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宽容是一种爱范文1
孔子云：“过也，人皆见之；更也，人皆仰之。”宽容是人的情感之一，有一种巨大的人格魅力。它能产生强大的凝聚力和感染力；宽容也是一种豁达和挚爱，它如一泓清泉可化干戈为玉帛；宽容是一种深厚的涵养，是一种善待生活，善待他人的境界。宽容它蕴藏着一种殷切的期望和潜在的教育动力。
作为一名人民教师，整天面对着天真烂漫的幼儿来说，喜怒哀乐、酸甜苦辣什么滋味都品尝过。随着现代教师观念的转变，教师对幼儿的宽容成了一种时尚和美德，从某个方面反映了一个教师的教学艺术和教育的理念。宽容孩子的过失并不是姑息迁就犯错误的孩子，而是采取和风细雨的方法督促其改正，从而体现出教师的若大的胸怀。
你听说过这样一个故事吗？
从前，有位渔夫出海捕鱼，从海里捞到一颗大珍珠。这颗珍珠晶莹圆润，渔夫爱不释手。但美中不足的是，珍珠上面有个小黑点。渔夫心想，如果能把小黑点去掉，珍珠完美无瑕，就会成为无价之宝。于是，他就开始耐心地剥剔黑点。可是去掉一层，黑点依然存在；再去掉一层，黑点还是存在；再去掉一层……最后终于去掉了，不过，令人惋惜的是，这颗硕大的珍珠也已不复存在。
由此我就想，这些天真烂漫的幼儿不就是一颗颗硕大的珍珠吗？他们或多或少地都存在着这样或那样的“黑点”——不时会犯或轻或重的错误。而有些老师和家长，又总是在苦苦地追求着孩子的那种“白璧无瑕”的完美境界。孩子一时学习不好，他们往往采用简单粗暴甚至体罚的方法对付孩子；孩子一时不听话，他们就气愤不已，吹胡子瞪眼；孩子一时做得不合己意，他们经常随口而出：“怎么这么笨”……久而久之，孩子不论做什么事，都往往囿于一个框框内，如同惊弓之鸟，不敢越雷池半步。否则就可能风雨交加，使自己动辄得咎。结果导致孩子的心理压力越来越大。多姿多彩的童年生活被剔除了，孩子的天真无邪和好奇心也被扼杀了。
每个孩子都希望能得到家长和老师的理解，能倾听他们的心里话，为他们排忧解难。适时的倾听，平等的交流，胜似长篇大论的劝说。家长和老师只有放下架子，信任孩子，真诚地倾听孩子的心声，才能真正实现心与心的沟通，只有宽容的教育氛围也才有利于幼儿的全面成长和个性发展。就像一首小诗所说的：
土地宽容了种子，拥有了收获；
大海宽容了江河，拥有了浩瀚；
天空宽容了云霞，拥有了神采；
人生宽容了遗憾，拥有了未来。
宽容是一种爱范文2
简单是一种涵养，是一种享受，更是一种境界；简单是一种平和，是一种睿智，是一种含蓄，也是一种大气；简单是一种艺术，是一种风景，更是一种创造、一种“超凡脱俗”的超越。世界本简单，是人让它复杂化了；教育本简单，是人把它繁琐化了。教育需要简单化，教学需要简约化，简单让教育简洁，简洁让教育高效，高效让教育成为一种幸福。
简单是一种虔诚的情怀，是一种独到的见解，是一种理性的选择，是一种幸福的分享，是一种幸喜的指点，是一种幸好的教诲，是一种幸运的收获。钟情简单，喜欢简单，追求简单，享受简单，我们才能够善待学生，善待人生，善待一切与人类为伍的生灵。教育教学也只有“不折腾”、“不盲目”、“不做作”，才能回归它自然的本位。
有爱心的教师拥有了简单。爱是温暖的阳光，爱是解冻的春风，爱是涓涓的细流，爱是沟通的纽带。“没有爱就没有教育。”教师对学生的爱要得体，要真诚，要自然，要实在。爱能引发智慧，产生策略，衍生艺术，这爱是一种理性的爱。爱不是说有就会有的。爱需要发自肺腑，爱需要不遗余力，爱需要自我培养，爱需要理论熏陶，爱需要做人的内在良知，爱需要文化浸染。有了真诚的爱，教育就会顺理成章，简单高效。
能宽容的教师拥有了简单。孩子是在错误中长大的，宽容是一种伟大的力量，宽容能使你用内心的温暖去融化寒冷的坚冰，让坚冰化为春水，使对抗转为接纳，把错误变为美丽。宽容也不是说有就会有的，宽容需要掌握克制，宽容需要修养，宽容需要心理健康，宽容需要人格健全，宽容需要胸怀博大，宽容需要心灵高尚。
愿意发展的教师拥有了简单。教师职业的特殊性、长期性和复杂性，决定了教师专业化发展的必要性。教师必须始终保持一种专业化发展的自觉性和态势，努力使自己向高端发展。有这样四片砂纸：阅读、实践、反思、写作，愿意发展的教师用它们不断打磨自己，打磨出珠圆玉润的自我来，发展的自我会使工作既简单又有趣味。
睿智的教师拥有了简单。任何事物都有其规律可循，任何问题都有应对的方法和策略。只要掌握了其中的奥妙，就会有“不以目视而以神遇”的境界，就会觉得教育好学生，让学生学习好一点也不像想象中的那么困难，管好学生更不像摘星揽月般难以企及。教育是什么？教育是把学校学过的东西忘掉后剩下的那部分，剩下的什么？是习惯。习惯的养成需要一个漫长的过程，需要教育工作者耐心而热切地等待。教育是慢的艺术，而不是立竿见影的工作。这个慢是“不为”和“有为”的艺术性地巧妙结合。教育需要关注学生的闪光点，赏识学生的点滴进步和个性特长，抛弃急功近利的思想。
想不简单是一种追求，想不简单是一种希冀，想不简单是一种向上的车轮，想不简单让操作游刃有余，想不简单让教育驾轻就熟，想不简单让课堂笑声飞扬，想不简单让教学溢满灵气。想不简单的教师其实就拥有了简单，从不简单到简单的超越就孕育着奇迹的出现。
朴实无华就能做到简单，心底无私就能收获简单，永葆童心就能拥有简单。邻居家的小男孩跌倒了，哭个不停，怎么也哄不好，故意的一个摔到动作就会让他破涕为笑，原来教育就是那么简单。教育的简单是一种战略性的简单，这种简单是不简单的升华，是智慧的结晶，是理论的完美再现，这种简单是奇迹生成的因子。
宽容是一种爱范文3
宽容的女人是美丽的，也才能得到别人的尊重，女人不是因为漂亮而耀眼，而是因为美丽而动人。漂亮是与生俱来的，天生的，但美丽就不同了，她是靠后天的修养所得的一种独特的气质和涵养，而宽容就是一种高素质的修养。
人们常常用大海一样的胸怀来形容宽宏大度的人，而一个女人的宽容首先是面对丈夫的。在长期的家庭生活中，吸引对方持续爱情的最终的力量，可能不是美貌，不是浪漫，甚至也可能也不是伟大的成功，而是一个人性格的明亮。这种明亮是一个人最吸引人的个性特征，而这种性格特征的底蕴在于一个女人怀有的孩童般的宽容。
宽容于生活可以有原则，宽容于感情则无法用原则来衡量对与错。家是讲情的乐园，不是讲理的法庭。只有用爱营造幸福，用情化解予盾，面对亲人给你的误解和伤害，在彻骨的伤痛之后，仍要艰难地选择宽容处之。宽容你的爱人，只要彼此的感情没有偏离原则的轨道。宽容不是怯懦，不是一味的逆来顺受，是在理解的基础上的大度，忍让。以此求得在矛盾激化前问题的客观解决，是成熟的心态，是完美人格的体现，是解决问题的最佳策略。
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一、理解万岁 真爱无声
大千世界，每个人的性格特点，兴趣爱好与认知水平各不相同，没有理解就不可能进行语言的沟通与思想的交流，更不能达到情感上的融洽。就是说，教师应设身处地地站在孩子的立场上想问题，分析问题，在心理学上称“移情”或“心理置换”，只有真正理解了孩子的困难、愿望与要求，爱的关心才能落实到实处。在儿童期，所谓的“问题”是个体发展过程中自然出现的正常现象，我们作为教师，若能经常回想一下自己的童年，相信对理解孩子，关心孩子不无裨益。所以，理解是爱的前提。
二、尊重情感交流真爱
爱不是怜悯，爱不是施舍，爱不是并吞，爱是对生命的热爱，是试图用一个人的生命感去唤起另一个人对生命的热爱、激发生命的活力，所以，爱是尊重。只有尊重才会使孩子感到爱的关怀，如果没有尊重，那爱也算不上真正意义上的爱，因为爱本身就是对生命的尊重。在教育时，如果孩子尽了最大努力而事与愿违或是不小心造成错误时，教师真诚的赞美和温和的话语可以极大地弥补他的自尊心，使他感受到爱的力量。尊重是爱的锲机。当母亲抱起啼哭不止的婴儿，哭声便会嘎然而止，这是他潜意识中希望得到母亲的关爱。学生也一样，他们也希望得到老师的尊重。
三、充分信任真爱无私
教师要以爱心去唤起学生的自信，对他们的进步给予及时肯定和表扬，这样才能让他们始终保持积极向上的乐观情绪和再获成功的强烈愿望。另外，对学生的鼓励，不能只停留于轻描淡写地说“你真棒！”，而是要借学生的某次成功给他讲清、讲透一个道理，即“功夫不负有心人”，多用“大拇指”赞许，不用“食指”指责；多用肯定的目光，不用游离的眼神；多与学生打成一片，不和学生“楚河汉界”……让学生从内心产生学习的动力和兴趣，这样他才会在今后的学习中树立自信，取得更大的进步。
四、真诚关心真爱无价
关心是爱的切入口，就是了解对方的需要，关怀对方的疾苦，并努力去帮助他，如：父母照料孩子的饮食起居，教师的传道授业，社会捐资贫苦地区……所有的这些都是发自内心的真诚的主动的关心。我们对孩子的爱的关心是细腻的、无微不至的，既关心孩子的物质，又关心孩子的精神，当孩子觉得自己被人注意、重视，而不是被忽略遗忘时，就会产生喜爱之感，乐意接受爱。所以关心是爱的体现。教师对学生的关心是渗透于生活的点点滴滴，它不需要惊天动地的豪言壮语，也不需要气壮山河的豪迈激情，它需要的只是一个善意的微笑，一个赞许的目光。这种友好的沟通在学生的心里形成的是一股强大的暖流，足以改变一个生命生活的质量。作为教师，就应该给予那些畸形、残缺、背景复杂的家庭中的孩子以更多的爱。让他们感受生活的温暖，为他们找到爱的归宿，从而增强这些孩子的自立、自强、自信的信念。
五、宽容无声真爱无痕
宽容是一种爱范文5
关键词：班主任工作;宽容;成长
中图分类号：G635.1 文献标志码：A 文章编号：1008―3561（2015）02―0079―01
用爱的春光呵护每一个学生，走进每一个学生稚嫩的心灵，是教师永恒的追求。时光匆匆，岁月流逝，一转眼，六年的时间过去了。每当我看到这张照片时，成功的自豪感便涌上心头，真正体验到了教师这个职业的崇高。
那是发生在六年前的事了。一天，上第五节课，我发现刘刚同学的眼睛红红的，还在抽泣，我便问他是怎么回事。原来，刘刚不小心把张华的课桌碰歪了，张华就对刘刚大打出手。问明了情况，我便问张华：“事情是这样的吗？”话音刚落，只见张华气呼呼地站起来，满脸通红，怒目而视，像一头愤怒的狮子，大声吼道：“谁让他把我的桌子弄歪了，打他活该，谁也管不着！”面对这突如其来的回答，我震惊了。从教这么多年来，没遇到敢顶撞老师的学生。本来，我是想了解一下情况，课后再做处理，没想到弄成这样尴尬的局面，如果现在不解决这件事，同学们会怎么看我，在学生面前不是难堪吗？尤其是我刚接这个班不久，以后怎么管理班级呢？如果“教训”他，看现在的情形，怕是很难说服他。如果报告学校或通知家长处理他，又担心他的心灵会受到伤害，产生逆反心理，达不到教育的目的。
想到这儿，我说：“这节课我们召开主题班会，同学们讨论一个问题，在这个世界上什么最宽广？”有的同学马上站起来说：“大海。”有的同学说：“是天空。”“草原。”……我接着说：“是的，刚才同学们说的这些都是看得见的，还有看不见摸不着的，它比天空更广阔，比大海更浩瀚，那就是人的胸怀！”我在黑板上写下“胸怀比天空更宽广”几个大字。并且说道：“宽容是一种美德，是一种气质。宽容他人，你是仁者;宽容自己，你是智者。学会宽容，你的人生会从容、轻松、潇洒。在生活中，我们难免会与人发生摩擦，当别人不小心踩到你，你应该摆摆手，说声没关系;当别人弄坏你的东西，向你道歉时，你也应该宽容地付之一笑。人生如此短暂、匆忙，我们又何必把每天的时间都浪费在这些无谓的摩擦之中呢？天地如此宽广，比天地更宽广的应该是人的心啊！宽容不仅是对他人的宽恕，更是送给自己最好的礼物。人与人之间，为什么不能多一份谦让，多一份宽容呢？如果同学们都能替他人着想，那今天的事就不会发生了。刚才张华同学很冲动，但我可以用博大的胸怀原谅他，因为我相信，他一定会改正错误的。”这时，全班响起了热烈的掌声。张华也流下了悔恨的泪水。他走到我面前说：“老师，我错了，请您原谅我，我愿意向刘刚同学道歉！”班里再一次响起了掌声。从此以后，他主动为班级做事，热心帮助他人。高中毕业后，他参军了，还给我寄来了照片，在来信中写道：“是您那宽容的爱，宽广的胸怀感动了我，教育了我，我现在已经当上班长了，我也像您一样用宽容去爱我的士兵。”
法国作家雨果曾感叹：“世界上最宽广的是海洋，比海洋更宽广的是天空，比天空更宽广的是人的胸怀。”犯错误的人都盼望得到别人的宽恕。作为老师要善于抓住学生这一心理，以平和、宽容的心态对待每个学生，才能起到积极的教育作用。教师在教育教学中总会遇到这样或那样的问题，不能以自我为中心，不能以成年人的角度去要求学生，毕竟他们还是未成年的孩子，要给他们改正错误的机会。真正做到“晓之以理，动之以情。”
作为一名教师尤其是班主任，能以宽恕包容之心对待每一位学生，不仅维护了学生的自尊心，还给了学生反思自己行为的时间和悔改的余地。一个宽容的老师要会欣赏学生，孩子之所以是孩子，是因为他们的心是透明的，每个孩子都有好表现、被承认、被表扬的欲望。孩子的才能就像一个巨大的、沉睡的矿藏。我们做老师的，要用欣赏的眼光，善于发现并且放大孩子们的闪光点，让他们及早苏醒过来，展示自己的风采。要为孩子们的哪怕一点小小的进步和长处而感到欣喜，孩子会在鼓励声中快速地幸福成长。孩子的天性好动调皮，犯的错误多，必然带有反复性，有的老师遇见孩子犯错误，总是火气冲天，大发雷霆，训斥甚至体罚，“恨铁不成钢”。试想一下，一个心胸不开阔，情商不高的老师怎么能教出富有爱心、知识丰富、能力强的学生呢？千万不要用死的规矩来硬套鲜活的学生。面对天真烂漫的孩子，我们为什么不能多一份理解，多一份宽容呢？
宽容是一种智慧，是一种美德，是一种高尚的品质，又是一种教育方法。宽容是从心底里对学生过错的谅解，也是建立良好师生关系的最佳途径和方法。用爱去呵护每一个学生，走进每一个学生稚嫩的心灵，尤其是宽容的爱更能体现教师的人格魅力，这是一种永不衰老的魅力。在爱与宽容的温暖阳光下，学生会更加健康茁壮地成长。
参考文献：
[1]丁淑英.让孩子在爱的沐浴下成长[J].吉林教育，2010（02）.
[2]万玮.优秀班主任的好习惯[J].班主任之友，2010（02）.
宽容是一种爱范文6
其次，就是对学生要宽容。书中提到“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。宽容是一种非凡的气度，宽容更是一种智慧、力量、爱、体谅……宽容是人性之间必不可少的，代表了心灵的充盈和思想的成熟。”的确，宽容是我们教育中必不可缺的一个重要部分。我相信大家都知道陶行知先生的四块糖果的故事吧，由此可见宽容的力量是无限强大的。然而，宽容绝不等同于放松。我们是在用爱心净化世界，绝不是含着眼泪退避三舍，让学生在爱与宽容中体会到“良药不苦口”，乐于接受教师的谆谆教诲。
宽容是一种修养，一种处变不惊的气度，一种坦荡，一种豁达。
宽容是人类的美德。
宽容一如阳光，亲切，明亮。
室外体育课是通过身体活动和思维活动紧密结合来达到掌握体育基本知识、基本技术和基本技能的目的。实际也是知与行相结合的一个过程。我国人民教育家陶行知早就指出：“游泳是在水里做的事，便须在水里学在水里教。”体育课是教、学、练合一的，在练中教、在练中学。各项体育运动的知识、技术和技能，都是要通过练才能掌握的，因而要在练中学、在练中教。
由于体育课需要从事各种身体练习和活动，学生进行身体练习，既需要教师的指导、帮助，又需要同学之间的相互合作、相互帮助、相互评价，客观上要求进行多方面的交往。如果说，在其他学科的课堂教学中有一些是师生互动的环节，那么在体育课中，师生互动和生生互动则占了相当的地位。因此有人把体育课堂教学中的人际关系称之为“课堂小社会”。于是，就有了很多有趣的事情：集体跑步的时候，有人会撞到前面的同学；共同跳绳的时候，有人会甩到旁边的同学；一起打球的时候就更多了，撞疼了，踩到了，摔跤了……无意的倒也罢了，但如果就是孩子调皮捣蛋，故意的。当剑拔弩张，“战争”一触即发，作为教师的我们怎么引导？一味地责骂？严厉地惩罚？……
其实，何不多一份爱心，多一分宽容呢？作为发展的人，也就意味着学生还是一个不成熟的人，是一个正在成长的人。在实践中，人们往往忽视学生正在成长的特点，而要求学生十全十美，对学生求全责备，这是和发展观相对立的。其实，作为发展的人，学生的不完善是正常的，而十全十美则是不符合实际的。把学生作为一个发展的人来对待，就要理解学生身上存在的不足，就要允许学生犯错误。更重要的是要帮助学生解决问题，改正错误，从而不断促进学生的进步和发展。
荷兰的斯宾诺沙说过：人心不是靠武力征服而是靠爱和宽容大度征服的。马修斯在《宽容之心》中说过这样一句能够启人心智的话：“一只脚踩扁了紫罗兰，它却把香味留在那脚跟上，这就是宽容。”
生活如海，宽容作舟，泛舟于海，方知海之宽阔；生活如山，宽容为径，循径登山，方知山之高大；生活如歌，宽容是曲，和曲而歌，方知歌之动听。
