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免疫学检验范文1
1 基于网络资源开展临床免疫学和免疫学检验双语教学的必要性和可行性分析
为适应新的形势，增强我国高等教育的国际竞争力，教育部出台了《关于加强高等院校本科教学工作、提高教学质量的若干意见》，指出要开展双语教学，使用先进教材和多媒体授课。在此形势下，如何利用先进的网络多媒体技术结合双语教学方式必然成了目前教育工作者研究的重点课题。相对于其它临床医学专业而言，由于临床免疫学和免疫学检验涉及范围广泛，如克隆选择学说、抗体工程、基因工程疫苗以及多种免疫分子及其受体信号的发现，为临床免疫学和免疫学检验增加了新的内涵，必将有助于了解免疫相关性疾病的病理生理机制，为疾病的诊断和治疗提供新的技术手段［2］。近年，随着科学技术的快速发展，新仪器新技术大量应用于临床，现今的大多数现代化临床免疫仪器依赖于进口，其仪器操作、维修、保养等说明书均是外文，对检验医学专业学生外语水平的要求也随之越来越高。另外目前世界上大部分的医学期刊、杂志和书籍均采用英文出版，国际会议也大都使用英语交流。这就要求医学检验学生在掌握医学基础理论的同时，有必要熟练掌握医学专业英语，这样才能具有获取更多医学信息和进行科学研究的能力。基于网络的双语教学可以顺应时代的需要，具有通过提高学生掌握最新专业知识及跟踪科技前沿信息的能力，培养学生主动学习、获取知识的兴趣和提高学生运用外语的能力，才能为培养复合型、国际化医学检验人才奠定良好的基础。因此，采用网络双语教学是培养符合当今学科要求的高素质临床免疫专业人才的有效途径之一。
2 基于网络资源开展临床免疫学和免疫学检验双语教学的优势
2.1 提供丰富的教与学的资源
网络资源可以提供大量关于临床免疫学和免疫学检验研究的英文原版资料，教师和学生可以通过搜索英文网络迅速地得到相关的信息，这对目前资源严重匮乏的双语教学来讲无疑是雪中送炭。另外，网络可以通过创设各种虚拟的英语学习环境，为学习者提供多样的英语应用空间，让学习者了解到原汁原味的英美国家该学科领域的最新前沿理论，力图结合丰富的网络资源和国外先进的教学理念，以推动本学科的进一步发展［3］。这对师生双方都是非常必要的。
2.2 保证高效率的交流与反馈
双语教学特别强调交流，面对面交流和通过网络交流是基于网络的双语教学所特有的两种交互方式。在面对面交流中，师生双方可以充分地运用非语言行为进行强调、补充和辅助语言交流。网络交流的优势在于为师生、学生之间提供了不受时空限制的交流空间，例如，bbs、聊天室、e-mail等，并且学生可以通过文字、图片或语音、视频等多种交流形式来提高临床免疫学和免疫学检验专业英语的应用能力。
2.3 提供个别化学习空间
双语教学的对象有着不同的英语学习水平、学习背景和语言应用能力，教师如果按照平均水平确定教学方案，这对学习水平高或低的学习者来讲并不是最有效的做法。网络资源提供了理想的个别化学习平台，学习者可以根据自己的兴趣、学习能力、掌握程度等选择有差别的学习内容。这对提高学习者的兴趣、激发学习潜能、扩展学习的深度和广度是非常有效的。
2.4 营造宽松的学习心理氛围
网络可以营造平和的学习氛围，减轻师生英语交流的压力。在网络交流中师生可以暂时抛弃自己真实的身份，任何一个学习者都可以大胆地用英语表达自己的意思，尤其是水平较低的学生，他们可以不必顾虑语法或词句的错误，教师可以放下自己的“威严”，随时以“平民”身份介入讨论和交流过程，不必为回答不出问题而尴尬。这对激发师生双方学习本学科的激情是非常有益的。
3 基于网络资源开展临床免疫学和免疫学检验双语教学的若干思考
3.1 网络双语师资队伍的培养
网络双语师资队伍的培养涉及多个方面，包括学术能力、知识视野、语言能力、组织能力、专业技术能力等等［4］。双语教学的任务如果仅仅是帮助学生通过语言关，双语教师的选择标准就应该是其外语水平，相应地，专业水平的要求可以放宽。但双语教学的目的在于提高学生的能力，使学生接触到该学科的最新发展，因此，教师必须对专业发展有很好的把握，对专业发展前沿有很深的了解。
3.2 网络双语教学资源的开发
临床免疫学和免疫学检验双语教学目前面临的一个困难在于缺乏我们自己的教学资源。以教材为例，几乎没有外文编写的教材，现阶段通行的做法是直接购买国外原版教材，教材昂贵对大多数学生来说是不易克服的困难，这在一定程度上影响了双语教学的开展。可否通过图书馆购买教材，然后采取租赁的方法，既解决学生的实际困难，又顺利地推进临床免疫学和免疫学检验双语教学。再如，临床免疫学和免疫学检验由于学科的特点，需要利用多媒体课件加深学生对各种免疫性疾病的发病机制及检验技术的理解。比较国内外多媒体课件， 可以看出我们在这方面与国际先进水平也存在着相当大的差距。有必要组织强有力的队伍， 加强网络双语教学资源的建设［5］。
3.3 学生英语应用能力亟待提高
学生的外语基础直接影响网络双语教学的教学效果。尽管医学院校的大学生学了近十年的外语，掌握了相当量的公共英语和专业英语词汇，也系统地学习了语法知识，但仍存在听不懂，看得慢的现象，尤其在口语表达和理解方面存在的问题成了临床免疫学和免疫学检验网络双语教学无法深入下去的症结，这也充分地反映出我国在英语教学体制上存在的不重视英语实际应用能力的弊端。如果这种状况不改变，网络双语教学很容易变成英语训练的场所，完全违背了双语教学的本意。因此，高校学生英语实际应用能力亟待提高。
总之，网络双语教学作为一个新的教学方式，需要广大高校临床免疫学和免疫学检验教师的共同努力。通过大家的合作与交流，我国临床免疫学和免疫学检验网络双语教学将走出自己的成功之路!
【参考文献】
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［2］赵毅,王燕.医学免疫学双语教学改革初探［j］.中华医学教育杂志,2007,27(1):75-76.
［3］胡咏武.生物化学双语教学的几点思考［j］.检验医学教育,2007,14(2):9-11.
免疫学检验范文2
楚雄医药高等专科学校 云南省楚雄市 675005
【摘 要】随着我国医疗技术水平的不断提升，临床中免疫学检验技术也得到了全面的发展，而医院中对检验人员的素质提出了更高要求，高等专业医学院校是为社会输出技术人才的资源地，在教学方面，还应该保证实验教学与理论教学并重局面，让学生掌握实验知识及培养学生的动手能力，保证学生学习到真正的专业技能。文中对免疫学检验技术实验教学的现状进行了分析，并且对教学中存在的问题提出了改进措施。望对日后的教学提供帮助。
关键词 免疫学；实验教学；双师型；动手能力
免疫学检验技术无论在专业医学院校中还是在临床中都是十分重要的一门专业技术，其知识内容十分抽象难懂，学生学习、操作起来十分困难，并且随着免疫学检验技术的发展，在临床应用中不断出现新技术、新方法，这对免疫学检验技术教学提出了一定的要求。
1 免疫学检验技术实验教学现状
免疫学检验技术在高等专科院校中十分重要，其教学内容十分深奥，学生不易理解，并且实践性强、技术发展更新快。该课程是一门实验与理论结合性较强的学科，由于免疫学检验技术、方法、设备的不断提升更新，免疫学检验技术实验教学对学生而言，不仅知识难，还容易产生理论与实践脱节现象。教师对免疫学检验技术的掌握是保证教学质量的基础，所以，在该课程的教学中，应该改变教学方式，掌握学生的学习困难以及了解学生的学习需求。
在多年的教学生涯中，掌握了学生的主要学习困难点及学生的学习需求。对学生的学习困难统计如图1 所示。
学生对免疫学检验技术实验教学的需求性较高，但重点在于实践需求，目前我国大部分院校均属理论性教学，学生的理论基础过硬，但实践能力欠缺。并且理论教学中学生的互动性不强、动手能力不强，影响教学质量。学生对实践课及实验教学课程的需求较多，院校方可以从学生需求方面做出教学调整。
2 免疫学检验技术实验教学中出现的问题
2.1 教师缺乏实践性
免疫学检验技术实验教师在教学过程中不仅需要现场示范，又要讲解理论知识和管理课堂秩序，这对教师的要求十分高。目前大部分院校中在免疫学检验技术实验教学中，教师通常只顾一方面，或太过注重课堂秩序，导致实验教学无法开展，逐渐拉远了教师与学生之间的距离，影响了教学质量。
2.2 教学方法不适应高等专科医学院校
对于高等专科医学院校的教学，很多学生均属基础知识较差，还需要多做基础练习与理论知识学习，在教学方法上，教师对实验枯燥讲解，内容无趣又有很多专业术语，学生听不懂、跟不上，最终提不起学习兴趣。即使有学习需求的学生或理论基础较好的学生，弄懂实验原理方面还需一定的时间，而教师多数采用的是自己边实践、边讲解，没有顾及到学生的实践需求。
2.3 实验教学设备简陋
免疫学检验需要足够的教学实验仪器设备，学生要充分掌握设备的操作方法，所以在实验课学习过程中，学生会亲自操作，并且保证操作的时间。但是学校的实验教学设备数量不足、设备简陋、陈旧，在教学方面不得不压缩学生的操作时间。学生对临床中出现的最新设备仪器的了解不足，无法运用到实际学习与工作中。
3 免疫学检验技术实验教学的改进对策
3.1 培养“双师型”教师队伍
对于医药高等专科学校的免疫学检验技术实验教学而言，只有培养出“双师型”教师才能够保证教学质量及学生的学习需求。培养“双师型”教师的方法应该从院校方及教师本身做出调整，院校方应该多多鼓励教师到医院做实地考察、参观、培训及实习，增强教师的动手能力，了解临床中常用设备及新兴设备，掌握先进技术，这样才能够保证教学质量。而教师自身方面也应该多注重学习，利用下医院的机会多补充自己的知识，在教学中充分运用。
3.2 改进教学方法
在实验教学中，教师应该注意到学生才是学习的主体，课程的安排应该以学生为主，教师将新知识做出示范操作后，将主动权、操作权及探讨权交给学生，让学生充分熟悉操作方法、掌握知识内容，而不是被动接受知识。教师在课程安排上应该将课程分为三个部分，课堂前15 分钟对新知识的实验进行教学及演示，中间20 分钟安排学生动手操作或进行实验，最后十分钟组织学生讨论，并且解决学生出现的问题。
3.3 增强实验教学基础设施
学校方面应该尽可能的将资金运用到实验教学设施方面，并且利用好现代教育技术，在选择设备上注重当下流行的品牌、型号等，运用现代教学中的多媒体技术，例如幻灯片、网络视频等设备。其以上工作均是为了保证教学质量及满足学生的学习需求，通过新兴设备的投入，也能够带动学生的学习兴趣，增强学生的动手能力。
免疫学检验范文3
关键词：免疫学检验 采血标本 问题 对策
Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2013.01.220
【中图分类号】R9 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8801（2012）01-0242-01
免疫学检验对于了解患者病情，排除病因有重要作用，而免疫学检验前的采血标本必须要有高质量的保证。目前采血标本的质量控制问题较多，本文从实际情况出发总结了采血标本控制的过程中存在的问题并提出了相应的解决对策。
1 免疫学检验前采血标本存在的问题
1.1 人为问题。采血标本的质量控制过程中存在的问题首先就是人为因素的问题，由于人为因素的影响，采血人员不能更好地把握采血制度，进行规范化操作。具体表现在这样几方面：①采血技术的控制。采血标本的质量控制要保证采血部位的准确和采血方式的正确。但是受人为因素的影响，护理人员没有仔细的检查器械，检查注射器和针头，使得有空气溶血影响了采血标本的质量。还有采血的问题，不同的往往会出现不同的采血效果，但是当前的护理人员往往只是采用同样的进行采血，使得血液标本质量受到影响。②标本的运输控制。免疫学检验前采血标本的质量控制也必须要重视运输的控制，因为任何高质量的采血标本都应该在运输过程中得到较好的保护。目前，由于运输制度建立的缺陷使得人为运输控制缺乏质量保证，标本温度受到影响，例如，EDTA抗凝静脉血标本在标本采集后的5min内或30min后8h内（室温）检测；预稀释标本一般需在标本制备后10min内检验，如稀释液中添加细胞稳定剂，其存放时间也不可超过4h。如果这些运输问题得不到控制就会影响标本质量[1]。
1.2 生理问题。采血标本的收集必须要考虑到患者的生理情况，例如：妊娠期患者与新生儿的血液情况会出现参数的不同；运动后的患者血液内红细胞参数会存在不同；喝水进食后的情况会发生改变；季节也会对患者采血标本的情况形成影响。而目前的标本采集工作却没有细致地考虑到这些问题，只是简单地进行操作，使得标本的质量受到影响。同时，对于受采血者而言也没有建立起详细的档案，保障患者的情况与采血后情况的明确对比，保证标本的有效性[2]。
1.3 试剂问题。免疫学检验是医学检验专业的一门重要课程，当前以成套试剂盒和大型设备为载体的新型免疫检验方法和技术不断出现，与经典免疫学检验不同，新型免疫学检验的操作趋于程序化和自动化，对操作者实验经验的依赖减少，这对检验前的标本采集要求越来越高。而目前的采集抗凝剂的选择就过于草率，使得试剂的应用不能保证适应更多患者的情况，影响了采集标本的质量控制[3]。
2 免疫学检验前采血标本质量的控制
2.1 人为因素的控制。为了更好地保证采血标本的人为影响能够降到最低，采血标本必须要保证精细化操作规范。首先，要进行采血过程的技术控制。必须要根据患者的情况选择站位还是卧位或坐位。一般来讲，由卧位变站位时儿茶酚胺、血管紧张素、抗利尿激素等会有变化。静脉采血、动脉血与末梢血的结果差距是大的，特别是血气结果存在显著不同[4]。其次，要保证运输过程的质量控制。标本运送过程中要注意样本的包装、温度要求及处理方法等，要确保分析成分的稳定性，标本管在运送过程中要保持管口封闭，向上垂直放置，避免剧烈振动。同时，要严格规范操作制度，保证器械的安全和操作的稳定性，并要求采血人员能够认真核对采血者的基本情况。
2.2 生理因素的控制。为了保证生理因素对采血的影响能够降低，应该做控制采血生理问题。应该规范空腹采集标本的制度，并在采血前进行简单的血压测试，询问采血者的基本情况并做出详细记录，保证检验后的对比参数能够有范围比较。另外，要保证具体情况具体对待，例如女性激素如E2，FSH，LH，P等应注意月经周期的变化；促肾上腺皮质激素分泌高峰在清晨，但生长激素正相反；呈脉冲式分泌的垂体激素如PRL，GH，LH，ACTH等[5]。为减少昼夜节律带来的影响，使不同患者间，或同一患者不同时期之间检验结果具有可比性。而药物监测根据药物峰值效应，在药物分布期结束后监测，通常于输液后2h～4h进行，地高辛、毛地黄毒甙在输液后6h～8h进行检测等。另外，烟、酒、咖啡及高脂、高糖饮食，可使血液中某些成份高于正常，需与一般病理情况相区别，患者采血前几日应注意避免。
2.3 试剂问题的控制。采血过程中的试剂主要是要控制抗凝剂，除掉或抑制血液中的某些凝血因子，阻止血液凝固，称为抗凝。能够阻止血液凝固的化学试剂或物质，称为抗凝剂或抗凝物质。如天然抗凝剂（肝素，水蛭素等）、Ca+2鳌合剂等[6]。在具体的应用过程中，肝素是首选抗凝剂。肝素能抑制凝血酶原激活成凝血酶，抑制凝血酶使纤维蛋白原变成纤维蛋白而不使血液凝固。标本与抗凝剂的种类要匹配，比例要准确。血细胞采用量要准；有点项目错用抗凝剂结果差别是显著的，肝素因含K+，Na+等抗凝剂不能用于测K+，Na+标本。
综上所述，目前免疫学检验前的采血标本控制必须要考虑到生理因素、人为因素和试剂因素的影响，合理控制采血技术和采血步骤，保证采血质量。
参考文献
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免疫学检验范文4
【关键词】 免疫学检验；实验教学改革
随着现代医学技术的飞速发展，临床越来越需要高层次、高素质的检验人才。培养出具有广博的基础与专业知识的专业人才已成为当前医学教育工作值得深入探讨的教学改革课题。实验教学是高等医学院校的课程体系中的一个重要环节，是沟通理论与实践的一座桥梁，因此，作为医学检验专业课程之一的免疫学检验，有必要加强实验教学改革，通过实验课不但让学生了解、掌握先进的免疫学检验技术和分析手段，还对培养学生动手能力、科研能力、创新能力和实际工作能力起着关键作用[1]。
1 免疫学检验实验教学改革的目的、措施和效果
1.1 变验证性实验为探索性实验 过去实验课内容多是对经典实验进行验证，简单的、低水平的重复，无法培养学生的学习兴趣。在这样的实验环境中，学生缺乏对新知识的感性认识，也谈不上创新能力和科研素质的培养。为了使实验课适应人才培养的需要，本校设计了新的授课方案，实验教学逐步转变为综合性、探索性为主要内容，利于培养学生的创新思维和创新能力。
1.2 改变教学观念，变学生被动接受为主动参与 长期以来，实验教学方法多采用“灌输式”教学法，实验过程首先由教师详细的讲解实验内容和实验步骤，甚至进行操作示范，学生只需按实验教材机械地完成实验操作即可，学生始终处于被动地位。实验课改革从教学方法入手，实验课的主角逐渐由教师转变为学生，将以教师讲授和示范为主、学生被动模仿的教学方法逐步转变为以教师对学生进行基本实验技能的传授与训练为重点、学生进行自主设计和实验的教学方法。授课重点放在启发、挖掘学生的内在求知欲，培养学生的创造力和主动性方面，这样不仅激发了学生的求知欲，同时提高了学生对学习理论知识的主动性和积极性。实验教学内容与理论教学相辅相成，整体优化。
1.3 变独立分散的实验为综合性实验 以往的实验课内容大多是独立的、传统的单因素设计，一次课仅涉及单一的免疫学检验技术。由于新的教学大纲课时的减少，所以常规的实验教学只能进行有限的几项。如何在有限的学时内切实提高实验教学质量以辅助理论教学，是增强学生综合素质培养的一条重要途径。而综合性、系统性实验教学体系，不仅把实验内容改成多因素设计，几乎涉及到免疫学基础理论知识的全部内容。对于动物实验，学生参与的积极性较高，同时激发了学生的学习兴趣，引导学生积极思考，在相同的实验动物出现不同的实验结果时，学生能针对性提出问题，引导学生积极思考，培养了学生的综合实践能力、独立分析问题和解决问题的能力。
1.4 实验课教学改革取得良好效果 学生们在此次实验中通过查阅文献、实验设计、实验操作、实验结果分析和撰写科研论文式的实验报告等，进行了一次完整的科研过程的自主训练，培养学生正确的观察能力和科学的思维方法。同时对培养学生的严谨求实、勇于创新、知难而进的科学态度起到了积极的作用。从学生的毕业论文水平的不断提高，也说明实验教学起到了一定的作用。所以，实验教学的改革受到学生的一致好评。
1.5 实验课教学方法已被写入教材 由于实验教学效果好，在国内具有一定的先进性和独创性，也得到各高校专家的认可。刘辉主编《临床免疫学和免疫学实验指导》，人民卫生出版社；季育华主编《免疫学检验实验指导》，高教出版社。
2 实验教学内容的设置
授课方案的基本程序是：实验准备免疫原制备和鉴定免疫抗体制备抗体纯化和鉴定酶标记抗体制备几种免疫技术应用实验结果及综合分析论文式实验报告。
2.1 抗血清制备的实验中，实验动物为科研兔，免疫抗原为伤寒沙门氏菌可溶性抗原、鸡卵清抗原、绵羊红细胞抗原。每两名学生为一个实验小组，实验方案的详细设计、实验动物的免疫、饲养由学生独立完成，极大提高了学生的实验兴趣。
2.2 涉及到免疫学技术及相关学科技术，主要是化学技术、生物学、生物化学技术、免疫学技术，实验内容包括四个系统，即抗体系统、补体系统，细胞系统和细胞因子系统。充分体现技术内容的完整性。
2.3 报告书写要求按论文形式完成，学生要自己查资料，能对实验结果、现象及方法加以分析评价。
3 实验教学改革的理论意义和实践意义
本次实验教学改革是结合了医学检验专业学生的专业特点，实验安排的主要是直接用于临床疾病诊断和科研的技术内容。不仅培养学生的操作技能，更重要的是培养他们的观察判断、分析解决问题及书面表达能力；增强学生团队精神、竞争意识和责任感，能够在以后的医院工作中更好地为临床服务[2]。本实验也是学生制作基本的免疫检验试剂盒的过程，对试剂盒研制过程有了一定的认识。本实验获得的抗血清还可以为其他免疫实验课所用，节省教学开支，提高了教学投资使用率。本校充分认识到实验教学对培养创新型人才的关键作用，结合学科、专业、课程特点，强化实验教学环节，改革实验教学体系，取得了明显成效。
总之，医学院校的培养目标是为社会培养现代化的实用型医学人才，应具备多方面的素质[3]。在国际教育中，把知识、能力、素质作为人才培养的三要素。医学检验教育工作者必须时刻关注学科发展的前沿动态和最新知识并及时反映在教学活动中，探索好的教学方法，利用先进的教学手段，充分发挥实验教学在培养学生动手动脑能力及提高综合分析能力的作用，培养学生的科研思路、个性发展及创新能力，以培养具有宽厚扎实的理论知识又具有熟练的临床工作能力和独立的科研工作能力的医学人才。
参 考 文 献
[1] 郑家茂，张胤.论研究型大学本科人才培养模式的特点.清华大学教育研究，
2008，29（1）：108112.
免疫学检验范文5
关键词：临床免疫学与免疫检验；教学视频资源应用；三个结合
一、《临床免疫学与免疫检验》课程特点及授课现状
《临床免疫学与免疫检验》是医学检验专业的重要专业课之一，对培养医学检验专业人才至关重要，是一门融理论、技术于一体的临床医学课程。在日常教学中，由于这门课程本身的特点制约了课堂教学效果。
1.理论知识抽象，不易理解，与实践操作之间很难联系到一起
免疫学检验中介绍的各种方法均基于抗原抗体反应，然而抗原、抗体我们肉眼是看不到的，也不能借助显微镜来了解它的形态，因此抗原、抗体、酶催化底物显色等很普通的反应步骤和过程我们都只能通过想象来固化我们的知识。在临床实际操作中，我们只知道按照试剂盒说明书进行加样加试剂，并且该过程全部由仪器来操作测定，真正发生了哪些反应、出现什么现象我们都看不到，学生很难将理论与实践联系到一起，有时甚至分不清哪个是抗原、哪个是抗体。
2. 实验课操作时间短，等待时间长，学生感觉枯燥无味，学习兴趣不高
免疫反应的基本要素抗原、抗体反应后形成稳定免疫复合物的时间较长，而需要同学们操作的步骤却不多，很快即可完成。学生感觉大部分时间都在等待中度过，枯燥无味，学习兴趣不高。虽然为了课程紧凑，带教老师会在等待的间歇，带领同学们探讨些相关的临床经验及临床意义，但总体来讲，学生感觉实验内容不多，锻炼效果有限。
3.传统教学与快速发展的临床仪器设备间的脱节现象
目前，临床使用的大型仪器设备更新换代速度快，且价格昂贵，日常维护开销大，限制了各类较为先进的仪器设备在教学中的应用。很多实验不仅需要高端设备，且试剂费用较贵在教学中无法开展。所以目前传统教学中开设的免疫学检验的实验内容相对临床相对滞后，甚至是临床已经淘汰的方法，严重影响了课堂教学效果。同学们反映教学不能很好的与临床接轨，感觉现在学习的知识和技能，今后到临床中基本无用武之地，比较茫然。
结合我院以上教学中的实际情况，在不大量增加投入支出的基础上，与权威的实习医院联合加大教学视频资源的建设，成为一个非常现实和必要的辅助教学手段。制作适合专业特点，符合学生兴趣，顺应学科发展的临床特色录像，应用于课堂教学，既能达到充分利用时间、激发学习热情、刺激科研思维、提高教学质量的目的，同时又能为培养理论、技能、科研全方位医学检验人才提供新方法。
二、教学视频资源应用现状介绍
教学视频资源，包括系统讲授课程内容、解决教学重点难点、演示实验操作过程、展示最新发展动态以及辅助教学的视频音频资源等[1]。目前，大多数的教学视频资源是共享的或者包装成音像制品外销的。因此我们可以借助这些资料，了解整个国内外相关领域的教学发展动态。在教学过程中可以充分利用这些优质的教学资源，最大限度的提高课堂效果和教学质量。
我院教学视频应用最多的是演示实验操作过程、展示最新发展动态以及辅助教学的视频音频资源，《临床免疫学与免疫检验》以往应用这些教学视频资源时存在一定的问题：
1.已购的教学视频不符合现在医学发展的要求，尤其是生物安全及质量管理的要求。随着我国“临床实验室质量管理办法”的出台，医学实验室的质量管理逐步被大家重视起来。在生物安全及实验室质量管理重要性凸显的时代，对教学中应用的各种辅助教学资源同样有着高要求、高标准。现状是，理论课中刚刚强调了生物安全及质量控制的重要性，视频恰恰与所讲相悖，致使大部分视频教学资源已经淘汰不用，制作或购买新的教学视频资源势在必行。
2.我院所用的教学视频资源均购买自其他学校或音像出版社，与我院学生主要的见习、实习医院——宁夏医科大学总医院所用仪器方法等均存在差别。课程的讲授、见习和实习间不能形成一体化培养模式，不利于理论与临床的衔接。如能加大在见习、实习医院进行教学视频资源的建设力度，将能很好地实现教学与临床的无缝衔接。
3.目前应用的教学视频资源不能够重新整合或者节选，只能按照成品教学视频资源的思路去应用，只有授课思路与视频思路一致才能应用起来，这样极大的制约了各位教师的发挥，也限制了教学视频资源的利用率。考虑应用的方便性、广泛性进行教学视频资源的重整，将更有力于课堂教学的设计和实施。
三、教学视频的选取、制作和应用
1.获得国家医学实验室认可的宁夏医科大学总医院医学实验中心，被选定为教学视频资源的录制场地。
宁夏医科大学总医院医学实验中心是我院医学检验专业学生的见习、实习主要基地。随着去年宁夏医科大学总医院医学实验中心顺利通过ISO15189国家医学实验室认可，其包括免疫检验在内的医学检验水平，跻身全国前列，为患者出具的检验结果可以在全世界56个国家和地区的1000多家医疗机构得到互认。可以为患者提供标准化、规范化和国际化的医学检验服务。以这样高水平的医学实验中心为依托进行临床教学录像的制作，将呈现出高质量、高标准的临床教学视频资料，实现教学、见习、实习一体化培养的目标。
2.教学视频内容选材结合教学实际，成为教学的有力补充和延展。
教学视频内容的选择应紧紧围绕教学目标，选择在教学中无法形象展现或实验课中无法开展的、有着时代特点的临床热门的测定方法和检测项目，可以表现某个知识点，也可以表现某个操作过程，还可以对某些前沿探索领域进行开放式介绍、启发式教学。有力地补充语言所不能充分展现的内容，成为教学延展至临床的坚实桥梁。
免疫学检验范文6
临床免疫学检验是医学检验中的专业课程，是研究免疫学检测理论、技术、应用，免疫性疾病的发病机制、免疫诊断及防治的一门医学领域的应用学科。高职高专是一所培养应用型人才的院校，以实践性为主。学生普遍基础较差，如何提高实训质量，让他们掌握一定的专业知识及技术尤为关键。作为一名年轻的任课教师，在免疫学检验实训教学中摸索了有效的教学方法，并获得了很好的教学效果，以下是一些教学体会。
一、课前
上实训课之前，充分做好准备工作如预实验。在做预实验过程中，会发现各种各样的问题，比如不同批次的试剂实验结果会有差异，通过做预实验，对相应实验的试剂、耗材等有一定的熟悉，寻找出针对该批次试剂得到最佳结果的条件。而不是凭借以往的方法、条件及经验，应在其基础上根据实际情况有所变通，达到实训项目的效果。除此之外，我们还预知了结果及实验过程中会出现的问题，这样学生在操作时我们可以及时地解决出现的问题并和他们分析影响因素。
除了做好预实验之外，上课前还要备好课，对该实验的相关理论知识要熟悉并且连贯起来，不能只知其一不知其二。制作PPT或写板书时，对于原理之类的文字太多不易理解时，可以用图形表示出来，这样看起来简单、一目了然，学生也容易清楚明白。比如说乙肝五项及甲肝检测时，方法分别有酶联免疫吸附试验（ELISA）的双抗体或双抗原夹心法、间接法、竞争法还有捕获法，如果按书本上的原理，文字很多，学生读时会觉得枯燥无味。如果用图形、线条表示出来的话，可以形象地把这几种模式区别开来，学生也能容易理解。实训课只有相应的原理清楚了，才会更好地理解方法，因为方法中每一步骤操作都是和原理相对应的。这样学生操作实践时就会占有主动性，而不是一无所知的被动地操作。
二、课中
通过提问开始实训课的内容，问题不能太难，也不要拿着花名册喊名字。遇到他们不会的时候，不要给他们难堪，因为学生都是有自尊心的，应当鼓励他们并告诉他们相对应的理论知识在哪一页，让他们回去自觉地看下书，巩固一下。
讲课时应注意和同学们互动，虽然实训课讲课时间很短，但也要有一定的质量，这样会使实训达到事半功倍的效果。比如注意学生的听课反应，眼睛常与他们接触，使他们有被重视的感觉，必要时调整讲课的速度及音调。通过互动能够了解学生的知识基础、学习态度及听课效果。
若因实训安排，一次课有不同小实验时，应分开讲原理、方法及结果，免得他们混淆。讲方法时，如果能示教的话直接示教，不能的话讲完示教。若一个实验须用到不同试剂盒时，要提醒他们注意区分不同的试剂盒。且要先设计好分组及操作，因为试剂有限，不能保证每个人都操作，一般是以四人为一组，组间也要有分工，比如说乙肝五项是分两次实验课上的，一次实验课要做三项或两项，这时要用到三个或两个试剂盒，组间这时就要分好每个人的任务。因为乙肝五项的试剂盒中有反应板，反应板固相载体上包被的有相应的抗原和抗体。若反应板和要加的试剂不配套，就不会出现正确的结果，就达不到实训的效果了。为了实验有序高效的进行，试剂盒最好有两套，右边实验台一套，左边实验台一套，这样左右分开，人数一少，实验就会有序的进行。若全班只有一套试剂盒，由于每个组加样的速度不一样，会出现都在找试剂，课堂上一片混乱的现象，不仅影响实验进度而且学生也会产生反感，兴趣不大，达不到实训课的效果。故教学过程设计尤其重要，这样可以使实训课有序的进行，而不是吵吵闹闹的进行，在实验过程中如果发现自己之前设计的过程不太合理，应根据实际情况进行调整，随机应变。
适当的幽默，可以使课堂气氛活跃起来，不那么死板，也不要有老师的架子，该严时严，该微笑就微笑，让同学们觉得你很亲近，就算不会也能问，就算错了也会问，要想让学生喜欢这门课，就得先让学生喜欢任课教师，只有喜欢任课教师，学生们才会在课堂上积极思考，好好做实验，对实训课有兴趣把课堂充分的还给学生，在写板书或者制作PPT时应详细一点，尤其是方法，因为他们基础较弱，这样能照顾到差生，让他们感觉到自己也可以做得到，增添他们的信心，但是这种方法一次、两次可以，不能每次都这样，这样会使他们造成一定的惰性。适当的几次实验课把课堂还给他们，比如说一两次简单的实验课，让他们从步骤开始自己做，按说明书或者是实验指导上的，从操作到结果让他们独立的操作，自己思考、自己判断结果，然后和老师讨论，最后老师根据他们的实际情况及遇到的问题，总结说明一下，这样他们知道自己的问题，并能针对性的学到了东西。上课时，时不时地在下面转悠，看他们的操作步骤如何，规范不规范，让他们知道老师是在关心他们，而不是找事，让他们放松，错误的修改，正确的表扬，养成一个良好的习惯，这样会让他们觉得老师是在关注我们，要有耐心，尤其是对差生，不能说他们不会就任其发展，不管他们了，这是不好的心态。下课前布置一下下节课的预习内容，让他们提前预习，引导他们主动学习，并通过一些奖励措施，激发他们的学习。
课堂上互动，讲课时随时注意学生的听课反应，必要时调整讲课的速度及音调，眼睛常与学生接触，观察学生的反应，使他们有被重视的感觉，讲的过程中，应注意适当的留些时间供学生思考，课堂互动能够了解学生的知识基础、学习态度听课效果，适当的幽默，可以使课堂气氛活跃起来，不那么死板，也不要有老师的架子，该严时严，该微笑就微笑，让同学们觉得你很亲近，就算不会也能问，就算错了也会问，要想让学生喜欢这门课，就得先让学生喜欢任课教师，只有喜欢任课教师，学生们才会在课堂上积极思考，好好做实验，对实训课有兴趣，平常可建立平等的师生关系，告诉学生自己的联系方式，和学生成为朋友，一旦在感情上认可了教师，就会投入学习，以积极良好的心态对待这门课程。让学生相信自己，让学生感受到教师做的一切都是为他们好。
遇到不守纪律的同学，该批评时要批评，不能不管不问，但老师对待学生错误的态度和处理方法会对学生产生极大的影响，尤其是对已经成年的大学生，要注意说话的语气，有时一个微笑一个眼神也可以诚意批评的手段，记住批评不是打击，是为了帮助学生明辨是非，有时批评比表扬对学生产生的影响更大。
三、课后
