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七年级英语范文1
Discussed shallowly seven grade English teach the law
Dai Renhua
【Abstract】Seven grade English teaching holds the special status in the entire junior middle school stage, because he is from elementary school’s to junior middle school between transitional stage, at present in we these outlying countryside middle school, it lives the source major part from the village-level elementary school, they mostly do not have the official start class in English, even if the individual rural school the start class in English, also exists in name only, therefore English to the elementary student is a strange curriculum, is far from the foundation, but seven grades are the student from the modular discipline to multiplex discipline switch’s key one year, because the good opening is successful half, the palm takes a teacher of English, how to stimulate the student in the teaching profession to study English the interest,The active classroom atmosphere, improves English quality of teaching, implements the education for all-around development to the student?
【Key words】Seven grade English; English teaches the law; Teachers and students relations
七年级英语教学在整个初中阶段占有特殊的地位，因为他是从小学到初中之间的过渡阶段，目前在我们这些边远的农村中学，其生源绝大部分来自村级小学，他们大多没有正式开设英语课，个别乡校即使开设英语课，也形同虚设，所以英语对小学生来说是一门陌生的课程，更谈不上基础，而七年级是学生从单元化学科向多元化学科转轨的关键一年，因为良好的开头是成功的一半，掌作为一名英语教师，怎样在教学工作中激发学生学习英语的兴趣，活跃课堂气氛，提高英语教学质量，对学生实施素质教育呢？为此，根据我多年的经验，浅谈如下：
首先，提高英语教学质量在于师生之间的密切配合。只有亲其师才能信其道，良好的师生关系是搞好教育质量的前提和保证，作为我们的教育对象――学生，教师要去关心和爱护，尊重和信任他们，让其懂得学习英语的重要性，知道学习英语并不难，鼓励他们勤开口，大胆发言，消除紧张心里，采取多种激励机制，注意订正错误。
其次，要给学生一碗水，自己须有一桶水。这就要求英语教师应有丰富的扎实的专业基础知识以外，还要求教师要多才多艺，因为刚进初中的新生，对新环境，新事物充满了好奇心，他们直接观察能力较强，间接观察能力与高年级学生相比有较大差距这就要求每一位英语教师要结合地方实际和教材特点，在教学中使用相应的教学方法和手段来强化学生的心理特征和有利于学习的因素，抑制不利于学习的因素。应用多种直观的教学方法，如说话时要充分应用手势（Gesture）、面部表情（Facal expressions）等身体语言，这样，既活跃了课堂教学气氛，又增强了语言的感染力，进而达到提高英语教学质量的目的，收到事半功倍的效果。
记得我在刚上七年级的第一节课时，一走进教室，先在黑板上写了一个大大的“English”,接着用英语介绍自己；组织教学时，我双手并排，手心向上，做自下而上的动作说：“Stand up!”示意学生都站起来，然后向他们问好“Good moming,Class!”,并教他们说：“Good moming,teacher!”, 再双手并排，手心向下，做自上而下的动作说“SIt down,piease!”,示意学生坐下，不言而喻，经过反复练习，学生自然而然理解这几句英语课堂用语的意思了，既训练了学生的听说能力，又激发了学习英语的浓厚兴趣。
最后，教师课前要有充分的准备，认真钻研教材，了解并掌握七年级英语的教材内容和编排体系，英语作为一门交际性的国际语言，而初中阶段属于基础阶段，各单元都有核心功能项目，这就要求教师在有限的教学时间内除了使用变化多端的操练形式以外，还要循循善诱，突出重点、分散难点，采取各种直观的教学手段，把各种抽象的英语知识具体形象化地传搜给学生，充分应用语言情景进行教学，做到能唱能跳，使用各种教具，如图画、简笔画、游戏、口诀等，它具有来源广，使用方便，制作简单，学生易理解等优点，是训练学生读写的有效方法。
如在教学JEEC教材七年级下复习现在进行时，我在黑板上画了简笔画，在同学的笑声中，我指着那些有趣的简笔画进行了师生即兴问答，最后再写在黑板上。
what is he dong? he is running, what is she doing? she is flying a kite. what are you doing now? I am watching TV.Look,what are they doing? they are playing football.
在这生动有趣的教学氛围中，学生不仅巩固了现在进行时的句型结构及方法，理解写在进行时的信号词，而且还掌握了动词短语：fly a kite,watch TV，play football.要助于学生不通过翻译就能理解所学知识，加深印象，强化记忆
七年级英语范文2
关键词：农村初中英语；兴趣教学；培养习惯
针对农村英语教学的现状，如何抓好七年级英语教学呢？结合自身经验以及一些尝试，我发现做好以下四方面会对学生学好英语提供很大的帮助。
一、良好的开端是成功的一半
第一堂英语课对于七年级的学生，尤其是农村初中的七年级学生尤为重要。由于现在的农村英语师资力量缺乏，使得小学英语教学更多的是流于形式。对于他们来说根本没有基础可言，有的学生甚至对英语产生了畏惧心理。第一堂课应尽量呈现简单有趣的内容，营造轻松快乐的课堂氛围，给每一个学生学好英语的信心和动力，激发他们学习英语的热情和兴趣，这对以后的英语学习将会大有裨益。
二、兴趣是最好的老师
只要教师用心引导，英语这门学科对于农村初中七年级学生
来说是很新鲜的，趁着学生的这股好奇心、新鲜感，教师要注重对学生进行兴趣培养。因此，在教学活动的设计和形式的选择上应该有所侧重，尽量让学生多动口、动手、动脑，让学生在说说、唱唱、跳跳、玩玩中对英语产生兴趣，从而快乐地学习英语。在英语教学中应合理运用对话、歌曲和游戏等途径来提高学生的兴趣。比如，在教26个字母时，教会学生ABC songs；教完数字后，教唱 Ten Little Indian Boys等英语歌曲，由于年龄特点，学生在课堂上的注意力常常不超过25分钟，教师可以在教学设计中适当增加游戏环节，比
如，小组对抗赛、单词接龙比赛等形式，让课堂重新活跃起来。教师应用心让英语课堂始终给学生一种吸引力，让学生在轻松快乐的
氛围中学习英语，享受学习英语的过程。
三、重基础是关键
目前，我们使用的是义务教育课程标准实验教材 Go for it ！（人民教育出版社）。这套教材是依据小学英语教材编写的，而农村小学英语更多的是流于形式，所以七年级学生在进入中学之前对
于26个字母的读音尚不能准确掌握，更不要说对国际音标及一些习惯用语的掌握了。因此，这套书的起点相对于现阶段农村七年级学生而言就显得略高。七年级英语教学起点不宜过高，进度不宜过快，应从基础抓起，遵循“缓起步，重适应，慢加速”这一方法，逐步培养学生学习英语的信心，并尽快适应中学英语学习。所以七年级英语必须强调字母和国际音标的教学，并把它们作为重点教学任
务渗透到课堂当中去。
四、培养学生学习英语的好习惯
朗读和背诵是学好英语的两大“法宝”。首先，英语作为一门语言，让学生在基础阶段养成大声朗读、敢于开口的习惯是非常必要的。在七年级上学期，教师很有必要在早读和课堂时间带领全班学生大声朗读英语，并且养成每天至少朗读半小时英语的好习惯。其次，教师还必须重视学生背诵习惯的培养。教师可以利用早读和课外时间辅导学生背英语，坚持督促学生背诵精彩段落和一些习惯
用语，打好坚实的学习英语、运用英语的基础，这对培养语感、提高口语表达能力都将十分有益。
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关键词：七年级 听力 组织教学
七年级是学生听力打基础的一年，要引起我们教师的足够重视。但是，在平时的听力教学活动中，我们通常看到的是“听录音 对答案”的训练方式，很少看到对学生听力能力的培养，导致学生听力基础很薄弱。长此以往严重影响学生对英语听力学习的兴趣。作为教师，我们应该不断探索听力教学规律，弄清影响听力的因素，找出提高听力的科学措施，则能使听力教学收到事半功倍的效果。本文尝试通过对新目标英语七年级上册Unit2 Integrated skills 第一课时的课堂分析，以听力活动为主线展开教学，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的综合运用语言的能力。
情境一：创设隐蔽型的语言环境，提高学生的参与兴趣。
在听前阶段，教师不告诉学生进行哪种练习。首先，教师提出这样的问题，
T：What sport do you like ？
S1： Swim. S2： Dance. S3；Play football.
学生根据自己的实际情况，背景知识等来表达自己的观点，激发了学生说的欲望。为听力做好了铺垫。一方面复习原有知识，学生在不知不觉中，慢慢进入到创设的语言环境中；另一方面导入A部分的主题。之后，教师继续发问：
T：What sport do I like ？ （这时好奇心刺激了学生的兴趣，继续补充问） Can you guess ？
S4： Dance ？（学生有些兴奋）
这样学生开始兴奋地猜测了。同时鼓励学生向教师提问。学生在轻松愉快的对话中参与其中，可以用简单的英语进行交流。
情境二：有意识的设计问题情境，激发学生的参与兴趣。
教师呈现Mille Simon Kitty Amy Sandy 和Daniel 的图片，教师说：
T：Do you remember these students？ Ss： Yes .
教师继续发问：
T：Do you know what activities they like ？（鼓励学生根据已有的信息回答）
S5： Sandy likes playing volleyball .
S6： Simon likes playing football .
S7： Amy likes swimming .
教师呈现A部分的情境并指导学生根据自己原有的知识，完成A部分的部分信息。这样可以降低学生做听力的难度。
T： Mr Wu is asking his students about their favourite sports .Can you help Mr Wu write the correct letters in the boxes ？
Ss： Yes .
T：Let’s listen to the conversation and finish the rest .
教师为学生播放第一遍录音，提示只须学生了解听力内容大意（这样可以缓解学生的紧张的情绪）。之后，再为学生播放第二遍录音，提示学生根据问题有所选择的听，抓住关键词。
教师再次进行提问：
T：Does Amy like swimming ？ Ss： Yes ， she does .
再引导学生回答：
Ss： She likes swimming . T： What sports does Sandy like ？
Ss： Volleyball . T： Great ！ Just now ， we knew their favourite sports .
引导学生写出这些学生的爱好。例如：
Millie ： Volleyball Simon ： Football Kitty： Tennis Amy： Swim Sandy： Basketball Daniel： Table tennis
这样学生可以根据写出的这些关键词，轻松的完成A2 部分的内容。再次播放录音，要求学生带着所填写的内容，认真的听，争取捕捉到更多的信息。学生之间进行比赛，看谁听到的单词或短语多。（学生的情绪比较高涨，兴趣再次被调动起来，个个学生脸上洋溢着激动的表情。）
情境三：有效的方法指导，提高学生听的能力。
1 泛听
在播放录音前，先呈现图片，让学生认识了他们。之后提出的问题是：Do you know what activities they like ？这样经过讨论后，学生明白了要听的主题是关于运动。要求学生分别抓住人名和运动的主要信息。这样的设计使学生的听有一定的梯度，有信心进行下一步的练习。
2 抓住关键词
再播放第二遍录音时，要求学生将重点放在关键词上。例如：like playing basketball 关键词是basketball like swimming 关键词是swim 这样学生通过对语音，词汇，语法等各方面进行深入的听力理解。从而简化听长句子的难度。
3 速记
速记不是要求学生一字不差的记下来，只要求学生写出关键词。在听力之前，已经要求学生在相对的图片下面写出相对的运动名称，在听的时候只需要做一个标记，这在很大程度上降低了听力难度。
情境四：探究教学内容，增加学生的情感意识
在听力教学中，教师不仅要让学生学习语言知识，还要让学生关注听力材料的内容，从而拓展有关业余爱好的话题，从中体会积极向上的情感。例如，教学中设计了这样一个任务：说说课余时间，自己是有怎样的活动。讨论后学生回答：I like running after school . I am happy to dance .听力的另一个重要作用是将听和说的能力结合起来。使学生能够有效地获取和理解语言信息，因此理解和表达是交际相辅相成的。下面是学生针对这一话题，小组讨论的的结果是：
Kate likes dancing .She is happy to dance .
Peter loves playing basketball .He likes it very much .
在板书之后，学生齐读，课堂气氛推上。
轻松愉快的听力课常常让七年级学生比较活跃。学生们对于这样的听力训练很有兴趣，而且接受能力较强。注重听力练习，有意识的培养学生的心理素质，扫除心理障碍，使学生能在任何情况下发挥正常的听力水平，对打好七年级的小同学的英语基础有非常重要的作用。
参考文献：
黄盛 《听力学习策略训练在普通初中英语听力教学中的运用》
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关键词：初中；英语教学；侧重点
英语教学是一种语言教学，所以，它的教学过程不能违背语言教学的规律和特点，否则就会影响英语教学效果。七年级是初中学习的起始阶段，也是初中乃至高中学习的基础阶段，它的教学效果的好坏直接影响着学生以后的学习及发展，七年级英语教学应侧重于“听说”训练。从英语教材的内容可以看出，初一的英语教学是从英语会话开始的，而且这种形式贯穿于英语教材的每一个章节，同时，根据各个单元不同的中心话题展开不同的对话内容。总体看，七年级英语教学内容注重学生的语音、基本的语言交际和简单的阅读训练。根据七年级英语教材的这一特点，教师应着重把握好以下几个环节：
一、注重教师的口语示范
学生从小学升入初中有一个适应过程，英语学习更是如此，小学时由于学生的心理特点、认知能力以及英语不被重视等因素的限制，英语并没有真正作为一门学科被重视。从笔者所教的七年级三个班学生的反馈情况来看，大部分学生小学阶段并没有真正学习英语，即使英语成绩稍好一点的学生也不能完全区分元音和辅音等最基本的语音知识，更不用说识别英语音标了，其他同学更是对英语提不起兴趣。因此，初中学习英语之初，教师的示范作用很重要。如果教师的示范作用起到了积极的效应，那么学生就会产生好奇，从而引起学生学习英语的兴趣。同时，教师在示范时要善于提炼与总结，尽量多用学过的英语会话与学生交谈，鼓励学生开口讲英语，无论教师与学生之间，还是学生与学生之间，都要养成自觉说英语的习惯。另外，教师应坚持用学生能听懂并且易于接受的英语指令或短句组织课堂教学，使学生耳濡目染，在不知不觉中学到英语知识。在这个教学过程中，教师可在示范英语的基础上充分利用录音机，给学生放原版录音，让学生多听多模仿，听单词的读音、完整的句段和它的抑扬顿挫，从而学到地道的英语。听是说的基础，说是听的提高。学生要在反复听懂和模仿正确的语音语调的基础上说，才能说得正确流利，从而更好地促进听力的提高。因此，教师应在日常教学中重视听说能力的培养。
二、注重英语音标的学习
英语发音是学生学习英语的基础。在教学实践中，一些学生越学成绩越赶不上，之所以会出现这种情况，除掉个人努力等客观因素外，究其根源就是因为不会读英语，英语口语跟不上，何谈进行英语会话，何谈通读短文，更不用说语感了，长此以往何谈提高英语成绩。这个问题的实质是没有掌握英语发音，学生往往依赖教师课堂上所教单词的读音，而不去考虑音标，长此以往，就形成了一种惰性。随着词汇量的增加，学生的学习必然是机械记忆，越来越感到困难，从而学习兴趣减退，影响教学效果。为了解决这个问题，教师在教学中要做到准确地读音，然后有目的、有重点地培养学生掌握音标的读法及应用。例如先给学生展示三个单词name，see，red，然后让学生根据单词name，see，red中的元音[ei]、[i：]、[e]和几个辅音，再组成几十个单词让学生进行拼读练习。坚持这样的教学和实践就能收到很好的效果，从而提高学生朗读英语的兴趣和能力。
三、反复练习目标语，同时注意形式变换
七年级英语教材每一个单元都有一个不同的话题，然后单元学习围绕着中心话题展开，或以对话形式，或以讨论形式或短文形式。第一课时通常以对话形式引出本单元的目标语，因此，第一课时的教学目标就是通过反复对话练习，让学生掌握本单元目标语，同时练习不同人称的形式变换。英语教学中的听说训练在这一课时得到了充分的体现，一堂成功的七年级英语课并不是看学生背会了多少个单词，而是看学生是否掌握了目标语，并进行了充分的练习。如果每个学生在课堂上都将目标语练习了十几遍甚至几十遍以上，那足以证明这堂课的教学产出高效。本校有一位主抓教学工作的校长，她也曾是一位在一线工作了三十多年的英语教师，在笔者教学之初她曾这样说过：“不要以成人的想法去考虑学生的英语学习，在我们看来很简单的知识对学生来说都有一个接受过程，所以不要过于追求难，不要贪多，而要多练习，多强调，多反复，每堂课都要尽量让每个学生练习目标语十几遍……”。类似的教学方法使笔者在接下来的教学工作中如鱼得水，学生都乐此不疲。
四、科学引导学生说英语
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【关键词】 英语学习 兴趣 自信心
一、第一节英语课的重要性
上好第一节英语课，对刚升入初中的学生来讲具有重要意义。由于小学阶段的各种原因，英语水平参差不齐，大多数学生和家长都很担心小学英语学习到中学英语学习的转变，针对这一情况，教师应对第一节英语课颇费一番心思。我第一节课只讲了一个字母——“W”，
1. What is English？
2 .Why do we learn English？
3. How to learn English？
让学生主要了解英语及其相关情况，使其学习英语的立足点放的高，看得远，激起他们学习英语的兴趣。讲述第一个W时， 就可以简单讲述一些英语的历史背景等； 在讲述第二个W时，我讲述了英语的全球发展历史以及相关的英国历史背景，再问为什么世界范围内大多数国家不把汉语当作全球交流的语言，而是英语，再结合中国历史，让学生感受到一种历史责任感，从心底感觉一定要学会学好英语； 讲述第三个W时，简单介绍下一些学习英语的方法初、学目的、意义等。教师第一节课要努力创造友好和谐的气氛，逐渐消除学生对上中学以及对外语学生的畏惧心理，使学生满怀信心、充满自信地迎接新的学习。
二、入门阶段的教学内容
第一册课本头几个单元都是从“听、说”入手，听说训练的比重较大。围绕“问候”“介绍”，说明人和物等题材的教学日常用语。同时教学26个字母和少量单词，要求听、说、读、写“四会”掌握。
1. 26字母教学。字母教学可以通过例词、例句来帮助学生掌握音和形，并以快速听写和快速认读卡片的练习方式来加强字母的音形在学生头脑中的印象，开展各种形式的字母音形联系比赛。通过字母歌曲、字母肢体动作等等的教学， 让学生基本掌握字母大小写的书写、发音等。
2. 英语书写教学。在教学之前可先让学生观看书上和老师在黑板上的示范，特别提出在书写字母时大小写和字母顺序的写法，如很多同学在写大写字母“E F N”的顺序、小写字母“f j p g q y”要到达底线的写法会弄错。教师在教学过程中要逐渐让他们在大脑里形成明晰的英语字母形象和老师在书写时的连续性，整体性示范动作形象。因此，就要严格要求学生认真观察，要使学生养成“看——想——写” 三位一体，或动眼、动脑、动手一体化的良好习惯。
3. 48音标教学。在入门阶段音标的教学应得到应有的重视。本人在音标发音教学上，总结些自己的方法，并且经过实践，取得一定的效率，例如有的音标发音可以用肢体动作来形容，还可以用手势语做嘴唇的变化，形象地告诉学生发音到嘴唇变化， 例如发[ai]音的时候，用手势表示出嘴唇变化由圆变到扁；发[au]音时，我把它称作“老虎音”，让这个音以及双元音发得饱满到位，如果全班学老虎叫，气氛活跃，效果也会当即出来了；以后在单词教学的时候可结合元音字母在单词中的发音规律逐步教学。也可以教完字母后，再集中音标的教学，要注意元音字母、辅音字母分类与元音音素、辅音音素分类的结合。这样对学生在今后拼读单词、开口训练、朗读课文有很大帮助。
4. 单词的拼读。语音与词汇有着直接的联系，可以用音、形、义结合的方法记忆单词。因此，首先要从教字母起逐步让学生掌握拼读规则。其次是通过每课教学几个符合基本拼读规则的单音单词，使学生对拼读规则有个初步的概念。再就是以元音字母为中心，组合成更多的单词，设计不同的听、说、写的口头、笔头练习，让学生反复操练，可以达到看到符合拼读规则的单词就能念出来，听到符合拼读规则的单词就能写出来的程度。
三、七年级英语课堂教学注重的几个方面
学习英语无速成之法，也没有什么捷径可走。只有多听、多说、多读、多写，持之以恒，才有效果。1.听：我每节课上课前都安排课代表播放英文歌曲，让学生在课前就进入一种英语氛围、早自习播放10分钟课文录音，多让他们磨磨耳朵。2.说：我课前每天安排课前5分钟讲英语，鼓励一个学生站在讲台上，只要是用英语任何主题都可以，类似于free talk。课上鼓励积极发言，并且对有错误的地方，鼓励他们中国人说英语有错误是必然的，不要怕犯错误，不要怕别人笑话。3.写：首先写单词、句子，然后做组词成句、组句成段、连词成文等一些书写练习，再过渡到改写课文，最终能运用所学的基础知识进行书面表达，做到文章语言结构合理，用此恰当，表达通顺，书写工整，拼法正确。
四、不定时向学生灌输学习英语的方法
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一、激发学生的写作兴趣，帮助学生树立写作信心
相当一部分学生对写作的意义认识不足，认为英语写作困难大，耗时多，用途小，对写作训练不积极主动，这些消极态度严重影响了写作水平的提高。针对这种情况，教师应积极培养学生的写作兴趣，帮助学生树立写作的信心。
(一) 强化写作意识
上好初中英语第一节课非常重要。首先，教师让学生了解英语是世界上使用最广泛的语言之一。在国际体育比赛中和国际科学家大会上，英语是使用得最多也最为广泛。学好英语这个国际通用语言，才能让我们与世界接轨。其次，应该告诉学生，英语对目前的学习和未来的生活有许多的帮助。英语可以用来表达思想、情感，可以帮助我们和其他国家的人交流，特别是我们国家成功举办了奥运会和上海世博会，将会有更多的机会和外国友人接触。
(二) 创新教学方法
作为英语教师，应该想办法在英语课堂上创设轻松而愉快的语言氛围。新课标提出“关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。”营造这种教学氛围的目的，就是要通过环境的熏陶，最大限度地激发学生的写作兴趣。所以，我们首先鼓励学生打破自卑心理定势，以一种自然心态来对待写作。其次，教师应该力求让写作教学的课堂生动活泼，使学生在放松的情境中释放自己的思想情感，把写作看成是自己阐述观点、抒感和记录生活的过程。
(三) 激励学生成功
学生们需要的不是被动给予很多知识，而是赞扬和鼓励，应当尽可能多地让学生体验成功，在班级朗读或张贴学生的优秀习作，在称赞与肯定中培养学生的写作兴趣。除此以外，各种形式活泼且难度不大的活动多举行，这会令学生有更多展示自我，运用所学知识的机会。
二、加强写作教学策略的研究，促进学生掌握写作技能
写作教学是初中英语教学的一个重要组成部分，它应贯穿整个英语教学的过程，始终伴随词汇、对话、课文、语法等语言知识的教学而展开。对于七年级学生来说，写作应体现两大特性，即参照性和描述性。由于初一写作还不是语篇写作，写作的基本目的是斟词酌句，为接近意义上的写作进行前期的基本训练。
(一)注重语言输入，夯实写作基础
写作是语言输出，应建立在语言材料输入的基础上，学生只有在获得大量语言输入的前提上下才能进行语言输出。 对于七年级学生来说，词汇的训练是最基础的，也是最重要的。首先要吃透词义，我们可以通过听写、默写、循环记忆单词、了解同义词、反义词、构词变化与词性来帮助学生记忆单词。其次，用搭配法连词成短语，启发学生注意词的搭配与意义之间的关系。例如help—ask for help 向某人寻求帮助，help sb (to) do 帮助某人做某事，with the help of 在……帮助下。另外连词(组)成句：只给出句子的中心词——名词和动词，让学生适当添词，连词成句。
我们还应该积极指导学生背诵，积累素材。其中，课文是提供给学生的最好的范文。背诵课文有助于学生对词汇的记忆，能帮助学生养成坚持背诵的习惯，这对他们终身学习英语有益。扩展语言输入的另一个有效措施是帮助学生扩充阅读，以读促写。阅读是增加词汇量的重要途径，通过阅读扩大学生眼界，增大知识面。教师可要求学生阅读《英语补充习题》或是《时代英语报》上的阅读材料，它们与每个单元的话题联系比较贴近。
(二)加强写作训练指导
教师在训练学生写作技能时要遵循由易到难，循序渐进的教学原则。另外，训练形式宜多样化。
1. 练习句型转换。通过对句型转换的练习训练使学生用不同的句子去表达同一种意思，让学生学会并掌握多种表达方法，有利于今后写作时灵活运用，避免句式简单、呆板。针对七年级学生具体练习有同义句之间的转换和时态之间的转换等。在课堂上针对一些常用句型对学生进行形式多样的训练，介绍句型转换的方法，让学生通过句型转换来培养扩展句子的能力，有效提高语言输出准确率，为正确表达思想打下坚实的基础。
