教学信念会产生或多或少的影响。
外界环境对于职前英语教师的影响是巨大的，外部能够影响他们教学信念的因素多种多样。在本研究中，主要研究的是教育实习过程中职前英语教师的教学信念。信念冲突是在教育实习过程中影响他们教学行为的一个重要因素。有些教师可以坚持自己原先的信念，有些则因为环境或者客观事实的需要改变了教学行为，但是背后的信念是否真的发生了改变是需要研究的问题。学校的教育制度，社会的压力以及学生的自身条件都可以作为影响信念冲突的因素进而影响职前教师的教学信念。
四、教育启示
通过以上谈到的教育实习对职前英语教师教学信念的影响不难看出，职前期是教学信念发展的关键期，师范教育课程，教育实习等对他们教学信念的发展都产生了很重要的影响。教师教育者应该认识到这些因素的重要性。在开展师范教育课程过程当中，应考虑如何更科学安排时间和开展课程，在教育实习过程当中也要及时观察给予指导。教学信念对于教师的教学行为无疑具有重要的指导作用，甚至可以说有什么样的信念就有什么样的行为。鉴于影响职前英语教师教学信念的因素是多方面的，一方面要创造和谐的外部环境，另一方面要注重教师个人素质的提高，为他们提供更多更好的学习机会。只有协调好外部和内部的关系，才能更加有效地促进教师的成长。
参考文献：
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