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通信技术专业范文1
作为通信技术专业的大学生，我很荣幸能够进入通信技术专业相关的岗位实习。相信每个人都有第一天上班的经历，也会对第一天上班有着深刻的感受及体会。尤其是从未有过工作经历的职场大学们。
头几天实习，心情自然是激动而又紧张的，激动是觉得自己终于有机会进入职场工作，紧张是因为要面对一个完全陌生的职场环境。刚开始，岗位实习不用做太多的工作，基本都是在熟悉新工作的环境，单位内部文化，以及工作中日常所需要知道的一些事物等。对于这个职位的一切还很陌生，但是学会快速适应陌生的环境，是一种锻炼自我的过程，是我第一件要学的技能。这次实习为以后步入职场打下基础。第一周领导让我和办公室的其他职员相互认识了一下，并给我分配了一个师父，我以后在这里的实习遇到的问题和困难都可以找他帮忙。
一周的时间很快就过去了，原以为实习的日子会比较枯燥的，不过老实说第一周的实习还是比较轻松愉快的，嘿嘿，俗话说万事开头难，我已经迈出了第一步了，在接下去的日子里我会继续努力的。生活并不简单，我们要勇往直前!再苦再累，我也要坚持下去，只要坚持着，总会有微笑的一天。虽然第一周的实习没什么事情，比较轻松，但我并不放松，依然会本着积极乐观的态度，努力进取，以最大的热情融入实习生活中。
虽然第一周的实习没什么事情，比较轻松，但我并不放松，依然会本着积极乐观的态度，努力进取，以最大的热情融入实习生活中。
第2周
过一周的实习，对自己岗位的运作流程也有了一些了解，虽然我是读是通信技术专业，但和实习岗位实践有些脱节，这周一直是在给我们培训那些业务的理论知识，感觉又回到了学校上课的时候。虽然我对业务还没有那么熟悉，也会有很多的不懂，但是我慢慢学会了如何去处理一些事情。在工作地过程中明白了主动的重要性，在你可以选择的时候，就要把主动权握在自己手中。有时候遇到工作过程中的棘手问题，心里会特别的憋屈，但是过会也就好了，我想只要积极学习积极办事，做好自己份内事，不懂就问，多做少说就会有意想不到
的收获，只有自己想不到没有做不到。
第二周实习快结束了，来这里有一段时间了，虽然同事们都很好，工作也轻松，对工作的环境有一定的了解，但真正在这里生活了，还是会觉得有些不适应。与当初想象中的职场状态似乎有些差距，我相信我会适应职场生活。
第3周
不知不觉进入了实习的第三周，生活还在慢慢的适应，每天按部就班的工作。除了学习岗位相关的业务知识，我还加强大学通信技术专业相关知识与自己岗位相结合，努力让通信技术专业相关知识应用到实际工作中。实习不想在学校，很多工作遇到的很多问题都只能自己钻研，不过好在有很多资料可以查，大学里学习的通信技术专业相关知识能够帮上忙，也不枉大学的学习。不懂时就查查资料，也培养了自学能力，同时了解许多相关的知识，一举多得。
经过2个多星期的正式实习工作，我已经慢慢适应这样的作息和工作方式了。以前在学校的时候，有时候偷懒或者身体不适，就会请假或者逃课，老师也会很理解很包容我们这群他眼里的“没长大的孩子”。但是现在开始上班，同事中没有人再会把我们当成孩子，也不会像老师那样宠溺和包容我们。不管是谁，迟到都是会受到领导的批评。所以每天早上都不敢偷懒，准时起床去上班，有时候为了不迟到，不吃早饭都是常态。为了给大家留下好的印象，我都要提早去办公室，把办公室清扫一下，再给大家打上热水。虽然都是一些微不足道的小事情，但是也算是给这个办公室做出的一些贡献。
第三周实习快结束了，我相信下个星期我能做得更好，每天进步一点点。
第4周
这周头一天星期一，我终于接到实习以来的第一个真正的工作任务。虽然在这儿实习了快一个月了，但是工作的内容无非是协助同事，帮帮忙，打打杂。大部分的时间都是闲着的，我的师父今天终于分配给我第一个工作任务，我充分利用了大学里面学习的通信技术专业相关知识，把第一个任务圆满完成。师父说，通过他的观察，说我态度积极，并且耐的住性子，已经初步通过了他的考验，所以分配给我一个工作任务，对我进行进一步的考验。这个看似减少别人放冷箭的危险。
第5周
今天指导师父说十分钟后让我和陪他一起去其他单位参观学习，让我带上笔和笔记本， 他还跟我说了一句， “上次的那个任务完成的很漂亮，圆满到达了我的要求，我很满意。 ”他 还表扬我通信技术专业相关基础知识非常扎实， 是他见过通信技术专业学生中动手能力比较 强的学生。当时我差一点儿兴奋得尖叫出来。几天的努力总算我的努力没有白费，没有什么 能比得上得到师父的认可更加让我激动了。 通过这段时间的了解， 原来师父并不是看上去那样一个不起眼的人， 听同事说了很多他 厉害的事迹， 如果能从他身上学到东西， 对我这次实习所得和以后的职业发展之路一定有很 大的帮助。在外面的路上，师父说，这几天我的任务就是在上次的基础进行扩展。 本周我总结出：在职场上取胜的黄金定律之一便是要有责任心，凡事尽力而为，并且要 任劳任怨。在工作上，永远不要试图去敷衍自己的老板。有人曾经访问过许多在事业上功成 名就的人，他们一个共同的特点便是，在工作上投入的时间及精力，远远要比工作本身所要 求的多。我相信我能做的更好。
第6周
周一开始我跟其他几位同事去分部工作， 所以最近上班的场所一直都是在单位分部， 每 天早上到总单位之后，就直奔单位分部。在单位分部虽然没有在办公室那么舒适和轻松，但 是毕竟现在是有目标要去达成， 所以比在前一段时间在办公室时更加的充实， 时间也会觉得 过得更加快。 在这期间，单位分部的工作人员都对我很好。在实际工作中，大学里面通信技术专业的 知识还是不够用，很多需要在工作中继续学习，因此我在工作岗位上遇到了一些麻烦。同事 们在知道的我的工作任务后，都积极主动的帮助我，告诉我他们总结出来的区别，让我突然 觉得每个任务都能轻车熟路，因为他们的帮助，让我完全加快了我的工作进程。想真正地做 成一件事情，需要你有锲而不舍的精神。不管我们想在哪个领域做成一件事情，如果你已经 认准了目标， 那就一定坚持不懈地做下去。 罗马不是一天建成的， 只要你一天天用心地去做， 总有一天，量变会发生质变。 这一周，我总结了工作过程中的关于挫折的感悟。在工作过程经过遇到一些挫折。关于 挫折，早有职场高手总结出至理名言： “人在职场飘，哪能不挨刀?”这是一种对工作洒脱 的态度。对待工作的挫折，就稍微转换一下努力的方向。说不定更好。另外一点也很重要， 困境中请你自己鼓励自己，不到万不得已，请不要把自己的底牌亮给别人。要知道，困难时 要求得到的帮助，价码总是会更贵一些的。
第7周
这周星期一是我实习单位，10 周年庆祝活动，同事们就提议说晚上搞个聚会，没有结 婚的人都可以参加，结了婚的也可以参加，正式员工可以参加，实习员工也可以参加。虽然 我来的时间不长，但是同事们说我必须参加，不许找借口不去。我想这是个很好的机会让我 更加了解这些对我这么好，这么照顾我的同事们。我对他们说过，这里的工作氛围让人感觉 好轻松，每个人都好亲切。他们告诉我，除了主任是本地人，其他的工作人员都是来自五湖 四海，本来就是背井离乡，所以大家在一起就难免变得互相理解，互相帮助，人在外，谁没 有个难处呢。是啊，人在外，谁没个难处呢。多么朴实却温暖的一句话。 这周即将结束， 我发现工作作中遇到问题， 我们最好采取请教的态度与口吻与他们说话， 虽然他们现在的职位和你同等或者还不如你， 但三人行必有我师， 或许他们就掌握着很多工 作中实用的东西。刚刚参加工作或者新到一个单位，应该如何与周围的同事相处，这对新走 上工作岗位的年轻人来说极为重要。学会与人相处，可以让你少走弯路，尽早成功。其实， 每一个人要取得成功，仅有很强的工作能力是不够的，你必须两条腿走路，既要努力做好自 己分内的工作，又要处理好人际关系。
通信技术专业范文2
ICT类专业均是宽口径的专业，具有应用面广、知识更新快和发展速度快的特征．近年来，ICT类专业人才已成为国家经济建设中急需的人才．但是随着ICT业的高度精细化、专业化，ICT人才需求也变得多样化．这也导致传统的ICT类人才培养模式与用人单位模式陷入两难的境地．如何结合闽北地方经济文化建设和发展的需要，建立“立足闽北，适合闽北，服务闽北”的ICT类专业人才培养体系，培养出“会做人，会学习，会应用，会创新”的专业基础扎实、实践创新能力强、综合素质高的ICT类应用型本科人才;如何能让ICT类专业的学生能在校期间紧密结合市场需求，增强ICT行业适应能力，提高ICT就业综合竞争力等．这些，都是制定ICT类专业人才培养方案时亟待解决的问题．近年来，武夷学院主动围绕闽北地方社会经济发展及产业结构调整，正确处理教学、科研和服务社会的关系，积极加强学校与行业、地方和政府的沟通与合作，积极寻求合作途径，闯出了一条“太阳班”等校企合作办学之路，探索出了一条适合ICT类专业人才培养的“产、学、研、用”新模式．
2从市场需求中定位ICT类专业人才培养目标及层次
信息通信业的快速发展及3G通讯行业的兴起，需要一大批懂得最新通讯理论，扎实通信技能的人才．工信部已将信息通信人才作为紧缺人才，列入了“十二五”信息产业人才规划．鉴于以上市场需求，武夷学院适时制定了面向移动通信新兴产业，利用深度“校企合作”，培养ICT类综合性、应用型高级人才的总体目标．社会对人才需求的类型及社会经济发展要依靠学术型、工程型、技术型3种人才［6］．武夷学院作为应用型、地方性本科院校，自然要把ICT类专业人才培养层次定位为工程应用型人才．从这个定位出发，ICT类专业教育要从工程技术性的角度来制订相应人才培养方案．教学体系中应具有较宽厚的理论基础和系统的专业知识，注重学生工程技术能力的培养，突出创新能力的培养．为此，制定的课程体系结构，见图1．图1ICT类专业课程体系结构实践创新教育平台占整个专业课程体系的近1/3，突出了实践能力和创新能力的培养．
3企业订单、校企联合的ICT类专业人才培养新模式
3．1“太阳班”订单式培养模式
2011年11月8日，福建南平太阳电缆股份有限公司与武夷学院举行合作办学签字仪式．福建南平太阳电缆股份有限公司董事长李云孝，武夷学院党委书记何三保、校长杨江帆等出席仪式．随后，武夷学院工程实训中心(太阳楼)开工仪式在施工现场举行．该中心建筑面积9502．8m2，计划投资1900万元，2013年9月完工．2012年2月19日，太阳电缆武夷学院电缆专班开班仪式在福建南平太阳电缆股份有限公司举行．太阳电缆武夷学院电缆专班首批20名同学，将按照订单培养的模式进行教育培养．由校企双方主管、专业技术人员组成的专业建设指导委员会，有针对性地邀请企业介入学生培养全过程．从培养目标的设定、人才培养方案的制订到课程教学内容安排、理论与实践环节衔接，再到毕业设计与论文指导、生产实践教学等方面全程介入，实现产学深度合作，使教学工作紧紧围绕企业岗位技能要求，最大限度地提高人才培养工作的实效性和针对性．“太阳班”的成功经验，使我们逐步建立了“校企一体、产学结合、订单培养”的ICT类人才培养模式．
3．2校企联合办学，突出“产、学、研、用”
武夷学院地处闽北山区，区域经济相对落后，政府投入有限．资源缺乏严重制约着学校发展与提升．ICT类专业属于高新技术，又要紧跟时展．因此，必须重视外延发展和引进社会资源，积极探索产学研用一体化培养途径．
3．2．1校企共建实验室改善校内实验条件武夷学院实验室建设资金不足，直接导致ICT类专业学生没有合适的实验设备．2010年学校率先通过校企共建的形式建设了“智能网络与信息安全实验室”，引入了企业先进的设备，初步改善了实验条件．通过实验室进一步加强了ICT类学生对知识能力的训练，强化了对ICT类专业课程体系的支持．通过与三大移动运营商合作，建设与现网运行环境一致的高水平实验室．借助行业主流设备，搭建信息与通信技术综合实训平台．使之成为以现代通信技术、计算机网路和创新实验区为主体架构，服务于ICT类专业的综合实验教学平台．
3．2．2与企业“零距离”的校外实训基地建设与合作企业建设“ICT类专业实习实训基地”，建立实际工作实训环境，让学生进入实训室，零距离体验，亲手操作，针对学生的实践项目和实际动手能力进行企业化训练，实现从原理验证性实验过渡到以掌握实际工程技术为目标的技能训练．在企业围中，学生可以学习企业员工之间团结协作、积极进取的优秀文化价值理念．毕业后，学生已具有较强的操作、应用能力和企业文化、职业道德等综合素质，进入企业后即可独立工作．
3．2．3“产学研结合，以用为先”在产学研结合上，强调科研服务的应用性．在教学中，教师科研也为教学服务．同时，教师科研吸收优秀本科生参与，培养学生的科研思维和创新能力．由于学生在校期间有了科研活动，就业时自然会受到企业和社会欢迎．校企联合办学，实施“基地建设合作、课程建设合作、师资培养合作、培训认证合作、实践就业合作”五位一体的校企合作新模式．培养“闽北用得上、留得住的具有创新精神和创业能力的高素质ICT人才”．
3．3“项目实战，课证融合”双体制的校企合作模式
经过几年的探索与实践，构建了“项目实战”+“课证融合”的能力递进式ICT类人才培养模式，取得了较为显著的教学成效，形成了鲜明的办学特色．
3．3．1项目实战模式“项目实战”的突出特点是将教学过程与项目工程充分融为一体，围绕项目工程的需要构建课程内容，组织实施教学，有利于提高教学的针对性和实效性;在项目工程的具体实施过程中学生根据自己的兴趣和特长，重点选择不同的职业岗位、扮演不同的角色，学习目的更明确、针对性更强，有利于学生个性的培养，也为学生未来的择业奠定良好基础．以具体工程项目或生产项目带动教学，使整个教学过程能始终贴近生产第一线，学生可以及时了解行业的发展趋势，掌握最新的设计理念、管理理念和工程施工技术，将专业教育融入行业背景，有利于学校专业教育与市场行业运作的衔接，有利于实现学生与行业、与社会的“零距离接触”，真正实现以需求为宗旨，以就业为导向，产学研相结合的教育理念．
3．3．2课证融合模式“课证融合”的突出特点是将国家职业标准融入到课程标准中，紧扣职业标准中职业功能、工作内容、技能要求及相关知识，作为制订教学计划与构建课程体系的基本策略，在制订教学计划与构建课程体系时，深入细致地考虑职业资格证书的内涵要求，在理论教学的相应课程中强调应知内容，在实践教学的环节中落实相应的内容，确保学生在完成学历教育的同时，取得职业资格证书．
3．4与企业深度合作，打造“双师型”教学队伍
在ICT类专业本科教学中，把企业面向市场运作的前沿技术“请进来”，植入课堂，完成大学阶段的专业教育与企业就业的无缝嫁接．对于“双师型”教师的内涵，不应简单解释成一种资格，而应理解为一种教师的知识能力结构．这种能力结构应涵盖四个要素:专业理论、专业理论的实践能力、教育理论以及教育理论的实践能力．从国家提出双师型师资团队建设要求以来，高校在实际操作中面临极大困难．在招聘环节、培养环节，以及企业工程能力保持环节，都存在难以克服的困难．可以通过高校、企业混编师资队伍，把企业人员和高校教师融合，教学活动和企业培训活动融合，从而组建和保持一个真正意义上的双师型师资团队．授课教师队伍由专业教师及部分来自中国联通南平分公司的一线技术人员组成．这些来自企业的一线技术人员及专业讲师具有丰富的专业技术知识和工程维护经验，能够结合信息通信行业在技术领域培养的规律，以及行业从业人员需掌握的技术方向传授学生理论知识，同时可以手把手地指导学生实践操作．在达到提高学生专业技能的同时，重点培养学生的综合理论素质，完善学生个性，帮助学生形成良好的职业素质．这样，通过以上措施可以在学生、学校、企业之间架起一座桥梁，实现学生、学校、企业三赢的局面．
3．5教师教科研与地方产业对接，联合培养ICT人才
学校全面推行与行业、企业对接办学，2011年ICT类专业有两项与地方产业对接培养人才项目立项:面向移动通信的产学研用人才培养模式研究、电子信息工程专业与南平市产业发展对接人才培养方案改革．这些教学改革将使学校和企业的联系更加紧密，ICT类专业教师还可借此加强横向课题的申报与立项，寻找企业急需解决的问题，以使教师的科研成果能借助企业完成转化．ICT类专业教师还大力开展科学研究和本科教学质量改革，自2010年至今，ICT类专业已有省级自然科学基金项目6项，省教育厅科技项目25项，南平市科技发展项目5项，省级人才培养模式改革创新实验区1个，省级精品课程3个，省级教育科学规划课题1个，省级大学生创新性实验项目15个，国家级大学生创新训练项目8个，校级质量工程建设项目若干项．大量教学改革项目的实施，极大的调动了ICT类专业教师的积极性、创造性，一系列改革成果正逐步应用到ICT类专业学生的培养上．ICT类学生的科研能力和科技创新能力大大增强．自2010年以来，连续三年获全国、省级数学建模竞赛一、二、三等奖若干项，电子设计大赛省级二等奖两项，软件设计大赛省级三等奖一项等．
4结语
通信技术专业范文3
关键词：高职院校；通信技术专业；共享型；教学资源库建设
引言
共享型教学资源库围绕专业课程体系为中心，将教学资源进行分类整合与归纳，运用集中式的管理方法进行储存，为广大师生提供丰富多样的教学资源，是专业教学和学生自主学习重要的辅助工具。因此，加强教学资源库建设具有重要意义。
1高职院校通信技术专业共享型教学资源库建设的意义
1.1助力教学内容改革
高职院校通信技术专业共享型教学资源库建设，不仅能够为教学提供丰富多样的教学资源，还能够结合时展与社会进步，对教学资源库内容进行实时更新，促使专业教学内容始终具有先进性，对于进一步丰富课堂教学内容与方法具有重要作用。除此之外，高职院校通信技术专业教师还能够根据相应的课程标准以及人才培养目标，对资源库的教学内容进行合理有效的运用，制定更具有科学性与合理性的教学规划与人才培养方案。此外，还能结合大学生个体差异性，为其制定学习目标和未来发展方向，引导学生在此基础上借助教学资源库开展自主学习，提高专业教学质量。
1.2促进校际合作深化
高职院校在办学特色方面十分突出，通信技术专业包含诸多优质的课程体系，是一门具有较强实践性的学科。而专业实践需要诸多昂贵的实训设备，许多高职院校由于资金限制，很难全面购置实习实训设备。然而利用共享型教学资源库，可以上传丰富多样的实习实训演示课件，学生可以借此开展模拟实训，充分发挥共享型教学资源的优势和作用，为通信技术专业构建精品实训课程，在推动实践教学改革的同时，进一步提高人才培育质量。
1.3实现校企合作共赢
高职院校通信技术专业在建设共享型教学资源库的过程中，可以与当地的通信行业或企业建立合作关系，共同着手资源库建设，并展开实训基地建设、专业师资培养等，为高职院校专业教师提供继续学习的机会，使其累积丰富的实践工作经验，进而更好地开展专业教学工作。
2高职院校通信技术专业共享型教学资源库建设的规划路线
高职院校建设通信技术专业共享型教学资源库，根本目的是为专业教学提供优质服务。在资源库建设过程中的重点和难点在于，对通信技术专业大量的教育教学资源进行开发整理以及整合归纳并收入资源库。在共享型资源库建设过程中，高职院校应树立与企业合作的意识，与企业协同推进资源库建设，在遵循工学结合的基本原则基础上，进一步拓宽高职院校通信技术专业教学资源库建设的资源采集渠道，进而真正实现教学资源库建设内容的多样化、形式标准的科学化，且与行业和企业生产实际具有紧密结合的关系。在进行系统管理平台开发与建设过程中，应更加注重可操作性、便捷性以及实用性［1］。总而言之，通信技术专业在建设共享型教学资源库的过程中，必须要做好统筹规划和顶层设计工作，循序渐进地推进，保证教学资源库内容的先进性与前瞻性，实时对其展开更新和维护。
2.1围绕课程教学内容
高职院校在进行专业教学资源库建设过程中，可与兄弟院校展开合作，充分凸显双方优势并根据通信技术专业统一课程标准，进行资源开发和建设，以课程作为专业教学资源库建设的着手点，进而促进资源的科学整合，避免过度重复的教学资源入库。同时，还应对资源库建设进行统筹规划，按照相应的步骤循序渐进推进。在资源建设的过程中，应先从高职院校通信技术专业具备完善师资力量和实训条件的课程展开，特别是具备坚实基础的优质专业课程，在不断建设过程中累积经验，随后展开其他课程的教学资源开发和建设。
2.2校际校企协同共建
高职院校在打造共享型教学资源库过程中，应高度重视校际合作与校企合作，可以聘请通信技术领域的专家以及具备丰富实践经验的企业工作人员，共同制定通信技术专业的标准化文件。例如：专业人才培养方案、实习实训标准、职业岗位能力标准、通信工程建设资料、企业通信故障处理案例，协同发挥各自优势，进行教学资源的整合分类建设，为高职院校通信技术专业教学提供优质教学资源。在教学资源库建设完成后，应与其他高职院校和合作企业共同使用，真正实现资源共享，也为行业或企业通信技术人员提供继续教育资源。
3高职院校通信技术专业共享型教学资源库建设的具体策略
3.1系统管理平台建设
系统管理平台建设是通信技术专业教学资源库建设的重要构成部分，该平台建设是以信息共享为根本目的，面向海量的信息展开系统化的分析处理，并且运用数字化技术和信息化管理手段，对数据信息进行分析和分类储存管理，实现多样化信息的跨媒体传播，是一种集中式的资源管理平台。系统管理平台的功能可划分为四个模块，分别为：系统管理、资源管理、资源利用管理、互动交流管理［2］。（1）系统管理功能主要由系统管理员进行相关的维护和管理，并进行信息公告的，实现广大用户的安全访问。（2）资源管理包括资源库中上传的海量信息资源分类储存，以及资源库用户对资源的下载和使用率分析，定期对资源进行审核与整合归纳；同时，在资源上传过程中，需要在后台填写相应的资源属性文件，经过审查后则可以上传到资源库。（3）资源利用管理功能则主要是相关课程辅助教学以及学生自主学习，面向广大通信技术专业师生，教师可以通过自主检索和下载资源将其运用于实践教学中，学生则可以根据通信技术专业教学内容和课程同安排，展开自主学习。（4）互动交流管理模块主要指的是学生课后作业的提交审阅，以及自主学习过程中遇到问题的解答，这一模块中，学生可以向教师提出自主学习中的疑问，获得教师的专业解答。此外，还包含常见问题解答，是对通信技术专业学生在自主学习过程中提出疑问较多的内容进行采集，学生可以自主的查找问题并获取答案。
3.2专业教学资源建设
通信技术专业构建教学资源库的根本目的是为专业教学活动以及学生自主学习提供服务。因此，教学资源不仅应包含丰富的素材，还应涵盖诸多先进的教学理念、方法和工具。
3.2.1专业标准高职院校通信技术专业在不断发展过程中，应实时关注市场发展以及需求变化，及时适应其发展需要，并且结合高职院校当前的办学条件和基础，对通信技术专业进行合理的改进和调整。此外，依托行业与企业的指导委员会，发挥其专业领域的优势作用，共同帮助高职院校推进专业教学标准构建。在通信技术专业教学资源库建设过程中，专业标准建设应从以下几个维度着手：专业培养目标、人才培养方案、职业能力要求、就业岗位、教学规划及进度表、自主学习指南、教学任务等。
3.2.2课程资源高职院校通信技术专业想要进一步提高教学质量，课程建设是其中的核心内容，也是教学改革的有力推手。课程资源建设是通信技术专业教学资源库建设中不可或缺的重要部分，是发挥教学功能以及引导学生自主学习的基础和前提。其中，蕴含的教学资源是通信技术专业所有课程体系的总和，同时，也包含具体课程的教学方案。高职院校通信技术专业在进行课程资源铺建设的过程中，必须明确课程标准，并在此基础上合理规划教学方案，具体还包括：相关的教学课件、练习题、视频资源、实习录像、网络考核测试以及辅导等。
3.2.3专业教学素材资源专业教学素材与课程教学资源具有相似性，为通信技术专业教师组织教学活动提供必要的教学资料，且专业教师对这些素材进行加工和处理，最终形成为教学视频、教学课件等，是专业教学不可或缺的辅助手段［3］。专业教学素材资源库中的大部分内容并非可直接应用于课程教学的资源，而是一些需要专业教师综合加工的图片、文献资料、文件。
3.2.4教师和专家信息库当前，高职院校在进行通信技术专业人才培养过程中，通常会建立校企合作关系，共同开展人才培养工作。因此，建立教师与企业专家信息库，能够为高职院校通信技术专业教师和专家沟通交流提供良好平台，有利于专业教师第一时间了解企业应用技术变更以及发展状况。这样一来，就形成了校企双方积极沟通与合作的良好局面，学校专业教师与企业专家可以共同打造高职院校通信技术专业的高质量师资团队。
3.2.5职业技能培训与鉴定资源库该资源库建设主要是为对外培训以及技能建设提供服务，有利于高职院校所培养的高技能人才形成终身学习理念，为其提供优质公共平台。在进行资源库建设过程中，应容纳相关的职业技能考试学习资料和视频，包括国家对通信技术专业人才所提出的职业资格标准，引导高职院校学生进行自主学习，并获得专业资格证书，为学生日后就业奠定坚实基础。
通信技术专业范文4
【关键词】高职院校；电子通信专业；教学改革；探索
一、电子通信专业教学存在的问题
（一）教学效果较低
传统的高职课堂教学中，在板书以及高职教师单方面灌输的学习方法中，学生学习积极性较差，对教师所讲知识没有兴趣，将学习当成一种任务来完成，教师对学生学习到的相关知识以及教学成果评价也是单方面的。这种教学方法即削弱学生的学习兴趣，又降低了课堂教学质量，传统课堂教学模式以学生掌握电子通信理论知识为出发点，对学生理解及应用方面不够重视，不利于学生提高学生的学习效果。
（二）教学目标不明确
高职院校电子通信专业教师在授课过程中应注重学生主观体验的教学方式，这种授课方式的优点是在学习过程中拓展了学生的思维空间。但由于很多教师不明确院校长期的教学目标，使得学生学习效果不显著。另外，高职院校的大部分学生认为在校的主要学习目的是专业技能的学习。他们认为在以后寻找工作的过程中，凭借所学的一技之长便能够找到理想的工作，高职院校的学生大部分不具备良好的学习习惯，致使教学工作很难有效开展。
二、电子通信专业课革的意义
（一）电子通信专业课改需求
当前，新课改强调高职院校电子通信专业教学以教师为主要引导，以学生为课堂主体和学习对象。高职院校电子通信专业教学课改以营造社会实践教学平台为教学目标，既是一种教学创新策略，又能满足新课改革需求。因此，电子通信技术专业教学课程改革是电子通信专业教学的工作重点，教师在教学过程中要使新课程改革落到实处。
（二）新课改教学现状
为提高高职院校电子通信技术专业实践应用效果，必须对实践教学过程实施相应的改革，以此来帮助教师以及学生都获得较好的教学体验。在实际教学中，很多教师很努力地去授课，学生学习效果依旧不明显，效果不理想主要表现在教师在教学过程中课程秩序混乱、教学目标不统一及教学方法不能有效实施。
（三）教学改革应提升学生学习积极性
电子通信专业教学改革以提升学习积极性，培养学生学习兴趣为主。电子通信专业课程教师在授课过程中应注重学习的方式方法，让学生自发主动地对学习内容进行思考，开拓思维空间，让每位学生都能学而有获。比如，教师在教学授课过程中，可以通过竞争奖励的方式方法让学生自发的参与到地学习中。这一方法可以使电子通信专业教学能提升学生学习的积极性，让学生感觉学习不在枯燥乏味。
三、教学课程改革的途径
（一）注重创设实验教学情境
高职院校电子通信专业的教学过程中要构造出虚拟环境或利用多媒体视频设备进行辅助教学，帮助学生更直观的理解所学内容。高职院校电子通信专业教学课程改革中教师应以教学授课内容与学生实际学习情况进行整合，构建符合学生思维逻辑的教学情境，培养学生学习的学习兴趣，提高学生学习的积极性以及实际应用能力。
（二）加强实训教学环节
高职院校电子通信技术专业课程应注重培养学生的实践能力，单纯理论性的授课使学生对通信技术认识不全面。在高职教学过程中要把理论知识和实践能力紧密地结合起来，着重于对学生进行知识应用和实践能力的双重培养，使学生具备适应社会需求的专业技术能力。在高职实践教学的组织方面可以采用如下方式：布置实践课程作业、采取现场教学、实习、专项实训等。通过这些实践方式，逐步提高学生实践能力，解决供需脱节，适应社会的发展需求。
（三）教学评价反馈机制
教学评价反馈机制应当构建起教多方面的综合评价，如教师教学评价、学生学习效果自评、学生与教师互评等。学生学习评价要关注学生在学习过程中的创新能力、实践应用能力等。教师应根据学生的学习反馈的实际情况进行讲解，帮助学生对学习内容进行思考，从而提高学生的学习效果。同时，全方评价学生的学习的反馈情况，最终以良性的反馈评价联系起全部的教学过程。
四、结语
经过教学改革的探索与实践，提升了学生的理论基础知识以及实践能力，高职院校也在电子通信技术教学上取得了良好的效果。通过实践教学手段，有效地培养了学生学习电子通信技术课程的积极性，激发了学生的研究性思维，使学生在高职院校学习过程中学得一技之长。
参考文献：
[1]张榕泉,吴海燕,夏建红,江星,张超.高职院校环境艺术设计专业基础课程教学改革探讨——以闽西职业技术学院为例[J].剑南文学(经典教苑),2012(10):394~395,397.
通信技术专业范文5
关键词：通信技术专业；零距离上岗；培养举措
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2012） 16-0129-01
通信行业的发展有目共睹：软交换技术的崛起、PTN技术的应用、北斗导航系统的组建、骨干传输网的提速、光纤到户的大力实施、TD-LTE的大规模组网测试、三网融合的不断深入，新技术和新设备的出现都给通信行业提供了大量的工作岗位。作为通信行业新鲜血液的毕业生能否承担起这些工作，既与毕业生在校期间的学习能力有关，又与大学的人才培养模式及举措有关。
经过大量企业走访，多数企业招进新员工要经过一个漫长的培训期，在企业急需用人时很多毕业生还不具备承担工作能力，此时造成了用人单位、学生、学校三方尴尬的局面。
如何想办法让学校与企业零距离是各个学校义不容辞的责任，本文以我院通信技术专业学生培养为例讲解一系列举措。
一、通信技术专业课程体系特点
通信技术专业课程大多体现为：知识点多，专业词汇多，行业标准多，机器语言命令多，各种设备网管系统不同，内容枯燥等。很多名词难以理解，需要学生有丰富的思维能力。通过对多个年级学生的座谈，得知学生都是想学好专业知识，但是很多时候理论课的枯燥无味都会让学生的学习积极性大打折扣，精力无法长时间集中，造成在课堂上师生互动减少，毕业生理论功底不扎实的情况。
二、解决思路及举措
（一）开设学术讲座
1.聘请运营商和行业专家开设讲座
聘请理论功底深厚、实践能力强的运营商和行业专家开设专题讲座，对通信发展、各种新技术新设备的应用和通信行业中各工作岗位所需的知识点、所需学生的素质要求等方面做详细介绍。通过专家讲座，让学生从思想上对通信系统有整体认识，对今后学习有个整体目标，从而了解通信，喜欢通信。
2.往届毕业生回校演讲
请部分往届毕业生回校演讲，给同学们讲解在校时是怎样学习通信的，所在工作岗位对通信知识点的要求，总结归纳如何学好通信知识及如何掌握各种技能。通过大家交流，让学生从倍感亲切的师兄师姐身上学到学习方法，对毕业后工作有大致方向，从而制定周密的学习计划，有针对性的学习。
（二）增强实习实训环境
1.参观通信运营商机房
带领学生参观运营商机房，了解通信行业中各种业务、各种通信设备及组网、各种信号流程，观察工作人员的工作，体会运营商工作模式及三大运营商的区别。通过参观实习，让学生对通信懵懂的认识上升到直观层面，以此联系通信专业开设的课程，将理论与实践联系起来。
2.课余开放通信实训室
用学生管理学生、用学生培训学生的方法，将通信实训室的管辖权下放。课余开放机房，在大三大二学生中遴选素质合格、能力强的同学根据课程安排轮流担任课余机房的管理员，让学生管理员培训有兴趣的同学。这样，学生管理员不仅加强了自身理论和实践能力的学习，提高了学习兴趣，而且受培训的同学也会受到感染而努力学习。
（三）组建通信协会
成立通信协会，根据通信技术专业人才培养计划中设置的岗位群和现有实训条件将协会分为如下分会：移动通信分会、网络规划与优化分会、固定通信分会、交换分会、光传输分会、接入网分会、后台监控分会、行业标准分会、综合业务前台分会等，将学生按兴趣爱好、性别和以后工作方向分配到各个分会，定期让各分会开展讲座和培训，相互学习，共同学习，各个专业老师点评，达到增强学生查找资料的能力、自学的能力和交际能力的培养。
引入考核机制，每个分会会员根据志愿和轮流的原则在校报上发表文章，不断增强学生的兴趣和学习好通信的信心。
（四）参加通信行业比赛
（1）组织并培训学生参加全省和全国的各类通信大赛，通过培训和公平遴选，让学生在准备比赛过程中不断竞争、不断掌握各种知识和技能，走出去和其他学校进行技能比武，找到自己的差距和不足，取长补短。
（2）学校也应想办法联合运营商和通信企业举办各类校内通信大赛，既进一步增强了校企合作力度，又增强了学生的学习能力和动手操作能力，增强学习兴趣。
（五）考取执业资格证书
根据学校的专业课程开设情况、实训条件和就业方向承办通信行业的执业资格培训和认证，实现课证融合。鼓励学生考取执业资格证书和行业职称认证，为今后工作奠定坚实基础。
（六）强化专业教师队伍
通信技术不断发展，专业教师要不断提升理论和实践水平。除了参加国培与省陪计划外，还应不断与运营商及通信行业企业合作，参与具体工程建设，共同做项目。不断拓展专业教师的知识面，定期给学生开始讲座，将学习到的新知识逐步加入授课计划，不断优化人才培养计划，以适应各通信企业人才需求。
聘请具有理论功底深厚、工程实践能力强的企事业单位的技术、管理骨干担任兼职教师，专业教师和兼职教师相互学习，建设理论水平和技术水平一流的通信教师队伍。
（七）学校政策支撑
学校应从政策上鼓励教师外出培训，并多引入资质好的通信企业，加强校企合作力度，壮大校内外实训基地，为实现毕业生和企业零距离提供各种便利和优惠的条件。
通信技术专业范文6
关键词：物联网；通信技术；专业建设；课程设置
中图分类号：TP391 文献识码：A 文章编号：2095-1302（2013）03-0078-03
0 引 言
从IBM的智慧地球到智慧中国，物联网在今年兴起。针对国家战略导向和市场需求，许多学校都成立了电信信息工程物联网方向相关专业，如何建设好物联网专业成为一个重要课题。
物联网技术是一种通过红外感应器、射频识别等信息传感设备，按照约定的协议，将物理世界信息化、网络化，再把物品与互联网进行连接，进行信息交换和通信，以实现智能化识别、跟踪、监控和管理的一种网络技术。从技术体系上分，物联网包括感知层、网络层、应用层等。感知层通过传感器、射频识别等信息采集手段，感知物理世界中的数据；网络层将采集的数据通过无线网络高效、安全地传送，实现互联功能；应用层通过中间件、信息开放平台、云计算平台等，实现跨系统、跨行业间的信息协同、共享、互通等。
通信技术类课程是针对物联网专业建设的一门专业核心课程，是物联网结构中感知层过渡到应用层的重要课程，以培养学生具备通信技术必要的理论知识，分析与应用能力和职业素养。
1 高职物联网通信人才培养要求
物联网技术专业以通信工程、电子信息、计算机科学等相关专业为背景，培养德、智、体全面发展，掌握通信系统理论和物联网工程领域的专门知识与关键技术，具备综合运用现代传感器、信息处理、嵌入式和网络通信等技术进行信息标识、获取、处理、传输和控制等物联网工程的实践能力，能够在国防工业和国民经济与物联网应用相关的各行业中从事系统集成及关键技术与产品研发和应用推广等工作，成为服务于社会和经济发展需要的高素质应用型复合人才。
1.1 社会对高职物联网人才的需求
通过对河源、珠三角（以上两个地方是河源职业技术学院人才主要输送的地方）地区的物联网应用企业进行人才需求调研显示，社会对高职物联网人才的需求越来越大，需求大于供给成为一个突出的矛盾。需求主要集中在物联网技术感知层中的芯片设计与制作人员、电子设备技术人员；网络层中的网络组建人员、网络管理和维护人员；应用层中的具体数据处理，软件系统设计人员、软件开发人员、系统维护人员等。涉及计算机网络和通讯技术的人才缺口较大。
1.2 高职物联网对学生的能力和知识要求
通过实践调研，明确作为物联网专业基础核心课程的通信技术类课，其对应的岗位群是网络层中的网络组建人员、网络管理和维护人员，岗位要求学生在通信技术类课程的学习中锻炼的能力目标和素质目标如下：
能力目标主要体现四个方面：
（1）通过技能训练，了解通信协议分概念，理解通信相关原理，掌握通信电路单元的实验测试方法、组装与配置技能，能够进行无线设备的调试，能做好维修维护前的准备工作；
（2）熟悉常用基本测试仪器，能够对无线通信设备技术指标进行测试，能够正确操作无线通信产品；
（3）能正确处理无线通信设备相关部件及设备的保养，能独立完成故障初查和故障判断；
（4）能进行同类产品的剖析，具备现场组织管理与协调能力，以及解决实际问题的初步能力。
素质目标主要体现五个方面：
（1）守时、踏实、耐心；
（2）适应能力、学习能力、抗压能力；
（3）规范意识、合作意识、沟通意识；
（4）培养规范化、标准化的电路应用与设计习惯；
（5）培养良好的系统集成能力和技术管理能力。
2 对物联网专业通信类课程建设的思考
2.1 明确专业知识体系
通信技术类课程是物联网专业基础核心课程。通过课程的学习，可以有力地提高学生通信协议的理解，信号处理的流程，射频电路测试、分析、维护、设计的能力，为将来课程学习和就业打下坚实的基础。通信技术在物联网三层架构中属于网络层，该课程应该在专业知识体系的框架下，让学生在实训中加深理论理解，提高动手能力。强调通信协议概念、理论，调制解调原理，信号处理流程，实训以及电路测试、分析与应用设计，培养学生主动学习能力。
2.2 注意课程的发展与整合
现在的专业都向着综合化的道路发展，物联网专业更具代表性。在构建课程体系中，要加强交流合作，突出综合能力的培养，根据行业、职业要求，对课程进行整合并注重课程的发展性。课程作为承载教育信息的载体，在设计课程体系时，应该综合每个岗位群的职责要求严谨制定，注重人才的全面发展。课程体系的构建要符合学生认知的规律，给学生提供知识、技能拓展的空间，实现学生的素质拓展。
2.3 选择合适的项目载体
在应用导向上，应当选择合适的项目载体，重视通信技术在物联网中的应用来构建课程项目内容。主要包括两个方面：
2.3.1 项目的合理选择
考虑到通信技术中的发射与接收技术是重中之中，无线接收和无线发射系统对课程知识的重构和整合性良好，以及目前社会背景下，人们对智能化的产品越来越向往，以无线智能家居控制系统的设计为例组织教学。项目式教学借助老师指导和同学之间的相互帮助，利用相关的学习资料，通过项目实践的方式而获得。所以，项目教学采用教师指导和同学讨论、查找资料、动手操作，综合运用各种手段，掌握所学的知识。构建课程项目。图1所示是课程内容中的无线通信收发系统。
2.3.2 突出课程内容的可操作性
课程内容不但要实用，具有先进性，也要可操作性强。通信技术发展迅速，先进性在教学内容上强调基础概念，注重通信基本协议、基本电路、信号的基本特征及其传输特征；强调基本原理，但要结合市场需求应用，合理拓展实用理论和技能，体现实用性和可操作性。
3 对物联网专业通信类课程建设的建议
3.1 强调通信技术课程的基础核心作用
物联网课程体系的三层架构（即感知层、网络层、应用层）为业内所接受，越来越成为主流意识。通信技术作为网络层中的重要技术具有重要意义，关系到数据的正确、稳定传输，承接感知层，上达应用层。在物联网相关专业建设中强调通信技术课程的核心作用，主要涉及物联网中数据的传输知识，包括Wi-Fi、ZigBee和3G等无线网络的相关协议的基础知识，理解信号调制解调相关原理，注重信号处理流程，使学生胜任物联网系统应用、网络管理、维护以及设备的安装、调试和故障排除等工作。
3.2 发挥优势，结合实际构建课程体系
应当发挥学院优势，结合河源职业技术学院的实际情况来构建课程体系。
河源职业技术学院电子类专业包含应用电子技术、移动通信技术、电子信息工程技术等相关专业，由于成立时间、历史等原因，专业发展有一定差别。在专业课程建设方面如何实现师资、设备专业群辐射、共享是一个重要课题。鉴于河源职业技术学院电子学科和通信学科建制较早，配套相对完善，具有一定优势，加之物联网专业的综合性、多学科性，在构建物联网专业课程体系时，可以从通信网络层和感知层入手，再扩展到应用层，最终形成专业知识体系。
3.3 加强校企合作，服务地方经济
河源地处广东的东北部，近年经济发展迅速，高新区的建设更是需要动手能力强、博学强技的高质量人才。但后发河源，基础较差，相对研发综合实力较弱，可以考虑先从系统集成下手，找到突破口，加强校企合作，使学生掌握社会实用的通信系统理论和物联网工程领域的专门知识与关键技术，打造服务于社会和经济发展需要的高素质应用型复合人才。
4 结 语
通信技术类课程的建设需要工学结合，培养出来的高技能人才要求其既掌握必须的理论基础知识，又有较强的实践动手能力。要达到这一教学目标，需要强调，明确课程体系，注意课程的发展与整合，应用导向，选择合适的项目载体，重视通信技术在物联网中的应用。
参 考 文 献
[1] 黄鹏，杨云志，李元忠.“物联网”推动RFID技术和通信网络的发展[J]. 电讯技术，2010（3）：85-89.
[2] 关仲和.关于应用型人才培养模式的思考[J].中国大学教育，2006（6）：9-13.
[3] 柯强. 物联网专业课程建设探讨[J]. 物联网技术，2012，2（1）：80-81，85.
