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于丹讲座范文1
最近我市天气持续高温炎热，为了确保职工盛夏时期生命安全与健康，现将有关事项通知如下：
一、提高认识，增强做好防暑降温工作的责任感。做好防暑降温工作，不仅是《劳动法》、《安全生产法》等国家法律、法规的规定，也是工会组织维护职工合法权益的重要内容，是工会劳动保护工作的重要环节，是工会劳动保护工作者的职责所在。各级工会组织应积极配合有关部门及企业行政做好防暑降温工作，发挥“群防群治”的作用，加大对事故隐患的监督检查与治理，防止发生职工中暑伤亡事故。
二、落实措施，积极推动防暑降温工作取得实效。各乡镇、系统工会，要根据本乡镇、本系统的实际，制定切实可行的防暑降温工作方案，明确暑期防暑降***温的工作目标、任务，责任到人，狠抓落实。要结合“安全生产月”及福州市政府开展的安全生产专项行动，深入基层厂矿开展宣传、检查、走访和慰问活动。大力宣传国家有关防暑降温和劳动保护的法律、法规、条例和政策。加强对重点建设项目单位，露天施工、高空作业、高温作业单位，危险品储运企业农民工相对集中的单位以及往年发生过职工中暑事故的单位等重点企业、重点场所、重点部位的监督检查；督促和帮助他们完善暑期安全责任制，制定应急预案，落实防范和防暑保健措施；督促他们采取有力措施，调整作业时间、改善作业条件、减轻劳动强度，并加大防暑降温经费的投入和物品发放力度，确保职工安全度夏。要关心职工生活，督促和帮助企业大力改善职工生活条件，确保职工宿舍、食堂、厕所、淋浴间等设施符合和满足防暑降温和劳动保护工作需要。要积极组织慰问活动，让生产一线职工感受到来自党和政府以及工会组织的关心、关怀。
于丹讲座范文2
关键词：士官；职业技术教育；实践教学；操作工
中图分类号：G726 文献标识码：A
士官制度的实行是我国走军队职业化道路的有益尝试。士官教育属于职业技术教育范畴，教育目的是把士官培养成德、智、体全面发展的基层骨干和基层军官的得力助手，以适应军队现代化建设和做好军事斗争准备的需要。但是，一些任职教育院校对士官职业技术教育的认识存在误区，把它当成是一种纯粹的岗位任职教育，把实践教学等同于简单的操作性训练，从而在人才培养方案的制订时过度弱化军校教育的基础性作用，有的院校甚至把文化基础课全部砍掉，并且在平时的教学实践中过度强化与部队实际需要的完全接轨，将专业基础课和岗位任职课一股脑地搬到装备前，搞“短、平、快”式的低层次操作式训练教育，目的是把士官学员培养成简单务实的“操作工”，这是十分有害的。这样的人才培养方案既没有正确理解原总部对士官职业技术教育人才培养方案制定提出的基本要求，并且从未来战争的需要来看，这种士官教育模式也不符合提高战斗力的根本标准。为了更好地贯彻主席提出的“能打仗、打胜仗”的强军目标，军队院校应该做到以下几个方面：
一、正确认识士官职业技术教育，促进学员的全面发展
（一）分析士官职业技术教育的属性
军校教育是军事教育训练的主体之一，是在特定的学校环境下进行的有计划、有组织的，以促进学员素质全面发展、培养军队建设和战争所需要合格人才为目的的教育实践活动。军校任职教育是指军官（士官）在完成高等学历教育（本科或专科教育）的基础上，为适应岗位任职需求进行的多层次的进修、培训或专业学位教育。它是建立在学历教育基础之上的高层次进修教育，是以任职需求为牵引，属于实用性的教育。目前的“4+1”式的生长干部军官的岗前培训，就是这种岗位任职教育。
我军大多数士官直接担负着武器装备的使用、维修和管理工作，这种应用型人才特点要求士官教育具备较强的岗位指向性，以培养职业技能为主，具有职业教育属性。职业技术教育士官的生源是来自部队的具有中学学历的初级预选士官或一期士官，他们没有经过相应的专科学历教育，文化基础很薄弱，通过军校的职业技术教育要达到相应的科学文化素养要求，同时还要为满足将来的岗位任职需要，进行任职教育。因此，士官的职业技术教育不是纯粹的岗位任职教育，应该包含学历教育和任职教育两个阶段，它是学历教育和任职教育的统一体，是现阶段我军培养军事人才的一种特殊教育，它既不同于地方院校的高等职业技术教育，也不同于军校的学历教育和任职教育，它既具有军校学历教育的属性，也具有任职教育的属性。分析清楚了士官职业技术教育的属性，就有利于确立合理的人才培养目标。
（二）确立全面发展的人才培养目标
国外的职业教育十分注意教育与训练的区别，反对过于注重实用与功利，关注人性和谐与人格的完善。德国著名教育家洪堡指出：“训练是一种心灵隔离的活动，教育则是人与人精神相契合，文化得以传递的活动。”训练是传授某种技艺，教育则是给人提供某种精神品质。爱因斯坦也强调：“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，学生可以成为一种有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人。”
我军大多数士官直接担负着武器装备的使用、维修和管理工作，这就要求士官教育的培养目标是培养具有过硬的军事政治思想素质、精湛的装备维修技能、熟练的装备操作使用能力、较强的组织训练能力、一定的基层管理能力和良好的身体心理素质的士官人才。具体讲，士官教育的人才培养目标首先要体现在两个方面：一是士官学员应该具备胜任装备操作、指挥、维护保养及管理带兵等各种能力；二是应该具备相关的科学文化、身体、心理等素质。这两方面既反映了部队对士官人才的现实需求，也反映了部队对士官人才发展潜力的要求。但这两方面的培养目标只是关注了部队的需求，没有体现士官的个体发展需求。因此，士官教育还要注重学员自我发展能力的培养，确立全面发展的人才培养目标，这是院校士官教育与部队岗位培训的重要区别和优势所在。
二、改革创新士官人才培养模式，实现专业技术教育与通识教育的深度融合
（一）正确认识理论和实践的关系
理论源于实践，但高于实践，实践是检验真理的唯一标准，究竟谁重要是个没有定论的命题。不能过度强调一方，偏废另一方，二者是个矛盾统一体，要运用好这个统一体，不能走极端。以前学历教育重视理论教学，实践性教学极少，现在任职教育重视实践性教学，理论教学偏少，尤其是士官的职业技术教育，重视实践性教学是应该的，但认为“职业技术教育士官学员不需要掌握多少理论知识，只要针对将来的岗位任职，加强有针对性的操作性训练即可”是极其错误的。因为，这样培养出的一批“操作工”士官，从短期看能迎合部队的一时所需，回到部队后上手快，但由于受到的是速成教育，基础薄弱，对知识的掌握往往是知其然不知所以然，不仅不利于当前技能的提高，也不利于将来的发展。总之，学员的综合军事素质低，发展潜力受限，既不能更好地适应未来战争的需要，更不能对付未来战场复杂形势的变化，从而难以实现“能打仗、打胜仗”的目标。
（二）正确理解“两个60%要求”
原总部对推进军队院校任职教育深入发展，改进教学方法时提到“各培训班次实践教学不低于总教学时间的60%，想定作业和现地教学（含实装、模拟教学）不低于实践教学时间的60%”。对于职业技术教育士官班次，目前的学制是三年，前两年在院校学习，最后一年在部队实习。原总部的提出的士官职业技术教育人才培养方案制定基本要求中已经将部队实习阶段纳入人才培养方案，由院校明确学员在部队实习期间的训练科目、目的要求、主要内容、考核标准与方式，考核成绩作为毕业成绩评定的重要依据。有些院校对于以上文件要求的理解存在误区，一种误区是认为由于士官学员在理论授课中接受能力差，甚至对理论学习产生厌恶感，难以养成基础理论修养，所以过度减少理论教学。有的把一些文化基础课全部取消。需要注意的是文化基础课教学不等于理论教学，文化课像英语、数学也有实践教学环节，直接把文化课等同于理论课是不合理的。有的在专业基础理论教学中，注重狭义的操作技能培养，造成专业理论知识结构与专业实践操作的脱节，使得实践性操作H停留在简单的维修方法上，没有对装备维修形成系统的知识网，不能将知识转化为能力与素养，当出现新的维修保障时，就感到措手不及了。另一种误区是将实践性教学等于操作训练教学，于是在专业课程教学中，一味的将任职岗位课全都搬到装备前组织教学。需要注意的是，加重实践操作训练固然重要，但实践操作训练不是简单的、机械的重复性工作，我们培养的不是加工厂的工人，而是懂装备参数等知识，具有高层次保障能力的技术人员。随着我军装备现代化进程的加快，士官不仅要具备对某种装备的简单保障能力，更重要的是具备自我更新、自我提高、自我适应新情况的装备保障能力。
（三）实现通识教育与专业技术教育的深度融合
“谁也不能确切知道新技术革命将会怎样影响我们未来的劳动力所要求的技能和知识。因此，我们的结论是：为未来所做的最好准备不是为某一职业而进行的狭窄的训练，而是使学生能够适应变化的世界的一种教育。”过分专业化的教育往往使得学生的素质被局限在某一狭窄的知识技术领域内，从而使被教育者的发展出现片面性，很难适应时代变化的要求。而通过实施通识教育，就可以向学员提供较为宽口径的知识面，为学员建立较为合理的知识结构。因此，通过加强实现通识教育与专业技术教育的融合，就可以拓展学员的知识面，提升学员的批判性思考能力，培育文化技术自主与创新意识，从而使他们不仅成为已有职业和岗位的追求者，而且成为未来职业和岗位的创造者。士官是基层的技术骨干，尤其是军士长，大都被任命为技师，按照国际上通行的“职业带”理论解释，技师属于操作型专业技术骨干，对他们的教育培养，在注重职业性、专业性的同时，必须同时注重通识教育，因为士官人才是对理论和技术水平要求相对较低的中低层次应用型人才，通识教育对他们尤其重要。通识教育是提升他们整体素质的基础，使他们通过接受职业技术教育，实现通识教育与专业技术教育的深度融合，不仅成为社会发展的职业人，更能成为“和谐发展的社会人”。
三、构建科学的课程体系，注重提升学员的全面素质
课程是直接影响人才培养质量的核心因素，要实现促进士官学员全面发展的人才培养目标，采用通专融合的人才培养模式，全面提升学员的素质，就要构建相应的科学合理的人才培养课程体系。根据士官职业技术教育的属性，可以将士官教育职业技术分为基础教育和任职教育两个阶段，课程体系也要按两个阶段进行设置。
（一）基础教育阶段的课程设置
基础教育阶段的课程设置是实现通识教育的主要途径。要保证士官学员具有过硬的思想政治素养，够用的军事基本素养，具备一定的科学素养、文化素养、信息素养和基层管理素养，任职基础课程设置按照思想政治、科学文化、军事基础、专业基础四个课程模块构建。根据课程构建目标，任职基础课程突出应用性，应该把握“必需、够用”的原则。其中政治课在职业技术教育的作用是首要的，原总部对政治课程设置有明确的要求，各个院校对军事基础课和专业基础课的都有不同程度的重视，主要问题是把握好文化基础课的设置。原总部将文化基础课纳入任职基础模块，并指出数学、英语、计算机等文化基础课是保证学员具备相应职业技术教育文化程度的重要课程，院校应根据军兵种和专业实际，合理安排学时。为了加大实践教学课时，减少基础课时也是必然的，这就需要本着“必需、够用”的原则对课程内容进行精选，并且对这些内容的教学要求也不能过高，从目前的需要看，首要的任务是保证基础课为专业课打基础的作用，目的就是体现基础知识在专业课中的应用性，但对于基础课程的隐性作用即提高学员的综合素质作用也不能忽视掉。
（二）任职拓展课程设置
在任职基础课程的基础上，根据士官学员的个性需求和职业发展的需要，比如要考虑学员对基层管理素养的诉求，应该设置一些任职拓展课程。士官学员将来在部队是兵头将尾，同时扮演着“士兵”和“军官”的角色，除了会操作装备，能维修，懂技术外，还要会带兵，是技术与管理能力的综合，需要一定的基层管理素养。因此在院校学习期间，士官学员还要学习一些教育学、管理学、心理学的知识，这就需要设置适当的心理、管理和教育学课程。通过这些课程的学习，让学员掌握心理调适的方法和技术，便于将来碰到问题首先会自己进行心理调适，也能帮助手下士兵进行调适，有助于做士兵的思想工作，更好得促进管理工作。除了学习相关知识外，还要将心理训练纳入正常训练轨道。士官是高技术兵器的直接操纵者，身处战场前沿，经受的心理压力更大，更加需要进行系统、科学的心理训练。让士官学员在平时训练中熟悉和适应各种刺激因素，掌握减轻、解除心理负荷的方法和技术，培养处变不惊的良好心理素质和能够在恶劣环境下求生存、求胜利的坚强意志力。
（三）任职教育阶段的课程设置
任教育阶段的课程设置按照任职岗位和部队实践两个课程模块构建。为保证学员具有娴熟的任职岗位素养，任职岗位课程设置应把握“实用、管用”的原则，突出针对性。该阶段的教学就应该是体现实战化教学的操作训练教育，是针对性很强的岗位指向性教育，是实装实操实作训练。就是要根据不同岗位需求，牢牢贴近岗位的要求，紧跟部队装备的变化，针对不同岗位构建课程体系，着力培养士官任职能力。
总之，士官职业技术教育是职业和技术的教育，这就决定了其职业性、实用性要求较多，因此士官职业技术教育应该根据部队建设、未来战争和任职岗位需要培养士官学员的实际技能，但同时还要培养士官学员的发展潜能，使他们在毕业后，不仅能够胜任本职工作，成为合格的职业人，也能成为人才统一的，根据个人发展，适应各种变化、和谐发展的社会人。
参考文献
[1]吕云峰.军校教育基本理论教程[M].北京：海潮出版社，2011.
[2]田益友，刘德明.我军士官教育研究回顾与展望[J].决策与信，2013（12）.
于丹讲座范文3
一等奖前五名
第一名 陆一岑 江苏省海门中学
第二名 李欣纯 江苏省淮阴中学
第三名 孙 乾 扬州大学附属中学
第四名 杨丽洁 宜兴市东山高级中学
第五名 仲瑞玲 江苏省沭阳中学
以下排名不分先后
何 常州市北郊中学
李 怡 江苏省淮州中学
陈 婧 淮安市清河中学
杨 姝 江苏省金湖中学
王安琦 江苏省淮阴中学
王金虎 连云港市东海白塔高中
霍雨佳 江苏省赣榆高级中学
李冰洁 江苏省新海高级中学
何 萱 江苏省新海高级中学
许雪菲 江苏省新海高级中学
童 波 南京市外国语学校
李徐敏 南京市第二十七中学
周一昕 江苏省海安高级中学
孙怡静 南通市如东县马塘中学
刘 畅 江苏省如皋中学
胥云波 江苏省通州高级中学
余晨梓 江苏省南通中学
张小野 江苏省梁丰高级中学
王珊珊 江苏省南通中学
徐子悦 江苏省黄埭中学
周文竹 苏州外国语学校
张榆青 江苏省泗洪中学
李 帅 江苏省泗阳中学
郑雨轩 江苏省宿迁中学
赵海兵 宿迁市沭阳县梦溪中学
顾 潇 宿迁市青华中学
张潇予 江苏省泗洪中学
张潇予 沭阳高级中学
杨思宇 江苏省泰州中学
王琳瑶 江苏省姜堰第二中学
张靖冬 江苏省靖江中学
李梦芝 江苏省泰兴中学
唐宇萌 江苏省泰州中学
姜 雪 兴化市楚水实验学校
陈燕红 江苏省天一中学
陈奇彤 江苏省天一中学
薛成琦 无锡市北高中
华轩文 无锡市第一中学
杜文佳 徐州高级中学
张 庆 徐州市第七中学
孙旖晨 江苏省新沂第一中学
邹舒玮 江苏省盐城中学
陈卓瑶 江苏省盐城中学
钱慕逸 江苏省大丰高级中学
吕亦 江苏省大丰高级中学
樊 江苏省盐城中学
吴 潇 盐城市建湖高级中学
于书尧 江苏省扬州中学
严熙泽 江苏省扬州中学
田菁菁 江苏省扬州中学
陈 江苏省镇江第一中学
马观祉 江苏省句容高级中学
凌雪花 镇江市丹徒高级中学
二等奖
张雨晨 江苏省常州高级中学
朱润凯 江苏省常州高级中学
程汝怡 江苏省常州高级中学
何苏岚 江苏省常州高级中学
潘明聪 常州市第一中学
郭雪儿 溧阳市光华高级中学
周 宸 江苏省溧阳中学
许 愿 常州市金坛第一中学
钱晓松 江苏省前黄高级中学
张尧尧 江苏省淮安中学
沈 月 江苏省洪泽中学
贾 佳 江苏省郑梁梅中学
梁群茹 江苏省金湖中学
张 晗 江苏省淮阴中学
顾珊珊 连云港市东海高级中学
张茂冉 连云港市东海高级中学
戈 鑫 连云港市灌南高级中学
杨兰婷 连云港市灌南高级中学
李 倩 连云港市赣榆第一中学
徐创业 南京市第十三中学
陈怡凡 南京市溧水第二高级中学
程柯 南京市外国语学校
孙珂剑 南京市高淳高级中学
许冬月 南京师范大学附属中学江宁分校
张宵雯 南京市金陵中学
许希夷 南京师范大学附属中学
李海心 南京市第十三中学
施之皓 南京市江宁东山外国语学校
倪 姝 南京市第九中学
王 俊 南京市溧水第三中学
陶 泠 江苏省海安高级中学
冯知津 江苏省如东高级中学
徐瑾瑜 江苏省震泽中学
陆忆佳 江苏省苏州中学
陆思怡 江苏省太仓高级中学
路歆瑜 江苏省震川高级中学
严 慧 苏州工业园区第二中学
张贝尔 江苏省常熟中学
郑 琦 江苏省木渎高级中学
程 苏州市第三中学
张天汉 江苏省苏州中学
刘小童 江苏省宿迁中学
王鹏程 江苏省宿迁中学
周 倩 江苏省宿豫中学
徐凡雅 江苏省宿豫中学
刘 露 宿迁市泗阳县致远中学
师晓亮 江苏省靖江中学
王天骄 江苏省黄桥中学
李 恬 江苏省兴化中学
潘文琪 江苏省靖江中学
祝 悦 江苏省泰兴中学
李 璇 江苏省泰兴中学
马心远 江苏省锡山高级中学
顾育津 江苏省宜兴中学
金 京 江苏省江阴第一中学
陆超雄 江苏省南菁高级中学
芮引珂 江苏省无锡第一中学
时雪梅 江苏省郑集中学
李 苏 江苏省丰县中学
谢子言 江苏省运河中学
牛 津 江苏省睢宁中学南校区
刘宁林 江苏省东台中学
刘子宁 江苏省东台中学
李昕叶 江苏省盐城中学
王煦之 江苏省盐城中学
耿 陈 江苏省盐城中学
刘 杰 盐城市滨海八滩中学
佘济清 江苏省扬州中学
赵 巍 江苏省江都中学
陈文文 扬州市仪征精诚高中
孙凯欣 扬州中学附属中学
杨启娴 扬州市新华中学
卜 雪 扬州大学附属中学
蒋 芮 江苏省丹阳高级中学
赵心怡 江苏省句容高级中学
高 蕾 江苏省大港中学
汤之怡 江苏省丹阳高级中学
丁慧静 镇江市丹徒高级中学谏壁校区 丁雨婷 江苏省扬中高级中学
唐 爽 镇江市句容实验高级中学
童 瑶 江苏省镇江第一中学
江文静 江苏省句容高级中学
三等奖
于丹讲座范文4
一等奖（2名）
《黑云散去》 织金县二小六年级（5）班 熊琳 指导老师：张兰艳
《单身爸爸》 织金县板桥乡程家河小学四年级 程琴 指导老师：黄洪全
二等奖（4名）
《外婆的钱》 大方县一小六年级（2）班 刘菡洁 指导老师：董礼平
《我的家乡》 六枝特区一小三年级（5）班 郑其绚 指导老师：王艳
《小小梦想》 黄平县野洞河镇中心小学六年级（2）班 张培露 指导老师：杨海涛
《也许》 金沙县石场中心完小四年级（1）班 田德智 指导老师：马忠林
三等奖（8名）
《爱运动的外公》 贵阳市四十中小学部四年级（1）班 彭享 指导老师：李文琴
《吃酒》 铜仁市万山区垢溪小学六年级 刘芳 指导老师：卢振跃
《那人那事》 纳雍县姑开乡陶家寨希望小学六年级 杜佳 指导老师：刘正江
《那一刻》 望谟县乐旺镇鲁邑小学五年级 龙双 指导老师：冉如勇
《夏季真美》 毕节市双山新区梨树镇二堡小学二年级 吴镟琳 指导老师：金春
《乡村夏夜》 普定县城关镇中心学校四年级（2）班 王玉彤 指导老师：鄢富珍
《新房》 普定县城关镇二小五年级（3）班 陈关猛 指导老师：杨珍
《珍惜》 普定县实验学校六年级（4）班 张贤一 指导老师：叶岚
佳作奖（95名）
《太平山的雾》 贵阳市实验小学六年级（9）班 包瑞杰 指导老师：张盈
《又甜又脆的西瓜》 贵阳市实验小学三年级（1）班 王枝柏 指导老师：李峥
《烦恼》 贵阳市甲秀小学六年级（2）班 曹梦媛 指导老师：胡莉莉
《西双版纳行》 贵阳市四十中小学部六年级（3）班 杨淳之 指导老师：梁琼
《爱》 贵阳市花溪区五小六年级（1）班 李佳璐 指导老师：彭辉
《榜样》 安顺市六小六年级（1）班 范秋吟 指导老师：舒梦
《旧州古镇》 安顺市六小四年级（1）班 叶经纬 指导老师：周良英
《晒家乡》 普定县城关镇斗蓬民族小学六年级 蔡云鹏 指导老师：杨国平
《收获，你在哪儿》 普定县城关镇青山小学五年级（2）班 刘远东 指导老师：石晓曼
《小绿豆》 普定县城关镇中心校三年级（1）班 胡诗勰 指导老师：王玉兰
《春》 普定县城关镇中心学校三年级（1）班 王菊 指导老师：熊开娟
《春天雪夜》 普定县城关镇中心学校三年级（5）班 杨媛媛 指导老师：伍朝敏
《小兔和小松鼠的故事》 普定县城关镇中心学校一年级（1）班 洪言琳 指导老师：牟惠
《想妈妈的小鸟》 普定县城关镇朱官学校五年级（2）班 张娴 指导老师：卢婷
《啊！六一》 普定县白岩镇中心学校三年级（2）班 柯贤睿 指导老师：程蕾
《照像机》 普定县补郎乡格江小学五年级 方小梅 指导老师：方兴江
《我家的小狗》 普定县补郎乡中心学校四年级（2）班 李芬 指导老师：徐英
《你还记得吗，爸爸》 普定县化处镇白果小学五年级 张普 指导老师：夏俊
《忘不了》 普定县龙场乡中心学校六年级 金甜 指导老师：李和
《风》 普定县马官镇湾河民族小学六年级 卢云琼 指导老师：杨建
《假若我是班主任》 普定县马官镇玉堡小学六年级 熊伟红 指导老师：张文敏
《妈妈，早点回来》 普定县马官镇玉屯小学四年级 徐敏 指导老师：张成良 金兴友
《小逗》 普定县实验学校六年级（3）班 吴妍雪 指导老师：付敏
《那束亮光》 普定县实验学校六年级（5）班 程虹里 指导老师：汪丽
《这就是我》 普定县实验学校三年级（1）班 熊梓江 指导老师：白雪
《爸爸的爱》 普定县实验学校三年级（2）班 胡文博 指导老师：杨德艳
《神奇的花江大峡谷》 普定县实验学校三年级（2）班 牛苏杭 指导老师：杨德艳
《外公家旁边的那条小河》 普定县实验学校三年级（5）班 陈曦冉 指导老师：华德红
《幸福的颜色》 普定县实验学校四年级（4）班 宋雨婷 指导老师：杜娟
《爷爷家的小狗》 普定县实验学校五年级（1）班 陈飞逸 指导老师：张菁
《家乡的小河》 普定县实验学校五年级（6）班 石镨乐 指导老师：曹时苹
《悔》 普定县白岩镇讲义小学三年级 赵彩虹 指导老师：陈霞
《我家的菜园》 普定县鸡场坡骂若小学四年级 徐仕瑶 指导老师：张家换
《爷爷》 紫云县猫营小学四年级（2）班 吴洪航 指导老师：吴修翠
《上学路上》 六盘水市钟山区二实小六年级（2）班 何彦萱 指导老师：张莉
《可爱的小狗》 六枝特区三小三年级（3）班 刘鑫羽 指导老师：杨朝霞
《小鸟》 六枝特区一小四年级（1）班 张家豪 指导老师：何英
《我想对您说》 六枝特区一小四年级（3）班 肖恬怡 指导老师：周燕
《知恩图报》 六枝特区一小五年级（4）班 洒胤融康 指导老师：彭开燕
《夏天的“足迹”》 六枝特区大用镇二小六年级 陈婷 指导老师：田晓敏
《小红马》 盘县柏果镇清水小学六年级（2）班 蒋春兰 指导老师：侯臻
《美丽的野》 盘县保田镇中心小学四年级（2）班 庄艳 指导老师：任金珍
《清晨的大桥河》 盘县大山镇中心小学六年级（1）班 肖红霞 指导老师：肖立有
《婀娜多姿的旧营》 盘县旧营中心小学五年级 杨儒馨 指导老师：邓英
《这就是我》 盘县平关镇中心小学三年级（2）班 敖琦琦 指导老师：张丹
《耕》 盘县一小六年级（4）班 鲁瑶 指导老师：朱炳
《观碧云洞》 盘县一小六年级（6）班 王文举 指导老师：孙会芳
《梦》 水城县第四小学三年级（6）班 向珈仪 指导老师：缪希
《学骑自行车》 水城县陡箐乡阿佐小学六年级 段红冰 指导老师：段林
《“老糊涂”》 水城县陡箐乡阿佐小学四年级 王章维 指导老师：王亚丽
《一份礼物》 水城县老鹰山镇中坡小学五年级（1）班 刘巧 指导老师：李永大
《一件令我忧伤的事》 水城县老鹰山镇中坡小学五年级（1）班 翟思杏 指导老师：李永大
《童年“趣事”》 水城县南开乡龙场小学六年级（2）班 郭倩 指导老师：刘
《捕鸟》 水城县南开乡龙场小学六年级（2）班 祝江怀 指导老师：刘
《雨声》 大方县一小六年级（2）班 曾婷婷 指导老师：董礼平
《不能》 大方县沙厂乡小学五年级（2）班 郭林敏 指导老师： 邓明俊
《感动》 大方县沙厂小学六年级（1）班 何 指导老师：邓明俊
《小鸟，我送你回家》 大方县顺德街道办事处林福伙希望小学四年级（1）班 陈志豪 指导老师：陈霞
《美丽的山村》 大方县竹园乡羊场小学六年级 陈祖倩 指导老师：王兴林
《春雨》 大方县竹园乡羊场小学五年级 刘玉梅 指导老师：李长卿
《冰凉的心田》 金沙县高坪乡农民小学五年级 邱兴菊 指导老师：詹晓林
《老爸老妈》 金沙县大田乡中心完小四年级（2）班 杨海燕 指导老师：刘泽敏
《春》 赫章县财神镇中心小学二年级（2）班 陈丽君 指导老师：施绍雄
《快乐乡村》 纳雍县曙光乡一小五年级（3）班 赵寒蕾 指导老师：李光宇
《希望》 织金县金龙乡黄山小学六年级 陈行 指导老师：刘应华
《开学“四味汤”》 织金县纳雍小学六年级 史冰清 指导老师：左羽
《一个留守儿童的梦》 织金县绮陌街道平桥希望小学五年级 李玉杰 指导老师：孙克勋
《爸爸，我想对您说》 铜仁市万山区冲脚小学六年级（1）班 吴长堰 指导老师：吴晓芳
《妈妈，你去哪儿了》 德江县复兴镇土井小学六年级 吴彩 指导老师：陈长富
《甜甜的肚子》 德江县青龙镇五小五年级（3）班 覃旭桂 指导老师：张和军
《桂花树》 江口县一小五年级（5）班 杨鑫怡 指导老师：徐军
《乡村记忆》 江口县一小五年级（1）班 潘翔宇 指导老师：吴梦花
《迷》 江口县一小五年级（1）班 艾婷婷 指导老师：吴梦花
《梵净山》 江口县一小五年级（4）班 石韫琪 指导老师：杨芳
《秋的旋律》 江口县一小五年级（4）班 敖丽 指导老师：杨芳
《美丽的沿河》 沿河县和平镇三完小四年级（3）班 蔡夏 指导老师：蔡达斌
《我真舍不得你》 福泉市三小六年级（3）班 王钰 指导老师：唐陆香
《福泉山》 福泉市南街中心小学四年级 王仁科 指导老师：陈仕碧
《老师与妈妈》 福泉市三小四年级（1）班 杨雨陆 指导老师：李秀英
《小雨点儿，你慢些下》 福泉市鱼酉中心小学一年级 吴洁雯 指导老师：吴芳清
《我想》 长顺县营盘中心校五年级（2）班 陈亚甜 指导老师：杨殿明
《妈妈的“手掌心”》 独山县一小五年级（3）班 李天韦 指导老师：陆珊
《春满山乡》 荔波县翁昂小学六年级 何婧思 指导老师：覃建帮
《我想为你分担》 荔波县翁昂小学六年级 何岳庆 指导老师：覃建帮
《我的同桌》 平塘县通州镇中心学校六年级（2）班 林忠婷 指导老师：蒙尤生
《爷爷，我好想您》 黄平县苗陇九年制学校六年级（1）班 龙小米 指导老师：潘富珍
《猫爱上鼠》 黄平县旧州二小三年级（2）班 孙鸿 指导老师：石娴
《森林里的大英雄》 黎平县地坪小学601班 潘霆锋 指导老师：潘永潮
《放风筝》 黎平县平寨乡六合小学二年级 姜乾武 指导老师：罗木成
《刮眉毛》 黎平县中潮镇中心小学六年级（2）班 陈宏灏 指导老师：聂太珍
《牛的命运》 镇远县蕉溪镇中心小学六年级（2）班 张彪 指导老师：聂开周
《樱花》 遵义县一小六年级（1）班 封祖醇 指导老师：卢霞
《游水帘洞》 遵义县一小三年级（4）班 王雨欣 指导老师：吴丽
《妈妈，对不起！》 遵义县鸭溪镇同心小学六年级（1）班 梁定凤 指导老师：刘朝强
《拾来的爱》 兴义市木贾街道办枫塘学校五年级 张盈 指导老师：李婷
团体获奖名单
教育局团体五强
织金县教育局
大方县教育局
六枝特区教育局
金沙县教育局
普定县教育和科技局
学校团体五强
贵阳市四十中
织金县二小
织金县板桥乡程家河小学
纳雍县姑开乡陶家寨希望小学
六枝特区一小
先进组织工作者名单
教育局先进组织工作者（5名）
织金县教育局 刘仁海
大方县教育局 段刚
六枝特区教育局 邓仁委
金沙县教育局 王治明
普定县教育和科技局 王红英
学校先进组织工作者（5名）
贵阳市四十中 范星辉
织金县二小 朱美哉
织金县板桥乡程家河小学 黄文煜
纳雍县姑开乡陶家寨希望小学 禄裕怀
六枝特区一小 周定元
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于丹讲座范文5
大作文
往年试题：
Directions: write a composition of no less than 250 words according to the outline given below.
Sample 1
My View on Playing Computer Games
1. 有人认为学生打电脑游戏有利于智力开发。
2. 有人认为学生打电脑游戏妨碍学习。
3. 我的观点。
Sample 2：对贫富差距加大现象谈谈看法
评分标准
Global scoring
a. Content
b. Language
2分:条理不清， 思路紊乱，语言支离破碎或大部分句子均有错误，且多数为严重错误。
5分：基本切题。表达思想不清，连贯性差。有较多的严重语言错误。
8分：有些地方表达思想不够清楚，文字勉强连贯；语言错误较多，其中有一些严重错误。
11分：切题。表达思想清楚，文字连贯，但有少量语言错误
14分：切题。表达思想清楚，文字通顺，连贯性较好，基本上没有语言错误，仅有个别小错。
注：白卷，作文与题目毫不相关，或只有几个独立的词而无法表达思想，给0分。
严重错误——语法错误
There are many reasons caused the accident.
The driver of the car no in.
The life is becoming gooder and gooder.
That day rain bigly.
The man who through the street
The car which in a fast speed hit him.
The car which in a fast speed hit him.
I got the place where happened the accident. ————————————————————————————————————————————
第1页
Our city would happen many traffic.
写作注意事项
1. 审好题，想好再写，不要写了又划掉，也不要写完了发现字数不够有写，这样整篇
文章就不联贯了。
2. 把握好文章的重心，一般“我的观点”应该是重心。
3. 注意写作的格式——缩进式或齐头式。
4. 拿不准的词、短语或用法应避免使用。
5. 表达要清晰、简洁，不必一味追求结构的复杂而尽可能多的使用从句，这样文章会
显得很罗嗦。如：The economy is developing at a speed which is very fast.
6. 注意用词和搭配。
7. 检查-s和-ed，尽量避免严重错误。
Choice of Words
1.Three levels of English words
English native words(core)informal(oral)
French or Spanish words
Latin or Greek words (academic words)formal (written)
Examples
EnglishFrench or SpanishLatin or Greek
askinquireinterrogate
breakseverseparate
fireflameconflagration
houseaboderesidence
kinglyroyalregal
manlymalemasculine
risemountascend
timeageepoch
I know thatI am aware that
I believe thatI am convinced that
I have a good idea.A good idea occurs to me.
Causegive rise to
Emphasizelay emphasis on
Because ofdue to, owing to
Stop, endcome to a stop/end
Suddenlyall of a sudden
Oftenmore often than not
2. Connotation of Words (English explanation)
common, peasant, assassinate, gay, acquire, date, property, enemy, problem, issue
3. General Vs Specific terms (overuse of general terms)
beautiful, delicious, famous,
China’s English
小康社会、缘分、丞相、风水、三个代表 孔子、孟子、老子
容易用错的词
1. 词性
lack, serve, contact, last, marry, concern, like
2. 汉语影响
more perfect, very excellent, return back, repeat again, good memory power, listening ability, high quality goods learn the knowledge
常见错误
(1) two predicates in one simple sentence
Every year lots of familys sit at the front of TV wait this game after have delicious meal.There have many people like SFG.
My mother cooks food is very delicious.
(2) Omission and overuse of Be
Nowday people’s life level is arise.
Many person are like watch SFG in the eve.
SFG was appeared since 1984.
SFG is liked by many people.
How fast time was gone!
SFG can divide into several parts.
We very busy.
(3) Comparative degree
more and more better
become gooder and gooder,
(4) Conjunction
because….so
although….but
While
(5) I very like SFG.Very hate
(6) Part of speech
most of we Chinese, make me surprise,
with the quick development of economic and social,
In my’s opinion, I advice to keep SFG.
eating good, drinking good, playing good;
good plays, good look, good use;
I think it dues to the development,
Let’s analysis and discovery the main factors leading the changes.
To men, women just liked clothes. they like it like me like it.
two weeks past
choose, choice, succeed, success, successful, die, dead, death
(7) Choice of words
The whole family assemble to have a dinner.
congratulate Spring Festival,
abolish (stop, give up) SFG,
sit behind the TV to look SFG,
Many people fall in love with watching SFG.
We can elect other programs to see.
celebrate SFG with bomb,
stand in the shadow/shade
mosquito bite/sting
It’s a gay meeting/party
(8) Phrases
in all in; one hand, another hand, third hand; at one hand, at second hand, at last hand; in one hand, from other hand; last but not the last, last but not most; on my opinion; A coin has two hands (coins). Everything has two hands (coins).
(9) Spelling
We can’t cansle (cancer, cancle) it.
SFG is watched by hole word.
happyness,
include (ing) SF, Every student include me enjoys
Poor people maybe very angry (hungry).
eat the soap (soup);
Benefitial
Drived
Dispite
I will adopt to the campus life
联 贯
1. 并列：
and,as well as
on the one hand… on the other hand
for one thing…..for another
firstly….secondly….thirdly…finally
subsequently,then,thereafter, afterward, in the following …
at first,initially,originally
at last,eventually
2. 递进：
Moreover,
Furthermore,
In addition,
Additionally
What is more
Besides
Apart from…
3. 转折
But
Yet
However
Nevertheless
While
Whereas
On the contrary
In contrast
4. 结果
So
Therefore,
Thus
Hence
As a result （consequence）
Consequently
5. 原因
Because (of)
Due to
Owing to
On the account of
In view of
Thanks to
On the grounds that
6. 假设
If…..
Given that
Provided that
Unless
On the condition of
As (so) long as
7. 其他
(1) Sentence adverbs: absolutely, alternatively, currently, undoubtedly, certainly, consequently, subsequently , obviously
(2) PP: in general, on average, in fact, in effect, in theory, in practice, in reality, in particular,
(3) Adv speaking: generally speaking, broadly speaking, strictly speaking, theoretically speaking
(4) precisely because, mainly because, merely because, only because
段落用语
Beginning:
With the development of
As is well known to
We all know that
As we all know
As a proverb says,
As a saying goes
As for… some people hold the opinion that…. While others
argue (maintain) that
Every coin has two sides.
It has merits and demerits.
It has pros and cons. Supporters and opponents
Development
Recent researches have proven/shown/indicated that
My arguments/reasons/ideas will be listed as follows:
In the following paragraph, I will
Firstly, secondly, and finally
Why is it that …..
Ending
All in all
In a word
In conclusion
In short
In summary
To sum up
To summarize
In brief
其他用语
be deeply rooted in
be in favor of
be opposed to
It goes without saying that
The past twenty years saw/witness
Chances are
No wonder
It is likely that
As time goes by
When it comes to
As illustrated/shown in the chart/table
面试：
面试的教授专业领域涵盖所有现有学科（人文科学、社会科学、技术科学、自然科学、学生德育五大类）,每大类组随机抽取1人,组成一个面试五人小组。面试前,教授们将审阅考生的各种资料,包括考生们所提交的入学申请材料和水平测试成绩等。面试时,由教授对学生一对一面试,每名学生都要“连闯五关”,与5位专家面对面交谈,累计面试时间超过1个小时。专家组将从学生博学、社会实践、兴趣、创新能力、时政了解、思想性等多方面考察学生的综合素质,并依据面试结果作出是否录取的建议。
英语面试试题
2005复旦：根据男女就业表格，给speaker写一份报告。
于丹讲座范文6
郑州大学第一附属医院心内科，河南郑州 450052
[摘要]目的 探讨氯沙坦联合培哚普利治疗老年高血压对左室肥厚及血浆纤维蛋白原的影响。方法 回顾性分析该院2012年5月—2013年5月收治的90例老年高血压合并左室肥厚患者的资料，按照随机、对照、双盲原则将患者分为观察组及对照组，各45例，两组患者均应用培哚普利治疗，观察组患者加用氯沙坦，患者治疗前后均行彩色多普勒超声心动图检查和血浆纤维蛋白原检查，比较两组患者治疗前后左室肥厚相关指标变化及血浆纤维蛋白原含量变化。结果 观察组患者左室肥厚IVST、PWT、LVDd改善明显优于对照组，比较差异有统计学意义（P＜0.05）；观察组患者血浆纤维蛋白原下降明显，与对照组患者比较差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 氯沙坦联合培哚普利治疗老年高血压能逆转患者左室肥厚并降低血浆纤维蛋白原，效果满意，值得在临床推广。
关键词 氯沙坦；培哚普利；老年高血压；左室肥厚；血浆纤维蛋白原
[中图分类号] R541.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-0742（2014）07（b）－0043-03
The Effect of Losartan Combined with Perindopril on Elderly Hypertensive Left Ventricular Hypertrophy and Plasma Fibrinogen
WANG Zhengbin
Department of Cardiology； The First Affiliated Hospital of Zhengzhou University， Zhengzhou， Henan Province， 450052， China
[Abstract] Objective To investigate the effect of losartan combined with perindopril on left ventricular hypertrophy and plasma fibrinogen of patients with senile hypertension. Methods The data of 90 cases of patients with senile hypertension complicated by left ventricular hypertrophy admitted in our hospital from May， 2012 to May， 2013 were divided into observation group and control group with 45 cases in each according to the randomized， controlled， double-blind principles. Both groups were given perindopril for treatment； in addition， the observation group were given losartan for treatment. Color Doppler echocardiography and plasma fibrinogen detection were performed in the patients before and after the treatment. And the changes of indexes related to left ventricular hypertrophy before and after treatment and plasma fibrinogen levels were compared between the two groups. Results The improvement in left ventricular hypertrophy IVST， PWT， LVDd of the observation group was obviously better than that of the control group， the difference was statistically significant (P<0.05)； compared with the control group， the plasma fibrinogen of the observation group decreased significantly， the difference was statistically significant (P<0.05). Conclusion Losartan combined with perindopril for patients with senile hypertension can reverse left ventricular hypertrophy and reduce plasma fibrinogen with satisfactory effect， and it is worthy of clinical promotion.
[Key words] Losartan； Perindopril； Senile hypertension； Left ventricular hypertrophy； Plasma fibrinogen
[作者简介] 王正斌（1976.2-），男，河南济源人，硕士，主治医师，研究方向：高血压、冠心病。
[通讯作者] 王正斌，E-mail：wzbdoc@163.com。
原发性高血压是中老年人常见心血管疾病，易并发心肌梗死、血栓栓塞性脑卒中等疾病，严重影响高血压患者预后，因此治疗高血压不仅是降低血压，更为重要的是保护靶器官[1]，降低心脑血管事件的发生率。目前，凝血纤溶系统的变化与高血压的关系越来越受重视，国外研究资料表明血栓前状态（PTS）与靶器官损害有关。该研究选取2012年5月—2013年5月间介绍该院应用氯沙坦联合培哚普利治疗老年高血压合并左室肥厚患者90例，观察其对患者左室肥厚及血浆纤维蛋白原的影响，现报道如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
回顾性分析该院收治的90例老年高血压合并左室肥厚患者的资料，按照随机、对照、双盲原则将患者分为观察组及对照组，各45例，观察组男27例，女18 例，年龄60~78岁，平均（75.3±5.2）岁，收缩压为（170.2±13.7）mmHg，舒张压为（110.4±11.4）mmHg，高血压病程1～25(12.00±1.34)年。对照组男25例，女20例，年龄60~80岁，平均（72.4±4.6）岁，收缩压为（172.2±11.3）mmHg，，舒张压为（112.4±10.3）mmHg，高血压病程1～26(12.26±1.04)年。两组患者在年龄、性别、病情等方面比较差异无统计学意义（P＞0.05）。
1.2 入选标准
入选患者符合WHO原发性诊断标准，经彩色多普勒超声心动图确诊左室肥厚，男性≥134 g/m2，女性≥110 g/m2，患者经系统检查排除继发性高血压及器质性心脏病、糖尿病、肾功能损害者。
1.3 方法
患者停服降压药2周，两组患者均给予阿司匹林（生产批号065051）、利尿剂等常规治疗，培哚普利（生产批号：034053）2~4 mg/d，口服。观察组患者加用氯沙坦（科素亚，生产批号：000371）50~100 mg/d，口服。两组患者均连续治疗6个月。两组患者治疗前后均行彩色多普勒超声（超声仪器，生产批号3230783，型号为：SSI-5000）心动图检查，探头频率为2.5~3.5 MHz，根据美国超声心动图协会推荐的方法测量并计算做事舒张期室间隔厚度（IVST），左室后壁厚度（PWT）、左室舒张末期内径（LVDd）。治疗前后采集患者空腹12 h肘静脉血1.8 mL，采用免疫比浊法测定患者血浆纤维蛋白原（Fib）含量。
1.4 统计方法
采用spss16.0软件对研究数据进行统计分析，两组数据间计量资料使用t检验，计数资料采用χ2检验。
2 结果
两组患者治疗前后左室肥厚观察指标及Fib含量对照，见表1。
3 讨论
高血压左室肥厚是致命性室性心律失常，是心源性猝死的独立危险因子，对老年患者危险性更大，患者常因左室功能减退增加脑卒中危险性[2]，有研究资料报道[3-4]，左室肥厚高血压患者心脑血管疾病死亡率较无左室肥厚患者增加8倍，因此治疗高血压不仅是控制血压，更要逆转左室肥厚。
正常情况下，血液中凝血、抗凝。纤溶处于动态平衡中，纤溶系统和凝血系统改变可导致血栓形成，高血压存在血栓前状态，血栓栓塞易心脑血管栓塞[5-6]，因此抗高血压药物在降压时同时改善高凝及纤溶亢进状态，降低高血压并发症的发生。
国内外大量研究资料表明，肾素-血管紧张素-醛固酮系统（RAS）在高血压左室肥厚的发生、发展中起到重要作用，心脏负荷过重时[7-9]，在牵张作用下，激活RAS系统增加心肌细胞内血管紧张素含量，也是促使高血压患者左室肥厚的关键因素[10]。氯沙坦是AngⅡ受体拮抗剂，有高选择性亲和力，通过竞争性与AT1受体结合[11]，有效抑制AngⅡ引起的缩血管和正性肌力作用，降低心肌耗氧量，阻断成纤维细胞的增殖及内皮细胞凋亡[12-13]，延缓LVH的过程，起到逆转心肌肥厚的作用。吲哚普利是ACEI类药物，有很强的血管紧张素转换酶抑制作用，能阻断经ACE途径产生的AngⅡ，抑制RAS系统的激活，降低AngⅡ、醛固酮水平，抑制心肌纤维化[14]，抑制心肌肥厚。段小嬿等学者研究表明[15]，临床通过对31例患者单用氯沙坦治疗，对31例患者联合使用氯沙坦与培哚普利治疗可得，两种方法均能够在逆转LVH的同时降低Fbg，其中两种药物合用的效果更好，其研究表明氯沙坦与培哚普利对心血管危险因子均具有较好的防治作用。而该研究结果表明，观察组患者联合使用氯沙坦与培哚普利对左室肥厚各观察指标改善明显优于对照组单用培哚普利，比较差异有统计学意义（P＜0.05）；观察组患者血浆纤维蛋白原下降明显，与对照组患者比较差异有统计学意义（P＜0.05）。该研究结果表明，氯沙坦与培哚普利联合应用从受体部位阻断AngⅡ的生物学效应，效果显著，两种药物联合应用，优势互补，最大限度限制RAS发挥作用。该研究结果与上述有关学者研究表明一致。但是进一步分析该研究结果发现，两组患者治疗后左室肥厚观察指标及Fib含量对照差异有统计学意义（P＜0.05），造成此原因的因素可能是由于样本量较小，所以尚待大样本实验证实或者更多的研究进一步说明。
综上，氯沙坦联合培哚普利治疗老年高血压能逆转患者左室肥厚并降低血浆纤维蛋白原，效果满意，值得在临床推广。
参考文献
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