前言：中文期刊网精心挑选了小学生查询范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
小学生查询范文1
关键词 中小学生；健美操；培训基地
中图分类号G831.3 文献标识码A 文章编号1004-8421（2012）08-991-02
竞技健美操的快速发展，使得世界各国对青少年竞技健美操后备人才力量培养的关注程度逐步提高，很多国家开始大力发展青少年竞技健美操运动，并已取得了一定得成效。后备人才力量是我国青少年竞技健美操运动赶超世界先进水平的希望，后备力量培养的成功与否，直接关系到一个国家竞技健美操的盛衰。21世纪以来，我国开始加大对竞技健美操后备人才的培养，先后在各中小学生建立起青少年健美操培训中心。国家体育总局采取授权国家健美操培训基地的形式挂牌于省某所学校，让基地的成立带动周边地区竞技健美操运动的发展，使全国各地青少年健美操项目开创百家争鸣的局面。中小学生健美操培训基地的建立对我国竞技健美操后备人才的培养和健美操在中小学的普及，以及对健美操从业人员和健美操专业的大学生的就业有着重要的意义。
1 健美操培训基地的现状
1.1基地经营规模现状 湖南省健美操培训基地成立的这几年来，发展良莠不齐，有的发展成一两百学生的大型基地，有的只有十几个运动员。大部份基地的管理模式属于集中性管理体制，教练员既要负责教学又要负责管理，管理相对集中。
1.1.1基地学生规模现状。通过调查统计，湖南省内的部分中小学生培训基地的学员人数结果如表1所示。从表1的数据来看，张家界一中、醴陵一中等成立较早的几个基地，经过一段时间的发展，已经拥有了一定的规模。而长沙市十五中等基地由于成立的时间比较晚，学员的数量还相对较少。由此看出，湖南省中小学生健美操培训基地的发展很不平衡。
随着基地规模的不断扩大和发展，运动场馆和设备等配套的硬件设施显得日益紧张，通过对省内部分健美操培训基地的场地设施的调查发现，所有基地都能拥有室内训练馆、音响设备、海面垫、镜子、把杆等基本设施。但是由于经费问题和领导重视程度问题，各个基地在所拥有的设备水平也呈现出层次不齐的情况。
1.2基地师资队伍现状
1.2.1师资配备现状。从表1可以看出，教练员人数最多的是张家界一中培训基地，其次是醴陵一中，其他的基地的教练人数均为1人。株洲市四中和长沙市十五中由于成立时间较晚，规模相对较小，师生比都在1：20以内，而其他的基地的师生比都接近1：30。
1.2.2教练员年龄与性别结构现状。教练员年龄结构可以在一定程度决定和反映这一人才群体的创造力。在调查的7个基地中总共有12名教练员，年龄在18～25岁的有6人，占总数的50%，年龄在25—30岁的有3人，占总数的25%，30岁以上的有3人，占总数的25%。可见，18～25岁年龄段的教练员是教练员队伍的主力军，这与健美操的项目特点不无关系。
1.2.3教练员的学历现状。教练员学历结构反映了教练员的文化素养和专业水平，只有具备较高的文化素养和丰富运动经历以及经验的教练员，才能培养出优秀的健美操人材。调查结果表明，基地的健美操教练员拥有本科学历共7人，占教练总人数的58%，大专学历共2人占教练总人数的17%，有硕士学历的共3人，占总人数的25%，结果表明，大多数教练员都是本科学历，拥有硕士学历的教练员有3人。
1.3训练与教学体制的现状
1.3.1训练时间和次数。由表2可以看出，各基地每周的训练次数都在4～7次，每周训练4次的基地有2个，占总数的29%。每周训练5次的基地有3个，占总数的43%。每周训练6次的基地有1个，占总数的14%。每周训练7次的基地有1个，占总数的14%。每次训练的时长为1.5小时的基地有3个，占总数的43%。训练时长为2小时的基地有4个，占总数的57%。各个基地的训练次数和训练时长相对合理，能够保证训练的效果和训练的连续性。
1.3.2训练内容。从表3的数据看，在被调查的基地当中，所有的基地都把一般身体素质的练习当做一个常规性的练习，作为每次训练内容的一部分。而没有把专项基本技术的练习当做一个常规性的训练内容。有3个基地忽视了表现力的练习，占总数的43%。有1个基地忽视了集体项目的一致性的练习，占总数的14%。有2个基地忽视了对过渡与连接动作的练习，占总数的29%。有一个基地忽视了对学员进行音乐理解的练习，占总数的14%。
1.4学生的发展状况 目前，培训基地学生将来的出路主要是升学和就业，通级的学生可以通过高水平运动员招生和单招的形式进入高一级学府深造，没有通级的学生将只能通过艺术类招生考试或统一的文化考试继续深造。或者直接进入社会，从事健美操相关的教练员工作。长沙市一中、张家界一中和长郡中学的通级率均超过了50%，醴陵一中、株洲四中和湖南工业大学健美操培训基地的通级率都在30%左右，长沙市十五中由于起步最晚，至今无人通级。
3 健美操培训基地现存问题的成因
3.1经营规模方面 中小学生健美操培训基地由于起步较晚，学员的数量还相对较少，整个基地的运行和管理制度还不够完善，管理体制相对简单，各部门分工不明确。有的教练员在负责日常训练的同时还要负责基地的管理工作。随着基地的规模不断壮大，在教练员和运动员的管理、教练员和运动员的培训、基地财务等方面所暴露出来的问题变得越来越严重，在一定程度上制约了基地更好的发展。中小学生健美操培训基地往往是在上级部门授权挂牌以后，自己负责运行和管理，缺乏资金和政策等方面的支持。中小学生健美操培训基地要自己负责基地的日常开支，自负盈亏，也缺乏政策的有力支持和引导。经费和场地场馆设施的限制是个别中小学生健美操培训基地发展缓慢的一个重要原因，致使湖南省中小学生健美操培训基地的发展很不平衡。
3.2师资队伍方面
3.2.1教练员待遇偏低。总体来说，中小学生健美操培训基地正处在快速发展的过程中，培训的学员不断增加。但是，由于经费的严重不足，教练员的工资不仅不高，工作环境较差，而且成绩难以得到社会及教育管理部门的承认，人们从事培训基地教练员工作的积极性不高，导致培训基地的师资力量严重不足，从而影响到培训的质量。
3.2.2教练员科学训练水平欠缺。在调查中还发现，年轻的教练员缺乏经验，教学方法比较单一，训练缺乏系统性和连续性。教练员在制定训练计划的过程中忽略了对运动员现实训练状态的检查评定，这样在训练中很难做到有的放矢、准确控制。
3.3训练和教学的体制方面 各个基地的训练次数和训练时长相对合理，能够保证训练的效果和训练的连续性。但是由于教练员理论化程度不高、知识体系不完善。训练内容分配不够合理，在训练过程中过分注重基本身体素质的练习而专项基础等其他方面的练习。
3.4学生的发展前景方面 随着健美操运动的不断发展，学员的迅速增加，各个基地之问的竞争将越来越激烈。这也造成了在学员毕业后不能全部进入上一级训练队和满足升学的要求。学生培养出路太过单一，不能使学员有效的分流，将降低学员学习的积极性，将影响基地发展的前景。
4 健美操培训基地的发展对策
4.1改革经营体制 走市场化和事业化相结合的道路，制定相应的市场开发战略，依靠自我经营，依靠市场规律办事，增加市场竞争力，在现有的政策基础上，把中小学生健美操培训基地推向社会和市场，不断努力加强中小学生健美操培训基地的社会化和市场化程度，形成经费结构多元化，努力谋取社会力量的资助，达到盈利的目的和规模的扩大，从而做大做强。
4.2加强师资管理 在组织机构与规章制度方面，由单一模式管理向多元化管理模式发展。健全教练员与运动员管理制度，完善教练员培训制度，加强教练员的培训和学习，提高教练员的执教能力和水平。完善教练的激励机制，充分调动教练员工作的积极性。合理科学的安排各项获奖措施、训练安排情况。
小学生查询范文2
摘 要 散打是具有深厚文化底蕴和鲜明中国特色的一项民族传统体育项目，同时也是我国公安警察院校教学训练中不可或缺的重要内容和警察警务技能的主干课程。而对于公安警察院校的学生来说，散打则是其未来走上工作岗位之后，在近战中制服犯罪分子的重要技能。因此，本文就针对公安警察院校散打教学与训练水平的提升问题进行了探讨。文章首先简要分析了提升公安警察院校散打教学与训练水平的必要性，然后又在此基础之上，有针对性的提出了重视实战训练活动的开展、重视学生心理素质和意志品质的培养以及重视教学训练方法的创新等三点有助于提升公安警察院校散打教学与训练水平的策略，希望能够借此为公安警察院校散打教学与训练活动的开展提供一定的参考。
关键词 散打教学 散打训练 公安警察院校
一、提升公安警察院校散打教学与训练水平的必要性
散打运动技能的掌握对于公安警察院校的学生来说是至关重要的。而现阶段，我国公安警察院校也是普遍非常重视散打教学与训练活动的，绝大多数公安警察院校都将散打作为警务实践教学的重中之重。但是，通过一系列的文献调研和实地观察走访却发现，目前，我国公安警察院校散打教学与训练活动的开展情况却并不理想，教学的质量和训练的质量均有待进一步的提升。例如：某些公安警察院校在开展散打教学与训练活动的过程中，只重视学生外在的身体、手法以及步法等散打技术的教学与训练，而却忽略了学生内在精神、意志品质以及气质的培养，使得学生在散打运动过程中，无法将外在的身体、手法以及步法等与内在的精神、气质以及意志品质等有机的融合起来，以至于大大影响了学生有效战斗力的形成；再如，在开展散打教学的过程中，过度重视技术练习，而却忽视了实战练习的重要性，使得所开展的教学与训练活动脱离了实践，或者是在开展实战训练的过程中，为了避免出现损伤事故一味降低实战的对抗性，以至于影响了学生实战能力的提升抑或是教学与训练的方法过于单一，难以激发学生的学习和训练兴趣等等，均是现阶段我国公安警察院校散打教学中普遍存在的问题。由此可知，散打虽然是我国公安警察院校学生所必须要学习和掌握的重要技能，但是现阶段我国公安警察院校在开展散打教学与训练活动的过程中却仍然存在诸多的问题，而这一点也恰恰验证了提升我国公安警察院校散打教学与训练水平的必要性。
二、提升公安警察院校散打教学与训练水平的策略
（一）重视实战训练活动的开展
要实现公安警察院校散打教学与训练水平的提升，首先要注意重视实战训练活动的开展，从实战出发，将技术训练与实战训练有机的结合起来，贯穿于散打教学与训练活动的始终。公安警察院校学生的散打教学与训练，不同于专业散打运动员的教学与训练，对于公安警察院校的学生来说，其由于受到身体条件和训练时间等的影响，不可能熟练的掌握所有的散打技术。由于公安警察院校学生的散打教学与训练是为了其走上工作岗位之后散打实战做准备的。因此，在有限的教学与训练时间内，就应始终以学生实战能力的提升为核心，重视实战训练活动的开展，从实战出发，有意识的选择那些容易学习、易于掌握，且实战效果好的技术动作，并将技术训练与实战训练有机的结合起来，贯穿于散打教学与训练活动的始终，最大限度的贴近实战，切忌为了避免运动损伤就过度防范，一味降低实战对抗性的做法，而是要在确保学生已经穿戴好全套护具的前提下，尽可能的模拟实战的情况，以此来积累经验，促进学生实战能力的有效提升。
（二）重视学生心理素质和意志品质的培养
要促进公安警察院校散打教学与训练水平的提升，还要注意关注学生心理素质和意志品质的培养。通过将外在的身体、手法、步法等技术教学与训练将内在的精神、气质以及意志品质的培养等有机融合的方式，来促进学生实战能力的提升。散打作为一项对抗性的运动项目，仅仅有了高水平的技术水平还是不够的，同时还需要具有良好的心理素质水平。特别是对于公安院校的学生来说，其除了要掌握熟练的散打技术之外，还必须要具有主动、独立的精神和自觉、果断、坚韧以及自制等意志品质，只有这样学生在散打实战的过程中，才能够找准时机、主动进攻、积极防守，变被动为主动。所以，要提升公安警察院校散打教学与训练的水平，就必须要重视学生心理素质和意志品质的培养，将外在的技术教学与训练与内在心理素质和意志品质的培养有机的结合起来。
（三）重视教学训练方法的创新
最后，要提升公安警察院校散打教学与训练的水平，还要重视教学训练方法的创新，通过多种教学与训练方法的灵活运用，来促进学生散打技能水平的提升。教学与训练的方法会直接影响到散打教学与训练的质量与成效。为了提高公安警察院校散打教学与训练活动的科学性，最大限度的激发学生的学习兴趣与训练积极性，教学人员一定要重视散打教学与训练方法的创新，注意改变传统的较为单一和枯燥的教学方法，灵活的采用“打练结合”、“俱乐部教学”等较为新颖的、学生感兴趣的教学训练方法来组织开展教学与训练活动，促进教学与训练水平的提升。
参考文献：
小学生查询范文3
关键词：心理咨询 高校心理咨询机构 心理压力 马斯洛需求说
中图分类号：B84
文献标识码：A
文章编号：1007-3973（2012）003-092-02
随着我国社会发展，大学生心理问题有了较为严重的上升趋势。特别是马加爵事件和药家鑫事件发生后，大学生心理健康状况倍受关注。全国各地高校纷纷成立心理健康教育机构，大力推进此方面工作。但仍有部分高校，该项工作处于起步阶段，存在些许不成熟的地方。笔者运用问卷调查法，以长江大学学生为调查对象，旨在了解当前大学生自身心理健康状况的主观感受和对心理咨询的认识，以及对高校心理咨询服务机构的看法，希望为高校进一步开展心理咨询工作提供参考。
1 调查问卷的设计与实施
1.1 调查对象的确定
本次调查对象的总体为长江大学在校学生。由于人数较多，笔者采用分层随机抽样法，抽取107名在校学生为调查样本。有效样本中男生48人；女生52人。一年级学生25人；二年级学生8人；三年级学生48人；四年级学生16人，研究生2人。
1.2 调查问卷的设计
调查问卷主要包括调查对象自身心理健康状况的主观感受及判断；对心理咨询概念的认识；对高校心理咨询服务机构的看法三个方面。
2 调查结果的统计与分析
本次调查根据确定的调查对象共发放问卷107份，收回有效问卷100份，有效率93.46%。借助统计软件SPSS对问卷进行了两个层面的统计分析。
2.1 数据描述性统计
(1)对自身心理健康状况的主观感受及判断。
“主观感受和判断”是指非用客观的心理评定量表，而是让被调查者纯粹根据自己实际的内心体验对自身情况做出的评价、判定。人们在日常生活中，大道理只能起宏观调控作用，内心体验却在时刻发挥着微观调控的作用。所以一个人的心理是否健康，是可以根据主观感觉来评判的。本研究中，在笔者调查的107名学生中，14%的人对自身的心理健康状况表示非常满意；表示满意和不太满意的学生分别为73%、13%。当问及大学生心理压力来源时，调查显示排在前三位的为：人际关系、情感问题、就业问题，分别占37%、26%和23%，甚至有5%的学生，以上问题都有存在。当问及出现心理问题时，会主动去咨询，抱有积极态度的被试占到82%，但调查结果显示真正有过咨询经历的被试只有11%。在“倾向选择的心理服务机构”一题中，选择学校心理咨询中心、私人咨询工作室作为解决心理问题的心理服务机构的被试分别为47%、41%,其他占12%。
(2)对心理咨询的认识。
在本调查中63%的被试可以将心理咨询师与心理医生区分开，但仍有12%和25%的被试不清楚心理咨询师的概念。对待心理咨询的态度：虽有85%被试认为心理健康者也可以去做咨询，但仍存在5%被试认为精神有问题的的人才去咨询；15%认为去咨询是件难为情的事情；41%认为去进行心理咨询就是向咨询师倾诉；49%认为心理咨询与思想工作等没有什么不同。
(3)对高校心理咨询服务机构的看法。
高达97%的学生认为高校“有必要”建立心理咨询机构,但问及“是否知道学校成立了心理咨询中心时”的调查结果如图1所示。从图中可看出真正思想和行为一致的被试只占3%，89%的被试在知道的情况下，51%的被试表示没去过也不想去；35%的被试没去过但是想去。
那学生是通过什么途径获取心理健康知识的呢？从图2可见，三种获取心理健康知识的途径是老师讲述（50%）、网络（42%）、自己看专业书籍（39%），而高校心理咨询手段提供的心理健康知识只占10%。由此可见，采取多种渠道开展心理健康知识教育的普及以满足不同类型学生的需要,因此多元化心理健康知识普及和教育势在必行。2.2 调查样本的差异性分析
主要进行了心理健康总体水平和心理咨询经历两个方面在性别上的差异性分析。结果显示：不同性别的样本在心理健康总体水平上不存在不存在显著(p=0.420>0.05)，这与黄希庭等学者的研究结果是一致的，而心理咨询经历在不同性别中的差异性分析上存在性别差异（p=0.045
3 问题分析及建议
3.1 问题分析
(1)出现“看法上积极，行为上消极”现象。
这一现象从调查数据可以明显的看出，如仅有14%的人对自身的心理健康状况表示非常满意，而只有11%的被试经历；97%的学生认为高校“有必要”建立心理咨询机构，但只有3%的学生去过，对学校心理健康中心举办活动愿意积极参与的学生只占23%。黄希庭、郑勇等人曾做过“大学生眼中的心理咨询”的调查显示,“大学生寻求心理咨询的心态在一定程度上存在知与行、对己和对人的矛盾。”那么,大学生们对待心理咨询为什么在思想上认可、态度上肯定,在行动上却回避、拒绝呢？笔者认为：是从根本上对心理咨询知识和咨询活动缺乏实际的了解。心理咨询是高校心理学专业学生学习的一门学科(应用心理学),也是面向全体社会成员展开以助人解决心理问题的一种实践活动。
(2)目前大学生在安全需求、爱和归属需求方面存在缺失。
小学生查询范文4
关键词： 农村小学英语学科 骨干教师 培训需求
一、研究背景
为落实《教育部、财政部关于实施“中小学教师国家级培训计划”的通知》（教师〔2010〕4号）“重视培训项目的前期调研，针对培训对象的需求研制培训方案”的要求，并根据《安徽省教育厅、安徽省财政厅关于组织实施教育部、财政部“国培计划”——安徽省农村骨干教师培训项目（2010）的通知》（皖教师〔2010〕14号），淮南师范学院外语系针对农村小学英语学科骨干教师，设计了“学员培训需求调查问卷”，目的是了解我省农村小学英语学科骨干教师的现状和需求，为制定合适的培训目标、培训模式、培训内容、评价体系等方面提供信息保障，为提高培训质量提供前期信息支持，并为我系及我省其他高校承担后续“国培计划”培训任务提供参照。
二、研究方法
本研究主要采用问卷调查的方法，采集数据，获取有说服力的证据，并对数据进行统计分析，了解我省农村小学英语学科骨干教师培训需求。问卷题型为单项选择题、多项选择题和开放性问题。
三、研究对象
本研究调查对象为参加由淮南师范学院外语系及继续教育学院共同承担的“国培计划（2011）”——安徽省农村小学英语学科骨干教师短期培训项目的57名小学英语学科骨干教师，他们分别来自安徽省淮南、蚌埠、亳州、六安、池州、淮北、宿州、蚌埠、安庆、宣城十个地区的农村小学。
四、研究结果
本研究共向参加此次培训的学员发放问卷57份，回收49份，涵盖学员基本信息、既往参与培训情况、日常教科研情况、新课程改革、培训需求五大板块方面的内容，本文仅讨论既往参与培训情况和培训需求方面的内容。
（一）既往参与培训情况
1.以前参加的小学英语骨干教师培训次数
本研究对学员以前参加的小学英语骨干教师培训的次数进行了调查，结果如图1所示：
由此可以看出，参加本次培训的学员以前参加的培训的类型较多，以教育部门组织的教师培训和学校组织安排的校本培训或挂职进修为主。
3.学员所在学校校本培训的方式
本研究对学员所在学校校本培训采用的方式进行了调查，结果如图3所示：
由此可以看出，目前学员所在的学校的校本培训主要采用个人自修的方式进行，集体培训主要以专题讲座和团队研讨的形式进行，绝大多数学校还不能运用现代信息技术手段进行培训。
（二）本次培训需求
1.培训内容
本研究就培训内容对学员进行了调查，结果如图4所示：
由此可以看出，在文本解读、课堂教学技能（教学法、语音、简笔画、课件制作等）、语音强化专题、教科研写作专题、课堂有效性专题五个项目中，学员最希望得到培训的内容是课堂教学技能，其次是课堂有效性和语音强化。大多数学员对教科研写作和文本解读兴致不高。
2.小学英语教师在教育教学中最需要获得的知识
本研究就小学英语教师在教育教学中最需要获得的知识进行了调查，结果如图5所示：
由此可以看出，学员们认为，小学英语教师在教育教学中最需要获得的知识为学科专业和现代教育技术方面的知识。
3.学员在教学中对现代教育技术手段的使用
本研究对学员在教学中使用现代教育技术手段情况进行了调查，结果如图6所示：
由此可以看出，7.84%的学员在以前的教学中从不使用现代教育技术手段；3.92%的学员在课外活动中使用；11.76%的学员在日常课堂教学中使用；76.47%的学员在公开课或研究课中使用。
4.学员课件来源
本研究对学员课件来源进行了调查，结果如图7所示：
由此可以看出，31.67%的学员的教学设计和技术制作均由自己独立完成；40.00%的学员的教学设计由自己独立完成，技术部分与他人合作；21.67%的学员的教学设计由自己独立完成，技术部分完全委托他人完成；6.67%的学员的教学设计和技术制作部分均委托他人完成。
5.学员在运用教育技术手段实施信息化教学时遇到的主要困难
本研究对运用教育技术手段实施信息化教学时遇到的主要困难进行了调查，结果如图8所示：
由此可以看出，11.32%的学员遇到的主要困难是缺少准备时间；28.30%的是缺少信息化教学知识；27.36%的是缺少信息化教学硬件设施；33.02%的是缺少信息化教学软件（平台和资源）。
6.农村小学英语学科骨干教师教育教学专业能力
本研究对农村小学英语学科骨干教师在教育教学专业能力方面比较欠缺的能力进行了调查，结果如图9所示：
由此可以看出，在问卷列举的十项能力当中，有50%左右的学员认为，农村小学英语骨干教师在分析处理教学内容与整合教材的能力、多媒体与信息网络的应用能力和设计教学模式与实施教学方案的能力方面比较欠缺。有20%～30%的学员认为，农村小学英语骨干教师在运用现代教育教学评价能力、课堂教学过程的组织与监控能力、科学的教育方法和创新教育能力、教育科研和论文撰写能力、课堂教学活动的实施能力方面有欠缺。绝大多数学员认为，农村小学英语骨干教师在人际交往与师生沟通能力、教学反思能力两方面比较突出。
7.学员在教学中亟待提高的能力
本研究就学员在教学中亟待提高的能力进行了调查，结果如图10所示：
由此可以看出，65.31%的学员认为自己在教学中的多媒体、信息网络的应用能力亟待提高；40%～50%的学员认为自己在教学中的教育科研和论文写作能力、科学的教育方法和创新教育能力、分析处理教学内容与整合课程教材的能力及设计教学模式与实施教学方案的能力亟待提高；22.45%的学员认为自己在教学中的校本课程开发能力亟待提高。
8.目前小学英语学科骨干教师在教育教学中存在的主要问题
本研究对目前小学英语学科骨干教师在教育教学中存在的主要问题进行了调查，结果如图11所示：
由此可以看出，60%左右的学员认为，目前小学英语学科骨干教师在教育教学中存在的主要问题是教研意识与能力薄弱、教学方法单一和缺乏专家引领；48.98%的学员认为，目前的主要问题是知识结构狭窄；40.82%的学员认为，目前的主要问题是教育观念陈旧。
9.农村小学英语学科骨干教师培训的内容的侧重点
本研究就农村小学英语学科骨干教师培训内容的侧重点进行了调查，结果如图12所示：
由此可以看出，81.63%的学员认为，农村小学英语学科骨干教师培训内容应为技能和知识并重。
10.目前适合小学英语骨干教师培训的教学形式
本研究对目前适合小学英语骨干教师培训的教学形式进行了调查，结果如图13所示：
由此可以看出，在案例评析、教学观摩与实践、专题讲座、教学论坛、经验交流、自主研修、课题研究、读书指导和其他等九种形式中，学员们普遍认为，教学观摩与实践、经验交流、案例评析和专题讲座是最适合小学英语骨干教师培训的教学形式，学员对自主研修、教学论坛、课题研究、读书指导等培训形式的兴趣不高。
11.通过教育教学实践活动来提高小学英语骨干教师专业能力的有效途径
本研究对通过教育教学实践活动来提高小学英语骨干教师专业能力的有效途径进行了调查，结果如图14所示：
由此可以看出，学员认为通过教育教学实践活动来提高小学英语骨干教师专业能力的有效途径为观摩教学（观课、议课）、上示范课和名师引领。
12.理想的培训模式
本研究就理想的培训模式（时间）对学员进行了调查，结果如图15所示：
由此可以看出，就培训时间而言，58.33%的学员认为，理想的培训时间为一学期；22.92%的学员认为，理想的培训时间为一年；16.67%的学员认为，理想的培训时间为一周；还有2.08%的学员没有明确选择。
本研究就理想的培训模式（规模）对学员进行了调查，结果如图16所示：
由此可以看出，71.74%的学员认为，理想的培训规模应为20-50人；23.91%的学员认为，理想的培训规模应为10-20人；认为理想的培训规模应不超过10人或超过50人的学员比例均为2.17%。
13.学员最喜欢的培训形式
本研究就学员最喜欢的培训形式进行了调查，结果如图17所示：
由此可以看出，学员最喜欢的培训形式为：课例观摩、经验分享和案例教学，其次为技能训练、参观考察和专题讲座，对研讨会及其他形式兴致不高。
14.学员最喜欢的培训授课教师类型
本研究就学员最喜欢的授课教师进行了调查，结果如图18所示：
由此可以看出，学员最喜欢的授课教师为一线骨干教师，其次为教科研人员，对高校教授、课改专家、教材编写者及其他人员的授课兴致不高。
15.影响培训满意度的主要因素
本研究就影响培训满意度的主要因素对学员进行了调查，结果如图19所示：
由此可以看出，72.88%的学员认为，培训课程与师资是影响培训满意度的主要因素；16.95%的学员认为，培训管理和服务是影响培训满意度的主要因素；10.17%的学员认为，食宿条件是影响培训满意度的主要因素。
16.小学英语教师参加培训的期待
本研究就小学英语教师参加培训的期待对学员进行了调查，结果如图20所示：
由此可以看出，学员参加培训最想获得技巧和技术，其次分别是获得适用的新知识、理顺模糊概念、获得新理念和帮助对过去的工作进行总结和反思。
17.学生最大的学习困难
本研究就学生最大的学习困难对学员进行了调查，结果如下图21所示：
由此可以看出，35名学员认为，学生最大的学习困难是学习英语的习惯没养成，占全体学员的71.43%；23名学员认为，学生最大的学习困难是学习内容多，占全体学员的46.94%；认为学生最大的学习困难是学生不喜欢学习英语、教材难、考试压力大或其他方面的学员数量并不多。
五、需求分析与对策
调查结果显示，农村小学英语骨干教师对培训的需求主要体现在以下几方面：
（一）农村小学英语骨干教师迫切需要培训
从调查结果来看，有超出一半的教师以前从未参加过任何形式的小学英语骨干教师培训；虽然有一部分教师参加过不同类型的培训，但培训的规格与时间不够；校本培训多以个人自修的方式进行。就培训时间而言，58.33%的学员认为，理想的培训时间为一学期；22.92%的学员认为，理想的培训时间为一年；就培训规模而言，71.71%的学员认为，理想的培训规模应为20-50人。
因此，我们建议，各级教育主管部门应积极制订相关培训政策及培训计划，对农村小学英语教师进行经常性高规格的培训，理想的培训时间为一学期一年。
（二）农村小学英语骨干教师急需的培训内容
1.学科专业知识
从调查结果来看，农村小学英语骨干教师在教育教学中最需要获得的知识为学科专业知识。
由于我国小学开设外语课的时间较晚，1998年，全国27个省、市、区不同程度地开设了小学外语课，2001年，教育部颁布了《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》和《小学英语课程的教学基本要求（试行）》文件，要求2001年秋季开始全国城市和县级小学将逐步开设英语课程，2002年秋季乡镇所在地小学三年级逐步开设英语课程，为了解决小学师资严重不足、师资水平不达标问题，各地教育部门采取了转岗、整合、调配和培养等措施。调查显示，本研究调查的学员中，有65.31%的教师不是英语专业出身，缺乏系统的英语学科专业知识；近一半学员认为，自身知识结构狭窄，最需要获得学科专业知识。
因此，我们建议，在培训中要开设学科专业知识课程引导学员拓展知识结构，弥补学员在学科专业知识方面的严重不足。
2.现代教育技术
调查显示，农村小学缺少信息化教学硬件设施、教学软件（平台和资源），现代化教学手段只能在非常态情况下使用，绝大多数教师还不能在日常教学中使用现代教育技术手段；大部分教师还不能运用现代教育技术完成课件制作，还有一部分教师因缺少信息化教学知识而不能在教学中运用现代教育技术手段实施信息化教学，农村小学英语教师的多媒体、信息网络应用能力最为欠缺，亟待提高。
因此，我们建议，一方面应该开设与现代教育技术相关的课程，提高培训学员使用现代教育技术手段实施信息化教学的能力，另一方面建议政府财政增加投入，帮助农村中小学校改善现代化教学设备条件，增进教育公平。
3.课堂教学技能方面的内容
从调查结果来看，学员最希望得到课堂教学技能方面的培训，同时，农村小学英语教师的教学观念陈旧、对小学英语教学内容的难点持不同意见、确定英语教学目标的依据不统一、教学方法比较传统与单一（仍以熟记+练习、讲解分析、不断重复和背诵记忆为主）、业务能力不能完全适应新课程改革、不能完全适应新教材，不能科学并有效地运用教材、缺少教学配套资料、缺少新课程教学设计范例、缺少处理教学内容与整合教材的能力、缺少设计教学模式与实施教学方案的能力。
因此，我们建议开设与基础教育政策、新课程标准、国内外英语教育现状与趋势方面的专题讲座；开设有关设计教学模式与实施教学方案和新教材使用的专题讲座，并进行有关新教材使用的教学观摩与研讨、经验交流和案例评析；建议相关教育部门与学校为小学英语教师提供教学配套资料，并组织编纂新课程设计范例共小学英语教师参考。81.63%学员希望培训内容能技能和知识并重，因此，培训内容安排应以“技能与知识并重”为原则，聘请一线教师和专家为学员开设不同课堂教学技能、课堂有效性和语音教学的讲座和示范课。
4.学习指导方面的内容
调查显示，绝大多数学员认为，学生最大的学习困难是学习英语的习惯尚未养成。同时，由于新形势下，农村留守儿童具有特殊的心理特点，农村小学英语教师急需解决农村留守儿童心理问题的方法，因此，我们建议，聘请一线教师为学员开设激发小学生英语学习兴趣、培养小学生英语学习习惯的讲座或示范课，聘请专门研究农村留守儿童问题的专家为学员开设农村留守儿童常见问题及其对策方面的讲座。
（三）农村小学英语骨干教师希望能采取最适合的培训教学形式与培训师资
在培训的教学形式方面，学员们普遍认为，教学观摩与实践、经验交流、案例评析和专题讲座是最适合小学英语骨干教师培训的教学形式，也是学员们最喜欢的培训形式，而且他们认为，观摩教学（观课、议课）、上示范课和名师引领是提高小学英语骨干教师专业能力的有效途径。调查显示，学员们普遍喜欢一线骨干教师和教科研人员授课，而且绝大多数学员认为，培训课程与师资是影响培训满意度的主要因素。
因此，我们建议，培训课程安排应以教学观摩与实践、经验交流、案例评析和专题讲座为主，培训授课教师应以一线骨干教师和教科研人员为主，培训课程安排应满足绝大多数学员的需求。
六、结语
本研究主要调查了农村小学英语学科骨干教师既往参与培训情况及本次培训需求，从调查结果来看，我省农村小学英语学科骨干教师急需高规格、长时间的培训；各培训单位应该根据培训需求科学制订培训方案、合理选择培训师资，加大一线骨干教师和教科研人员在培训师资中的比例；采取多样的培训方式，加大教学观摩与实践、经验交流、案例评析等最贴合教育教学实际的培训方式在培训中的比例；培训内容要实用，忌空洞理论学习，应强调技能培训与知识培训并重，紧紧围绕基础教育改革与发展、新课程改革、国内外英语教学现状与趋势、现代教育技术、课堂教学实践等方面展开。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部，财政部.教育部，财政部关于实施“中小学教师国家级培训计划”的通知（教师〔2010〕4号）[EB/OL]，2010.http：///zwgk/2010-06/30/content_1642031.htm，2010-06-30.
[2]安徽省教育厅、财政厅.安徽省教育厅、安徽省财政厅关于组织实施教育部、财政部“国培计划”——安徽省农村骨干教师培训项目（2010）的通知（皖教师〔2010〕14号））[EB/OL]，2010.http：///admincentre/show.jsp？id=NjMxNw==，2010-10-09.
小学生查询范文5
摘 要 学生主体性体育学习是指在体育学习过程中以学生身心为本，发挥学生的主观能动性，使其独立进行科学的体育活动，进行自我教育的学习。通过加强学校体育工作、提高教师自身的素质、发扬课堂民主、培养学生主体意识等，有效突出学生学习主体性，使学生主动、积极、创造性地参与到教学活动中，使教与学形成合力，达到良好的教学效果。
关键词 体育教学 素质教育 主体性 课堂民主 主体意识
一、研究对象与研究方法
（一）研究对象
以陕西省第19中学和第83中学的高一、高二学生为研究对象。
（二）研究方法
本文运用观察法、实验法、文献资料法等方法进行研究。
二、结果与分析
（一）主体性教学的实质
1.客体性体育教学
认为：“主体是人，客体是自然。”确切地说，主体是指进行着认识和实践活动的有意识的人。主体性体育教学是相对于客体性体育教学而言的。所谓客体性体育教学主要是指以教师为中心，把教师当作教学的主体；把学生当作教学的客体，当作是被改造的对象，当作是体育知识、技术、技能的接受者，当作是体育教学过程中的管理对象与支配对象；体育教学就是教师向学生传授体育知识、技术、技能的过程。
2.主体性体育教学
主体性教学是素质教育与现代科学人本主义教育思想相结合的产物。其实质是：确立学生在体育教学中的主体地位，尊重学生的人格，维护学生学习的权利；教学中承认学生的个体差异，重视学生的个性发展，注重因材施教；教学中充分发挥学生的主观能动性，使每个学生都能生动活泼、积极主动地从事体育学习和锻炼；保证每个学生都学有所得、学有所成，在自己原来的基础上，身心得到全面、健康、和谐的发展。
（二）主体性体育教学的具体实施
1.切实加强学校体育工作是突出学生学习主体性的保证
《中国教育改革和发展纲要》中指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。”因此，振兴学校体育事业，一定要加强学校体育教师的配备和优化。人们接受某一事物，首先思想上必须对这一事物要有充分的认识。
2.发扬课堂民主是突出学生学习主体性的前提
传统体育教学方法是教师讲，学生听；教师示范，学生看；教师教多少，学生学多少，等等。在课堂上教师常常以“我”为中心，限制了学生主体发挥的空间，造成的后果正如同志所指出的“教者发令，学者强应，身顺而心违”。因此，教师在课堂上一定要坚持发扬民主，要大胆“放权”，强调学生自主、自为，变学生被动学习为主动参与，变“要我学”为“我要学”。
（三）实施主体性教学过程中应注意的问题
1.不应过分强调学生的主体需要而忽视了教学目标的导向
在过去的体育教学中，教师为贯彻国家制定的标准，过分地强调教师的主导性，忽视了学生的个性发展。而现在的主体性教学却出现了另外一种倾向，片面地强调学生的“主体性”，而忽视了教师的主导作用，只寻求学生的主体作用。学生的兴趣、爱好，表面上似乎充分地发挥了课堂的活跃气氛，体育教师一味地以“发展学生的个性”，“尊重学生的自主选择”为准则，所选择的内容大部分甚至完全是与教学大纲无关，片面地注重学生的个性需求。这种教学往往造成内容不完整，教学任务无法完成，无法使学生学到全面的体育知识、技术、技能；无法使学生的身心健康得到全面、有效的发展。
2.不应机械的贯彻以学生为主题的教学思想而忽视了教学方法的优化
主体性教学被大多数教师理解为“学比教重要”，重视发挥学生的主体作用，课程是以满足尽可能多的学生的个人需要来设计和安排的。具体教学时，教师还是用填鸭式的机械模仿方式，牵住学生的鼻子走，很大程度上抑压了学生的主体作用的发挥，激发不起学生的创造性思维的发展，而且在这种教学环境中，教师的主导作用也大大地失去了其真正的意义，忽视了学习方法的指导。这种人为的把教与学分裂开来与对立起来，教学方法的单一、枯燥，都是不科学的，不可取的。
三、结论
（一）发挥学生学习主体性、发扬课堂民主的教学模式，可以充分调动学生的积极性，达到良好的教学效果，但在具体实施的过程中，我们不能从一个极端走向另一个极端。如有的学校为了使学生的主体性在体育课堂中得到充分体现而进行改革，由于措施不当或钻研不够，“改革”成了表面文章，只改了形式而没吃透实质，最后演变成了“放羊式”的课堂教学。
（二）正确摆正教师在课堂教学中的位置，这是每一位体育教师必须思考的问题。发挥学生学习主体性，不是忽视教师在教学中的主导作用，恰恰相反，是对教师在教学中的主导作用提出了更高的要求。作为教师，只有不断塑造自我，完善自我，才能不断提高自我教育素质水平，不折不扣实施素质教育。
小学生查询范文6
【知识点拨】
一.和差问题
大数=（和+差）÷2
小数=（和-差）÷2
二．和倍问题
1）先找
1
倍数，画出线段图
2）找出“和”对应线段图
3）求出
1
倍数
1
倍数=和÷（倍数+1）
三．差倍问题
1）先找
1
倍数，画出线段图
2）找出“差”对应线段图
3）求出
1
倍数
1
倍数=差÷（倍数-1）
小贴士
1.
初学和差倍问题的小朋友，一定要学会画线段图解决问题，不要直接硬记公式，当此原理理解之后，公式自然而然就记住了。
2.
和差倍问题会有一些变型，如：
1）
多去少补，直接通过画线段图分析
2）
暗和，暗差，巧用画射线图分析
3）
多者问题，画线段图分析
【挑战练习】
【练习
1】甲乙两人
10
分钟共完成
300
个零件，甲两分钟比乙多完成
12
个零件，甲和乙每分钟做零件的个数是保持不变的，求甲每分钟做几个零件？乙每分钟做几个零件？
【练习
2】A,B,C
三人共有书
300
本，A
和
B
的总数比
C
多
60
本，C
比
B
多
40
本，求
A
有（
）本，B
有（
）本，C
有（
）本
【练习
3】李爷爷家养的鸭比鹅多
24
只，鸭的只数是鹅的
3
倍，你知道李爷爷家养的鸭和鹅各有多少只？
【练习
4】甲乙两堆货物共有
160
件，甲堆货物比乙堆的
3
倍还多
40
件，求甲乙各有多少件货物？
【练习
5】两袋盐的重量相等。甲袋取出
36
千克，乙袋装入
24
千克，这时乙袋的重量是甲
袋重量的
6
倍。甲袋原有盐多少千克？乙袋原有盐多少千克？
【练习
6】喜羊羊有
160
颗糖，美羊羊有
20
颗糖，喜羊羊给多少颗糖给美羊羊，喜羊羊比
美羊羊多
4
倍？
【练习
7】一车间原有男工人数比女工多
80
人，如果调走女工
5
人，那么男工人数正好是女
工的
6
倍，原有女工多少人?
【练习
8】甲有
90
本课外书，乙有
50
本课外书，两人捐出同样多的本数后，甲剩下的数是
乙剩下本数的
5
倍，两人各捐出多少本书？
【练习
9】三堆糖果共有
105
颗，第一堆是第二堆的
3
倍，而第三堆又比第二堆的
2
倍少
3
颗，第三堆有多少颗？
【练习
10】小新和小莫原有同样多的卡片，小莫由于表现好，又得到了
10
张卡，此时小莫的卡是小新的的
4
倍少
2
张，问此时两人各有多少张卡？
【练习
11】小玲和小婕共带
80
元去商店买东西，小玲用自己带的钱的一半买了一本漫画书，
小婕花
10
元买了一个冰淇淋，这是小玲剩下的钱恰好是小婕剩下的
3
倍，那么小婕带了多少钱？
【练习
12】一天，A、B、C
三个钓鱼协会的会员去郊外钓鱼，已知
A
比
B
多钓
6
条，C
钓的鱼是
A
的
2
倍，比
B
多钓
22
条，他们一共钓了多少条鱼？
【练习
13】小许在数学作业上比小洁多花
20
分钟，小洁在语文作业上比小许多花
8
分钟。
两人一共花
120
分钟完成作业，小洁在数学作业时间比语文作业时间少
6
