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医学检验试题范文1
现行的检验医学教材体系是根据“单学科叠加”思想构建起来的，所导致的教学时间钢性制约与教学内容无限膨胀的剧烈冲突。改革单学科叠加的课程模式，重构医学教育内容体系，重新评估和优化重组新型检验医学专业实验学课程，其意义在避免实验重复和将相关内容合并，合理利用教育资源，让学生能有较多精力学习更为重要的内容，以培养学生的大专业观和科学创新思维观，为实验学分制的实施创造条件。
1 国内医学检验教育教材体系现状
医学教育时间绝对有限，教学内容却无限增长。医学检验教材体系同医学教材体系一样，是“单学科叠加”的课程体系，这种体系把医学科学人为地切割成若干个门类，各门各类自成体系相对独立。单学科叠加模式的课程体系非常关注每一门学科的独立性、系统性和完整性，从研究的角度说这或许是它的优点，然而从教学的角度说则更多地暴露其缺陷［1］。因为，以学科为单元向学生传授知识，在服从此学科独立性的同时可能已割裂了与彼学科的关系，兼顾其系统性则有可能陷入内容取舍上机械性，实现了各门学科的完整性则可能已经导致同一内容的多次重复。再者，当社会进步和科学技术发展的成果引入，医学教育所能够做出的反应便是不断地增设新学科，增开新课程。人为切割且自成体系的各门学科的教学过程中层层递进，使学生建立的是被教学进程所纵向规定的认知结构，不利于按医学文化的本质特征去多维、多元、立体、综合的系统把握［2］。
鉴于以上分析，归纳为三个方面：一是教育时间的钢性制约与教学内容的无限膨胀，导致有限的教学时间不能承受无限的内容膨胀之重；二是实验项目是以课程学科为基础的，其形成结果必然是条块分割，重复设计导致课程实验无限膨胀，缺乏培养学生大专业观的设计；三是课程实验要求系统化、完整性，有限时间实验内容重复，创新试验无从谈起，缺乏培养学生的创新思维精神。
目前在全国检验界乃至医学界都已充分认识到它的弊端，都在做有关方面的探索，如有的学校把实验课分为实验理论课和实验操作课，减少演示性和验证性实验，提高综合性、设计性实验比例，以论文形式书写实验报告［3］。有的将新的实验教学体系和内容分为基本操作、基础实验和综合性实验三个层次［4］等等。许多学校在创新实验内容和开展创新性实验上都做了不少有益的尝试，但总的看来，各课程学科都片面地站在各自的角度，致使实验教学改革难以有突破性的进展。
2 新型实验体系建设的主要内容
优化重组检验医学在校训练项目，形成检验医学实验学新课程，以有利于学生突破课程学科局限，树立大实验观和大专业观，自主创新实验，培养创新性思维的能力是我们研究的主要目的。
检验医学的主干课程有临床检验基础、临床血液学检验、临床微生物学检验、临床免疫学检验、临床生化检验和临床寄生虫检验等6门。计划教学课时700学时，实验课时几占一半，实验训练项目有200余项。改革研究后并不在要减少多少课时，主要是试图将各处分割的实验项目进行优化重组，压缩重复、演示和验证性实验，提高综合性、设计性实验比例。实验设计增加具有利于培养创新性思维能力的实验比重，增加一些医学实验领域的高端实验的学习，增加与临床实践结合的机会，增加提前接触临床的机会，腾出时间增加社会实践。多方位为学生创造机会，给学生有时间实现自我价值，发挥自身的聪明才智。为此我们编辑出版了一本《简明临床检验实验学》，以此作为医学检验实验教学的基本教材，编写了与之相对应的实验教学大纲，完成了从理论到实践的实实在在的一门实验学课程。
将在校计划训练实验项目安排为150项上下，占用15个学分(280课时左右)，实行“6868”实验教学模式，该模式分为4个实验教学模块，拟分别在第5、6、7、8四个学期内实施。
①基本技能训练项目：以临床基础检验的实验训练项目为主，计划训练60课时。比如：采血术、细胞计数术、制片术、染色术、读片术、比色术、测定术、培养基制备术、细菌分离鉴定术等。
②专业技能训练项目：以临床生化检验、临床微生物检验、血库、临床寄生虫检验等相关实验训练项目为主，计划训练80课时。比如电泳术、离心术、酶学检测、蛋白质检测、糖和脂类检测、电解质检测、血气分析、细菌学检验、血型和输血检验、出凝血检验、贫血检验、寄生虫有关检验等。
③现代技能训练项目：以半自动或自动化现代仪器分析技术、临床免疫学检验等为主的实验训练项目为主，计划训练60课时。比如光谱分析术、层析术、抗体制备纯化术、酶标荧光标记术、PCR术、免疫功能检测、基因多态性检测等。
④自主创新技能训练项目：以自主选择创新实验训练项目为主，计划训练80课时。在学生在校训练的后期行课，通过以前的学习，学生自己以为对以前学过的哪些内容有兴趣，可以进一步的深入学习；可以自主进入临床见习和参加社会实践；可以在老师的指导下参加科学研究实践；可以为自己设计毕业论文并进行一些必要的准备；可以为学生设计指导性的比如骨髓细胞学检验、白血病检验、溶血病检验以及实验室质量控制等方面的自主或指导学习的内容。设计内容时一定要具体，具有可操作性，以免流于形式，浪费时间，达不到理想的学习效果。
3 新型临床检验实验学新课程的现实意义
新型临床检验实验学新课程的现实意义：其一、我们试图进行的改革研究主要的目的所在是在于打破课程学科界限，建立检验医学新的实验体系。即将检验医学的实验从各门主干课程中分离出来，经优化整合，形成一门新型检验医学实验学课程。其二、有利培养学生的大专业实验观，避免由于课程分割，在学生毕业进入临床工作以后，面对扑面而来的检验医学临床问题不知所措，无法应对专业体系中的互相依存的彼此关系。其三、培养学生的思维创新能力。在体系中，我们特别强调了自主创新技能的培养，这对于学生建构式学习和对学生大专业观、大医学观和科研创新意识的形成具有重要意义。其四、有效利用教育资源。体系独立形成，不依附于课程，部分具有共性、雷同的实验实现了整合，不仅合理利用了教学资源，更重要的启发了学生的思维，扩大了学生的眼界，更广阔程度加深了对专业的理解。其五、为实施实验学分制创造了条件。实践医学教学为本科医学教育的重点和难点，实现实验学分制势在必行，检验医学专业实验学单独成课为其基础。
我们的研究实践才刚刚开始，在运行中一定还会遇到许多想象不到的问题，但是我们坚信，只要遵照医学文化的本质特征去多维、多元、立体、综合的系统把握，改革一定会朝着有利于近于科学本质的方向发展，医学检验实验教学会走向更深入，更贴切，更有利于医学检验新型实用人才的培养成长。
【参考文献】
［1］昝加禄，王风鸣.医学文化优化重组与医学教育内容创新［J］.中华医学图书情报杂志，2004，13(1):63-64.
［2］昝加禄，孙涛，卢山，等.重要战略机遇期医学文化的发展趋势［J］.中国卫生事业管理，2004，8:458-500.
医学检验试题范文2
Abstract： This paper， through the status analysis of practice teaching of statistics， proposed to deepen the reform of practice teaching mode of statistics in economic management major in order to improve the teaching quality and effect of statistics and train more economics and management applied talents for the community.
关键词： 统计学；应用型人才；实践教学模式
Key words： statistics；applied talents；practice teaching mode
中图分类号：C42 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）12-0226-02
0 引言
随着市场经济的不断深化和发展，经济管理类专业中许多专业知识研究的对象与统计有着密不可分的关系，统计的作用愈加重要。一切科学有效的管理决策都是在快速、准确的统计调查和统计分析基础上进行的。因此，学好统计学是成为经济管理类专业人才的必备条件。作为经管类专业基础课的统计学，在讲授过程中应与社会需要相接轨，既要注重学生掌握基础理论的扎实性，也要使学生实践经验丰富，具有创新能力。
1 统计学实践教学一体化的意义
1.1 培养综合素质的应用型人才 统计学是教育部规定的高等院校经济管理类专业必修的专业基础课，且教育部、财政部关于实施高等院校本科教学质量与教学改革工程意见“的文件中也明确指出在统计学教学过程中“实践教学”的重要性。“打好基础、强化实践、突出创新”成为培养应用型人才的三个关键点，也是统计学教学需要解决的问题。
1.2 与国外教育理念接轨 欧美地区高校在培养学生极其重视学生实践能力，他们在授课时采取灵活的教学方式，把统计学的基础理论、实践教学与企业创新有效地结合在一起，鼓励学生在校期间参与企业、公共事业的实际项目，真正做到学以致用。他们的授课内容根据实际需要，重点讲授在进行不同项目时应如何进行统计方案设计、收集统计资料、个人或群体访谈、问卷调查、数据整理分析及撰写统计报告等实用性技能。
1.3 优化统计学课程体系 统计学课程的教学目标是培养“厚基础、重应用、复合型人才”。现有的课程体系并没有体现出其重视应用的特征。在统计学课程体系建设过程中，大多理论学时占80%。以54学时的统计学原理为例，理论44学时，实践10学时。这样的课程体系建设根本无法满足统计学作为一门操作性极强的应用型学科，对实践教学的需要。因此，统计学实践教学改革方向应加大实践教学学时所占比重，重点突出此门课程的“重应用”特点。
2 统计学实践教学现状
随着社会的发展，经济管理类专业人才培养模式在改变，职场社会对经济管理类人才有更高的期望。而大多数的高等院校统计学实践教学流域形式，实践教学质量不高，没有起到其应达到的教学效果。国内高校经济管理类专业统计学实践教学主要存在几方面的不足：
2.1 教师对实践教学重视程度不够 受传统授课方式的影响，大多数统计学授课教师与实践教学相比，更重视统计学理论教学研究及自身学术水平的提高。在授课过程中，重点介绍统计学的基本原理、计算推理。虽完成了统计实践教学环节，但没有把实践教学作为关键环节融入到统计学教学体系中。
2.2 实践教学模式老套及教学内容陈旧 目前国内已经学者出版了相关的统计学实验教程。但是教学过程中，教师更愿意沿用之前的教学模式，讲授理论为主，辅之以课堂习题演练以及少之可怜的统计分析软件操作。在内容上，统计学实践教学没有引入完整的教学体系，其内容大多是零星、分散的，缺少统计与实践项目的融合，对统计操作流程没有系统的训练，致使学生对统计实践教学缺乏兴趣。
2.3 学生在实践教学环节敷衍了事 统计学实践教学往往是以小组形式进行的，这样小组成员可以相互讨论、共同完成统计学实践项目。统计学实践教学过程中，实践教学监督力度不足，致使学生在进行统计软件操作应用时敷衍了事，更甚者在统计实践教学实验课上利用计算机做与课堂无关的事情，使统计学实践教学流域形式，没有达到理想的教学效果。
3 构建统计学实践教学一体化的具体措施
3.1 更新授课观念，提高教师素质 统计学教师的授课观念直接影响统计学实践教学效果的好坏，因此，统计学授课教师的教学观念应与时俱进，在统计学的课程内容、授课方法、统计分析软件操作等方面要不断更新，应用统计实践教学项目把这些内容融合在一起。统计学只有与现实中的经济、管理问题结合在一起，才有生存和发展的空间，这也是统计学教师在授课中必须注意的。现代统计教育教学度高校教师提出更高的要求，即除了基础理论知识外，还必须熟练掌握统计分析软件操作应用能力，花费大量的课下时间收集与统计学实践教学项目相关的案例。
3.2 构建一体化的统计学实践教学体系 统计学实践教学体系包括课程实验、实践教学项目设计、案例式教学、社会实践调查等多项内容。其重点在统计学课程内容、统计分析软件操作及实际项目应用三方面。统计学实践教学体系中，统计软件操作应与统计学课程内容相互对应，在讲授描述统计、抽样调查、时间数列分析、相关和回归分析、曲线趋势预测、多元线性回归等知识时与统计分析软件操作一起进行讲解，举例说明见表1。
3.3 采用案例教学，提高学生的分析、解决问题能力
在统计学实践教学过程中，理论课程内容采用案例教学，根据市场运行中出现的实际案例进行分析，适时讲解统计学基础理论及对统计理论进行验证分析。采用与学科联系紧密的真实案例来训练学生，使他们能够早点接触到与专业相关实际问题，提高学生在专业领域分析问题、解决问题的综合能力。
3.4 开展学生社会调查实践活动 统计学实践教学要求学生利用课余实践进行社会调查实践活动，既可以使学生接触社会问题，锻炼学生分析问题、解决问题的能力，也可以使学生圆满完学习计划，实现统计学的终极教学目标。
4 结语
对统计学实践教学模式改革的研究，进一步完善统计学实践教学体系，改进高校经济管理类类专业人才的培养模式，同时也为统计学科建设打下坚实的基础。统计学实践教学改革提高学生的统计分析软件操作技能，同时也提高学生分析问题、解决问题的能力，能够快速适应实际工作需要，为社会培养更多的应用型人才。
参考文献：
[1]徐秋艳.会计统计类（本科）专业全程时间教学模式[J].实验室研究与探索，2009，10（28）：165-167.
医学检验试题范文3
关键词：学生体质健康标准；中学；测试项目；测试标准
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）16-075-03
在学校教育要树立“健康第一”的指导思想下，2002年由教育部、国家体育总局共同组织研制的《学生体质健康标准》（以下简称《标准》）正式， 《标准》的颁布实施，其目的就在于使学校和广大学生以及家长能够及时了解学生的健康水平，督促学生积极参加体育锻炼，养成良好的锻炼习惯，进而全面增进学生的体质健康水平。《标准》处于实践与摸索的阶段，在理论和实践方面还存在着许多困惑与不完善的地方。如《标准》所选取的测试指标能否真正反映学生的体质健康情况？测试项目的选取在“全面性”方面具有哪些新的课题？对以上问题的探讨不但对贯彻《标准》具有重要意义，而且对于我国学生体质健康评价的方法论建立也具有重要的理论价值。
—、研究对象与方法
我对我校中学的五批共3780名学生进行了问卷调查，完成了对中学实施《标准》一般情况的了解，对出现的问题进行了范例性分析。本文的研究方法主要有文献资料分析法、问卷调查法和数理统计法。
二、研究结果与分析
1、《标准》中学部分的测试指标
依据《标准》（试行方案），在中学实行的测试评价指标和得分情况见表1：
表1《标准》中学测试评价和权重
年级 评价指标 权重
初中学生 身高标准体重 0.15
台阶试验1000M（男）800M跑（女） 0.20
肺活量体重指数 0.15
立定跳远 0.30
坐位体前屈 仰卧起坐（女） 握力体重指数 0.20
表1中，身高标准体重是评价人体形态发育水平和营养状况及身体匀称度的重要指标，它可以间接地反映人体的身体成分；台阶试验指数、1000/800m跑，是反映人体心血管系统机能状况的重要指标；肺活量是评价人体呼吸系统机能状况的一个重要指标；50m跑测试的是人体的速度素质；立定跳远是测试下肢爆发力的项目：坐位体前屈用于反映人体柔韧性；握力体重指数反映的是肌肉的相对力量；仰卧起坐测试则是评价腹肌力量和耐力的方法之一。
2、中学生对《标准》测试指标的评价
学生作为《标准》测试的具体参与者，他们对《标准》的每一项测试指标都有自己的亲身体验和自我评价。如表2：
表2 学生对《标准》测试指标的评价
排序 好的指标（所占百分比） 不太好的指标（所占百分比）
1 台阶试验（48.20%） 1000m/800m跑（53.28%）
2 50m跑（25.53%） 身高标准体重（33.91%）
3 肺活量体重指数（26.27%） 坐位体前屈（12.81%）
从表2中我们可以看出台阶试验和1000/800m跑同为反映人体心血管系统机能状况的重要指标，却分别被学生列为好的指标与不太好的指标的首位，身高标准体重与坐位体前屈不太好的指标前三之列，通过对学生的进一步调查，发现有以下几点原因：
（1）学生认为1000/800m跑作为测试指标不适生，原因是：81.70％的学生认为太累，19.30％的学生认为枯燥。中长跑的强度对学生生理上的刺激是十分强烈的，是造成他们害怕中长跑的主要原因。
（2）有48.20％的被调查学生认为台阶实验指标好，原因是：73％的学生认为新颖，36.50％的学生认为不累。台阶试验有别于传统体育教学和旧式达标测试的枯燥、乏味，给学生以新鲜感，乐于接受。与长跑相比，台阶试验对学生生理上的刺激强度要低，只需按节拍上下一个40cm（女生用35cm）的台阶就完成测试，学生感觉不累，这种低强度的刺激也是促使多数学生接受台阶试验的原因之一。
但是，我在与部分体育教师的访谈中也获得了这样一个信息，用台阶试验进行达标测试，学生的优良率很高；而再用1000/800m跑测试，同一批学生的优良率下降明显。作为反映同一机能状况的两种测试指标，在实际操作过程中测试结果表现出较大的差异，说明《标准》选测项目间的替代兼容程度值得商榷。
医学检验试题范文4
由湖南省教育厅主办，湖南省各高校承办的，旨在推动大学生创新精神和工程实践能力的培养，进一步推动了我省高等教育人才培养模式和实践教学改革，全面调动了大学生积极参与综合性、设计性、创新性实验研究的积极性和兴趣[1]。湖南省大学生化学实验竞赛已经成功举办了五届，取得了预想的成果。湖南省大学生化学实验竞赛包括实验操作和实验理论笔试两部分，其中实验操作占总分的60%，理论笔试占总分的40%。实验操作部分主要考察无机化学及分析化学、有机化学、物理化学的相关实验的操作，具体考察学生对基本的实验操作技能、基本的化学计算、实验操作中实验结果的获得、对所获得的实验数据进行分析处理能力、实验报告撰写能力、实验过程中出现的实际问题的解决办法等。实验理论考试涉及的内容包括基本理论知识、基本操作、实验数据的处理、实验中应注意的事项等，考察内容面比较广泛，能充分地反映各高校在实验教学中的成效。为此，我们提出了以大学生实验竞赛为平台，分析了实验竞赛对实验教学的作用，探讨与之相适应的有机化学实验教学体系，旨在发挥实验竞赛的作用，提高有机化学实验教学水平，提升有机化学实验教学质量。
一、实验竞赛对实验教学的作用
实验竞赛是实验综合知识和能力的体现，能够全面考察学生的实验能力，同时也能很好的考察高校实验教学的质量[2，3]。在实验竞赛中，通过实验操作可以发现学生基本的实验素养，考察学生分析问题、解决问题的能力以及学生对实验的能动性，通过实验竞赛还可以与兄弟院校横向比较，通过交流发现在教学中存在的问题，从而可以针对这些问题强化对本校实验教学的改革。
1.促进实验教学内容改革。实验竞赛旨在提高学生的实验基本操作和创新能力，通过竞赛可以使各高校进行经验交流，推动和改革化学实验教学[4，5]。因此，基于实验竞赛，我们可以根据实验竞赛的宗旨，整合实验教学内容，通过对学生实验内容的整合实现学生综合实验能力的提高。
2.促进实验教学设施的更新。实验竞赛对实验条件的要求比较高，由于湖南省大学生实验竞赛是轮流坐庄的举办方式，因此举办单位就需对实验设施进行更新达到实验竞赛的要求，从而可以提高举办单位的实验条件。而参赛单位由于实验考察的范围较为广泛，在具体的实验教学中实验开设的内容除了基本实验外还需要开展一些综合实验、创新实验和研究性实验，因此需加更新实验设备。
3.调动学生的积极性。实验竞赛为学生提供了发挥的空间，既考察了学生的实验素养，也调动了学生实验的积极性。以往学生在实验教学中不够重视，其主要原因是学生的积极性调动不够，学生没有一个平台来体现自己的实验技能，因此觉得实验课可有可无，积极性不高。
二、有机化学实验教学体系的构建
基于实验技能竞赛在实验教学中的指导作用，我们以实验竞赛为契机，从几个方面构建了有机化学实验教学体系。
1.加强实验理论教学。实验理论是实验的基础，在实验教学中应加强对实验理论的教学。在有机化学实验教学中，大多数高校往往在操作中忽视了实验的理论教学，总以为理论教学是有机化学的事，从而在有机化学实验教学中不够重视，这样就在实验竞赛中充分暴露了学生理论知识掌握不够扎实的问题，因此，我们有必要在有机化学实验教学中加强理论教学。如实验室的安全知识、基本的操作、实验数据的处理、物质的性质等，这些知识除了进行系统讲解外，还需要结合具体的实验进行讲解，有必要的话还可以进行演示，特别是在实验过程中涉及到的理论知识。
2.改革实验教学内容。为了适应实验竞赛的要求，我们从三个方面对实验教学内容进行了探讨。（1）开设基本操作性的实验内容。基本操作性实验是为了让刚接触有机化学的学生有一个适应的过程，并且在这个过程中让学生掌握必要的有机化学实验操作，为后续深层次的实验开设打基础。（2）开设综合性实验内容。综合性实验有利于提高学生的实验能力，培养学生的实验素养，如可以将水蒸气蒸馏和肉桂酸的制备结合组成一个综合性实验，让学生在学习制备肉桂酸的过程中，掌握水蒸气蒸馏的作用、实验原理以及操作过程。（3）?_设创新性实验。这类实验的开展有利于培养学生分析问题、解决问题的能力，同时提升学生对有机化学实验的兴趣，如文献实验、原有实验方法的改进等。
3.加强实验教师队伍建设。师资队伍建设是保证实验教学有序开展的必要条件。实验课程不同于理论课程，一次教学的时间较长，教学中对学生的管理较困难，教学环境相对较差以及还要面临学生在实验操作中的安全事故，教师对实验教学的热情不高，教学中对学生的指导偏少，这种实验教学现状对学生的实验技能没有任何提高。因此，要提高实验教学质量，加强实验教师队伍建设势在必行。要加强实验教师队伍建设就必须调动教师对实验教学的积极性，如对教师在实验教学分配方面可以适当的倾斜，这样更加有利于实验教师队伍的建设。
4.改变实验教学方式。（1）强调学生对实验的预习。学生的实验技能是逐步提高的，对于大二刚进入有机化学实验室的学生来说，强调对实验的预习非常重要。然而在平时的有机化学实验中学生不重视预习，实验前对实验原理不清楚，实验注意事项不了解，在实验过程中只能机械地照书本的实验流程操作，这种实验操作往往无法得到预计的实验结果，不利于实验教学的开展。因此，我们应该强调实验前的预习，引导学生怎样去预习，而不是流于形式的照搬书本上的实验原理、实验过程。（2）加强基本操作训练。基础化学实验技能竞赛的目的是为了加强实验教学，提高实验教学质量，促进学生实验技能训练[6，7]。在实验竞赛中，实验操作试题则重于对学生基本的实验技能的考察，如萃取、回流、分液、蒸馏、仪器的组装和拆卸等。因此，在有机化学实验教学中，教师应该多强调基本操作的规范性，耐心指导，及时发现和纠正学生不规范的实验操作，通过引导的方式让学生具备独立思考和独立解决问题的能力。（3）改革考核方式。实验考核是提高实验教学质量较为重要的一个环节。过去由于对实验教学重视不够，在实验成绩的评定中忽视了学生的实验技能和实验基本操作，这种考核方式不能很好的体现学生的实验水平。因此，为了适应实验竞赛的评分要求，考核方式应该有所改变，可以采用实验竞赛的评分方式对实验过程进行评分，再结合平时成绩，综合考虑学生的实验成绩，以此来促进学生实验技能的规范化。
医学检验试题范文5
关键词： 体验式教学；医学高专院校；构建
中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）16-0218-02
0引言
教育以育人为本，德育为先。思想政治理论课教学实效性的好坏直接关系到学生的成长成才。我校作为一所医学高专院校，直接培养的是一线的医疗服务人才。近些年，不断出现的医疗事故也在拷问着医务人员的道德素质。为了培养合格的医务人才，在学生时期就必须加强思想政治教育，因此我们也进行了积极地探索。在实践中，我们发现体验式教学是一种不错的教学方式。
1体验式教学的特点
体验，从字面意思看是指重视个人实践，从个人亲身经历中来体会和认识周围的事物。通过体验得来的认识往往是比较深刻的，对一个人有着很大的影响。所以体验式教学就是要重视学生自己亲身的体验。在教学过程中，教师的作用是引导，通过教师积极创设各种教学情境，如角色扮演、互动活动、观看视频材料等，从而调动学生的感悟、想象、同情等多种心理活动，让学生进行亲身体验，并通过师生间的共同分享与讨论，在思维上产生碰撞，形成共鸣，慢慢地转化成自身积极的情感与正确的认识，促进学生健康发展。[1]因此，体验式教学可以说具有以下几个特点：
1.1 注重学生的主体性在传统教学中，教师是教学的中心，学生的思维跟着教师走，只需要专心听讲，认真记笔记即可。这种方式下，学生的主体性往往得不到发挥，如果学生基础稍差或自律性稍差的话，很难得到理想的教学效果。而体验式教学则把学生作为教学的主体，让学生积极主动参与到教学中来，注重让他们自己去不断反思，寻找问题的答案，是一种真正以学生为主体的教学方式。
1.2 注重师生间的和谐互动在体验式教学中，要想获得良好的效果，师生间的互动交流是必不可少的环节。通过师生和生生间的互动，实现各种观点的交流与碰撞，从而促进学生不断地去反省、判断，做出正确的选择，也给他们的心灵带来触动，产生深刻的体验。在整个过程中，教师不是简单的理论的传教者，而是引导学生积极地参与到教学中来，通过师生间平等的对话，帮助学生寻找正确的答案，让学生始终处于一个和谐平等的环境当中。[2]
1.3 注重学用结合如何做到学以致用，学有所用一直是很多教育者在探讨的话题，德育课的教学更是如此。一些职业院校的学生学习思想政治理论课的第一感觉就是空洞无用。只有让学生体会到学习思想政治理论课对自身的意义，他们才会愿意去学。体验式教学则通过学生自己主动地学习，亲身的体验，形成正确的选择和态度，并实现内化，把这种经过整理的经验转移到生活和学习当中，从而指导他们的行为。
2思想政治理论课教学中构建体验式教学体系的必要性
我校为医学院校，承担着为社会培养合格的医务人员的重要责任。近年来，医患纠纷不断增多，考验着医务人员的各方面素质。而这也给医学院校提出一个艰巨的任务，即要能够给社会培养出合格的医学生，不仅专业技能要好，医德更要高尚。因此，这也就要求医学院校的思想政治理论课的教学必须能够收到积极的效果，切实增强教学实效性。思想政治理论课其实是很注重实用性的一些课程，对学生正确的世界观、人生观和价值观的形成起着很重要的作用。但近年来，我们在思想政治理论课教学上还存在诸多问题，影响了实际教学效果。
2.1 仍然固守传统教学方式，欠缺“以学生为主”的观念长期以来，受到传统教学方式的影响，我们在教学中常常把教师当作教学的中心，在课堂上，总是让学生的思路得跟着教师走，教师滔滔不绝地讲，学生跟着听或记笔记。这种方式有它的优点，可以让学生接受系统的文化知识教育。但我们必须看到在这种方式下，学生这个主体被忽略了，学生到底在想什么，对教学内容理解了多少，我们不得而知。尤其是在思想政治理论课教学当中，这种方式更是很难达到理想的教学效果。因为思想政治理论课教学的目的不是简单的让我们把那些道德教条传给学生，而是让他们对这些道德品质有深刻的体验，懂得为什么要具备这些道德素质。在教学中，我们不仅仅要教会他们如何做人，更要让他们自己学会如何做人，这样才能使他们终身受益。
我校是一所医学专科院校，比起本科院校，生源质量相对不高，学生自主学习能力和自律性稍差一些。因而在传统教学方式下，一些学生课堂表现不佳，他们不愿意听教师的道德理论说教，但也没有发言的机会，因而在课堂上不认真听讲或去干别的事情，直接影响了教学效果。这就要求我们必须进行教学方式改革，而体验式教学就是一个很好的尝试。
2.2 重理论，轻实践，教学中缺乏针对性和实用性我校的思想政治理论课教学长期以来都是偏重课堂上理论教条的说教，对于实践教学不够重视，一定程度上造成理论与实践相脱节。而思想政治理论课是指导性和实用性都非常强的学科，离开实践，就等于无果之木。另外我们在教学中也缺乏对学生专业实际和学生内心的了解，使得在教学中就是阐述课本中的内容，而这些内容是否符合学生实际，是否被学生理解和接受却关心的很少。因此，这也就使得一些学生对思想政治理论课失去了兴趣，即使觉得有兴趣，也只是课堂上听听而已，课下不再去做深入地思考。这样让一部分学生认为学习思政课就是无用的，自己是来接受专业训练为以后找工作做准备的，学习这种课对自己没有任何帮助。
针对这些问题，我们看到要增强教学实效性，必须要进行改变。我们要有针对性地安排教学内容，要能够多了解专业，多了解学生，重视学生内心的体验，让学生自身有深刻地感受，才能有助于他们自身品质的形成。
3体验式教学体系构建的具体尝试
体验式教学是一种新的教学模式，我们也正处于探索阶段，在实践中我们进行了以下尝试，发现教学效果同以往相比有了很大提高。
3.1 精心设计教学内容及过程，注重师生互动体验 思想政治理论课的性质决定了教师不能照本宣科，要想达到理想的教学效果，首先要对教学内容进行精心设计。思政课教材的内容其实是与大学生生活息息相关的，但每个学校有自身的情况，学生也各不相同，因此要讲好这些课程，必须首先从学校实际、学生实际以及专业实际出发，对教学内容进行精心设计和安排。作为医学院校，我们在教学内容上要尽量接近医学，贴近学生专业。如在进行案例教学时，案例尽量选取与医学相关的例子。如在进行爱国教育时可以给学生列举著名医生裘法祖，虽身在国外却心系祖国及著名医生钟南山在英国留学期间努力为祖国争光的故事等，激发学生的情感体验，让他们感受到要做一个圣洁的白衣天使，做一个能为祖国做出贡献的白衣天使。
同时，在教学过程上，要多采用互动和参与式教学，师生、生生之间要能够互动起来，要让学生参与到教学当中。如在进行理想信念教育时，让学生大胆地谈自己的理想，不管学生说什么，教师始终要尊重并鼓励学生，给学生树立信心。也可让学生就社会热点问题展开讨论，表达看法，如“‘我爸是李刚’事件”、“药家鑫事件”等等，通过讨论深刻体会如何做一个当代的大学生及大学生应具备什么样的世界观和人生观，应具备什么样的道德素质和法律素质；或结合学生专业实际，让学生讨论现在争论热烈的医生收红包问题，在讨论中，教师给予恰当的引导，让学生明白收红包是和医德相违背的，是不能够支持的。
3.2 引入情景教学，加深学生体验 情景教学是指教师在教学过程中利用语言、图片、音乐、视频等创设一定的情景，以引起学生的情感体验，从而帮助学生更容易地理解和接受教学内容，促进他们身心健康发展。在思想政治理论课教学中，教师通过语言或借助多媒体设备，给学生创设一定的情景，可以有效激发起学生的学习兴趣，并使学生形成感情上的共鸣。如在进行人生观和价值观教育时，教师让学生朗诵《有的人》，使学生在进行感官体验的同时，深入思考自己要做一个什么样的人。在讲到爱祖国的大好河山时，请同学们一起背诵《沁园春·雪》，使学生体会我国山河的壮美。同时也可以利用图片展示各地的美好风光，以激发学生对祖国山河的热爱之情。此外，音乐、视频也是必不可少的手段，它们的渲染效果要比教师干巴巴的语言强的多。如在进行人生态度教育时，给学生播放歌曲《阳光总在风雨后》，给学生树立战胜困难的信心和勇气。在进行职业道德教育时，给学生播放有关著名医生华益慰、王忠诚、王玲等人先进事迹的视频或影片，让学生无形中受到教育，为他们以后走上工作岗位打下良好的基础。[3]
3.3 重视课外实践，做到知行统一 思想政治理论课是非常注重实用性的，因此仅仅课堂上的体验是不够的，必须把课内与课外相结合，才能真正地使学生把知识内化于心，进而外化为行为。因此思政课的实践教学也是非常重要的。在实践教学上，我们也进行了一定的探索。如新生刚入学时，教师深入到学生班级、宿舍与学生进行亲切座谈，了解学生的困惑，帮助学生解决生活及学习上的疑问，使学生尽快适应新的环境，开始新的奋斗。让学生开展社会调查，如调查社会公德现状和本地人民生活水平现状等，并撰写调查报告，提出自己的意见，从而增强学生的社会责任感和使命感。在进行职业道德教育时，结合学生专业实际，让学生表演有关医患关系的小品，通过角色互换体验深刻感受一个什么样的医生才能受到患者欢迎。临床及营养专业的学生还可以让他们走上街头，为人们进行健康咨询，通过服务他人为学生树立一种职业荣誉感，并激发他们不断努力学习。 总之，我们在进行体验式教学时，必须从学生实际，从专业实际出发，真正让学生心有所感、心有所动，让学生觉得学习思想政治理论课是非常有意义和价值的。只有学生愿意学、认真学，我们才能收到良好的教学效果。
参考文献：
[1]周娟．体验式教学:高校《思想道德修养》课教学改革的选择[J]．长春理工大学学报（高教版），2009，（07）.
医学检验试题范文6
时光飞逝，一转眼，我在市第一人民医院检验科一年的实习即将结束，回顾自己在实习阶段所经历的点点滴滴，心里面百感交集。原本迷茫与无知，现如今满载而归，第一次被人唤作医生时的欣喜，第一次学会操作仪器以及独立进行各种检验工作时的快乐，还有实习医院领导老师们无私的关心及教导仍历历在目，至今仍让我为之感动。现在，我即将要离开这个第一次工作的地方，心里有许许多多的不舍，但是，离开是为了能够在更多的地方更好的发挥自己的社会价值，我相信这第一次的实习经历会让我铭记一生。
实习是一件很具意义的事情，在实习中能够学到书本上没有的知识，增加社会实践能力，我们必须在实践中来检验自己所学的知识，尽管有时候会认为，书本上的知识根本用不上，但是，具备了知识也就等于具备了学习的能力，所以，我想实习的目的不是为了毕业证，而是为了获取知识，获取工作技能，换句话说，在学校学习是为了能够适应社会的需要，通过学习保证能够完成将来的工作，为社会作出贡献，然而走出大学这个象牙塔步入社会，必然会有很大的落差，特别是医学这一相对而言特殊的行业，理论与实践的差距实在是太大。因此，能够以以这一年的实习来作为缓冲，对我而言是一件幸事，通过实习工作了解到工作的实际需要，使得学习的目的性更明确，得到的效果也必然更好。
实习是对理论学习阶段的巩固与加强，也是对检验技能操作的培养和锻炼，同时也是就业岗前的最佳训练。尽管这段时间不是很长，但对每个人都很重要。刚进入检验科，总有一种茫然的感觉，对于检验工作处于比较陌生的状态，也对如何适应这样的新环境感到迷茫。庆幸的是，检验科的带教老师们耐心的讲解，让我很快地熟悉了工作流程，老师们传授的经验，也让我对于检验这一专业有了更加深入的认识，我了解到许许多多在学校无法学到的更加具体的检验知识。
检验是一门需要十分的认真和仔细的专业，尽管在未进入医院之前也有所了解，但是真正进入科室后，感触又更深了。相对于医院其它科室而言，检验科不是一个大科室，但它有着不可或缺的作用，检验科工作人员就像是临床医生的眼睛，责任重大，我们所得到的每一个结果都与病人能否得到及时的治疗息息相关。在实习的过程中，我谨记着认真、仔细四字，对于每一个经手的标本都做到了按照规定流程细致处理，不出差错。因为我知道，这不仅是为将来养成良好的工作习惯奠定基础，更是对病人的负责。因为有了这一年的检验科实习经验，我们才更全面而深刻的了解了认真仔细对于检验这份工作的重要性。
在这段短暂的实习时间里，我获益匪浅，实习期间的收获将为我们今后工作和学习打下良好的基础。无法用言语简单准确和清晰的地概括我此刻的感受，有感激，也有不舍，感谢常德市第一人民医院领导以及检验科的老师们对我的关心和教导，我将以更积极主动的工作态度，更扎实牢固的操作技能，更丰富深厚的理论知识，走上将来的工作岗位!
